《不同材料的餐具》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《不同材料的餐具》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《不同材料的餐具》教學(xué)反思1
原本想這周去看彬彬老師推薦的電影《熱血合唱團》，但是沒(méi)來(lái)得及，所以寫(xiě)了這周的教學(xué)反思！上一周帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了材料的世界，了解到我們身邊的很多物體都是由不同的材料構成，大概認識了一些常見(jiàn)的材料，這周上的《不同材料的餐具》列舉了四種材料：塑料、陶瓷、木頭、金屬，著(zhù)重讓孩子們去觀(guān)察這四種材料的特點(diǎn)，根據特點(diǎn)來(lái)判斷這些材料的種類(lèi)。這一課我之前上過(guò)，上得并不是特別好，尤其是在研討交流每種材料特點(diǎn)這這一環(huán)節上弱了一點(diǎn)。
首先在第一個(gè)環(huán)節引入上面，我之前第一次上這節課時(shí)是把“神秘的盒子”放在開(kāi)頭來(lái)引入的，讓孩子們猜一猜盒子里裝的是什么，再到盒子里來(lái)摸一摸，再提問(wèn)：這個(gè)碗是什么材料做的呢？你還見(jiàn)過(guò)哪種材料的碗？進(jìn)而引出了不同材料的餐具。經(jīng)過(guò)自己去年的學(xué)習以及去聽(tīng)區上把這一節課上的很好的老師的課以后，我覺(jué)得把這一環(huán)節放在學(xué)生觀(guān)察了不同的材料后面效果會(huì )更好，所以這周在上這節課時(shí)就沒(méi)有用這樣的引入！剛好上這節課的有個(gè)班，中午吃完飯后，有個(gè)娃娃的碗不小心摔壞了，所以下午上課的時(shí)候，就問(wèn)他們：這個(gè)同學(xué)的碗摔壞了，明天需要重新買(mǎi)一個(gè)碗，我們去超市里看到，超市的貨架上面有這么多碗，你們能幫他來(lái)挑一挑嗎？從而引出了“不同材料的餐具”，從娃娃們身邊吃飯的事情來(lái)引入本節課，這樣既貼近生活，又讓他們來(lái)幫助同學(xué)挑選餐具，增強了學(xué)生對這節課的學(xué)習興趣。
第二個(gè)探索環(huán)節，是對這些餐具進(jìn)行觀(guān)察，用眼睛去看，手去摸，耳朵去聽(tīng)，鼻子去聞這些方法去觀(guān)察，由于第一個(gè)班去觀(guān)察時(shí)這些方面沒(méi)有去強調，所以拿到材料以后，很多小朋友都拿勺子去敲那個(gè)碗，有些小組看到其他組在敲，所以他們也去敲，實(shí)驗環(huán)節就感覺(jué)是在比誰(shuí)敲得更大聲，所以敲碎了好幾個(gè)陶瓷碗，在研討交流材料特點(diǎn)時(shí)，說(shuō)到陶瓷有什么特點(diǎn)？你會(huì )建議他買(mǎi)陶瓷碗嗎？我把孩子們敲碎了的陶瓷碗展示給他們看，他們都說(shuō)陶瓷碗太容易碎了！所以在第一個(gè)班上課，出現了這樣的問(wèn)題，我馬上調整了一下策略，讓他們先用眼睛去看，再用手去摸，去扣，感受一下碗是軟的還是硬的，最后觀(guān)察完了再去敲一敲，同時(shí)把一種材料的碗和勺觀(guān)察完并記錄完了再去觀(guān)察下一種材料，如果小組的同學(xué)同時(shí)觀(guān)察一種材料的話(huà)，可能有的小組會(huì )搶?zhuān)�跟我說(shuō)“老師，他們不給我觀(guān)察”，所以后面的班級我都是讓他們一人觀(guān)察一種材料，觀(guān)察完了同組的.同學(xué)交換觀(guān)察，這樣實(shí)驗情況要好得多，這一環(huán)節，記錄是重點(diǎn)，我第一個(gè)班上課的時(shí)候，娃娃不知道怎么去記錄，所以在引導他們怎么去觀(guān)察的時(shí)候順勢引導他們如何去記錄，記錄哪些內容，如：手可以去摳一摳它們的軟硬，耳朵可以去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音是比較清脆還是低沉，還可以去墊一墊哪種材料比較重……在他們填寫(xiě)時(shí)課件上可以出示科學(xué)關(guān)鍵詞，所以在第二個(gè)班上節課時(shí)他們就知道怎么去做記錄了，我把他們觀(guān)察到的一些材料的特點(diǎn)總結到了黑板上！
觀(guān)察完這四種材料后，一定要把所有的材料收上來(lái)，否則有些娃娃會(huì )管不住自己去動(dòng)它，了解了這四種材料以后，再進(jìn)行“神秘的盒子”這一環(huán)節，向他們展示神秘的盒子，盒子里放了一種材料的碗，我說(shuō)材料的特點(diǎn)，讓他們根據材料的特點(diǎn)來(lái)猜是哪一種材料的碗，這一環(huán)節學(xué)生的積極性好高，有一個(gè)班我剛說(shuō)出了“它有花紋”，學(xué)生馬上猜出了是木頭碗，所以在后面幾個(gè)班我就放了一個(gè)不能馬上猜出來(lái)的“陶瓷碗”，提示了更多的特點(diǎn)后他們才猜出來(lái)，鞏固了孩子們對材料的認識。
最后回到我們要去解決的實(shí)際問(wèn)題上，剛剛觀(guān)察了這些材料的特點(diǎn)，怎么樣去幫助這個(gè)同學(xué)選擇合適的碗吃飯呢？你會(huì )幫他選擇哪一種材料的碗呢？為什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)到選擇塑料或者金屬的碗，因為陶瓷容易碎，不建議選，有些同學(xué)會(huì )很難說(shuō)到木頭碗的缺點(diǎn)，木頭碗的缺點(diǎn)是用的時(shí)間久了容易發(fā)霉，塑料碗不容易清潔，因為我們學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校吃完飯后碗是拿回去給家里人洗的，所以他們沒(méi)有說(shuō)到，平時(shí)在家里面也沒(méi)有關(guān)注到用的是什么材料的碗，所以每種材料的優(yōu)缺點(diǎn)我會(huì )給他們稍微補充一下。但是上這節課，課堂時(shí)間還是要把控好，有兩個(gè)班都還沒(méi)上完就已經(jīng)下課了，同時(shí)這節課研討交流材料的特點(diǎn)時(shí)，要多請幾個(gè)小組的學(xué)生把他們的發(fā)現展示出來(lái)，效果會(huì )更好！
《不同材料的餐具》教學(xué)反思2
本課內容通過(guò)觀(guān)察金屬，陶瓷，塑料，木頭這四種材料的餐具，認識這四種材料分別有什么特點(diǎn)。在上完這周的課后，我發(fā)現我最近在上一二年級的課時(shí)出現了一些共同的問(wèn)題。
第一，我發(fā)現我講太多了，生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠，很多小組都沒(méi)有時(shí)間完成觀(guān)察和記錄。每堂課我把觀(guān)察要求講了一遍又一遍，而學(xué)生根本就沒(méi)有精力去聽(tīng)，一二年級的娃娃上課專(zhuān)注的時(shí)間也是較短的。我的表達方式也有問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也很枯燥，如果把實(shí)驗出示在課件上，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，或者錄制視頻，可能效果要好一些。
第二，實(shí)驗材料過(guò)早的呈現，在上《不同材料的餐具》這一課時(shí)，前三個(gè)班，我是把實(shí)驗材料筐提前放到講桌上的，雖然材料沒(méi)發(fā)到他們手中，他們還是被講桌上的實(shí)驗材料深深的吸引住了。講完要求我問(wèn)他們明白了沒(méi)，都著(zhù)急的回答明白了，在實(shí)驗的過(guò)程中又不斷出問(wèn)題，我又只好中途喊停，再講實(shí)驗要求。在上第四個(gè)班時(shí)，他們班的餐桌也正好在教室后面，我把實(shí)驗材料筐就放到教室后面的餐桌上的，這次就好多了，學(xué)生上課也積極思考，認真回答問(wèn)題。
這些小問(wèn)題都要引起重視，以前自己都會(huì )刻意避免犯的錯誤，現在卻不知不覺(jué)出現了。
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