《有幾支鉛筆》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《有幾支鉛筆》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《有幾支鉛筆》教學(xué)反思1
本課教學(xué)中我注重了以下幾個(gè)方面的訓練：
一、說(shuō)的訓練。
如：請學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)老師每只手上各有幾枝鉛筆，然后老師做合并的動(dòng)作，再讓學(xué)生把這個(gè)過(guò)程完整的說(shuō)一遍。（一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。）請個(gè)別孩子說(shuō)了后再請全班的同學(xué)這樣完整的說(shuō)一次。在“擺一擺”“練一練”等環(huán)節中也注重強調要求學(xué)生說(shuō)完成的話(huà)的訓練�！�
二、動(dòng)手操作的訓練。
無(wú)論是在主題圖的教學(xué)中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節中，我都注重引導學(xué)生用小棒代替圖上的實(shí)物進(jìn)行操作，切實(shí)體會(huì )加法的含義；幫助學(xué)習有困難的孩子進(jìn)行正確計算。
三、與實(shí)際生活像聯(lián)系的訓練。
讓學(xué)生通過(guò)找一找身邊的加法問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì )數學(xué)知識并不神秘，就在我買(mǎi)的身邊。
四、其他方面。
我上課有個(gè)最大的缺點(diǎn)就是一直是語(yǔ)速較快。上屆的孩子由于已經(jīng)習慣了我上課，在語(yǔ)速上我也沒(méi)刻意去注意�，F在因為是一年級的孩子，由于年齡特征，聽(tīng)的能力還較弱，因此在語(yǔ)言表達上，我盡力注意語(yǔ)速適中，讓孩子能聽(tīng)明白，聽(tīng)懂。教學(xué)的方式上注重步驟分明，層次清晰。
《有幾支鉛筆》教學(xué)反思2
《有幾枝鉛筆》是加法初步認識的第一課時(shí)。本節課的目標主要是：
1.在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會(huì )5以?xún)葦档募臃ā?/p>
2.讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3.使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列式計算。
4.初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
本課教學(xué)中我注重了以下幾個(gè)方面的訓練：
一、說(shuō)的訓練。
如：請學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)老師每只手上各有幾枝鉛筆，然后老師做合并的動(dòng)作，再讓學(xué)生把這個(gè)過(guò)程完整的說(shuō)一遍。（一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。）請個(gè)別孩子說(shuō)了后再請全班的同學(xué)這樣完整的說(shuō)一次。在“擺一擺”“練一練”等環(huán)節中也注重強調要求學(xué)生說(shuō)完成的話(huà)的訓練。
二、動(dòng)手操作的訓練。
無(wú)論是在主題圖的教學(xué)中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節中，我都注重引導學(xué)生用圓片代替圖上的實(shí)物進(jìn)行操作，切實(shí)體會(huì )加法的含義；幫助學(xué)習有困難的孩子進(jìn)行正確計算。
三、與實(shí)際生活像聯(lián)系的訓練。
讓學(xué)生通過(guò)找一找身邊的加法問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì )數學(xué)知識并不神秘，數學(xué)就在我們的身邊。
四、其他方面。
我上課有個(gè)最大的缺點(diǎn)就是一直是語(yǔ)言不夠精煉�，F在因為是一年級的孩子，由于年齡特征，聽(tīng)的能力還較弱，因此在語(yǔ)言表達上，我盡力注意語(yǔ)速適中，讓孩子能聽(tīng)明白，聽(tīng)懂。教學(xué)的方式上注重步驟分明，層次清晰。
學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)實(shí)際操作，一只手拿2支鉛筆，一只手拿3支鉛筆，然后把兩只手的鉛筆合在一起，讓學(xué)生講一講是什么意思，體驗加法的含義。然后鼓勵引導學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題，加深對加法含義的理解。使學(xué)生體驗到加法來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在學(xué)生初步體驗加法意義的同時(shí)，通過(guò)練習提高學(xué)生對加法的認識。如：書(shū)上“試一試”的題目，把4輛汽車(chē)和1個(gè)警察加起來(lái)。在出現這種錯誤后，教師要及時(shí)強調加法一定要把同類(lèi)的東西加起來(lái)。然后學(xué)生在做書(shū)上練一練的第2題時(shí)出現了2個(gè)加法算式：2+3＝5和4+1＝5兩種情況，在學(xué)生集體反饋時(shí)，有的孩子說(shuō)不出算式表示的意義，我注重引導學(xué)生說(shuō)出2個(gè)算式表示的意義有什么不同，從不同角度觀(guān)察圖，列出不同算式。
總之，新課標、新理論，我們既要不斷的探索，又要積極實(shí)踐，貫徹新課標精神，落實(shí)素質(zhì)教育，以人為本，育人至上，尊重差異，重視發(fā)展。
《有幾支鉛筆》教學(xué)反思3
“加法”是在學(xué)生認識了1~10的數，比大小后進(jìn)行的，是計算數學(xué)的起始課。初步認識加法，知識雖然簡(jiǎn)單，卻對以后的學(xué)習計算起著(zhù)相當重要的作用。因此，在教學(xué)“有幾支鉛筆”時(shí)，我設計了四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)。
1、直觀(guān)演示，初步感知加法含義。
2、觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì )加法含義。
3、發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義。
4、動(dòng)手操作，鞏固加法含義。
首先，我演示小兔和小鹿賽跑，讓學(xué)生觀(guān)察，小動(dòng)物比賽情境，并把觀(guān)察到的在小組內交流。使學(xué)生初步感知“合起來(lái)”就“加起來(lái)”的意思，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及探究欲望。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察書(shū)上“氣球圖”同桌一邊說(shuō)一邊用手勢表示同意。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的含義。培養學(xué)生合作交流的意識。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉用“加法”來(lái)表示的事例，增進(jìn)對“加法”含義的理解。使學(xué)生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數學(xué)。最后是讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，先是看算式擺，然后是用5個(gè)學(xué)具擺出不同的加法算式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造意識。
反思整節課，我在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，給足學(xué)生思維的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現，在討論中明理，在合作中成功，在質(zhì)疑中發(fā)展。這樣在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習方式為多樣的學(xué)習方式。重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展，更讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)世界一樣豐富多彩。體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強掌握數學(xué)知識信心。從而激發(fā)學(xué)生繼續中東參與的興趣。
總之，新課標、新理論，我們既要不斷的學(xué)探索，又要積極實(shí)踐，貫徹新課標精神，落實(shí)素質(zhì)教育，以人為本，育人至上，尊重差異，重視發(fā)展。
《有幾支鉛筆》教學(xué)反思4
學(xué)習目標：
1、 能正確地數出11—20各數，認識11—20各數并能正確地讀數。掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
2、初步體會(huì )11—20的數的組成，知道這些數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
3、通過(guò)生活化的'實(shí)例認識計數單位“十”，初步了解十進(jìn)制，體會(huì )數與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、參與實(shí)踐過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。培養初步的數感。
學(xué)習重點(diǎn)：
11—20各數的認識以及組成。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、知道11—20各數的組成。
2、 使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與交流，并敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
課前準備：
教師：多媒體課件、計數器、20支鉛筆、猜數卡片
學(xué)生：白紙、20支鉛筆
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、教師抓一把鉛筆：你們猜一猜，老師手里有幾支鉛筆？（學(xué)生猜）有什么辦法可以知道誰(shuí)猜得正確？（數一數）咱們就來(lái)數一數（1—20）誰(shuí)猜對了？
2、（收起鉛筆）誰(shuí)能從1數到20？
數正確了嗎？有沒(méi)有跟他數得不一樣的？（倒數、數單數、數雙數……）
誰(shuí)能從9數到20？
3、揭題：今天這節課，我們就一起來(lái)認識11—20各數。（板書(shū)課題）
[課的一開(kāi)始，安排了數鉛筆的環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從數具體的事物到抽象地數的過(guò)程，在數的過(guò)程中，不斷提問(wèn)“有沒(méi)有不同的數法”，以開(kāi)啟學(xué)生的思維，為學(xué)生提供更大的探索空間，培養學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新意識。]
二、 探索新知
（一）數的認識、數數
1、生活中的數：小朋友，你在生活中見(jiàn)過(guò)這些數嗎？在哪兒？
2、直尺上的數：直尺上也有這些數，我們一起來(lái)看著(zhù)直尺數一數（出示尺上的一段）。你發(fā)現什么了嗎？有沒(méi)有和他不一樣的想法？
問(wèn)：10的鄰居是誰(shuí)？
[密切數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。 數的概念來(lái)源于實(shí)際（包括生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)技術(shù)），應該讓學(xué)生充分認識和理解這一點(diǎn)。在這里，設計了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的數這一內容，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。]
3、填一填：
(1)20、 、 、 、 、15（火車(chē)進(jìn)山洞）
小動(dòng)物們乘著(zhù)火車(chē)去旅游了，小兔在20號車(chē)廂，小熊在15號車(chē)廂，你知道長(cháng)頸鹿、大象、小狗、小豬分別在第幾號車(chē)廂嗎？你是怎么想的？
�。�2）10、12、 、 、18、
（二）數的組成
1、抓鉛筆游戲
�。�1）請每位小朋友隨意從桌上抓一把鉛筆。估計一下，你抓了幾支？
�。�2）動(dòng)腦筋想一想，抓的這些鉛筆如果擺在桌上，怎樣擺才能讓大家一眼就看出你抓了幾支？想好了，把它貼在白紙上。
�。�3）4人小組交流，商量一下選一種貼到黑板上。
�。�4）反饋講評：多少支？能一眼看出來(lái)嗎？
�。ò�10支扎成一捆）這一捆就是一個(gè)十。這樣擺，跟剛才有什么不一樣？把10支捆在一起有什么好處呢？
[通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手抓一抓，估計一下，擺一擺，發(fā)現當鉛筆數目多時(shí)，不容易一下子看出是多少，激發(fā)學(xué)生尋找好辦法，以便解決這個(gè)問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在活動(dòng)中，主要目的是要讓學(xué)生建立一個(gè)10根一捆就是1個(gè)十的概念，突出把10作為一個(gè)單位，使學(xué)生形象直觀(guān)地了解11—20各數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，為進(jìn)一步學(xué)習數的組成及以后的寫(xiě)法作準備。]
2、鞏固10個(gè)一就是1個(gè)十
�。�1）課件閃過(guò)幾件物品：10個(gè)一堆，另零散的幾個(gè)。
�。�2）你看到的東西有多少？把數量寫(xiě)下來(lái)。誰(shuí)寫(xiě)下來(lái)了？你怎么這么快就數清楚了？有沒(méi)有好的方法向大家介紹一下？
3、認識數位及意義
�。�1）我們把15在計數器上撥出來(lái)。
師：計數器從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。個(gè)位上一顆珠子就表示1個(gè)一，兩顆就表示2個(gè)一，3個(gè)一，4個(gè)一（邊撥邊數）10個(gè)一，這時(shí)候我們可以把個(gè)位上的珠子全部去掉，用十位上的一顆表示1個(gè)十，1個(gè)十就是10個(gè)一。
那么15應該怎么撥呢？十位上是1顆珠子，個(gè)位上是5顆珠子，所以15是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。（板書(shū)）
�。�2）學(xué)生撥數
�、贀芤粋�(gè)數：13，說(shuō)說(shuō)13是由什么組成的。
�、�16是由什么組成的？在計數器上撥出來(lái)。
�、壅l(shuí)能撥一個(gè)由1個(gè)十和9個(gè)一組成的數。
�。�3）20的組成：
師：19再加1是幾？（個(gè)位撥一顆珠子）20也可以這樣表示：把個(gè)位的10顆珠子去掉，再在十位上撥1顆珠子。那么20是由什么組成的?
[利用計數器讓學(xué)生很形象直觀(guān)地通過(guò)觀(guān)察知道數的組成。]
三、 鞏固練習：
1、猜數游戲（逐一出示條件）
�。�1）比19小的數；比15大；由1個(gè)十和7個(gè)一組成。
�。�2）是15的鄰居；由1個(gè)十和4個(gè)一組成。
�。�3）由2個(gè)十組成的數。
學(xué)生猜以后，用卡片出示正確答案，猜對的小朋友獎給一顆“智慧星”。
2、實(shí)際應用（錄像）
�。�1）內容：拿12根木棒，一生一根一根地數，另一生先拿一捆（10根），再拿兩根。
�。�2）用今天所學(xué)的知識評一評。
[讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習了數的概念后，利用這些概念解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣能使學(xué)生慢慢建立起知識來(lái)源于實(shí)際、又能應用實(shí)際的觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。]
四、 課堂小結：
上了今天這節課以后，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？
五、 課堂作業(yè)：
《隨堂練習》。
板書(shū)設計：
11—20各數的認識
15：1個(gè)十和5個(gè)一組成
貼鉛筆圖 13：1個(gè)十和3個(gè)一組成
20：2個(gè)十組成
反思：
新課程所倡導的數學(xué)學(xué)習，是孩子們帶著(zhù)知識與經(jīng)驗走進(jìn)課堂，生動(dòng)活潑地建構起對數學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程。
1、 數學(xué)學(xué)習過(guò)程中應關(guān)注學(xué)生的情感因素。有效的數學(xué)學(xué)習來(lái)自于學(xué)生對
數學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機與數學(xué)學(xué)習價(jià)值的認可，對學(xué)習對象的喜好，成功的學(xué)習經(jīng)歷體驗，適度的學(xué)習焦慮、成就感、自信心與意志等，這些非智力因素對數學(xué)學(xué)習以及智力開(kāi)發(fā)有著(zhù)很大影響。小學(xué)低年級的學(xué)生更多關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，讓他們感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數學(xué)，因此，教師在選取學(xué)習素材以及安排活動(dòng)時(shí)應充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性。比如可以講故事、利用玩具、新奇的事物等。
在這節課內，我盡量設計一些學(xué)生感興趣或有趣的情境，比如最后的一個(gè)猜數游戲，充分利用了學(xué)生非常感興趣的智慧星，一出示，就吸引了所有學(xué)生的注意力，大家興趣非常濃厚，爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，可以說(shuō)這個(gè)時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都參與到了這一活動(dòng)中去，達到了一個(gè)非常好的教學(xué)效果。不但是這節課，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也經(jīng)常利用一些動(dòng)物、水果、汽車(chē)等圖片，創(chuàng )設一些學(xué)生熟悉的、有趣的情境。我們發(fā)現，如果這節課上“玩”的東西、趣味性的東西比較多，那么學(xué)生的興趣特別濃厚，注意力就比較集中，反之，課堂上的感覺(jué)就比較散，。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)應當把學(xué)生的非智力因素作為教學(xué)目標之一，當然，這里的非智力因素還屬于外部動(dòng)機，最終目的，還應當使之轉變?yōu)橹苯又赶驍祵W(xué)學(xué)習的內部動(dòng)機。
2、學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是建立在經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)構建的過(guò)程。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習基本是一種符號化語(yǔ)言與生活實(shí)際相結合的學(xué)習，兩者之間的相互融合與轉化，是學(xué)生主動(dòng)構建的重要途徑。我們這一冊人教版課程標準實(shí)驗教材，它編寫(xiě)的其中一個(gè)重要理論依據就是構建主義理論，里面有很多內容都是學(xué)生日常生活中所接觸得到的，他們所熟悉的，在學(xué)生來(lái)校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗。比如圖形，生活中隨處可見(jiàn)；數數，學(xué)生在幼兒園已經(jīng)會(huì )了；人民幣和時(shí)間，和每天的生活息息相關(guān)，而我們的教學(xué)活動(dòng)，就是讓學(xué)生把這些生活經(jīng)驗與數學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)。例如：這節課雖然是學(xué)生開(kāi)學(xué)來(lái)第一次接觸11—20各數，但不需要由老師再去教他們怎么數，完全可以放手給學(xué)生，（事實(shí)上，學(xué)生數得很好，方法很多）教師只要拎一拎，理一理，引導學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)將新舊知識聯(lián)系起來(lái)，由此發(fā)展他們對數學(xué)的理解。
3、學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程應該是豐富多彩的。從學(xué)生認識發(fā)生發(fā)展的規律來(lái)看，傳統的數學(xué)學(xué)習中，教師講授，學(xué)生聯(lián)系的單一學(xué)習方式已不能適應學(xué)生發(fā)展的需求了，這種方式甚至造成了學(xué)生學(xué)習的障礙。新課標下的數學(xué)課堂應該注重學(xué)生的發(fā)展，應該為學(xué)生提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與。教學(xué)中，不應追求知識的“一步到位”，要體現知識發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認識規律；教學(xué)中不應追求“統一化”，而應致力于“多樣化”與“合理化”。在這節課中，主要通過(guò)觀(guān)察、猜想、推理、交流等環(huán)節，給學(xué)生提供必要的機會(huì )，讓他們經(jīng)歷自主“做數學(xué)”的過(guò)程，以使學(xué)生對知識的真正理解和個(gè)性發(fā)展成為可能。
4、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程應當是富有個(gè)性、體現多樣化學(xué)習需求的過(guò)程。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著(zhù)差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在差異，再加上各種外部因素，從而導致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。前面也提到了教學(xué)中本身應致力于“多樣化”。例如擺鉛筆的過(guò)程，學(xué)生根據自己鉛筆支數的不同以及生活經(jīng)驗的不同，會(huì )有各種不同的擺法，這就是一個(gè)方法多樣化體現，然后通過(guò)交流活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中感受別人的思維方法和思維過(guò)程，以改變自己在認知方式上的單一性，促進(jìn)其全面發(fā)展。
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