《趕�！方虒W(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《趕�！方虒W(xué)反思，歡迎大家分享。
《趕�！方虒W(xué)反思1
《趕�！肥且黄褶D動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個(gè)環(huán)節引導學(xué)生們去讀趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣。因此，本節課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿(mǎn)了生命活力，學(xué)生敢說(shuō)、敢讀、敢演，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、把學(xué)生帶入情境。一開(kāi)始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著(zhù)趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習中。
3、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現趕海的快樂(lè )。文中描寫(xiě)了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著(zhù)問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對比讀，更能體會(huì )那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì )文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會(huì )了。
三、做得不足的方面：
1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應該注重教會(huì )學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導學(xué)生說(shuō)趣做得不夠。課文后面有一題是“說(shuō)說(shuō)在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？”本來(lái)打算在課中最后一個(gè)環(huán)節引導學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)， 讓學(xué)生們結合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說(shuō)，課外與課內有機結合——說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì )更好些。但因為前面花的時(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節省略了。
3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學(xué)生品味，然后結合寫(xiě)作，讓學(xué)生懂得以后在寫(xiě)作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)有趣。
4、我的教學(xué)語(yǔ)言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語(yǔ)太多，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。
不過(guò)這節課還是有許多收獲，能發(fā)現自己的不足不也是進(jìn)步嗎？
《趕�！方虒W(xué)反思2
我上的《趕�！返牡诙n時(shí)，自己感覺(jué)還不錯，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
《趕�！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。當然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因為絕大部分學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)大海，沒(méi)有看過(guò)大海，當然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過(guò)這個(gè)課的學(xué)習能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，我設計小組合作的學(xué)習方式，請學(xué)生們以二人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內容讀一讀，并且讀后說(shuō)說(shuō)自己感受最深的地方。
趕海，對于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒(méi)有一位見(jiàn)過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì )到趕海的樂(lè )趣，我抓住一些主要的動(dòng)作詞和語(yǔ)氣詞去點(diǎn)撥學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動(dòng)作上感悟用詞的準確性，從語(yǔ)氣詞中理解意思，體會(huì )“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂(lè )趣。為了增加趣味性，我在指導過(guò)程中試著(zhù)讓學(xué)生邊通過(guò)動(dòng)作演示邊朗讀體會(huì )。
反思這節課，我也發(fā)現了一些不足的地方，如在指導學(xué)生讀這方面不夠到位，缺少教師點(diǎn)撥，又如在“追浪花”這個(gè)趣事上，
沒(méi)有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會(huì )和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂(lè )趣呢，我竟然沒(méi)有讓學(xué)生去想象，這都說(shuō)明我在備課時(shí)的不足，沒(méi)相注重到各個(gè)環(huán)節尤其是一些細節方面。
《趕�！方虒W(xué)反思3
《趕�！肥且黄褶D動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長(cháng)大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫(xiě)得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿(mǎn)載而歸”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現趕海的快樂(lè )。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著(zhù)問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對比讀，更能體會(huì )那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì )文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會(huì )了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè )的氣氛。
3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。三年級的語(yǔ)文學(xué)習，其實(shí)讀還是最重要的，沒(méi)有反復的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。
同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫(xiě)作水平的提高。
不足也有很多
1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應該注重教會(huì )學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導學(xué)生說(shuō)趣做得不夠。課文后面有一題是“說(shuō)說(shuō)在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？”本來(lái)打算在課中最后一個(gè)環(huán)節引導學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)，讓學(xué)生們結合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說(shuō)，課外與課內有機結合——說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì )更好些。但因為前面花的時(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節省略了。
3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學(xué)生品味，然后結合寫(xiě)作，讓學(xué)生懂得以后在寫(xiě)作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)有趣。
《趕�！方虒W(xué)反思4
本節課我自己認為能根據學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)，符合本班學(xué)生的認知規律，整節課我反復讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和內涵。教學(xué)過(guò)程清晰，由淺到深，由易到難，也體現了教學(xué)的梯度。從學(xué)生準確的音準和節奏以及學(xué)生歡快的歌唱中我感受到了趕海小姑娘的歡快心情和純真的童心。
班上的學(xué)生很多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì )到趕海的樂(lè )趣，在上課前我通過(guò)多媒體營(yíng)造了大海的意境，并播放歌曲《趕海的小姑娘》為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)劃分歌曲的樂(lè )句，同時(shí)讓學(xué)生們更加的熟悉旋律。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的欲望。
唱歌是音樂(lè )教學(xué)中的重要內容，通過(guò)歌唱可以使學(xué)生感受到律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美，的確美文離不開(kāi)美讀，生動(dòng)有趣的趕海生活，只有通過(guò)引導學(xué)生積極主動(dòng)，形式多樣，充滿(mǎn)感情地品讀感悟，才有可能最大限度的讓學(xué)生體驗到趕海之趣，體驗到作者的內心的情感。所以在朗讀歌詞這一環(huán)節我加強對學(xué)生們的引導，使孩子們都能發(fā)自?xún)刃牡挠懈星槔首x。
不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，我在設計課和授課方法的某些地方還有些不適合，但當我看著(zhù)他們那天真可愛(ài)與求實(shí)好學(xué)的臉時(shí)，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創(chuàng )造研究了本課。通過(guò)自己研究教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學(xué)中奠定了基礎。
還有對學(xué)生的小組合作沒(méi)要進(jìn)行有效指導。在“趕�！边@個(gè)環(huán)節，雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現趕海，但有部分學(xué)生是小組合作完成的，這當中教師如果能對小組的表演進(jìn)行適當、有效的指導，那么學(xué)生展示環(huán)節的效果會(huì )更理想。
《趕�！方虒W(xué)反思5
《趕�！肥侨昙壪聝缘谌龁卧囊黄恼�，這篇文章是我去年面試時(shí)的文章，對這篇課文似乎有特殊的感情，《趕�！方虒W(xué)反思�！囤s�！肥且黄挥星槿さ奈恼�，敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大�！�、“遼闊的大�！�、“波濤洶涌的大�！钡鹊�，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì )到趕海的樂(lè )趣呢？我想應該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè )趣。
全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的故鄉》，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會(huì )趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。學(xué)生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè )和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來(lái)的？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè )。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì )到樂(lè )趣，又理清了課文的條理，并教會(huì )學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事。
第四自然段略寫(xiě)，寫(xiě)的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫(xiě)活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結尾都是“今天真開(kāi)心呀”，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)之后平靜下來(lái)做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結尾。
第五自然段又播放音樂(lè )，讓學(xué)生感受到趕海的樂(lè )與美，首尾呼應。
學(xué)習課文，既要讓學(xué)生體會(huì )到文章的樂(lè )趣，同時(shí)又要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作表達能力，這才是語(yǔ)文課應該教給學(xué)生的。
做得還比較好的方面
1、在教這篇課文時(shí)，我首先立足于本課的“趣”，開(kāi)動(dòng)腦筋，設計多個(gè)環(huán)節，千方百計引導學(xué)生們讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣、因此，本節課課堂聽(tīng)講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習的熱情高漲，整節課充滿(mǎn)活力，令講者和聽(tīng)著(zhù)有回味之感。
2、先把學(xué)生導入意境。開(kāi)始上課，首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優(yōu)美，意境深長(cháng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著(zhù)我用優(yōu)美的語(yǔ)言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無(wú)限向往。在課文結束時(shí)，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著(zhù)美妙音樂(lè )進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè )趣。
3、創(chuàng )設閱讀場(chǎng)境，體味趕�？鞓�(lè )。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設計教學(xué)情景，在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。
4、讀寫(xiě)結合，培育寫(xiě)作能力。讓學(xué)生模仿作者的描寫(xiě)手法寫(xiě)寫(xiě)自己童年時(shí)有趣的事，這樣自己的體會(huì )更深刻。
需要改進(jìn)的地方：
1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲，但我在這節課里讀的要求太寬泛了，目的性不強，指導也不到位。在以后的教學(xué)中應該注重引導學(xué)生根據對文本的理解大膽朗讀。
2、學(xué)困生發(fā)言的機會(huì )還是少了，我應該給他們創(chuàng )造適當的機會(huì )展現自己。
《趕�！方虒W(xué)反思6
一，創(chuàng )設情景，感知趣。
這是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊十一課《趕�！�。這是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。我教的是第二課時(shí)，本課教案始終圍繞一個(gè)“趣”字設計的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來(lái)創(chuàng )設情景，感知趣。一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來(lái)到了大海邊，以情感共鳴的開(kāi)端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即導入課題。接下來(lái)我想通過(guò)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的口頭表達能力和豐富的想象能力，但在這個(gè)環(huán)節學(xué)生沒(méi)有象往日一樣暢所欲言，展開(kāi)想象。說(shuō)的都是書(shū)本上的內容。
二，自主探究，尋找趣。
接下來(lái)讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行自主探究，尋找趣，當學(xué)生讀完課文后，我沒(méi)有給充分的時(shí)間讓他們交流，導致這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)形式化。
三，匯報交流，體驗趣。
接下來(lái)的師生集體匯報交流，體驗趣的過(guò)程中，我能以學(xué)生為主的教學(xué)方式，學(xué)生說(shuō)到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂(lè )趣之所在，有時(shí)我通過(guò)各種幽默的語(yǔ)言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會(huì )更多的樂(lè )趣。比如：在講到“追浪花”的句子時(shí)，錢(qián)安其同學(xué)把手舉得高高的，當時(shí)我還以為她對這句話(huà)的理解有自己獨特的見(jiàn)解。沒(méi)想到她冒出一句：“我覺(jué)得摸海星也好玩呀�！碑敃r(shí)我很明白，連續點(diǎn)了她同桌兩次回答，都沒(méi)有說(shuō)到她喜歡的句子，于是在我還沒(méi)有講完這一件事時(shí)，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒(méi)辦法只好說(shuō)一句：“我浪花還沒(méi)追完呢，這么可愛(ài)的浪花，我要玩個(gè)夠，再去摸海星也不遲�！边@樣不僅能正常進(jìn)行，更為這堂課增添了不少風(fēng)趣。比如：當時(shí)的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實(shí)在受不了，只好靈機一動(dòng)說(shuō)一句：“老師玩的好熱呀�！表槺惆疡R甲脫了下來(lái)。以此來(lái)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)激發(fā)他們的閱讀熱情，引導他們從理解語(yǔ)言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學(xué)生不僅學(xué)到知識，并真正體會(huì )文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。
四，整體回顧，釋放趣。
當四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽(tīng)聽(tīng)。
五，整體回顧，釋放趣。
最后以含情誦讀，深化趣來(lái)學(xué)習第四自然段。充分利用課件讓學(xué)生真正體會(huì )欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來(lái)激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。并引導學(xué)生先回憶詩(shī)歌，再創(chuàng )造詩(shī)歌，讓學(xué)生真正達到學(xué)而所用的本領(lǐng)。本來(lái)想邊演示各種海邊風(fēng)景圖片邊播放《大海��！故鄉》這首歌來(lái)結束全文。在欣賞完圖片這個(gè)環(huán)節中，我看時(shí)間還沒(méi)到，就順便問(wèn)學(xué)生：“你想對大海說(shuō)些什么呢？”意想不到的是學(xué)生能用一些比較高級的語(yǔ)言來(lái)回答：“大海，您是我們生活的搖籃�！薄按蠛Ｑ酱蠛�，您是我們生命的源泉！”“大海，您像媽媽一樣哺育著(zhù)我們成長(cháng)�！边@些無(wú)意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。
六，擴展思維，延伸趣。
布置用這篇課文中的語(yǔ)氣詞回家寫(xiě)一篇最有趣的一件事，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達和寫(xiě)作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個(gè)？目的是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚之點(diǎn)，也有不足之處，只是當事者迷，旁觀(guān)者清。希望聽(tīng)了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學(xué)方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學(xué)習，共同進(jìn)步吧。
《趕�！方虒W(xué)反思7
今天用了兩節課的時(shí)間教學(xué)完《趕�！芬徽n。讓我深有體會(huì )的是：閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、老師與文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。
對本節課的教學(xué)，既有成功之處，又存在不足。成功之處有以下四點(diǎn)：
一、結合課文的特點(diǎn)，首尾充分利用了歌曲進(jìn)行情境的創(chuàng )設和情感的熏陶。
上課伊始，教師首先先播放《大海啊，故鄉》，接著(zhù)用優(yōu)美的語(yǔ)言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無(wú)限向往。在結束時(shí)，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著(zhù)美妙音樂(lè )進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè )趣。
二、立足于“趣”，注重于“實(shí)”。
為了吸引學(xué)生的注意力，教師設計多個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣。因此，在本課聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練中，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習的積極性特別高，整節課充滿(mǎn)了生機和活力。
三、讀寫(xiě)結合，充分發(fā)揮課文的示范性。
本文寫(xiě)的是童年趣事，因此，教師充分挖掘課文的精髓，在閱讀中進(jìn)行歸納總結。
四、有扶有放，收放自如。
文中描寫(xiě)了追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦等幾件事，教師采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設計教學(xué)情境，在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦筋，沉浸在作者的語(yǔ)言文字所呈現的意境之中。
五、本課教學(xué)不足之處：
1、在精讀感悟環(huán)節，預設是留給學(xué)生足夠的時(shí)間放手給學(xué)生自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )趕海的“趣”。但交流時(shí)學(xué)生體會(huì )得不到位，而老師的引導不夠深入，學(xué)生談得比較淺顯。在對學(xué)生的語(yǔ)言訓練方面也應加強些。
2、在評價(jià)方面，語(yǔ)言不夠豐富，對于學(xué)生的朗讀，回答問(wèn)題，沒(méi)有給出恰如其分的評價(jià)和鼓勵。
《趕�！方虒W(xué)反思8
《趕�！愤@篇課文對于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，是充滿(mǎn)吸引力的。不要說(shuō)趕海，就是真正的海，親眼看過(guò)的同學(xué)非常少。
教學(xué)伊始，我就故意對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文對于你們來(lái)說(shuō)，一定是具有相當吸引力的。知道老師為什么這么說(shuō)嗎？”“因為這篇課文是寫(xiě)小孩子的�！薄耙驗檫@篇課文的內容是小孩子感興趣的�！薄耙驗槲覀兿蛲蠛��！薄又�(zhù)和孩子們一起談“趕�！钡降资鞘裁匆馑�。（“趕�！钡暮x大部分同學(xué)都還不太明白）
初讀課文之后，我問(wèn)：“讀了課文后，能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下你讀后的感受？”這個(gè)問(wèn)題剛一提出來(lái)，我就發(fā)現難度可能大了點(diǎn)。許多同學(xué)都面露難色，我剛想換個(gè)說(shuō)法，降低問(wèn)題的難度，又驚喜地看見(jiàn)了有幾雙小手高高舉起�！皹�(lè )�！薄叭��！薄盀榱吮憩F趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來(lái)的？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè )。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。
《趕�！方虒W(xué)反思9
針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的感情，使他們投入課文所設置的情境中。抓住本課趣味濃，學(xué)生樂(lè )于讀的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生觀(guān)看影片，在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的基礎上，圍繞“趣”字展開(kāi)，培養學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力和表達能力。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則。教學(xué)時(shí)學(xué)生根據站相關(guān)資料，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法開(kāi)展自主、探究學(xué)習，并大膽交流。
《趕�！方虒W(xué)反思10
這是一節小學(xué)四年級上學(xué)期第一課的歌曲教學(xué)，本課以“趕�！睘橹黝}，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)大海，聽(tīng)海浪的聲音，學(xué)唱歌曲，表現趕�！钡葞讉�(gè)環(huán)節的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步的走進(jìn)歡樂(lè )的音樂(lè )世界�？梢哉f(shuō)教學(xué)目標基本達成，但回頭細想，仍有很多有待改進(jìn)之處。
首先，也是最為關(guān)鍵的，音樂(lè )課堂要關(guān)注音樂(lè )本位，運用音樂(lè )語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè )教學(xué)，即通過(guò)旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現來(lái)豐富教學(xué)內容。發(fā)聲練習中我應該指導學(xué)生把這些聲音升華為音樂(lè )，有節奏有強弱的表現這些聲音，將自然的聲音提升到音樂(lè )，并注重音樂(lè )的美感，這樣音樂(lè )的課堂將更豐富、更美。
其次，音樂(lè )課堂要注重聲音美感訓練和表現，從音樂(lè )要素出發(fā)，教師要有意識、有目的并適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行聲音美感訓練，就如上面所述聲音模仿環(huán)節，再如學(xué)生表演環(huán)節，學(xué)生動(dòng)作的美感教師要進(jìn)行相應有效的指導；還有在念歌詞中也要體現歌詞美（有強弱、節奏的變化）。
第三，教師要關(guān)注課堂教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的方式方法應是多種多樣的，可以有教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評，并且要將評價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而這點(diǎn)正是我欠缺的。教師評價(jià)可以從音樂(lè )的角度以描述性、鼓勵性語(yǔ)言為主，尊重學(xué)生縱向的發(fā)展。學(xué)生自主評價(jià)要注重學(xué)生的參與意識，盡量讓學(xué)生行使自評、互評的權利，尤其是在學(xué)生表演環(huán)節，針對表演中出現的各種情況，學(xué)生都有自己的看法，不妨給他們這個(gè)機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能構成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
第四，教師對學(xué)生的小組合作要進(jìn)行有效指導。在“趕�！边@個(gè)環(huán)節，雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現趕海，但有部分學(xué)生是小組合作完成的，這當中教師如果能對小組的表演進(jìn)行適當、有效的指導，那么學(xué)生展示環(huán)節的效果會(huì )更理想。
每一次上完課都會(huì )有很大的收獲，因為總有那么些關(guān)心我的老師們時(shí)刻在指導我、幫助我，感覺(jué)很幸福，也很幸運啊。
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情景圖呈現的是海水退去以后小朋友們撿拾各種海產(chǎn)品的情形，也既“趕�！钡那樾�。小朋友們向往大海，常常是從大海中的小魚(yú)、小蝦等開(kāi)始的，用“趕�！钡那樾蝸�(lái)呈現素材，自然地引出了這些小動(dòng)物，同時(shí)也能把大海物產(chǎn)的豐富自然地引出。對于海邊的小朋友來(lái)講，這是非常熟悉的活動(dòng)；對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的小朋友來(lái)講，雖然情景中的場(chǎng)景是陌生的，但與小朋友們一起活動(dòng)的情形是熟悉的。相信小朋友讀了這樣的素材以后，會(huì )有身臨其境的感覺(jué)與“自己也來(lái)試一試”的想法。
教學(xué)目標的定位與豎式計算的關(guān)系：本節課的教學(xué)目標是能夠會(huì )口算100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法，而不是用豎式來(lái)計算100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法；豎式計算的方法是為以后計算更為復雜的計算作鋪墊的。當然在一定意義上來(lái)說(shuō)，豎式計算也能為學(xué)生口算100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法建立表象。但是，教學(xué)目標的達成不能過(guò)多地依賴(lài)豎式。
算法多樣化與算法的優(yōu)化：在數的認識與計算這個(gè)大的體系與領(lǐng)域中，我們應該不能忘記“十進(jìn)制”的數學(xué)思想，不管是數的認識還是數的計算，都是在這個(gè)思想的支配下來(lái)進(jìn)行的，特別是在以后更為復雜的豎式計算時(shí)，相同數位對齊，滿(mǎn)十進(jìn)一，都是對這一數學(xué)思想最好的解釋?zhuān)阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生思維與智力發(fā)展的就是這一數學(xué)思想的滲透。所以在算法的優(yōu)化上可以采取整合橫式與豎式的對比觀(guān)察的方法，自然地把十進(jìn)制數學(xué)思想滲透其中。
《趕�！方虒W(xué)反思12
杜威說(shuō)：“教育即生活”，陶行知說(shuō)“生活即教育”。語(yǔ)文學(xué)習是一種生活狀態(tài)的`體現。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該緊密聯(lián)系兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為教師和學(xué)生生活中的的一部分。
《趕�！愤@篇課文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。因此，在教學(xué)中，就要緊緊抓住這個(gè)“趣”字，讓學(xué)生感受到趕海的“趣”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。當然，在教學(xué)時(shí)，最好激活學(xué)生的生活體驗，這樣更容易讓學(xué)生進(jìn)入到情境中去，更容易讓學(xué)生體會(huì )到文章的“趣”。
在教學(xué)時(shí)，我主要是從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣
趕海，對于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但是課前的調查發(fā)現班中大部分同學(xué)沒(méi)去過(guò)海邊，更別說(shuō)趕海了。為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì )到趕海的樂(lè )趣，在課前，我便播放《大海啊，故鄉》這首歌。借助優(yōu)美的歌聲創(chuàng )設情境，喚起孩子們對大海的向往和回憶，把他們的情緒帶入到文本中去。孩子們的情緒一經(jīng)調動(dòng)，把學(xué)生引入文本就水到渠成了。
（二）感受趣事，體悟趣味
我在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，緊緊抓住“趣”，放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，引導學(xué)生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學(xué)習，引導學(xué)生聯(lián)系生活，回憶趕海的經(jīng)驗，抓重點(diǎn)詞句體會(huì )有趣情景。
《趕�！芬徽n在運用詞語(yǔ)方面非常準確、傳神，值得細細體會(huì )。教學(xué)時(shí)，我結合圖象、聲音等，喚起學(xué)生的感性認識，體會(huì )這些詞語(yǔ)運用的精妙，如學(xué)習“它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活象戲臺上的一員武將”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生找出文中對大蝦的描述，然后讓學(xué)生初步體會(huì )一下大蝦的形象。接著(zhù)，出示圖象，讓學(xué)生將戲臺上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓學(xué)生體悟到大蝦與武將的相似之處。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，領(lǐng)悟到課寫(xiě)出了大蝦耀武揚威、威風(fēng)凜凜的樣子，而如此威風(fēng)的大蝦竟一會(huì )兒成為“我”的俘虜，是多么有趣呀!學(xué)生多種感官參與學(xué)習，不但體會(huì )了詞語(yǔ)，訓練了語(yǔ)言，更覺(jué)趣在學(xué)習中。
《趕�！方虒W(xué)反思13
今天上了《趕�！愤@一課，由于趕海離學(xué)生生活較遠，于是，在備課時(shí)力求利用多媒體課件從多個(gè)角度去觸發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感受，在讓學(xué)生在充分的感受后讀出趕海的樂(lè )趣，并抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)品出樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、憧憬海邊生活的美好愿望。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，并配有海浪的聲音，目的在于喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，接下來(lái)聽(tīng)寫(xiě)生字，鞏固學(xué)生的識字情況，并進(jìn)行評議。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。我先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。又一次讓學(xué)生讀，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。最后，默讀，找出捉螃蟹、抓蝦的樂(lè )趣在哪里，畫(huà)出關(guān)鍵字詞，在品讀。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。
三、總結得失
在這節課中我能利用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，但在指導學(xué)生找趣的環(huán)節中方法不是很得當，讓孩子表演捉螃蟹、抓蝦是的動(dòng)作、表情時(shí)，孩子們表演的的很生動(dòng)。但弊端是過(guò)于生動(dòng)的課堂就失去了讓孩子靜心體會(huì )的氛圍，孩子只意在表演，使課堂失去了重心。在今后的課堂上要注意重難點(diǎn)突出，把握住課文的大方向，將細節問(wèn)題處理的在細膩些。
《趕�！方虒W(xué)反思14
《趕�！愤@篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫(xiě)作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的 “趣”事。文章處處趣味四溢，洋溢著(zhù)濃濃的真摯情懷。
這節課我的設計主要是抓住這篇課文當中趕海的幾件趣事展開(kāi)的！借助課件，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、品讀來(lái)達到預期的效果。課堂中學(xué)生很活躍，但也體現出了一些不足。
首先，在展開(kāi)幾件有趣的事時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了表演，這樣課堂有些亂，所以，課前應預設好安排學(xué)生有序的體驗，在表演的過(guò)程中，可以讓對某件事表演的好的學(xué)生上臺給大家展示。
其次，在最后的練筆環(huán)節，如果能讓學(xué)生當堂練習的話(huà)效果會(huì )更好，課下再讓學(xué)生練習，操作起來(lái)就很困難了！
通過(guò)這堂課的學(xué)習，也給我以后的教學(xué)提出了更高的要求，我會(huì )繼續努力，爭取每次課都提前預設好，努力做到最好！
《趕�！方虒W(xué)反思15
《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，文字充滿(mǎn)童趣，在教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。
一開(kāi)課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。
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