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《日月明》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《日月明》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《日月明》教學(xué)反思 1
興趣是促學(xué)的動(dòng)力，是成功的先驅。小組合作學(xué)習要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》在低年級教學(xué)目標中，有這樣一條：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育行動(dòng)中去激發(fā)，去培養。我在教《日月明》這一課的生字時(shí)，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想辦法記字，孩子們紛紛出主意，想辦法。只聽(tīng)見(jiàn)一會(huì )兒這個(gè)說(shuō)：“我會(huì )記這個(gè)字�！币粫�(huì )兒那個(gè)說(shuō)：“這個(gè)字是班上的'名字�！睂W(xué)生興趣濃厚，個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)成功的喜悅。我又問(wèn)孩子們：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你交了哪個(gè)朋友了？”孩子們紛紛舉手，一個(gè)小男孩站起來(lái)：“老師，我記住了晶，我可以給它編兒歌：三日晶，亮晶晶�！绷硪粋�(gè)孩子迫不急待站起來(lái)：“我還可以給晶打個(gè)謎語(yǔ)：一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出來(lái)�！薄嗝锤挥型さ穆曇�！這聲音源自快樂(lè )，源自喜歡！孔子說(shuō)：“知之者不如好這者，好之者不如樂(lè )之者�！笨梢�(jiàn)，興趣對孩子求知識是何等重要！
《日月明》教學(xué)反思 2
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境愉悅識字《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，因此，低年級的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
�。ǘ┮宰x為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的.意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng )新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導學(xué)生當一回“小小調查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習課文之前，就對課文內容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
《日月明》教學(xué)反思 3
作為一名語(yǔ)文教師，必須對祖國的語(yǔ)言文字滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會(huì )其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，也是同樣的道理。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣才是最好的老師。學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛(ài)的'感情呢？本堂識字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。
在教學(xué)開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說(shuō)，也許是漢字的有趣的構字規律打動(dòng)了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠。
男：一個(gè)男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒(méi)想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來(lái)說(shuō)仍是不理解的，但至少也說(shuō)明了這些構字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來(lái)。
《日月明》教學(xué)反思 4
《日月明》這一課，節奏明快，音韻和諧，這篇短短的韻文，揭示了會(huì )意字的構字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。
本節課要求學(xué)生會(huì )認的生字比較多，但是這些生字都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都屬于會(huì )意字，而如果單純的對孩子講述什么是會(huì )意字，相信不少學(xué)生會(huì )存在理解與認知上的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，舍棄了以往單調的認讀、繁瑣的分析，力求在一系列的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生自主探究到會(huì )意字的特點(diǎn)，進(jìn)而識記生字，提高識字效率。
我打算先進(jìn)行“明”字的教學(xué)，“扶”著(zhù)學(xué)生在引導中逐漸發(fā)現和感受到“明”字會(huì )意的特點(diǎn)，由此來(lái)引路。
在導入時(shí)，我先出示“日”“月”的圖畫(huà)，并伴隨發(fā)光的效果，使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)，讓他們直觀(guān)的感受到這兩物會(huì )發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明，然后順勢讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)，有了前面的圖片感知，學(xué)生一下子就能說(shuō)出。而后，我出示“明”這個(gè)字，學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現表達出來(lái)，他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經(jīng)感知到了“明”的意思，初步領(lǐng)略到了此類(lèi)漢字表意的特點(diǎn)，然后我順勢告訴孩子們，這樣的字就稱(chēng)為會(huì )意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊，孩子們對“會(huì )意字”的理解有了共同的起點(diǎn)，理解起來(lái)應該也不至于那么抽象。這樣，我想比一上課就跟孩子們說(shuō)，“今天要學(xué)習會(huì )意字”的方式更加自然。
比如，教學(xué)“鮮”時(shí)，我出示了一條魚(yú)和一頭羊，讓學(xué)生猜字，同時(shí)說(shuō)說(shuō)字的意思，一個(gè)孩子立馬說(shuō)出了：“這個(gè)字里面有一個(gè)魚(yú)字和一個(gè)羊字，因為魚(yú)（肉）和羊（肉）味道都很鮮美，所以我猜它念“鮮”�！北硎龅木唧w而完整，措辭恰當，并且富有邏輯性。我對孩子的的發(fā)言贊揚了一番，也以此鼓勵其他孩子也能學(xué)著(zhù)他的樣子說(shuō)一說(shuō)。再如教到“田力男”時(shí)，我告訴孩子們：“古時(shí)候一般男人們都在田里耕種，你們知道是為什么嗎？”很多男孩子驕傲地說(shuō)：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活�！睂W(xué)生聯(lián)系他們已有的生活體驗，說(shuō)的頭頭是道、不亦樂(lè )乎，在融洽的對話(huà)中，也達到了識記生字的目的。
教材說(shuō)明中，告訴我們：《日月明》是一篇根據會(huì )意字構字規律編排的識字課文�！叭赵旅�，田力男，小大尖，小土塵……”，通過(guò)朗朗上口的短句，揭示了會(huì )意字的構字特點(diǎn)，學(xué)生在誦讀中可以感受到漢字構字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起更大的識字熱情。另外課文節奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的'形式，后兩句是五字句式，進(jìn)一步詮釋“眾、林”等字的構字含義，揭示了“團結就是力量，人多力量大”的主題。
依據以上教材說(shuō)明，我在教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生識字記憶，我采用了比較傳統的識字方法，但也是最有效的方法：讓學(xué)生先認字，不會(huì )的就拼讀音節，這樣學(xué)生很快就認識了所有的生字。我再采用多種形式的讀：指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，以加深記憶。等學(xué)生們都認識了這些字以后，我讓學(xué)生找找這些字有什么特點(diǎn)，有的小朋友很聰明的，很快就發(fā)現了很多字都是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字合起來(lái)的，或有三個(gè)簡(jiǎn)單的字合起來(lái)的。那我為了提高學(xué)生的積極性，問(wèn)他們你也能試著(zhù)編一編新的字嗎？這時(shí)候孩子們的積極性可高了，你一言我一語(yǔ)地就說(shuō)開(kāi)了。于是我趁熱打鐵讓他們小組交流看誰(shuí)說(shuō)的字多？孩子們交流的熱烈愉快。然后我提問(wèn)，學(xué)生回答，組成了很多的字，看來(lái)孩子們的組字、識字能力很強啊。有的說(shuō)我看見(jiàn)飯店的牌子上也有這樣的字：三個(gè)羊，三個(gè)牛，等等。學(xué)生把自己在生活中看見(jiàn)的會(huì )意字也都說(shuō)了出來(lái)。如，品字形結構的“鑫、淼、晶、磊”。還有的說(shuō)字謎讓大家猜字，真是一堂生動(dòng)有趣、又無(wú)拘無(wú)束的識字課啊。
《日月明》教學(xué)反思 5
課文上著(zhù)上著(zhù)，忽然覺(jué)得好像課堂氣氛沒(méi)那么熱烈了。想想也是，班級人數太多，花樣玩得太多，組織教學(xué)很累，但每篇課文的識字量又有這么多，短短一節課要認十幾個(gè)字，還要把課文讀通順、流暢，對于這些注意力不能太持久的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難。正琢磨著(zhù)怎樣讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性，《日月明》的教學(xué)或多或少給我帶來(lái)一些啟發(fā)。
和其他課文一樣，《日月明》一課包含13個(gè)生字和一篇提示會(huì )意字構字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會(huì )寫(xiě)字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認字，可以說(shuō)并非易事。為了設計好這節課，我一面反復閱讀教材，領(lǐng)會(huì )其特點(diǎn)，設計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習其它會(huì )意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書(shū)和《古代漢語(yǔ)詞典》。通過(guò)學(xué)習、查閱，我把握住了會(huì )意字的特點(diǎn)，精心制作了課件。一切準備就緒，希望課堂上教得輕松，學(xué)得愉快！
第二天，我帶著(zhù)忐忑走進(jìn)了課堂。當我以課件出示“日”“月”的圖畫(huà)，而后出現“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著(zhù)我出示了“鮮”字，問(wèn)他們“看到它，你又發(fā)現了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：“魚(yú)肉很好吃，羊肉也很好吃�！庇械倪�說(shuō)：“魚(yú)肉、羊肉都很有營(yíng)養，‘鮮’就代表好吃，還很有營(yíng)養�！彼麄兊闹鲃�(dòng)與活躍漸漸驅散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習其它會(huì )意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習意識強烈，敢想，敢說(shuō)，尤其問(wèn)題意識濃厚，如教到“田力男”時(shí)，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說(shuō)：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活�！蔽倚πφf(shuō)：“那平時(shí)班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦�！币魂嚉g笑；教到“滅”字時(shí)，平時(shí)最調皮的任意題問(wèn)：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問(wèn)，我還沒(méi)來(lái)得及回答就被課外知識最豐富的的劉禹文搶過(guò)話(huà)題，他站起來(lái)說(shuō)：“我知道！‘一’表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅�！彼麄兙畹南胂�，精彩的回答，大膽地發(fā)問(wèn)著(zhù)實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著(zhù)，使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信13個(gè)生字已無(wú)需課后去識記了，課文也能當堂背誦了。
激動(dòng)之余，不由得提起筆將感悟記下：首先，在識字過(guò)程中，可以適當滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會(huì )意字，讓學(xué)生掌握一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)，對于初步培養學(xué)生獨立識字能力是十分必要的。教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結合起來(lái)教。這樣，學(xué)生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣，他們就會(huì )到生活中去主動(dòng)識字，從而培養了學(xué)生獨立識字的.能力。
其次，我深深感覺(jué)到自身的知識儲備太少，還滿(mǎn)足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書(shū)，多積累。一個(gè)四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠不可能有很好的課堂教學(xué)效果的。只有平時(shí)的“厚積”才會(huì )有課堂上的“薄發(fā)”。
第三，我認識到：教，是為了不教。教學(xué)中我引導學(xué)生從具體的指導中悟出方法，然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng )造力�！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
然后老師要嘗試著(zhù)俯下身子，與學(xué)生平等對話(huà)、交流，別看他們都是一年級的孩子，一樣有你值得學(xué)習的地方。
以此作為自己今后教學(xué)中的鏡子，時(shí)刻反思，不斷進(jìn)步！
《日月明》教學(xué)反思 6
《日月明》一課全部是會(huì )意字，讀起來(lái)朗朗上口。在課堂上，不僅讓學(xué)生記住字形，更要讓他們根據字形理解字的意思，明白造字規律，感受我國漢語(yǔ)言文字的魅力。于知識性與趣味性為一體是我追求的目標。
上課伊始，我先出示字卡"日,月,魚(yú),羊,小,土,大"等已學(xué)過(guò)的獨體字.然后,我把字卡"日""月"拿在手上,故作驕傲地說(shuō):"這兩個(gè)字能合成一個(gè)字，你知道它讀什么嗎？"我故意拖長(cháng)聲音,學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢利導:"明是什么意思呢""是光明的意思,太陽(yáng)和月亮都有光亮,合起來(lái)就是明."我表?yè)P這位學(xué)生,并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習其余的內容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習,我到各小組中指導,和他們一起討論.
匯報時(shí),學(xué)生們爭先恐后地舉手，就“滅”字就有許多中說(shuō)法，有的說(shuō):"老師我知道一就像一張浸水的被子,蓋在火上,火就滅了."有的說(shuō)：“火小的時(shí)候人們蓋上土，把火撲滅，上面的一橫就像是土�！边�有的說(shuō)：“上面一橫像水，因為消防員都是用水滅火的�！彼麄冋归_(kāi)了豐富的想象，運用了消防知識，孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱(chēng)贊。
有的還把手放在眼前,邊說(shuō)邊比劃著(zhù)，說(shuō):"手放在眼上就是看."大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說(shuō)出來(lái),唯獨沒(méi)人說(shuō)"休"字.我因勢利導:"人干活累了,靠在樹(shù)邊在干什么""休息!"大家不約而同地說(shuō).于是，我在黑板上畫(huà)了一棵樹(shù)，一個(gè)靠在大樹(shù)上躺著(zhù)的'人，學(xué)生看了馬上笑了，因為一個(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大。
在朗讀教學(xué)中，采取自由讀、對讀，邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀中不斷和生字見(jiàn)面，鞏固生字，也在讀的過(guò)程中發(fā)現會(huì )意字的構字規律，在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認識的漢字中尋找會(huì )意字，有些學(xué)生找出了一些，我又讓他仿照課文的形式編成韻文，這時(shí)我發(fā)現學(xué)生不能像課文那樣說(shuō)，比如“雙”字，他們就說(shuō)：“二個(gè)又字”，我又引導，后面學(xué)生才說(shuō)“二又雙”。
這節課上得很輕松,我基本上是在做一個(gè)"旁觀(guān)者",只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下.課堂主要交給了學(xué)習的主人——學(xué)生們,學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中也體現了輕松愉快,自主探知，感受到了漢字的無(wú)窮魅力。
由此突破一年級學(xué)生不敢張嘴，不敢說(shuō)話(huà)，找不到交際話(huà)題的難點(diǎn)。讓他們在輕松、愉快、自如的語(yǔ)言環(huán)境下，生生互動(dòng)，鍛煉敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言交際能力。
《日月明》教學(xué)反思 7
《日月明》是一篇識字韻文，通過(guò)韻文的形式揭示了一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我運用了多樣的識字方法，如“小老師領(lǐng)讀、闖關(guān)游戲、借助圖片猜字”等，提高學(xué)生的興趣，形成了人人都想要參加的局面。同時(shí)，我結合識字和課文，讓學(xué)生自己把兒歌引導出來(lái)，最后用多種形式反復誦讀，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下讀得順、記得牢。
然而，我在教學(xué)中也存在一些不足。例如，卡片的利用不夠充分，孩子在初步認識時(shí)拼得不太好。另外，在課堂的結尾，我可以讓孩子把拓展的內容加到課文中，或讓孩子自己發(fā)現字形的變化，這樣孩子的興趣會(huì )更高。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到在識字過(guò)程中，可以適當滲透些識字知識與識字方法，讓學(xué)生掌握一些會(huì )意字的.構字特點(diǎn)，對于初步培養學(xué)生獨立識字能力是十分必要的。同時(shí)，我也感受到我的語(yǔ)言不夠兒童化，教學(xué)語(yǔ)文顯得僵硬呆板，環(huán)節之間的過(guò)渡也不自然，需要不斷改進(jìn)。
《日月明》教學(xué)反思 8
《日月明》是一篇識字韻文，節奏明快，音韻和諧，揭示了會(huì )意字的構字特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣這一主題，舍棄了以往單調的認讀、繁瑣的分析，力求在一系列的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生自主探究到會(huì )意字的特點(diǎn)，進(jìn)而識記生字，提高識字效率。
我通過(guò)“明”字鋪路，引領(lǐng)學(xué)生初步感知會(huì )意字特點(diǎn)。我先出示“日”“月”的圖畫(huà)，并伴隨發(fā)光的效果，使學(xué)生們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，讓他們直觀(guān)的感受到這兩物會(huì )發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明。然后順勢讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的`特點(diǎn)，有了前面的圖片感知，學(xué)生一下子就能說(shuō)出。而后，我出示“明”這個(gè)字，學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現表達出來(lái)。
然而，我在“扶”和“放”的梯度性上體現得不夠明顯，放手的不夠。例如，在游戲環(huán)節，讓孩子猜字謎時(shí)，都是先出示圖片，給學(xué)生太多提示，學(xué)生說(shuō)原因很容易能夠說(shuō)出來(lái)，“放”得不明顯。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到猜字謎環(huán)節可以作為“扶”和“放”的過(guò)渡階段，先出示圖片讓學(xué)生猜字，再說(shuō)說(shuō)意思，引導學(xué)生從字的構成上感知字義。這樣可以提高學(xué)生的識字自主能動(dòng)性。
《日月明》教學(xué)反思 9
《日月明》是一篇識字韻文，通過(guò)朗朗上口的短句，揭示了會(huì )意字的構字特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了比較傳統的識字方法，但也是最有效的方法：讓學(xué)生先認字，不會(huì )的就拼讀音節，這樣學(xué)生很快就認識了所有的生字。我再采用多種形式的讀：指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，以加深記憶。
等學(xué)生們都認識了這些字以后，我讓學(xué)生找找這些字有什么特點(diǎn)，有的學(xué)生很快就發(fā)現了很多字都是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字合起來(lái)的，或有三個(gè)簡(jiǎn)單的字合起來(lái)的。然后我提問(wèn)，學(xué)生回答，組成了很多的字。學(xué)生把自己在生活中看見(jiàn)的會(huì )意字也都說(shuō)了出來(lái)，如品字形結構的.“鑫、淼、晶、磊”等。
然而，我在教學(xué)中也存在一些不足。例如，在拓展延伸方面，我可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考：自己認識的、熟悉的還有哪些類(lèi)似的字，如“三口品，三日晶”等等。這樣可以讓學(xué)生更好地掌握識字的方法，提高識字能力。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。因此，我一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣。
《日月明》教學(xué)反思 10
《日月明》一課包含13個(gè)生字和一篇提示會(huì )意字構字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認字，還要工整地寫(xiě)字，可以說(shuō)并非易事。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生合作學(xué)習其它會(huì )意字的思路。然而，我在由扶到放的合作學(xué)習銜接鋪墊上做得不夠好，導致學(xué)生在合作學(xué)習之后集體反饋環(huán)節學(xué)習其他會(huì )意字時(shí)產(chǎn)生了困難。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，我立馬補上，帶領(lǐng)孩子一起理解。例如，教到“田力男”時(shí)，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織。這樣孩子們就能更好地理解“男”字的`構字特點(diǎn)。另外，我還通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫(huà)課件演示等手段加強漢字與客觀(guān)事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時(shí)保持了孩子識字的興趣。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到在識字過(guò)程中，教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結合起來(lái)教。這樣，學(xué)生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。同時(shí)，我也感受到我的語(yǔ)言不夠兒童化，教學(xué)語(yǔ)文顯得僵硬呆板。需要不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
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