《五彩池》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《五彩池》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《五彩池》教學(xué)反思1
在教學(xué)中我不止一處安排了學(xué)生的自學(xué)，通過(guò)朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節就首先安排了學(xué)生自學(xué)，然后再集體交流�？墒窃趯W(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現一些學(xué)生不知怎樣做，有的把書(shū)上的句子全部勾畫(huà)下來(lái)；有的雖用了不同的符號標在課文中，但卻不能用自己的語(yǔ)言表達；有的學(xué)生表達的不全面。于是在教學(xué)后經(jīng)過(guò)反思我發(fā)現對學(xué)生自學(xué)能力的培養不是通過(guò)他們自己學(xué)就能形成的，而是要給予學(xué)生適時(shí)引導和一定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節變成了兩個(gè)環(huán)節。先讓學(xué)生劃分出幾個(gè)原因，然后集體交流，學(xué)生再討論形成的原因時(shí)，就有了依據。
《五彩池》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢很適合朗讀訓練。因此我在每一環(huán)節的教學(xué)中都安排了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中培養學(xué)生的生活情趣。通過(guò)朗讀發(fā)現文章的優(yōu)美，發(fā)現生活的樂(lè )趣。不足之處是應該設計一處配樂(lè )朗讀，《漁舟唱晚》中優(yōu)美的樂(lè )曲很容易使人進(jìn)入課文中所描畫(huà)的那種情境，我想如果這樣設計一定更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
在教學(xué)中我不僅重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，還重視了語(yǔ)文基本素質(zhì)的培養。如給課文分段是語(yǔ)文的基本能力，所以在課堂上我利用了一定的時(shí)間讓學(xué)生親自去分一分、試一試，即使出現問(wèn)題也不可怕，大家討論使學(xué)生更容易學(xué)到知識和本領(lǐng)。再有對幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我采用了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深入語(yǔ)言文字的含義去理解，挖掘課文中的語(yǔ)言精髓，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
通過(guò)這次講課我深深地感受到我設計的這節課雖然內容豐富，形式多樣，但是在教學(xué)時(shí)卻遇到了不少麻煩，也就是時(shí)間的問(wèn)題應省掉許多過(guò)于拖拉的環(huán)節。
《五彩池》教學(xué)反思2
本篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過(guò)引導學(xué)生反復朗讀感悟到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現，因此，閱讀教學(xué)中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì )作者感情。
第一步是細讀課文，理清思路。指導學(xué)生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì )作者的巧妙構思。
第二步是精讀課文，體會(huì )作者感情。課文的字里行間蘊含著(zhù)作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導學(xué)生朗讀就要引導學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。對《五彩池》這樣描寫(xiě)細致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一開(kāi)始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車(chē)到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著(zhù)巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？這一問(wèn)，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒(méi)看到，再讀時(shí)，他就會(huì )細細體味，慢慢游賞。接著(zhù)，我引導學(xué)生反復朗讀，使學(xué)生由境生情，情動(dòng)而辭發(fā)，當問(wèn)及你們看到什么時(shí)，因為學(xué)生經(jīng)過(guò)反復讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。
《五彩池》教學(xué)反思3
對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練呢？
《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫(xiě)了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節進(jìn)行教學(xué)。
一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
文中第二小節用形象的比喻寫(xiě)出了五彩池的形狀多樣，這是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、想象訓練、句式訓練的好機會(huì )。我從文中的這個(gè)省略號入手，通過(guò)對這個(gè)省略號的想象補白，引導學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。我問(wèn)道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個(gè)問(wèn)題的誘導下，學(xué)生有了表達的欲望。于是，我開(kāi)始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽(yáng)光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫(huà)面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來(lái)五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫(huà)面，來(lái)寫(xiě)這樣一句話(huà)：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）�！� 有了前面的鋪墊，完成這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，并不難，同學(xué)們開(kāi)始積極地思考起來(lái)。不一會(huì )，許多同學(xué)就舉起了手……
二、提供范例，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
在教學(xué)第三小節時(shí)，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語(yǔ)，接著(zhù)引導學(xué)生認真觀(guān)察，得出這類(lèi)詞的規律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋(píng)果綠……請學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ)。學(xué)生覺(jué)得既新鮮又有趣，然后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項拓展練習：仿照課文的寫(xiě)法，這些詞語(yǔ)，根據句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）�！本毩曉~語(yǔ)積累和說(shuō)話(huà)。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到五彩池“奇異美麗”。教學(xué)效果也很不錯。
三、寫(xiě)廣告詞，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
在最后的拓展環(huán)節，讓學(xué)生做一次廣告達人，設計一則廣告語(yǔ)，想前來(lái)觀(guān)光的游客介紹推介五彩池，學(xué)生結合所學(xué)綜合運用整合五彩池的特點(diǎn)，抓住精華進(jìn)行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。
看來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須盡最大可能地引導學(xué)生從多說(shuō)這個(gè)角度作為突破口，多練，多寫(xiě)。這樣的訓練，相信“言多必得”。
《五彩池》教學(xué)反思4
最滿(mǎn)意的：
1、閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生圖文結合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
2、感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì )比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。
不滿(mǎn)意的：
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗，自已畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個(gè)性，豐富對課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，我相信教學(xué)效果會(huì )更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì )更深刻地理解課文，感覺(jué)到大自然的美麗和神奇
《五彩池》教學(xué)反思5
在教《五彩城》時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力，《五彩池》教學(xué)反思。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生圖文結合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì )比喻、擬人手法的好處，全面積累語(yǔ)言。
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗，自已畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個(gè)性，豐富對課文的理解和感受。
《五彩池》教學(xué)反思6
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結構去教學(xué)。導入新課后引導學(xué)生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學(xué)生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì )作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設計了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如:導入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì )水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語(yǔ)言文字的美麗。
2、品一品
在教學(xué)時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號引導學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì )數量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì )形狀多時(shí)的省略號，體會(huì )顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內，得益于課外。
3、換一換
在引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì )水池的數量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì )水池形狀多時(shí)，把省略號換成句號，讓學(xué)生感受到文字、標點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì )作者用詞的準確。
4、想一想
文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導學(xué)生想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學(xué)習成因這一環(huán)節，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學(xué)會(huì )對原因有更深、更完整的了解。
人教版四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思二
對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練呢？
《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫(xiě)了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節進(jìn)行教學(xué)。
一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
文中第二小節用形象的比喻寫(xiě)出了五彩池的形狀多樣，這是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、想象訓練、句式訓練的好機會(huì )。我從文中的這個(gè)省略號入手，通過(guò)對這個(gè)省略號的想象補白，引導學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。我問(wèn)道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”在這個(gè)問(wèn)題的誘導下，學(xué)生有了表達的欲望。于是，我開(kāi)始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽(yáng)光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫(huà)面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來(lái)五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫(huà)面，來(lái)寫(xiě)這樣一句話(huà)：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）�！庇辛饲懊娴匿亯|，完成這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，并不難，同學(xué)們開(kāi)始積極地思考起來(lái)。不一會(huì )，許多同學(xué)就舉起了手……
《五彩池》教學(xué)反思7
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標。
首先，出示課題后我問(wèn)學(xué)生設計了這樣一個(gè)問(wèn)題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據這個(gè)修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，這樣的讀是一種發(fā)自學(xué)生內心的讀書(shū)活動(dòng)，是一種有目的的讀書(shū)活動(dòng)。
其次，讓學(xué)生練說(shuō)，訓練語(yǔ)言。實(shí)施自主學(xué)習，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。
學(xué)習語(yǔ)言的最終目標是能夠“運用”。新的語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具�！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上應能運用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生讀透課文的基礎上，把語(yǔ)境轉換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養了適應生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現了再創(chuàng )造。
《五彩池》教學(xué)反思8
最滿(mǎn)意的：
a) 閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生圖文結合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
b) 感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì )比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。
不滿(mǎn)意的地方：
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗，自已畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個(gè)性，豐富對課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，我相信教學(xué)效果會(huì )更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì )更深刻地理解課文，感覺(jué)到大自然的美麗和神奇。
反思
《五彩池》教學(xué)反思9
《五彩池》是一篇寫(xiě)景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點(diǎn)也正是讓學(xué)生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。因此，我在教學(xué)中引導學(xué)生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽(tīng)讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在整體教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現象，我在學(xué)生感悟文本的基礎上欣賞一些圖片，希望學(xué)生能夠更加直觀(guān)的感受到五彩池的美麗與神奇。
另外，經(jīng)過(guò)對教案的反復斟酌，我發(fā)現在教學(xué)設計過(guò)程中老師引導的過(guò)多，學(xué)生的主體地位表現得不明顯，只是被動(dòng)的跟著(zhù)老師走，而且我又想起來(lái)在去年教研活動(dòng)時(shí)指導老師說(shuō)過(guò)，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點(diǎn)，我的整節課都是圍繞著(zhù)“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問(wèn)題展開(kāi)的，在上課一開(kāi)始我便把問(wèn)題拋出去，讓學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)等手段去理解課文。
本篇文章的難點(diǎn)是理解五彩池的池水呈現出多種顏色的原因，為了突破這一難點(diǎn)，我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進(jìn)一步理解五彩池的水呈現出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽(yáng)光的照射三個(gè)因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學(xué)生用“因為。。。所以。。�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生的理解。
另外，本學(xué)期我參與了我校參加區里的比較閱讀的課題，通過(guò)學(xué)習對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著(zhù)把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過(guò)第2段描寫(xiě)水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多。另外還通過(guò)比較引導學(xué)生認識到用詞要準確。通過(guò)比較閱讀策略的運用，加強了培養學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。
一節課下來(lái)，學(xué)生基本能夠體會(huì )到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過(guò)“讀”表達出自己的感受。但是，這節課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語(yǔ)言還需規范，隨意性比較強，這是我的弱點(diǎn)，我要在今后的學(xué)習中努力改正。
《五彩池》教學(xué)反思10
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習，感悟語(yǔ)言。
我覺(jué)得以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重語(yǔ)法的訓練，而忽略了語(yǔ)言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說(shuō)后，再次引導學(xué)生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。
二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓練語(yǔ)言。
實(shí)施自主學(xué)習，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。我在課前對教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習，我都能進(jìn)行隨機的、動(dòng)態(tài)的指導和點(diǎn)撥。
如，當學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，“五彩池玲瓏多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）�！睂W(xué)生說(shuō)出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì )到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）�！边M(jìn)行積累詞語(yǔ)的訓練。
三、給學(xué)生創(chuàng )設情境，實(shí)踐語(yǔ)言。
學(xué)習語(yǔ)言的最終目標是能夠“運用”。新的語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具�！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上應能運用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生讀透課文的基礎上，把語(yǔ)境轉換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養了適應生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現了再創(chuàng )造。
《五彩池》教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、匯報讀書(shū)收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）
思考：課堂上開(kāi)場(chǎng)白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇文章，學(xué)習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開(kāi)場(chǎng)白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時(shí)缺乏激情，沒(méi)能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說(shuō)王母娘娘所在的天宮有一個(gè)瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個(gè)地方呢？請同學(xué)們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時(shí)情緒飽滿(mǎn)，情感濃烈，加上話(huà)語(yǔ)中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習狀態(tài)，為后文學(xué)習奠定良好的精神基礎。
三、重點(diǎn)閱讀，理解內容，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫(huà)面的？
1、自讀第二節，讀讀畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。
2、交流讀書(shū)收獲：
(1)交流五彩池的特點(diǎn)。（數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學(xué)生學(xué)習課文重點(diǎn)段（2自然段）時(shí)，讓學(xué)生自讀、勾畫(huà)，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫(xiě)美的，最后引導想象作者描繪的畫(huà)面，練習朗讀。這一教學(xué)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓練時(shí)欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，思考五彩池的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生匯報五彩池總體特點(diǎn)：數量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點(diǎn)品讀寫(xiě)顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會(huì )出陽(yáng)光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會(huì )文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學(xué)生想象畫(huà)面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿(mǎn)眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽(yáng)光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個(gè)是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤(pán)子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個(gè)，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美��！”充分激發(fā)學(xué)生想象出活生生的畫(huà)面，培養想象力。
(5)指導學(xué)生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語(yǔ)言）描繪的畫(huà)面，培養學(xué)生借助語(yǔ)言展開(kāi)想象的能力，體會(huì )作者對美麗的五彩池的喜愛(ài)贊美之情，感悟作者描寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作方法，對作者的語(yǔ)言進(jìn)行內化、轉化成自己的語(yǔ)言，并通過(guò)感情朗讀把這種內化表達出來(lái)，對學(xué)生學(xué)習所得加以外化，能較好地實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據第三小節的內容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來(lái)？ 2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽(yáng)光
4、根據提示，用自己的話(huà)介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話(huà)質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會(huì )呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導到對第四自然段的學(xué)習。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn)：石筍——石粉——陽(yáng)光；倒影；接著(zhù)學(xué)生組織語(yǔ)言，準備完整匯報原因；匯報時(shí)前兩位學(xué)生借助書(shū)本把內容讀了出來(lái)，經(jīng)過(guò)引導接下來(lái)兩位學(xué)生借助板書(shū)用自己的語(yǔ)言，講清楚了原因。(3)學(xué)生以導游和游客的身份互相對話(huà)。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過(guò)反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩）。該環(huán)節既訓練學(xué)生理解內容又訓練學(xué)生語(yǔ)言表達，學(xué)生學(xué)習思路清晰，層次性強，能較好地培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時(shí)，應及時(shí)處理，要么讓學(xué)生自己讀書(shū)思考組織語(yǔ)言，要么讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書(shū)中語(yǔ)言?xún)然�，變成學(xué)生自己的語(yǔ)言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書(shū)中現成內容學(xué)生之后討論并無(wú)大礙，如果將這一環(huán)節提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)原因將它一并說(shuō)出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學(xué)寫(xiě)廣告詞。
1、引入練習。
2、學(xué)生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考：綜觀(guān)整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺(jué)。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無(wú)形中給學(xué)生心理壓力，沒(méi)讓課堂很好地活起來(lái)。在今后的教學(xué)中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿(mǎn)地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。努力吧！
《五彩池》教學(xué)反思12
“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀(guān)即感，一感即覺(jué)，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調，也就容易造成音樂(lè )般的旋律。這兩個(gè)規律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語(yǔ)言文字的理解就會(huì )逐步加深�？梢�(jiàn)，通過(guò)朗讀是引導學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現，因此，閱讀教學(xué)中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì )作者感情。
對《五彩地》這樣描寫(xiě)細致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細讀課文，理清思路。指導學(xué)生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì )作者的巧妙構思。
第二步是精讀課文，體會(huì )作者感情。課文的字里行間蘊含著(zhù)作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導學(xué)生朗讀就要引導學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會(huì )有一種親切感，就會(huì )主動(dòng)地去品味：小時(shí)候對瑤池的神往。初見(jiàn)五彩池的驚喜、細看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀(guān)后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的'陶冶。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)再現自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。
《五彩池》教學(xué)反思13
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習，感悟語(yǔ)言。
我覺(jué)得以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重語(yǔ)法的訓練，而忽略了語(yǔ)言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)2、3自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說(shuō)后，再次引導學(xué)生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。
二、 為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學(xué)生想象五彩池的形狀，引導學(xué)生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、給學(xué)生創(chuàng )設情境，實(shí)踐語(yǔ)言。
學(xué)習語(yǔ)言的最終目標是能夠“運用”。新的語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具�！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上應能運用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生讀透課文的基礎上，把語(yǔ)境轉換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養了適應生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現了再創(chuàng )造。
不足的是，因為時(shí)間緊，教學(xué)環(huán)節的個(gè)別連接處理得不是很恰當，另外，學(xué)生的參與面少，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動(dòng)還不夠充分，對學(xué)生的引導做的還不很到位。在教學(xué)過(guò)程中教師的話(huà)多了一點(diǎn)，課堂用語(yǔ)不夠精練，學(xué)生的自主性及小組合作沒(méi)有得到充分發(fā)揮，自我感受是好象跳不出傳統教學(xué)模式的束縛，再今后的教學(xué)中，我會(huì )更加認真學(xué)習別人的教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長(cháng)。
《五彩池》教學(xué)反思14
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、從課題入手，提研讀專(zhuān)題
出示課題后我問(wèn)學(xué)生設計了這樣一個(gè)問(wèn)題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？學(xué)生字讀課文找出合適的詞，當時(shí)出現了多種答案，我便抓住時(shí)機讓學(xué)生再讀課文，小組內討論交流那個(gè)更準確，后來(lái)在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”
根據這個(gè)修飾詞提初夏一個(gè)研讀專(zhuān)題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美，請你選擇一二處感受最深的與全班交流。研讀專(zhuān)題的提出為學(xué)生的學(xué)習提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，在自己的研讀過(guò)程中不斷的分析，討論。這樣的讀不再是走馬觀(guān)花，是一種發(fā)自學(xué)生內心的讀書(shū)活動(dòng)，是一種有目的的讀書(shū)活動(dòng)。
二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓練語(yǔ)言。敚
實(shí)施自主合作學(xué)習，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。我在課前對教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習，我都能進(jìn)行隨機的、動(dòng)態(tài)的指導和點(diǎn)撥。如，當學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，當學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì )到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的訓練。
三、給學(xué)生創(chuàng )設情境，實(shí)踐語(yǔ)言。敚
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生讀透課文的基礎上，把語(yǔ)境轉換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養了適應生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現了再創(chuàng )造。
四、加強和改進(jìn)的地方
1、加強板書(shū)練習。
重點(diǎn)：五彩池中彩字的寫(xiě)法。
板書(shū)設計也要到位。
2、思維導圖要簡(jiǎn)潔，同時(shí)要善于引導學(xué)生從課文中尋找詞語(yǔ)。
3、重擬題目可以變換形式，也可以用廣告詞等，如遇到寫(xiě)人的課文，可以采用頒獎詞來(lái)進(jìn)行展示。
4、小組朗讀時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師應該注意把握，使小組朗讀體現階梯式前進(jìn)。如果有小組朗讀總是朗讀不好，教師可以親身示范朗讀。
5、課文批注設計一定要按照課文的寫(xiě)法來(lái)設計。
本文是一篇寫(xiě)景文，文章的結構是總分和段落首句總起。批注設計一點(diǎn)要圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行。
6、小練筆的評價(jià)量規一定要展示，讓學(xué)生有據可依。
《五彩池》教學(xué)反思15
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫(xiě)了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學(xué)中我主要采用了以下策略：
一、以“（）的五彩池”這個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文。
在初讀課文之后，我出示一個(gè)填空：（）的五彩池。當時(shí)，孩子們有的說(shuō)“五顏六色的五彩池”，有的說(shuō)“玲瓏多姿的五彩池”，有的說(shuō)“景色奇異的五彩池”，還有的說(shuō)“色彩鮮艷的五彩池”等等，此時(shí)，我讓這幾個(gè)孩子先把自己的答案寫(xiě)在黑板上，并不急于告訴孩子們哪個(gè)答案最能概括全文，而是讓孩子們辯論，結果辯論得不到答案，于是我就和孩子們一起帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本。當課文學(xué)完之后，我再讓孩子們來(lái)選擇、辯論，此時(shí)，多數孩子都會(huì )認為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。
二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓練表達。
文中第二小節用形象的比喻寫(xiě)出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。課堂上，當孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問(wèn)道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀�！蓖瑢W(xué)們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導：“對呀，這個(gè)省略號告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”然后請他們根據自己的想象，來(lái)寫(xiě)這樣一句話(huà)：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）�！痹谶@個(gè)練習的基礎上，我又抓住“恰似”，讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
一節課上下來(lái)，感覺(jué)在說(shuō)話(huà)練習的時(shí)候，如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們根據自己的想象和看到的圖片來(lái)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，孩子們的想象力估計能充分展現，說(shuō)出來(lái)的句子可能會(huì )更豐富。
【《五彩池》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《五彩池》教學(xué)反思01-08
五彩池教學(xué)反思05-24
《五彩池》教學(xué)反思09-08
《五彩池》的教學(xué)反思06-09
五彩池的教學(xué)反思01-12
《五彩池》教學(xué)反思06-21
《五彩池》教學(xué)反思06-19
《五彩池》教學(xué)反思02-24
語(yǔ)文五彩池教學(xué)反思06-26
課文《五彩池》教學(xué)反思06-08