《分式方程》教學(xué)反思（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《分式方程》教學(xué)反思（通用10篇），希望對大家有所幫助。
《分式方程》教學(xué)反思1
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認為應從這樣的幾個(gè)方面入手：
1. 分式方程和整式方程的區別：分清楚分式分式方程必須滿(mǎn)足的兩個(gè)條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數。這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件。同時(shí)，由于分母中含有未知數，所以將其轉化為整式方程后求出的解就應使每一個(gè)分式有意義，否則，這個(gè)根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區別，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗。
2. 分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過(guò)方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來(lái)解，教學(xué)時(shí)應充分體現這種化歸思想的教學(xué)。
3、本節課的關(guān)鍵是如何過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是讓學(xué)生在老師的引導下去完成， “完全開(kāi)放”符合設計思路，符合課改要求，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)發(fā)現，學(xué)生在有限的時(shí)間內難以完成教學(xué)任務(wù)，因此，先講解，做示范，再練習更好些。
《分式方程》教學(xué)反思2
本節的教學(xué)重點(diǎn)是探索分式方程概念、會(huì )解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是如何將分式方程轉化成整式方程。
下面結合教學(xué)過(guò)程談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：
一、知識鏈接部分我設計了分式有無(wú)意義和找幾組分式的最簡(jiǎn)公分母，幫助學(xué)生回憶舊知識，并且為本節課解分式方程掃清障礙。
反思：在這個(gè)環(huán)節里，出現了一個(gè)問(wèn)題，就是對學(xué)生估計過(guò)高，尤其是最簡(jiǎn)公分母的找法中下游的學(xué)生把舊知識忘了，造成浪費了課上的時(shí)間。
二、由課本中的百米賽跑的應用題引出分式方程的概念。我把課本中的閱讀和一起探究改為幾個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生自主探究然后小組內交流討論。由于學(xué)生對于應用題的掌握太差，造成在這個(gè)環(huán)節浪費了太多的時(shí)間。
反思：因為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是解分式方程，所以在以后的教學(xué)中我個(gè)人認為這一部分應該不用。改為解簡(jiǎn)單的整式方程，再給出幾個(gè)分式方程讓學(xué)生自己判斷直接得出分式方程的意義，節省出時(shí)間讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習和練習解分式方程。本節課值得欣喜的是四班的優(yōu)生反應靈敏，
四、讓學(xué)生自學(xué)課本例一，也就是解分式方程，分析課本做法的依據，和自己的做法是在否一致，會(huì )用課本的方法解題�？赐旰�，我讓學(xué)生自己做到導綱上。很多同學(xué)看完后還不是很理解，所以，我又讓小組自己討論了一下，弄明白如何做題。最后，我在黑板上板書(shū)了例題，然后，讓學(xué)生將自己的糾正一下。
反思：這個(gè)內容是這節的重難點(diǎn)，由于前面已經(jīng)做過(guò)鋪墊，讓學(xué)生自己嘗試解過(guò)分式方程，所以，在這里我設想的是學(xué)生看完課本，明白教材的做法，自己會(huì )運用同樣的方法解決分式方程。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們并沒(méi)有真正理解教材時(shí)怎么處理的，他們被第二環(huán)節中自己的做法禁錮住了，很多同學(xué)都先通分。通分很好，但通分的目的還是為了去分母。這點(diǎn)我沒(méi)有強調到位。同時(shí)，檢驗的過(guò)程我沒(méi)有板書(shū)在黑板，只是口頭強調了一下，致使很多學(xué)生印象不深，沒(méi)有進(jìn)行檢驗。
糾正措施：重點(diǎn)強調化分式方程為整式方程的依據和做法。就這一步，安排幾個(gè)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練，小組合作，直到每個(gè)組員都能找到最簡(jiǎn)公分母，并會(huì )去掉分母為止。將第二課時(shí)提到這節點(diǎn)撥，在這節就讓學(xué)生明白分式方程為何要檢驗，從開(kāi)始就讓學(xué)生養成檢驗的好習慣。
五、歸納解分式方程的一般步驟。根據上面的解題過(guò)程，小組總結出解題步驟。（在提示中，學(xué)生初步了解了大體步驟）
六、自學(xué)課本例二，弄明白后做到導綱上。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節設置的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉分式方程的解法。注意一些細節問(wèn)題。）
七、鞏固練習。做導綱四道題。小組批閱。
八、總結這節課的知識。（由于前面進(jìn)行不是很順利，總結有些匆忙）
《分式方程》教學(xué)反思3
這節課是一堂新授課。因此，讓學(xué)生對知識有透徹的理解是最重要的。我們的導綱也設置了很多的環(huán)節來(lái)引導學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課的關(guān)鍵是如何過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是讓學(xué)生在老師的引導下去完成，“完全開(kāi)放”符合設計思路，符合課改要求，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)發(fā)現，學(xué)生在有限的時(shí)間內難以完成教學(xué)任務(wù)，因此，先講解，做示范，再練習更好些。
在教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因，存在著(zhù)不少的不足。
1、回顧引入部分題目有點(diǎn)多，難度有些高，沒(méi)有達到原來(lái)設想的調動(dòng)積極性的作用。應該選擇簡(jiǎn)單有代表性的一兩個(gè)題目，循序漸進(jìn)，符合人類(lèi)認知規律。
2、由于經(jīng)驗不足，隨機應變的能力有些欠缺，對在教學(xué)中出現的新問(wèn)題，應對的不理想，沒(méi)有立刻采取有效措施解決問(wèn)題。例如，在復習整式方程時(shí)，學(xué)生并不像想象中對整式方程解題過(guò)程很了解，我就引導大家一起復習了一下，在這里，如果再臨時(shí)出幾個(gè)題目鞏固一下，效果也許更好些。
3、教學(xué)重點(diǎn)強調力度不夠。對學(xué)生理解消化能力過(guò)于相信，在看例一的過(guò)程中，每一步的依據都進(jìn)行了講解，而分式方程的難點(diǎn)就是第一步，即將分式方程轉化成整式方程。在這里，需要特別強化這個(gè)過(guò)程，應該對其進(jìn)行專(zhuān)項訓練或重點(diǎn)分析。例如，就學(xué)生的不同做法進(jìn)行分析，讓他們明白課本的這種方法最簡(jiǎn)單最方便。同時(shí)，通過(guò)板書(shū)示范分式方程的解題。
4、時(shí)間掌握不夠。備學(xué)生不夠充分，導致突發(fā)事件過(guò)多，時(shí)間被浪費了，以致總結過(guò)于匆忙。
這次的課讓我感觸頗深。在各位老教師無(wú)私地指導和細心地講評中，我更看到了自己的不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì )多思考，充分的將“學(xué)生備好”，多積累經(jīng)驗，向老教師請教，培養自己應對突發(fā)情況的能力，做個(gè)成功的“引導者”。
《分式方程》教學(xué)反思4
教師想方設法為學(xué)生設計好的問(wèn)題情景，同時(shí)給學(xué)生提供充分的思維空間，學(xué)生在參與發(fā)現和探索的過(guò)程中思維就會(huì )創(chuàng )在一個(gè)又一個(gè)的點(diǎn)上，這樣的教學(xué)日積月累對于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是有巨大的作用的。我認為學(xué)好數學(xué)最好的方法是在發(fā)現中學(xué)習，在學(xué)生的再創(chuàng )造中學(xué)習，并引導學(xué)生去學(xué)習。
教學(xué)設計中教師要根據目的要求，內容多少，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生的條件，以及教學(xué)設備等合理地分配教學(xué)時(shí)間。其次，要注意節省時(shí)間，特別是在講授新知識時(shí)，要抓住重點(diǎn)，不能企圖一下講深講透。要安排一定的練習時(shí)間。通過(guò)練習的反饋，再采取必要的講解或補充練習。再次，要注意盡量安排全班學(xué)生的活動(dòng)，如操作、練習鞏固，解應用題等，避免由少數人代替全班學(xué)生的思維活動(dòng)，使大多數學(xué)生成為旁觀(guān)者。要注意在一節課內提高學(xué)生的平均做題率。此外，還要注意選擇有效的練習方式和收集反饋信息的方式，以便節約教學(xué)時(shí)間，并能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，教學(xué)反思《分式方程教學(xué)反思》。
班級的學(xué)生有整體的特點(diǎn)，當一定存在個(gè)體差異。如果要求每一個(gè)教學(xué)目標都人人過(guò)關(guān)，實(shí)屬不智行為。效率是整體利益的平衡結果，不能因為個(gè)別同學(xué)目標未達成而犧牲整體的時(shí)間利益，這會(huì )造成新的教學(xué)問(wèn)題。所以在集體教學(xué)時(shí)，把握大多數，將整體利益平衡好，這樣的集體教學(xué)才是有效率可言的。當然教師在教學(xué)過(guò)程還是要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注其是否在聽(tīng)教師的講解分析，以及自身是否在積極思考問(wèn)題。千萬(wàn)不可只顧自己按照教案設計去講，而忽視學(xué)生的思維。
《分式方程》教學(xué)反思5
本節課作為分式方程的第一節課，是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開(kāi)的，既是前一節的深化，同時(shí)解決了解方程的問(wèn)題，又為以后的教學(xué)——“應用”打下了良好的基礎，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。
本節的教學(xué)重點(diǎn)是探索分式方程概念、會(huì )解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是如何將分式方程轉化成整式方程。本節教材中的引例分式方程較復雜，學(xué)生直接探索它的解法有些困難。我是從簡(jiǎn)單的整式方程引出分式方程后，再引導學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母，轉化為整式方程再求解。因此，學(xué)生學(xué)的效果也較好。
我認為比較成功的'
1、把思考留給學(xué)生，課堂教學(xué)試一試這個(gè)環(huán)節中，我把更多的思維空間留給學(xué)生。問(wèn)題不輕易直接告訴學(xué)生答案，而由學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲得，從而發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。我主要在做題方法上指導，思維方式上點(diǎn)撥。改變那種讓學(xué)生在自己后面亦步亦趨的習慣，從而成為愛(ài)動(dòng)腦、善動(dòng)腦的學(xué)習者。
2、積極正確的引導，點(diǎn)撥。保證學(xué)生掌握正確知識，和清晰的解題思路。由于學(xué)生總結的語(yǔ)言有限，我就把本節課的重點(diǎn)內容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗等都用多媒體形式給學(xué)生展示出來(lái)。還有在解分式方程過(guò)程中容易出現的問(wèn)題都給學(xué)生做了強調。
3、及時(shí)檢查糾正，保證學(xué)生認識到自己的錯誤并在第一時(shí)間內更正。學(xué)生在做題過(guò)程中我就在教室巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，及時(shí)糾正。對于困難的學(xué)生也做個(gè)別輔導。
雖然在課堂上做了很多，但也存在許多不足的地方，這也是我在今后教學(xué)中應該注意的地方。第一，講例題時(shí)，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說(shuō)明分式方程有時(shí)無(wú)解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗，不能省略不寫(xiě)這一步。第二，給學(xué)生的鼓勵不是很多。鼓勵可以讓學(xué)生有充分的自信心�！靶判氖浅晒Φ囊话搿�，“在今后的課堂教學(xué)中，應尊重其差異性，盡可能分層教學(xué)，評價(jià)標準多樣化。多鼓勵，少批評;多肯定，少指責。用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待每個(gè)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心。贊美的力量是巨大的，有時(shí)，一句贊美的話(huà)，可以改變人的一生。一句肯定的話(huà)、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓勵，會(huì )起到意想不到的良好結果。
《分式方程》教學(xué)反思6
一、設計思路：
本節課作為分式方程的第一節課，是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開(kāi)的，既是對前一節內容的深化，又為以后的教學(xué)——“應用”打下了良好的基礎，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。本節的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生清楚的認識到分式方程也是解決實(shí)際問(wèn)題的工具之一，探索分式方程概念，明確分式方程與整式方程的區別和聯(lián)系。
二、教學(xué)知識點(diǎn)：
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認為應從這樣的幾個(gè)方面入手：
1、在實(shí)際問(wèn)題中充分理解題意，尋找等量關(guān)系，并依據等量關(guān)系列出方程。
2、分式方程和整式方程的區別：分清楚分式方程必須滿(mǎn)足的兩個(gè)條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數。這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件。
3、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過(guò)方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來(lái)解，教學(xué)時(shí)應充分體現這種化歸思想的教學(xué)。
三、總體反思
首先是學(xué)生如何順利的找到題目中的等量關(guān)系，書(shū)本給出兩個(gè)例子較難，按照書(shū)本的引入，一開(kāi)始課堂就可能處以一種安靜的思維，處于很難打開(kāi)的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與激情，所以才在學(xué)案中搭梯子降低難度，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，這樣學(xué)生才會(huì )愿意繼續探索與學(xué)習；實(shí)際問(wèn)題的難度設置上是層層深入，問(wèn)題也是分層次性，能夠讓不同層面的學(xué)生都有不同的體會(huì )與感受。
其次在教學(xué)過(guò)程中應提高教師自身的隨機應變的能力和預設問(wèn)題能力，課前充分備好學(xué)生。例如：以前學(xué)過(guò)整式方程，我們以前只是說(shuō)一次方程之類(lèi)的，沒(méi)有系統的歸類(lèi)它是整式方程。如果不事先詳細解釋清楚整式方程這個(gè)詞時(shí)，合作探究二進(jìn)行的就不會(huì )很順利。
最后，我們應讓恰到好處的鼓勵語(yǔ)和評價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，學(xué)生才能不斷增強自信，在愉悅中探究新知，解決問(wèn)題。
總而言之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。我們應在教改的道路上不斷充實(shí)自我，完善自我。
《分式方程》教學(xué)反思7
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整式方程，特別是含有分母的一元一次方程的基礎上，進(jìn)一步認識分式方程（未知數在分母中），并探討分式方程的解法。反思本節課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得肯定：
1. 教學(xué)設計充分尊重學(xué)生，符合新課程理念及“以學(xué)為主，當堂達標”教學(xué)模式要求。本節課在設計教學(xué)內容及環(huán)節時(shí)，充分考慮到學(xué)生的認知規律及已有知識經(jīng)驗。采用了“復習舊知——創(chuàng )設情境——自主學(xué)課——交流反饋——歸納提升——應用練習”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，設計了一個(gè)含有分母的一元一次方程，使學(xué)生在解決舊知的基礎上，回顧解一元一次方程的基本步驟及去分母的方法。接著(zhù)給出兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)建立數學(xué)模型，列出方程使學(xué)生初步感受分式方程與整式方程的區別，引導學(xué)生自學(xué)教材分式方程的定義。初步認識了分式方程后，鼓勵學(xué)生自主研究解分式方程的方法，在展示反饋的過(guò)程中互相交流不同的做法，并體會(huì )化歸思想在解方程中的作用。通過(guò)檢驗發(fā)現有的分式方程會(huì )產(chǎn)生使原分式方程無(wú)意義的“根”，從而引發(fā)思考：這是為什么？并組織學(xué)生在小組內交流討論，解釋原因并歸納得到解分式方程的基本思想及一般步驟。接下來(lái)進(jìn)行應用練習。整節課的設計環(huán)節緊湊，銜接自然，能夠引發(fā)學(xué)生思考，并充分體現了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的理念。
2. 課堂教學(xué)中能夠以學(xué)生為主體設計問(wèn)題，該放手時(shí)就放手，充分尊重學(xué)生，無(wú)論是分式定義還是解分式方程的思想方法，甚至是本節課的難點(diǎn)問(wèn)題——分式方程產(chǎn)生曾根的原因，都是由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習或者是小組交流合作完成，學(xué)生在課堂上思維活躍，積極參與本節課的教學(xué)活動(dòng)，是課堂煥發(fā)出勃勃生機。
3. 課堂教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)困生，為學(xué)困生的學(xué)習搭建平臺。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和交流討論時(shí)，教師能夠走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，主動(dòng)關(guān)注學(xué)困生，指導他們解決疑難問(wèn)題或提醒同組成員關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習情況。并且，在應用新知解決問(wèn)題環(huán)節，還請每組的5號同學(xué)上黑板展示，當他們遇到困難時(shí)，允許同組其他成員上前幫忙，這就為學(xué)困生創(chuàng )設了展示自我的機會(huì )，也使他們體會(huì )到成功的喜悅。
4. 課堂教學(xué)中注重學(xué)生各方面能力的提升及課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)效性。本節課前，教師就把評價(jià)標準寫(xiě)在黑板上，教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生按照標準對他人的學(xué)習成果進(jìn)行科學(xué)地點(diǎn)評和評價(jià)。這不僅充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也引領(lǐng)學(xué)生從不同層面對他人的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也訓練學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性、準確性。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )檢查、學(xué)會(huì )評價(jià)甚至學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。
當然，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再成功的課也有瑕疵，本節課也不例外。由于本節課在學(xué)生交流討論、展示反饋過(guò)程中充分尊重學(xué)生，在時(shí)間上很難把握，致使應用練習的時(shí)間有些倉促，部分學(xué)生不能按時(shí)完成所有習題。另外本節課學(xué)生參與度雖然比較高，但還有提升的空間。
總之，本節課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標達成度較高。證明我對課堂教學(xué)改革的大膽嘗試特別是對“以學(xué)為主，當堂達標”的研究取得了一定的進(jìn)展，今后我將繼續努力，積極探索并深入研究更科學(xué)有效地教學(xué)方法和手段，使數學(xué)課堂精彩不斷。
《分式方程》教學(xué)反思8
分式是八年級數學(xué)的第一章，經(jīng)歷了三周多的學(xué)習，學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識（分式的概念、分式的基本性質(zhì)、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應用題等），并且獲得了學(xué)習代數知識的常用方法，感受到代數學(xué)習的實(shí)際應用價(jià)值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教學(xué)中的發(fā)現
本章可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、猜想、嘗試等活動(dòng)學(xué)習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在對法則的探索過(guò)程上。一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。在觀(guān)察、類(lèi)比、猜想、嘗試當一系列思想活動(dòng)中發(fā)現法則、理解法則、應用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對算理的理解，以培養學(xué)生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問(wèn)題能力�？墒俏以谥R的傳授上并沒(méi)有注重探索、類(lèi)比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒(méi)有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節恰當的選擇教學(xué)方法。今后要避免類(lèi)似事情的發(fā)生。
二、教學(xué)中的重建
分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數恒等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點(diǎn)應放在對運算過(guò)程推理的理解上，把分式的基本性質(zhì)做到靈活運用。
再則，對課本上關(guān)于分式的具體問(wèn)題一定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動(dòng)中的投入程度，看他們能否積極主動(dòng)地參與，其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維發(fā)展水平—-—能否獨立思考？能否用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法？能否反思自己的思維過(guò)程？進(jìn)而發(fā)現新的問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力！提高學(xué)生的學(xué)習興趣！
《分式方程》教學(xué)反思9
本節課分式方程的解法部分屬于重點(diǎn)，難點(diǎn)為利用分式方程解實(shí)際問(wèn)題。分式方程的解法是解決大多數數學(xué)問(wèn)題的基礎公具，應讓學(xué)生們從思想上認識到它的重要性，解實(shí)際問(wèn)題需正確找到等量關(guān)系，構建數學(xué)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)計算問(wèn)題，本節課學(xué)生對這條教學(xué)主線(xiàn)，理解較為清晰。
本節課我采用了啟發(fā)講授、合作探究、講練相結合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中努力貫徹“教師為主導、學(xué)生為主體、探究為主線(xiàn)、思維為核心”新課表理念。使學(xué)生充分地動(dòng)口、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為了達到學(xué)習目標，強化重點(diǎn)內容并突破學(xué)習中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和學(xué)生的具體情況，緊密聯(lián)系實(shí)例，精心設計問(wèn)題情境，使所有學(xué)生既能參與，又有探索的余地，全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗。達到了課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)法指導上，本著(zhù)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的原則，圍繞本節課所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生積極思考，教會(huì )學(xué)生分析問(wèn)題的方法，使學(xué)生既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
本節課體現了本人，努力培養具有較高數學(xué)素養的一代新人的教育觀(guān)點(diǎn)，達到了預期的教學(xué)效果。
《分式方程》教學(xué)反思10
數學(xué)的學(xué)習過(guò)程應當是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。我們在教學(xué)中也應該想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活動(dòng)起來(lái)。在今天我所聽(tīng)的《分式方程的應用》一課，也使我體會(huì )到了這一點(diǎn)。
本節課是《分式方程的應用》的第一課時(shí)，課堂上顧老師并沒(méi)有純粹地就題論題，而是采用了如下方法：一是改變例題和練習的呈現形式，使教學(xué)內容更有趣味性。二是讓學(xué)生自編應用題目，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。尤其是在讓學(xué)生自編應用題的時(shí)候，個(gè)個(gè)都是緊皺眉頭，冥思苦想，很快就開(kāi)始你說(shuō)我說(shuō)，一個(gè)個(gè)精神抖擻，煞那間教室中一片熱鬧的場(chǎng)面。顧老師這時(shí)就抓住這個(gè)機會(huì )，讓同學(xué)們之間互相交流，各自說(shuō)出自己編的題目。同學(xué)們都能聯(lián)系自己身邊發(fā)生的或與生活密切相關(guān)的實(shí)際例子。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我認為一方面可以鍛煉學(xué)生的思維，另一方面也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而也可以使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
在以后的教學(xué)中，我也要象顧老師一樣，精心設計活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，真正使學(xué)生樂(lè )有所學(xué)，樂(lè )有所獲。
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