《口哨與小狗》教學(xué)反思（通用7篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《口哨與小狗》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《口哨與小狗》教學(xué)反思 1
新學(xué)期第一單元第一課時(shí)是欣賞美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng )作的一首通俗管弦樂(lè )小曲，樂(lè )曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書(shū)本劇《鼴鼠的月亮河》中。
全曲分為3段。今天的課中，我首先播放第一段，請孩子們聽(tīng)一聽(tīng)。接著(zhù)我用線(xiàn)條在黑板上把樂(lè )曲的旋律表示出來(lái)。一句形成一個(gè)叫聲的'圖案。幾遍過(guò)后，孩子們都聽(tīng)出第一段中分為幾個(gè)樂(lè )句。第二段，音區變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫(huà)，孩子們覺(jué)得音樂(lè )也能像美術(shù)一樣畫(huà)出來(lái)。第三段，我請孩子們聽(tīng)，我畫(huà)，他們一下子就發(fā)現第三段和第一段一樣，再聽(tīng)的時(shí)候，有細心的孩子就發(fā)現，樂(lè )句有點(diǎn)不一樣，還有小狗的叫聲呢。
當我把三段音樂(lè )都板書(shū)到黑板上的時(shí)候，孩子們清晰的發(fā)現，樂(lè )曲的三段結構，第一、第三段的相似，第二段的不同。這節課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無(wú)形的音響用有形的線(xiàn)條、實(shí)在的展現在孩子們的面前。在音樂(lè )中，隨著(zhù)老師的手一起用線(xiàn)條來(lái)感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )。
《口哨與小狗》教學(xué)反思 2
在這學(xué)期進(jìn)行的中班組同課異構的活動(dòng)中，經(jīng)年級組長(cháng)的協(xié)商，最后定下課題是音樂(lè )欣賞《口哨與小狗》，于xx月xx日進(jìn)行。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的策劃與構思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導，在本班進(jìn)行了此課的教學(xué)活動(dòng)。
這節音樂(lè )欣賞課，我定的教學(xué)目標主要是讓孩子能夠理解音樂(lè )所表達的故事內容，以及主旋律節奏。
首先，重新選擇音樂(lè )。隨教材的磁帶上面的音樂(lè )因為是加以簡(jiǎn)化，沒(méi)有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂(lè )欣賞課，還是給孩子聽(tīng)最原版的音樂(lè )比較好。讓孩子感受原版音樂(lè )帶來(lái)的整體效果。所以，我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂(lè )。
在課的設計上，我根據原版音樂(lè )清晰的口哨聲，采用另一段口哨音樂(lè )進(jìn)行導入。讓孩子明確音樂(lè )是與口哨有關(guān)的。
然后，給孩子整體欣賞一遍音樂(lè )，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)除了口哨聲還有哪種小動(dòng)物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》。接著(zhù)，出示小狗玩具，再次播放音樂(lè )，邊聽(tīng)邊講述音樂(lè )所表達的故事內容。讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。
(但是在進(jìn)行這一環(huán)節的時(shí)候，聽(tīng)音樂(lè )之前，問(wèn)題并沒(méi)有問(wèn)孩子，雖然孩子聽(tīng)的很入神，但是不知道到底要干什么。我在孩子聽(tīng)完音樂(lè )才問(wèn)的，所以效果不太好)
接著(zhù)，讓孩子聽(tīng)主旋律的節奏。我讓孩子用小狗的叫聲來(lái)反應節拍。讓幼兒扮演快樂(lè )的小狗，高興的`時(shí)候會(huì )叫，會(huì )拍手、跺腳、拍肩膀等。
(這一環(huán)節我是讓幼兒整段欣賞，所以后面的音樂(lè )由于沒(méi)有進(jìn)行明確教學(xué)，幼兒掌握的不太好。我應該在講完故事之后，再分段進(jìn)行欣賞和動(dòng)作的教授。例如第二段，天空怎么陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹(shù)的后面。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。這些動(dòng)作都沒(méi)有拎出來(lái)教授)
在后面游戲表演的時(shí)候，讓孩子隨著(zhù)音樂(lè )，表演故事內容。
(分工沒(méi)有讓幼兒明確。應該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節拍，而不是坐著(zhù)不動(dòng)。上來(lái)表演爸爸和小狗的幼兒，在進(jìn)行到第4段音樂(lè )應該換動(dòng)作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺(jué)得很無(wú)趣)
最后整段欣賞的時(shí)候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。
(讓幼兒利用搖鈴來(lái)打節奏的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行示范，所以效果不太好)
總的來(lái)說(shuō)，雖然這節課的教學(xué)目標都達到了。解決了重難點(diǎn)節奏，也讓幼兒了解了音樂(lè )所表達的內容。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)，但我覺(jué)得自己還是有很多細節的地方處理的不夠妥善。環(huán)節的銜接也存在很多缺陷，需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
這次同課異構的活動(dòng)，首先感謝汪老師及主任給了我這次機會(huì )，讓我有幸能意識到自己在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強和鍛煉。
《口哨與小狗》教學(xué)反思 3
本周星期三上午第二節課我參加了四校連片的音樂(lè )展示課。從以往教學(xué)來(lái)看二年級的孩子對《口哨與小狗》這節音樂(lè )欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè )曲，所以我重新將這節課的內容進(jìn)行了整合并拓展。
在教學(xué)設計中，我意在培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，發(fā)展音樂(lè )的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，會(huì )聽(tīng)、會(huì )想、會(huì )說(shuō)、會(huì )演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導學(xué)生進(jìn)行對“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現能力和創(chuàng )造能力，體會(huì )創(chuàng )編的樂(lè )趣;二是通過(guò)學(xué)習舞蹈的動(dòng)作過(guò)程中運用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè )曲的結構、旋律和內容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
新課標明確指出“要堅持以音樂(lè )為本，倡導完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)體驗。但是，要培養二年級學(xué)生認真、安靜聆聽(tīng)的習慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問(wèn)題，對此我主要采用“讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè )相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的興趣。而培養聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，熟悉音樂(lè )。于是在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導入，設計問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎。
當然聆聽(tīng)也要有一定的目的'性，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著(zhù)遍數的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對樂(lè )曲結尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論，從而引入到A段主題音樂(lè )，然后讓學(xué)生熟悉A段主題音樂(lè )，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè )的次數，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節奏走動(dòng)，會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )的變化做一些自編自導的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節課美中不足的是我在課堂的語(yǔ)言還是需要再精煉一些，學(xué)生的活動(dòng)再豐富一點(diǎn)，趣味一點(diǎn)。
《口哨與小狗》教學(xué)反思 4
該作品是美國作曲家普萊亞(1870—1943)創(chuàng )作的一首通俗管弦樂(lè )小曲，樂(lè )曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。
考慮到孩子剛入學(xué)，對學(xué)校的一切都很陌生，音樂(lè )課雖然孩子還比較喜歡，但是一味的唱歌，或者安靜的聆聽(tīng)，孩子根本沒(méi)辦法堅持。特別是欣賞課，孩子沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的'訓練，形成不了好的聆聽(tīng)習慣，更別提以后的聽(tīng)賞了。所以我特地花了一課時(shí)的時(shí)間，帶孩子圍繞《口哨與小狗》來(lái)認真的聆聽(tīng)。
首先，我請小朋友完整地聆聽(tīng)一遍《口哨與小狗》，提示：這里面有小狗的叫聲，聽(tīng)到后請舉手。孩子興趣很濃，聽(tīng)完后紛紛表示音樂(lè )特別有意思，里面還有口哨的聲音。接著(zhù)我請學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得口哨與小狗之間會(huì )發(fā)生什么事?再給這段樂(lè )曲編個(gè)小故事。孩子的想象力果然很好，把作曲家的意圖真是淋漓盡致的表現了出來(lái)。然后我再請學(xué)生當一當小狗和吹口哨的主人，來(lái)個(gè)散步，教室里氣氛熱烈，孩子也在音樂(lè )中盡情的表演了起來(lái)。最后，我再請孩子們邊聽(tīng)音樂(lè )邊把你想象的故事簡(jiǎn)單的畫(huà)出來(lái)。
就這樣，一節枯燥的管弦樂(lè )欣賞就變成了動(dòng)與靜的結合，姐妹藝術(shù)的融合。孩子也感受到了音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣，使他們愛(ài)聽(tīng)，樂(lè )聽(tīng)，以致形成良好的聆聽(tīng)習慣。
《口哨與小狗》教學(xué)反思 5
總的來(lái)說(shuō)，效果不錯，活動(dòng)的目標都達到了，解決了重難點(diǎn)，也讓幼兒了解了音樂(lè )所表達的內容，理解了樂(lè )曲的曲式結構。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)。但細細想來(lái)，自己覺(jué)得還是有很多細節的地方處理地不夠妥善。環(huán)節的銜接也存在很多缺陷，還有在對幼兒情緒的`掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
不管怎么說(shuō)，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰自己并不擅長(cháng)的領(lǐng)域，這讓我有幸能意識到自己在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強和鍛煉，這比得多少獎都更珍貴。
《口哨與小狗》教學(xué)反思 6
20xx年5月19日上午第二節課在學(xué)校四樓電教室，我參加了學(xué)�！斑m度教育綠色課堂優(yōu)質(zhì)課比賽”。從以往教學(xué)來(lái)看，一年級的孩子對《口哨與小狗》這節音樂(lè )欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè )曲，所以我重新將這節課的內容進(jìn)行了整合并拓展，參加了這次優(yōu)質(zhì)課比賽。
在教學(xué)設計中，我意在培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，發(fā)展音樂(lè )的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，會(huì )聽(tīng)、會(huì )想、會(huì )說(shuō)、會(huì )演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導學(xué)生進(jìn)行對“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現能力和創(chuàng )造能力，體會(huì )創(chuàng )編的樂(lè )趣;二是在打擊樂(lè )演奏過(guò)程中運用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè )曲的結構、旋律和內容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
新課標明確指出“要堅持以音樂(lè )為本，倡導完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)體驗。但是，要培養一年級學(xué)生認真、安靜聆聽(tīng)的習慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問(wèn)題，對此我主要采用“讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè )相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的興趣。而培養聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，熟悉音樂(lè )。于是在課的'一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導入，設計問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎。
當然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著(zhù)遍數的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對樂(lè )曲結尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論“發(fā)生了什么事情?”然后讓學(xué)生熟悉A段主題音樂(lè )，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè )的次數，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節奏走動(dòng)，會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )的變化做一些自編自導的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節課美中不足的是我在做手偶表演講故事時(shí)，樂(lè )曲音量太大，如果戴上隨身話(huà)筒，這個(gè)環(huán)節效果就更理想了。另外，為了追求節奏的動(dòng)態(tài)效果，我采用了在黑板上隨音樂(lè )直接展示圖譜，夠直觀(guān)但不夠美觀(guān)。這些細節都是以后我在教學(xué)中需要注意的地方�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課是比較成功的。
《口哨與小狗》教學(xué)反思 7
不久前，幼兒園組織了一次教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)，雖然這樣的活動(dòng)每年都會(huì )舉辦，而每次也都會(huì )讓我煩惱、忙碌好一陣子。但也正是這樣的活動(dòng)，每一次總能帶給我教學(xué)上新的思考、新的啟發(fā)，所以，教學(xué)比武，真是讓我歡喜讓我憂(yōu)啊。不過(guò)，這次的比武，我在心態(tài)上就有了很大的調整，我不再太在乎活動(dòng)的效果，能不能得獎等，而真正地從本身的專(zhuān)業(yè)提升來(lái)考慮和準備比賽了。
心態(tài)不一樣了，首先在對執教領(lǐng)域和教材的選擇上，出發(fā)點(diǎn)就不一樣了。應該說(shuō)，我本身在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)上是有一定優(yōu)勢和經(jīng)驗的，如果選擇語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)內容，我是比較有把握的。但這次我不想再重復自我了。我想試著(zhù)挑戰一下自己，從自己并不擅長(cháng)但卻很有興趣嘗試的領(lǐng)域入手來(lái)設計活動(dòng)。其實(shí)，我一直對音樂(lè )活動(dòng)，尤其是奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)很有興趣，再看到身邊很多同事，在音樂(lè )教學(xué)方面都有了很多收獲和建樹(shù)，就特別羨慕，也一直很想在音樂(lè )教學(xué)方面進(jìn)行一些嘗試和鍛煉。所以，我就打算利用這次的機會(huì )，放下包袱，嘗試走進(jìn)自己并不擅長(cháng)的音樂(lè )教學(xué)。就算失敗也無(wú)所謂，只要嘗試了、努力了，就是對自己的一次鍛煉和提升。
領(lǐng)域定下來(lái)了，接下來(lái)就是要尋找合適的音樂(lè )素材了。由于之前在這方面鉆研比較少，所以音樂(lè )素材的積累也不多，幸虧組里的同事很熱心，向我推薦了很多優(yōu)秀的音樂(lè )素材。于是，在反復地傾聽(tīng)和尋找中，發(fā)現了這首《口哨與小狗》，輕快的曲調，清晰的段落，讓我一聽(tīng)就很喜歡，很想把它推薦給孩子們欣賞。但作為一首優(yōu)秀的管弦樂(lè )作品，如何讓還處于低齡期的孩子欣賞它、感受它、理解它，并產(chǎn)生情感共鳴呢?我覺(jué)得光靠教師的表述肯定是不行的。但如果能加入一定的故事情節，就能幫助幼兒更好地來(lái)理解音樂(lè )。而且這首樂(lè )曲本身就是很富有情節性的，a段的輕松愉快，b段的'緊張慌亂，給出了一條清晰地故事線(xiàn)索。所以我就以主人帶著(zhù)小狗出去散步，路上發(fā)生了什么有趣的故事呢?來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在猜測、想象、表達、表演的過(guò)程中充分地欣賞音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，真正感受到音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
領(lǐng)域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了，接下來(lái)就要好好考慮具體的環(huán)節、教學(xué)的策略了。我選擇的管弦樂(lè )《口哨與小狗》，又譯《吹口哨的少年和小狗》。整首樂(lè )曲的結構為abaca，但考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)活動(dòng)中，要讓他們理解abaca的曲式結構是有一定難度的。所以，我掐掉了后面ca的部分，只節選了前面aba的樂(lè )曲部分，這樣可以讓幼兒更好地理解樂(lè )曲的曲式結構，也可以使幼兒更充分地感受前三段音樂(lè )所描述的內容和表現的情感色彩。
在具體的欣賞環(huán)節中，我采取了“講故事導入——聽(tīng)故事欣賞——聽(tīng)故事表演音樂(lè )”的教學(xué)模式。先請幼兒完整欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )講了個(gè)什么故事，有沒(méi)有找到什么有趣的聲音，從而讓幼兒發(fā)現樂(lè )曲中最有特點(diǎn)的元素——口哨。接著(zhù)再分段欣賞的過(guò)程中，讓幼兒感受音樂(lè )中的小狗和主人碰到了誰(shuí)?發(fā)生了什么有趣的事。最后再完整欣賞時(shí)，請幼兒扮演音樂(lè )中的角色進(jìn)行表演。
在分段欣賞這一環(huán)節中，我采取了有節奏地拍手、小手走一走、小腳踏一踏等方式，讓幼兒充分感受a段的音樂(lè )節奏。再通過(guò)大膽想象、創(chuàng )造性地表演，讓幼兒多方位地理解b段音樂(lè )的特點(diǎn)。為了讓幼兒更清晰地了解樂(lè )曲的節奏和結構特點(diǎn)，我還精心設計了相應的圖譜，可以讓幼兒清晰直觀(guān)地感受音樂(lè )主旋律的節奏和aba的曲式結構。
一切準備就緒，終于輪到我上課了，因為本身保著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，沒(méi)什么心理包袱，課前的準備也很充分，所以活動(dòng)時(shí)，我特別輕松，孩子們的表現也很配合，一切都很順利，孩子們在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、演演中，感受了音樂(lè )的美，收獲了音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)結束了，總的來(lái)說(shuō)，效果不錯，活動(dòng)的目標都達到了，解決了重難點(diǎn)，也讓幼兒了解了音樂(lè )所表達的內容，理解了樂(lè )曲的曲式結構。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)。但細細想來(lái)，自己覺(jué)得還是有很多細節的地方處理地不夠妥善。環(huán)節的銜接也存在很多缺陷，還有在對幼兒情緒的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
不管怎么說(shuō)，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰自己并不擅長(cháng)的領(lǐng)域，這讓我有幸能意識到自己在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強和鍛煉，這比得多少獎都更珍貴。
【《口哨與小狗》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
口哨與小狗教學(xué)反思01-02
《口哨與小狗》教學(xué)反思03-31
口哨與小狗教學(xué)反思10-11
口哨與小狗教學(xué)反思12-24
口哨與小狗教學(xué)反思03-07
口哨與小狗教學(xué)反思6篇12-24
口哨與小狗教學(xué)反思6篇07-01
口哨與小狗教學(xué)反思范文【三篇】10-09