《東方明珠》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《東方明珠》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《東方明珠》教學(xué)反思1
《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解祖國社會(huì )主義現代化建設的巨大成就。我對這篇課文的教學(xué)過(guò)程，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、利用多媒體豐富了學(xué)生的感官，很好的理解課文的內容。
通過(guò)我對學(xué)生的課前了解，知道一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無(wú)所知。所以我在設計教學(xué)課件時(shí)，先讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個(gè)總體印象。對文章的內容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了錄像和圖片，學(xué)生一下子就能和五顏六色區別開(kāi)來(lái)。這樣，我少費了口舌，學(xué)生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。
二、 利用多種朗讀方式調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
一年級的課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂。所以我在指導朗讀時(shí)，多媒體屏幕上課文和相應的圖片一起出現。讓學(xué)生在朗讀體悟時(shí)有感可依。例如學(xué)生再讀到“頭頂藍天，腳踩大地”時(shí)，就讀出了氣勢，這和圖片的引導作用分不開(kāi)。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(cháng)了見(jiàn)識，加強了對書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學(xué)生達到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
三、 注重識字、寫(xiě)字。
生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)生字筆順，然后書(shū)空，再觀(guān)察田字格位置，這樣學(xué)生對生字就掌握了整體。最后通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生自己描寫(xiě)練寫(xiě)學(xué)會(huì )生字。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。還通過(guò)表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生，鼓勵寫(xiě)字欠佳的學(xué)生來(lái)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字熱情。
《東方明珠》教學(xué)反思2
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)，班上的學(xué)生，基本上沒(méi)有到過(guò)上海，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)東方明珠，如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結合的方式，讓學(xué)生在觀(guān)察圖片中感受，在反復的朗讀中體會(huì )。
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我想朗讀也應是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語(yǔ)、句子是基礎、是關(guān)鍵。所以我設計了從詞語(yǔ)出發(fā)，先讀好詞語(yǔ)，再進(jìn)行對句子的朗讀，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。
上完這一課，我發(fā)現一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學(xué)生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。設計自由讀書(shū)，學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣。對于讀書(shū)的指導，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學(xué)生受到感染，促使其對語(yǔ)言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動(dòng)，熱情，根據他們的這一特點(diǎn)，我在朗讀中設計了加動(dòng)作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書(shū)的興趣，又通過(guò)動(dòng)作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現能力，一舉多得。所以說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。
《東方明珠》教學(xué)反思3
東方明珠是蘇教版第一冊第六課的內容，本課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的位置和她的美麗名字。通過(guò)本課的學(xué)習要學(xué)生掌握8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解祖國社會(huì )主義現代化建設的巨大成就。本課的學(xué)習重點(diǎn)是讀背課文和識字寫(xiě)字。
在檢查同學(xué)們生字讀音的時(shí)候，我特地把幾個(gè)后鼻音的字詞放在了一起，本課的后鼻音也是一個(gè)重點(diǎn)，孩子容易讀錯，如“明珠”的“明”、“名字”的“名、“頭頂”的“頂”等等，我采取了指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、去拼音讀等方式讓孩子來(lái)讀這些生字詞，目的是讓他們讀準字音，加深印象。
在進(jìn)行第一段的教學(xué)時(shí)，我讓孩子們首先找到這一段一共有幾句話(huà)，從每一句話(huà)里面你知道了什么。有的孩子舉手后把第一句話(huà)讀了一遍，難以用自己的語(yǔ)言告訴我他知道了什么，也有的同學(xué)能告訴我他從第一句話(huà)里面知道了電視塔的位置。這種用自己的話(huà)表達自己的意思還需要多加訓練。在學(xué)習第二句話(huà)的時(shí)候，我問(wèn)他們東方明珠這個(gè)名字好不好聽(tīng)，從這句話(huà)的哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。不少同學(xué)能夠找到“美麗”這個(gè)詞。通過(guò)這兩句話(huà)的學(xué)習，我再指導孩子進(jìn)行朗讀。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，第一句話(huà)是一個(gè)比喻句，比喻句孩子們已經(jīng)不陌生了，在第五課里已經(jīng)遇到過(guò)不少比喻句。我便問(wèn)孩子這句話(huà)把什么比做了什么，大部分孩子都能回答這個(gè)問(wèn)題。我把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。于是我問(wèn)孩子們“你在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大的人，有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見(jiàn)，興趣的激發(fā)是最重要的。
在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習的方法。在朗讀的指導上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。
《東方明珠》教學(xué)反思4
《東方明珠》是蘇教版一年級語(yǔ)文上冊第六課的內容，本課通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)，讓學(xué)生了解祖國社會(huì )主義現代化建設的巨大成就。通過(guò)本課學(xué)習，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識字寫(xiě)字。
一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我注意做到“小”、“實(shí)”、“趣”。
“小”即“小”的起點(diǎn)，開(kāi)口要小，教學(xué)目標簡(jiǎn)明集中，指向性強。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，目標就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話(huà)，讀了每句話(huà)知道了什么。
“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )操作，真正能讀，真正自己會(huì )讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔�！边@一句話(huà)以后，我問(wèn)學(xué)生“讀了這句話(huà)，你知道了什么？”學(xué)生說(shuō)，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問(wèn)學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應該往哪走？”學(xué)生說(shuō)，應該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話(huà)，讀懂了話(huà)的內容。實(shí)踐證明，扎扎實(shí)實(shí)的讀是最有效的讀。
“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話(huà)時(shí)，我是這樣處理的：這是一個(gè)比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非要講清楚什么是比喻句就有點(diǎn)拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話(huà)呢？這時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因為他們在動(dòng)畫(huà)片里都看見(jiàn)過(guò)巨人，而且很喜歡巨人。于是我問(wèn)孩子們“你在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)到的巨人是什么樣子的？”有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大的人，有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然，孩子們的興趣被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見(jiàn)，興趣的激發(fā)是最重要的。
此外，在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習的方法。在朗讀的指導上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。
《東方明珠》教學(xué)反思5
《東方明珠》是語(yǔ)文一年級上冊的第六課，課文通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的高大美麗，讓學(xué)生了解祖國社會(huì )主義現代化建設的巨大成就，培養學(xué)生從小熱愛(ài)祖國的美好情感。通過(guò)本課學(xué)習，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。課文的重點(diǎn)是課文的第二自然段，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容。
第二課時(shí)始終圍繞一個(gè)“讀字”進(jìn)行教學(xué)，首先是在第一課時(shí)學(xué)生能正確地讀字、詞、句的基礎上，培養孩子有感情地朗讀課文，并且在讀中感悟東方明珠的高大與美麗，最后到能把課文優(yōu)美地背誦出來(lái)。
上課開(kāi)始先復習詞語(yǔ)，再利用圖片來(lái)調動(dòng)孩子們課堂的積極性，保證孩子能在輕松愉快有效的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，并且激發(fā)他們閱讀課文的興趣。在教授第二自然段時(shí)充分借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚圖片與錄像，讓學(xué)生形象地了解東方明珠的高大美麗。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。像在理解“頭頂著(zhù)藍天，腳踩著(zhù)大地”這一句時(shí)，就將頂天立地的東方明珠出示，并分別標注什么是頭頂天，什么是腳踩地。在“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就選用了許多東方明珠夜晚各種顏色的燈光，有紫的、藍的、紅的等等，讓孩子們明白“五光十色”不僅僅是顏色多，而且還發(fā)著(zhù)光。理解熟讀課文之后，趁機讓學(xué)生試著(zhù)背誦課文，利用多媒體，讓學(xué)生看著(zhù)圖根據提示來(lái)背誦課文。
以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過(guò)本課教學(xué)，我也發(fā)現了我的不足之處。
一、缺少板書(shū)，孩子沒(méi)有清楚深刻地記憶東方明珠最主要的特色就是：高大美麗。
二、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，沒(méi)有把所教生字歸類(lèi)，也沒(méi)有及時(shí)反映孩子們的寫(xiě)字情況，起到趁熱打鐵的作用，讓他們寫(xiě)字更規范。
三、在教學(xué)過(guò)程中應該更加多的關(guān)注孩子們，還沒(méi)有完全調動(dòng)孩子的積極性。
《東方明珠》教學(xué)反思6
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，多媒體越來(lái)越顯示出了其強大的生命力，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了堅實(shí)的平臺。
在本課的教學(xué)中，我依托多媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生很好地理解了課文內容。課前，在和學(xué)生的交談中，我了解到：班上去過(guò)上海的孩子很少，部分學(xué)生對東方明珠塔認識不夠，有的孩子甚至連東方明珠是什么也不知道。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我首先出示了多媒體畫(huà)面東方明珠，然后教師再做簡(jiǎn)單介紹，目的是要學(xué)生較快地把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有一個(gè)總體的印象。在此基礎上，再讓學(xué)生自己讀課文，他們對課文就有了一個(gè)整體的初步理解。對于五光十色這一詞語(yǔ)的.理解，我同樣借助了媒體圖片，學(xué)生看得一目了然，同時(shí)更深切地體會(huì )到了東方明珠塔之美。
如果說(shuō)媒體能幫助學(xué)生更好地感受東方明珠的美，那么朗讀則更能增強學(xué)生對這種美的感悟。因此，我用了多種朗讀方法調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣，引導他們讀出明珠塔的雄偉壯觀(guān)。在指導學(xué)生讀頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人時(shí)我不但出示了文字，還出示了圖片，讓學(xué)生有感可依，同時(shí)，我把這一段的兩句話(huà)男女生分讀，男生讀第一句，女生讀第二句，剛柔結合，很好地讀出了明珠塔的氣勢。我還采用了小組賽讀，師生賽讀，為了增強氣勢，請學(xué)生站起來(lái)讀，等等，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，在多次朗讀的基礎上再背誦，問(wèn)題也就不大了
《東方明珠》教學(xué)反思7
今天進(jìn)行了《東方明珠》的第一課時(shí)，主要內容是讀通課文，學(xué)習生字。
第一個(gè)內容進(jìn)行得還算順利。（現在總算比前幾天好些了。）指名讀課文，不少小朋友讀得還不錯，不過(guò)還是有一小半的孩子讀得不好。不過(guò)不要緊，學(xué)完了生字，回家做完親子作業(yè)，再讀讀課文，相信明天再講讀課文時(shí)，應該好很多。
接著(zhù)讓孩子們標出小節，巡視了一下，發(fā)現大部分孩子都標對了。再請人說(shuō)說(shuō)，對一對，過(guò)去了。
然后我們一節一節地讀讀課文，再把每一節中的生字找出來(lái)，讀讀，第一個(gè)內容就算過(guò)去了。
學(xué)習本課生字，前一段時(shí)間是讓孩子們自己看書(shū)上的筆順，然后書(shū)空，再看課件演示，自己描紅的。今天沒(méi)有讓孩子們看書(shū)，讓他們猜猜這些字怎么寫(xiě)，書(shū)空出來(lái)給我看，接著(zhù)我們再一起看課件描紅，孩子們非常高興，耶，耶地叫個(gè)不停。只有方字筆順錯了，集體糾正了。
只是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)字了，只得利用課外的時(shí)間讓孩子們寫(xiě)字了。
反思：
這是這一段時(shí)間來(lái)上的第一節完整的課，能引導孩子讀通課文，并指導書(shū)寫(xiě)好生字。
在想現在大概真的可以讓孩子學(xué)習著(zhù)如何預習了。如可以讓他們自己先回家借助拼音讀通課文，事實(shí)上，有不少孩子已經(jīng)做到這一點(diǎn)了。借助拼音自學(xué)綠色通道里的生字。親子作業(yè)可以提前布置，在第一課時(shí)里檢查檢查，發(fā)現問(wèn)題再糾正，這樣可以節約課上的時(shí)間，同時(shí)指向性也會(huì )很強。
《東方明珠》教學(xué)反思8
小朋友基本都沒(méi)去過(guò)上海，對東方明珠沒(méi)有什么感性的認識。如何讓學(xué)生在腦海里建構起一個(gè)形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課上，我首先以形象的圖畫(huà)入手，引導學(xué)生觀(guān)察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見(jiàn)東方明珠了嗎？你想對它說(shuō)什么？” “東方明珠你比高樓還高��！”“東方明珠你真美��！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來(lái)，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著(zhù)找出描寫(xiě)東方明珠高大、美麗的句子，結果有一半同學(xué)不會(huì )找，這在我的預料之中，因為大部分同學(xué)沒(méi)有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話(huà)讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺(jué)積累了語(yǔ)言，如“五光十色”等好詞。當然，最后的背誦也就水到渠成了。
《東方明珠》教學(xué)反思9
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話(huà)，和“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說(shuō)了海門(mén)電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著(zhù)，在他眼中海門(mén)電視塔是最高的了，仰起頭來(lái)才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門(mén)電視塔和“東方明珠電視塔”比起來(lái)，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽(tīng)我這樣一說(shuō)，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐钡睦斫馕易钪饕柚鷪D片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車(chē)燈，路邊的火樹(shù)銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫(huà)面刺激著(zhù)學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海里。
《東方明珠》教學(xué)反思10
東方明珠是一年級語(yǔ)文書(shū)中的一篇課文，課文的插圖反映了上海在現代化建設中突飛猛進(jìn)的新面貌，黃浦江邊的高樓大廈層層疊疊，寬闊的外灘馬路上車(chē)水馬龍，高高聳起的廣播電視塔給上海這個(gè)大都市增添了迷人的色彩。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，由于平時(shí)生活經(jīng)驗的缺少，對上海東方明珠塔的認識還不夠。光靠文章的誦讀很難體會(huì )文中的“巨人“和”五光十色“。
所以上課時(shí)我采用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現，孩子們從直觀(guān)上了解到東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個(gè)整體的理解。但是學(xué)生似乎到了陌生的環(huán)境，上課也不是那么活躍了。這是我沒(méi)有想到的，在課堂上出現了幾次我提出問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有反映的場(chǎng)面。因為我沒(méi)有及時(shí)的引導所以導致了精彩環(huán)節沒(méi)有顯現出來(lái)，課堂上少了許多亮點(diǎn)。
這節課學(xué)生朗讀的時(shí)間太少，我也沒(méi)有范讀，這個(gè)問(wèn)題是比較嚴重的，一年級的課文主要以學(xué)生讀為主，這主要是因為我沒(méi)有把握好教學(xué)目標，今后在課堂中我要加強讀的訓練。。
這節課可能自己的估計不足，學(xué)生在課堂上的表現并沒(méi)有想象的好，原來(lái)一年級分析課文并沒(méi)有想象的如此容易！
《東方明珠》教學(xué)反思11
上海市可以說(shuō)是我們中國一個(gè)比較具有代表性的城市，從經(jīng)濟發(fā)展中出現的問(wèn)題與北京市做出一個(gè)鮮明的對比來(lái)引入課堂教學(xué)：
首先以一條非常具有代表性的河流來(lái)引入，那就是蘇州河。
蘇州河，又名吳淞江，源自太湖，1843年上海開(kāi)埠后引來(lái)外國客商，19世紀后半葉，外國僑民乘船從吳淞江溯流而上，可直達蘇州，故稱(chēng)其為“蘇州河”，蘇州河曾經(jīng)魚(yú)蝦成群，被譽(yù)為上海的“母親河”。1920年蘇州河水被污染，到了20世紀50年代河中便難覓活魚(yú)，70年代河水黑臭，成為“生命禁區”，偶爾從太湖游出幾條魚(yú)，也是“活蹦亂跳游進(jìn)來(lái)，翻著(zhù)白肚流出去”。1990年起上海市政府將“徹底整治蘇州河”列為城市管理與環(huán)境保護的“重中之重”，并在大力治理蘇州河水質(zhì)的同時(shí)，加強兩岸綠化和（景觀(guān)建設，至20xx年，蘇州河干流的黑臭基本消失，河里出現浮萍、水魚(yú)等水生動(dòng)植物。20xx年，上海有史以來(lái)首次在蘇州河上舉辦了龍舟比賽。
這是一個(gè)很好的課堂引入，既可以讓學(xué)生了解上海問(wèn)題，又可以讓學(xué)生和北京的環(huán)境問(wèn)題做以對比，這樣的效果非常好。更可以讓學(xué)生帶著(zhù)好奇來(lái)聽(tīng)講。
《東方明珠》教學(xué)反思12
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)，小小大余縣城的學(xué)生，基本上沒(méi)有到過(guò)上海，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)東方明珠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我用一動(dòng)畫(huà)導入，讓動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習的興趣。
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我想朗讀也應是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語(yǔ)、句子是基礎、是關(guān)鍵。所以我設計了生字拼讀站、詞語(yǔ)聽(tīng)力路、句子立交橋三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。
整堂課始終圍繞一個(gè)讀字進(jìn)行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來(lái)，如何讓學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀？這就要靠老師調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
１、充分利用多媒體技術(shù)，制作精美課件，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
�。�1）低年級教學(xué)重點(diǎn)就是識字，一篇課文中讀準生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學(xué)生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)第二段東方明珠的樣子時(shí)，借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：多美、多高大。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。
�。�3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學(xué)生看著(zhù)圖試著(zhù)背，再畫(huà)面消失后大膽背。
２、老師用極具啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生讀的欲望。
“誰(shuí)想來(lái)露一手？”
“誰(shuí)愿意來(lái)顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)？”
“你的眼睛最亮，老師請你來(lái)讀�！�
“誰(shuí)有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來(lái)，那就了不起了�！�
“能不能再讀得神氣、有力些？”
“你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀出東方明珠巨人的氣勢來(lái)嗎？”
“比比誰(shuí)能把東方明珠讀得最美�！�
“如果對自己充滿(mǎn)信心，就站起來(lái)背�！�
“銀幕上的圖不見(jiàn)了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒(méi)有圖也能背嗎？”
３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
�。ǎ保┲该蝗俗x后學(xué)生評論。
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�。ǎ常┬〗M賽讀。
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�。ǎ叮┘觿�(dòng)作讀。
�。ǎ罚┊斝±蠋煄ёx。
４、教師用恰當的鼓動(dòng)性語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。
老師用恰當地、具有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表?yè)P，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。
“你讀得又準確又響亮�！�
“你的聲音真好聽(tīng)�！�
“你的聲音最像小老師�！�
“你讀得很精彩�！�
“你讀得真神氣�！�
“你讀得很美�！�
我希望語(yǔ)文課堂真正的把朗讀落到實(shí)處，讓學(xué)生真正地會(huì )讀，能品能悟。
《東方明珠》教學(xué)反思13
學(xué)校開(kāi)展“家長(cháng)開(kāi)放日”活動(dòng)，要求講一節公開(kāi)課，正好輪到講第6課《東方明珠》，我做了充分的準備工作，結果自我感覺(jué)不太良好。仔細分析主要原因有：
一、課文離孩子們的生活較遠
孩子們感到很陌生，讀起來(lái)很困難，盡管我前一天晚上布置回家讀，但仍有一些孩子不會(huì )讀，很難讀通順。如果找點(diǎn)圖片或音像資料，讓孩子們直觀(guān)感受一下東方明珠的美麗，也許效果會(huì )好點(diǎn)。
二、家長(cháng)聽(tīng)課時(shí)，大部分主要不是聽(tīng)老師講的怎樣，而是看自己孩子的表現
看到自己的孩子不專(zhuān)心、做小動(dòng)作，馬上過(guò)來(lái)制止。既影響了教師的教，又影響了其他孩子的學(xué)。有了家長(cháng)的參與，孩子們的注意力不是很集中，感到新鮮、好奇，有的隨心所欲，所以課堂秩序顯得有點(diǎn)亂，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有順利完成。
三、教師為了向家長(cháng)展示自己的實(shí)力，不切實(shí)際地使用了教參上的教學(xué)設計
結果拔高了要求，適得其反。盡管家長(cháng)們對這節課比較滿(mǎn)意，但我內心卻十分慚愧。在今后的教學(xué)工作中，切忌再犯同樣的錯誤，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節課，扎扎實(shí)實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《東方明珠》教學(xué)反思14
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。我把第二課時(shí)的目標定為精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家的思想感情。.
一開(kāi)始，我引導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段，讓一位學(xué)生讀第一句，并相機提問(wèn)：這句話(huà)告訴我們什么？一位學(xué)生站起來(lái)回答：這句話(huà)告訴我們在上海黃浦江邊有一座廣播電視塔。我順勢引導，“也就是說(shuō)上海廣播電視塔在黃埔江邊，這也就告訴了我們廣播電視塔的——？”“位置！”孩子們很聰明，在我步步深入引導之下，終于理解了第一句話(huà)的主要內容。接下來(lái)，我提出，其實(shí)小作者能把廣播電視塔的位置講的這么清楚，多虧了一位生字朋友“有”。這時(shí)，我出示生字卡片，讓學(xué)生用“有”來(lái)練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生從教室內講到教室外，從學(xué)校講到大千世界，思維頓時(shí)開(kāi)擴許多，造出了許多令人意想不到的句子。在學(xué)習第一自然段第二句話(huà)時(shí)，我提出了兩個(gè)問(wèn)題，“她”指的是誰(shuí)？這個(gè)名字好聽(tīng)嗎？從哪看出來(lái)？引導學(xué)生讀出“美麗”的感覺(jué)。在學(xué)習第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察書(shū)上的插圖，提出圖上畫(huà)了什么？東方明珠是什么樣子的？通過(guò)對圖的認識，轉而在引向對文本的認識，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”、“巨人”等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章的指導了這一句話(huà)的朗讀。在學(xué)習第二句時(shí)，也是結合圖片，讓學(xué)生理解了東方明珠的美麗。對于課文中的出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)，應引導學(xué)生恰到好處的理解，不能枯燥無(wú)味、強硬地灌輸給學(xué)生，而應該巧妙地引導學(xué)生入情入境，結合觀(guān)看圖片，在邊說(shuō)邊想象的基礎上不知不覺(jué)地理解“五光十色”等詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)環(huán)節的設計，非常適合低年級的閱讀教學(xué)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生在課堂上樂(lè )中學(xué)，學(xué)中得到知識。
但是，在整堂課中還有很多遺憾的地方，本人引導的不夠巧妙，教學(xué)不夠機智，比如我提問(wèn)：“當小朋友看到如此高大的東方明珠塔時(shí)，你的心情怎樣呢？”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，我會(huì )感到很害怕。面對這一問(wèn)題時(shí)，我未能很好的引導，只是把他硬生生的否定了，課后想來(lái)，其實(shí)我或許應該這樣說(shuō)：“東方明珠是一個(gè)著(zhù)名的建筑物，并不是怪獸，是讓我們去游玩和欣賞的地方，害怕的心情在這兒并不合適。
《東方明珠》教學(xué)反思15
《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來(lái)說(shuō)可并不陌生，有很多小朋友已親眼見(jiàn)識過(guò)了，而且這篇課文寫(xiě)得通俗易懂，同學(xué)們在讀懂的基礎上來(lái)誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來(lái)了。為此，我設計了“闖關(guān)登塔”、“應聘導游”等環(huán)節，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng )設，增強了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。
“應聘導游”這一環(huán)節，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話(huà)復述課文雖還存在問(wèn)題，但學(xué)生表達的愿望很強烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng )造這樣的機會(huì )，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。
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