一年級數學(xué)教學(xué)反思（精選38篇）
在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的一年級數學(xué)教學(xué)反思（精選38篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 1
對小學(xué)一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是剛剛入學(xué)的兒童，天真、活潑、可愛(ài)，貪玩好動(dòng)，對自己的行為約束能力較差，上課注意力不集中，有時(shí)要玩一會(huì )兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，教師批評，家長(cháng)責備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(cháng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè )，是兒童的天性，課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當的游戲活動(dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益。
如在教學(xué)“數的組成與分解”時(shí)，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭頂數字卡，伴隨著(zhù)“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。學(xué)生在感性直觀(guān)、輕松自如的游戲中，感知抽象的數學(xué)理念，其樂(lè )融融。
六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里，腦袋里想象著(zhù)小動(dòng)物們的活動(dòng)，所以他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪思維，達到更好的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)“0的認識”的時(shí)候，我創(chuàng )設情境，先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對學(xué)生說(shuō)：“猴子媽媽因為小猴子愛(ài)學(xué)習，所以獎勵給它2個(gè)桃子�！闭f(shuō)的同時(shí)，在小猴子面前貼上1個(gè)大盤(pán)子和2個(gè)新鮮的大桃子�！靶∨笥涯銈兛�，小猴子是不是很開(kāi)心呀？”接著(zhù)小猴子就開(kāi)始“吃”桃子。我先從盤(pán)子里取下1個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：發(fā)現了什么？（發(fā)現盤(pán)子里只剩下1個(gè)桃子。）我接著(zhù)問(wèn)：“可以用數字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示�！比缓笥秩∠�1個(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了1個(gè)桃子，這回該用數字幾來(lái)表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？”
七八歲的學(xué)生很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的.特點(diǎn)遷移到學(xué)習上，讓他們在學(xué)習時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，很直觀(guān)地讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒、擺圓片、擺三角形、擺算式等。
在課堂上，我組織有效的小組合作學(xué)習。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨立思考，再在組內討論交流。這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機會(huì )和時(shí)間。小組討論時(shí)，我們要深入到小組當中，了解合作的效果，從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
例如在教學(xué)“連加、連減”時(shí)，我把教材中的2個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們設計成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的小組討論內容，每組創(chuàng )設一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據內容列出算式。
分組表演：一人敘述，幾人表演。
第一組：樹(shù)上有12只小鳥(niǎo)，飛走9只，現在還有幾只？第二組：草地上有4只小兔，又跑來(lái)6只，現在一共有多少只？第三組：河邊有9只螃蟹，爬走2只，還剩幾只？第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，現在草地上還有多少只？產(chǎn)生表演得十分精彩，大家學(xué)得很帶勁。這樣使學(xué)生在小組合作學(xué)習中鞏固知識，嘗到成功的喜悅。
學(xué)習數學(xué)不僅是為了解題而解題，更多的是為了能解決生活中遇到的問(wèn)題。所以在教學(xué)中，我有意識地幫助學(xué)生，用所學(xué)知識去解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生有用數學(xué)的意識。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 2
師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自我對事物的認識，從而到達教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結合實(shí)際讓他們去發(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識”，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現了”去火車(chē)站”一題，請學(xué)生們試著(zhù)用方位名詞告訴叔叔去火車(chē)站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說(shuō)得很詳細，還給了推薦走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是十分樂(lè )意展現自我的'。
�。ǘ┧季S的訓練應從一年級開(kāi)始。
數學(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學(xué)故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，
同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么狀況？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不必須都很好，但是實(shí)現了數學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養，因此，我還會(huì )在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養學(xué)生的潛力。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 3
“數學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的'學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中要安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析和推理的能力；培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習形式，養成與人合作的良好習慣。
在講完課后，我對本課進(jìn)行了一次反思：
首先、在教學(xué)目標設計方面，對學(xué)生的要求過(guò)高。有些內容是本學(xué)段內不作要求的教學(xué)知識硬加到了學(xué)生的學(xué)習欄中，導致吃力不討好，講了還等于沒(méi)講一樣，浪費了學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間。
第二、不能做到認真地傾聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言再做評價(jià)。當時(shí)站在講臺上，只怕學(xué)生說(shuō)不到自己設計的那方面，所以搶學(xué)生的話(huà)，沒(méi)有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說(shuō)完后，自己再發(fā)表意見(jiàn)，起到主導作用，即使學(xué)生沒(méi)有按自己的設計說(shuō)，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。
第三、沒(méi)有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習成果的機會(huì )。比如在4人握手時(shí)，很多孩子想出了不同的表示方法，這時(shí)應讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個(gè)孩子說(shuō)，師在上面做記錄要節省時(shí)間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機會(huì )。
我認識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會(huì )克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！
一年級數學(xué)教學(xué)反思 4
布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！痹诮虒W(xué)中我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。學(xué)生對分解合成已有一定的認識，我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué)，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的.素材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，加深對數的分解合成的理解，使他們感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對本節課教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。
但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，少數學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀(guān)者的態(tài)度或是人云亦云，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會(huì )注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習、小組合作學(xué)習的今天，如何關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 5
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數學(xué)的最好方法。學(xué)生如果對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，就會(huì )愿意學(xué)習數學(xué)了。我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )：
一、在教學(xué)中可以創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習數學(xué)。
有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。在教學(xué)中，可以設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習數學(xué)。例如：教《6的組成》時(shí)，在主題圖講完后，我請6個(gè)同學(xué)上臺，然后出示水果（蘋(píng)果和梨），問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？喜歡吃嗎？最喜歡吃什么？請喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)站在左邊，喜歡吃梨的同學(xué)站在右邊，然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫(xiě)出6的組成。
二、以游戲為活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數學(xué)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，同時(shí)可以培養學(xué)生的思維能力。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)游戲，根據學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學(xué)習得數是7的加法做好鋪墊。
三、在比賽中增長(cháng)學(xué)生的學(xué)習信心，培養學(xué)生的競爭意識。
學(xué)生的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣。如：在復習口算教學(xué)時(shí)，進(jìn)行“奪紅旗”比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽口算，比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
總之，為了培養小學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要根據小學(xué)生的年齡和心理特征，多創(chuàng )設他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)的情景，調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。久而久之，既激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又培養了小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我們何樂(lè )而不為呢？
一年級數學(xué)教學(xué)反思 6
在本節課的教學(xué)中，比較滿(mǎn)意的是以下幾點(diǎn)：
1．學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。
本節課由謎語(yǔ)引入，一開(kāi)始就增加了課堂趣味性，并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課，將學(xué)生帶入具體的情境中。讓學(xué)生在具體情境中觀(guān)察圖，自己提出問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了知識，并利用學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題，整節課都體現學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭著(zhù)搶著(zhù)幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的強烈愿望。
2．本節課比較重視關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
本節課讓學(xué)生觀(guān)察圖，根據所看到的兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，解決問(wèn)題，交流想法，評價(jià)表現，這些都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
3．精心設計練習的形式，發(fā)展學(xué)生的思維。
設計的反饋練習讓學(xué)生通過(guò)看圖提問(wèn)及根據算式提問(wèn)，為大括號和問(wèn)號找到相對應的位置，使學(xué)生進(jìn)一步理解大括號和問(wèn)號的意義。采用小組合作學(xué)習的方式目的是：
�。�1）為了讓大部分學(xué)生都有表述的機會(huì )，使那些表述有困難的同學(xué)獲得幫助。每組選取一名語(yǔ)言表達能力田頭好的同學(xué)擔任組長(cháng)，負責傾聽(tīng)和幫助組員看圖提問(wèn)及解答問(wèn)題。
�。�2）培養學(xué)生協(xié)作、互助的合作精神。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)在小組內分一分、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生在生生互動(dòng)中自主完成8、9的分解、組成，鞏固8、9的加、減法的計算。
�。�3）培養學(xué)生初步的合作意識，讓學(xué)生逐步理解在合作時(shí)要說(shuō)什么，要討論的是什么。
把兩幅圖對比起來(lái)時(shí)，如果把3、6、9這3個(gè)數在兩幅圖中的不同之處對比起來(lái)說(shuō)效果會(huì )更好一些。如：9在兩幅圖中都表示兩部分企鵝合起來(lái)的.總數，在圖1中是要求的問(wèn)題，在圖2中是已經(jīng)知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鵝，在圖1中是看得見(jiàn)的，是已知的，在圖2中是看不見(jiàn)的，是要求的問(wèn)題。這樣能更好的幫助學(xué)生理解掌握求總數用加法計算，求部分數用減法計算。
不足之處有：
1.本課的難點(diǎn)就在于認識大括號和問(wèn)號，由于一年級同學(xué)的理解能力有限，所以要讓他們理解這個(gè)大括號和問(wèn)號到底代表什么意思，需要花時(shí)間，這兒還是有點(diǎn)過(guò)快，沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)。
2.主題圖問(wèn)冰山后面有幾只企鵝，應該用9-3=6，有幾個(gè)孩子認為是9-6=3，沒(méi)有預設到會(huì )出現這種情況。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 7
本學(xué)期擔任一年級數學(xué)課，看到課本后感覺(jué)內容很簡(jiǎn)單，但是一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，我認為最重要的是培養學(xué)習興趣、學(xué)習習慣以及數學(xué)學(xué)習思維。興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)地想去探索知識，學(xué)習知識。
所以在課堂上要注意以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。 在課堂上，要聯(lián)系生活實(shí)際。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中簡(jiǎn)單學(xué)習。比如在教《高與矮》時(shí)，請學(xué)生上臺比高矮，然后讓其他同學(xué)說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮，再找兩位高低差不多的'學(xué)生在講臺上比較高矮，學(xué)生會(huì )發(fā)現不容易看出來(lái)，這時(shí)候引導學(xué)生想出更好的辦法，讓學(xué)生自己探索在比較高矮時(shí)應注意哪些方面，讓學(xué)生充分融入課堂，這樣才能提高課堂效果。
二、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 由于一年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，有些學(xué)生在課堂上容易跑神，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，對每節課的作業(yè)要及時(shí)批改，認真反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的不足之處，然后進(jìn)行相應的輔導。要多與學(xué)生交談，拉近師生的距離，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 8
數學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會(huì )學(xué)。會(huì )學(xué)習是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習的方法，并在應用方法中感悟學(xué)習方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì )學(xué)”的'成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法。通過(guò)這節課的教學(xué)，我感悟到：
一、結合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不同形式再現時(shí)，學(xué)生就會(huì )有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車(chē)”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，感受數學(xué)的嚴謹性。
關(guān)注學(xué)習過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長(cháng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯。從而是學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的嚴謹性。
三、重視小組合作的實(shí)效性。
新課程倡導小組合作探究學(xué)習。在教學(xué)中我根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習了合作的技巧。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 9
兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據研究，兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然為標志為中心進(jìn)行辨認
這節課的教學(xué)，我主要設置了三個(gè)任務(wù)：1、認識上、下、前、后的基本含義；2、學(xué)會(huì )用上下前后完整地表達事物的位置關(guān)系；3、體會(huì )上下前后位置的相對，而體會(huì )相對性是這節課的難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺(jué)這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現得有些浮躁。首先談一談這節課我的兩點(diǎn)做法：
一、游戲為主，強化主題。
在教學(xué)設計中根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng )設了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的.時(shí)候，設置了指一指游戲，問(wèn)學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節課的學(xué)習，真正體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、參與者的理念。
二、來(lái)源生活，用于生活
數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認為：“數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，也必須植根于現實(shí)”，學(xué)習數學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值、體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。如：如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學(xué)生說(shuō)出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)行講衛生的教育。教學(xué)前后，通過(guò)排隊的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對性，又能進(jìn)行社會(huì )公德教育。
但是，這節課雖然學(xué)生說(shuō)得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方
1、參照物的概念要講嗎？在本節課的教學(xué)目標上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問(wèn)，為什么火車(chē)一會(huì )在上面一會(huì )在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來(lái)參照物不同的，我覺(jué)得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì )到相對性就可以了，不用加以總結，
2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習中，動(dòng)物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說(shuō)明上下前后的位置關(guān)系并沒(méi)有完全理解。而在樓層問(wèn)題中，學(xué)生的第幾層的概念沒(méi)有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會(huì )認為是第一層。特別~~~在誰(shuí)的上面，在誰(shuí)的下面對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 10
數學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設計以游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。這節課我注重了以下幾個(gè)方面的設計：
1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節，以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習新知的過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀(guān)念。接著(zhù)又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng )造性地設計了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問(wèn)題，并訓練學(xué)生的反應能力。體現新課程標準中“數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活”的精神。
2、注重課堂師生情感的溝通。
我做遙控器，孩子們當機器人，師生同臺表演“機器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營(yíng)造一種和諧平等的學(xué)習氛圍。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習方式為目標，明確提出了以“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習的`基本方式，力求做到“以參與求體驗，以活動(dòng)促發(fā)展”，從而真正實(shí)現以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)為基礎的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實(shí)的生活。本課以游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺(jué)應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時(shí)，通過(guò)學(xué)生相對而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯，進(jìn)一步體驗左右的相對性，并訓練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學(xué)貴在用，走出教室，開(kāi)放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則。以實(shí)際行動(dòng)表達對“左右”的認識，學(xué)生興趣盎然。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 11
按行、列x定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節課“位置”的教學(xué)，教材只要求結合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的.位置，如“第幾組第幾個(gè)”（六年級還要學(xué)習用數對來(lái)表示）。
這節課我本著(zhù)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累.....讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)”的理念。教學(xué)中通過(guò)設計讓學(xué)生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學(xué)的描述“猜猜他是誰(shuí)”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準確而熟練地確定自己的位置之后，我讓學(xué)生說(shuō)出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規律，看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)現：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組。
由于本節課的教學(xué)內容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點(diǎn)我覺(jué)得不好把握：如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上數往下數，還是從下往上數？我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有，“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說(shuō)呢？沒(méi)辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒(méi)提示的語(yǔ)言，如果有，先根據提示的語(yǔ)言來(lái)決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。只能這樣了。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 12
“十幾減9”是人教實(shí)驗版教材數學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的內容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節游園會(huì )，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng )設了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內容時(shí)，教材上出現了三種算法：一是用數數的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的.數學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手擺小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節課的教學(xué)目標，而且能充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流能力和合作意識。
一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現實(shí)情境中學(xué)習計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過(guò)頭把復習的內容和新授的內容結合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節應該給這個(gè)部分做個(gè)小結，最后還要給整節課做一個(gè)總結，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內容
一年級數學(xué)教學(xué)反思 13
《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊?xún)热�，它是在學(xué)生學(xué)習了十幾減9的基礎上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過(guò)“小貓釣魚(yú)”這條情景主線(xiàn)把計算教學(xué)的內容有機地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。
講完這節課有以下感受：
1．上課開(kāi)始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事引入，讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養問(wèn)題意識與解決問(wèn)題的能力，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2．本課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過(guò)獨立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7的計算上來(lái)。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。
3．在課堂上，通過(guò)獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時(shí)，出現了許多好方法，在備課時(shí)預設的.方法都出來(lái)了。學(xué)習減9時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒(méi)有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計算。同時(shí)對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來(lái)算同一道題，以此來(lái)感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰，而不至于總停留在原來(lái)的水平上。
4．課后的練習創(chuàng )設了“智慧屋”，把各種練習題安排在里面，形式多樣，以課件來(lái)演示，學(xué)生非常感興趣，都爭先恐后的來(lái)回答問(wèn)題。
5.算法多樣化。
6.加強練習，增強運算技能。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 14
是在學(xué)生已經(jīng)認識了平面圖形長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過(guò)動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節操作性很強的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì )平面圖形的特征。
課的設計著(zhù)重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：
�。�1）長(cháng)方形和正方形對邊的關(guān)系；
(2)幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；
�。�3）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。
針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的`畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫(huà)面里有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生把從畫(huà)的注意力當中轉移到平面圖形的知識點(diǎn)上。既復習了一年級學(xué)習的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(cháng)方形邊的特點(diǎn)的認識。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得課的設計要有些改動(dòng)：
1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規則的圖形。
2、動(dòng)手操作，感知長(cháng)方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉換的”沒(méi)有太大的聯(lián)系。
3、整節課的重點(diǎn)應改成研究圖形之間的轉換。
4、在剪圓的活動(dòng)中，應該為學(xué)生準備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒(méi)有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學(xué)生。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 15
教學(xué)“立體圖形的拼組”這一內容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì )表達交流，形成初步的空間觀(guān)念。這節課時(shí)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內容與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以在本節課教學(xué)內容的設計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現實(shí)生活中去，用數學(xué)眼光去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)思想和方法分析和解決生活中問(wèn)題。
2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。在設計“圖形的拼組”這一教學(xué)內容時(shí)，是讓學(xué)生在認識長(cháng)方體和正方體的基礎上，利用長(cháng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程中，擺出不同的立體圖形。
在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(cháng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的.整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生對數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。為幫助培養學(xué)生建立空間觀(guān)念，在教學(xué)設計，除了充分利用現有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長(cháng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著(zhù)擺，可以豎著(zhù)擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(cháng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂(lè )趣，在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中，不但樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心，同時(shí)還增強了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
不足之處：由于學(xué)生拿來(lái)的的學(xué)具不同，在操作活動(dòng)中不能擺出不同的立體圖形。如，學(xué)生用兩個(gè)長(cháng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著(zhù)擺，可以豎著(zhù)擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(cháng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 16
《義務(wù)教育課程標準》強調數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中，讓數學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，有比較重要的意義。
l，激活封存的記憶，對學(xué)生已有經(jīng)驗進(jìn)行歸納與引伸。
“每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數學(xué)，他們在日常生活中會(huì )碰到各種數學(xué)問(wèn)題，從而逐步形成自己的數學(xué)認識，這些數學(xué)知識雖然是非正規的、不系統的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是生動(dòng)有趣和真實(shí)的，是學(xué)校中進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的必要基礎�！蔽覀儾荒軌虬褜W(xué)生看作一張白紙，這就決定了對小學(xué)數學(xué)學(xué)習的基本方法是對經(jīng)驗現象的歸納與引伸�！稊禂�、數的`組成》這節課主要是讓學(xué)生在已有知識基礎上，學(xué)會(huì )數數，能運用數進(jìn)行表達和交流；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。
2．讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系。
“生活中蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書(shū)本知識兩者融通，學(xué)生就可能感受到書(shū)本知識的學(xué)習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價(jià)值，就有可能增強自己學(xué)習的興趣與動(dòng)機，學(xué)習就有可能是一項樂(lè )在其中的有趣的活動(dòng)了�！北竟澱n的教學(xué)，從課前數數談話(huà)導入到數生活中的種子，到游戲中的估計糖的數量，無(wú)處不與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，學(xué)生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 17
《讀數寫(xiě)數》這一節課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習了這部分內容，不僅可以為今后學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愦蛳禄A，更能為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法做好準備。
在教學(xué)設計時(shí)，我先復習數數，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，緊接著(zhù)又復習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學(xué)生說(shuō)出幾支，幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后讓孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠，師生一起讀寫(xiě)24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的.方法完成以上過(guò)程，并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習，在操作中學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )自己掌握學(xué)習規律，并從中歸納知識．沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習會(huì )更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導學(xué)生數小棒、撥珠、讀數，由直觀(guān)到抽象，增強學(xué)生數感。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機會(huì )，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，培養他們進(jìn)行自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數并說(shuō)一說(shuō)它的組成。
充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數，寫(xiě)數，從直觀(guān)到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數方法，加強對計數單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構建知識的良好學(xué)習態(tài)度和習慣。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 18
本內容是在讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄档幕A上教學(xué)100以?xún)葦档捻樞�，孩子前面數數時(shí)已經(jīng)接觸到數的順序問(wèn)題，明白相鄰的數的概念。教材主要通過(guò)學(xué)生填表復習數數、寫(xiě)數，又更加清楚100以?xún)葦档捻樞�，再通過(guò)選數讀一讀，鞏固讀數，發(fā)現有趣的排列規律。教學(xué)主要一個(gè)是填表一個(gè)是找規律，同時(shí)利用規律框數。但是教學(xué)實(shí)踐證明，孩子填表是需要時(shí)間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個(gè)矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時(shí)間帶領(lǐng)孩子填表，把重點(diǎn)放到觀(guān)察規律，運用規律，拓展思維上，所以對教材進(jìn)行了大膽的取舍。
首先改變了百數表數字出現方式，一改冰冷的'數字，冠以情境、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )讓死板的百數表活起來(lái)，接著(zhù)選擇一些讓孩子填數，喚起孩子的回憶（因為課前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數。第二個(gè)環(huán)節讓孩子橫著(zhù)豎著(zhù)觀(guān)察百數表，交流發(fā)現，重點(diǎn)引導，然后在斜著(zhù)、拐著(zhù)彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)現，教師預設一些斜排規律，以及重疊數顛倒數等、數位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎形式，第二個(gè)部分是框數研究規律，除了完成書(shū)本上的，我還及時(shí)進(jìn)行了田字格十字格已知數各個(gè)不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著(zhù)填數，讓孩子相互出數考一考，最后自己設計各種魔力框。
也一直有兩個(gè)困惑，一個(gè)是教學(xué)時(shí)間如何把握，讓孩子課堂填，時(shí)間來(lái)不及，探究規律無(wú)法深入，課前填好像又不妥。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰(shuí)也不敢輕易放棄，生怕沒(méi)有理解教材意圖，另外我的練習呈現方式和時(shí)間都進(jìn)行了改變，不知道是否合理？
一年級數學(xué)教學(xué)反思 19
“數的順序，比較大小”這部分內容是在數數、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)鹊臄的勘�，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，從中發(fā)現一些有趣的排列規律，這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)尋找100以?xún)葦的勘淼呐帕幸幝�，進(jìn)一步鞏固數的含義、數位、數的讀與寫(xiě)等知識；難點(diǎn)是幫助學(xué)生了解數的順序，掌握一些排列規律。根據教材的編排思路以及學(xué)生的年齡特征，為了使學(xué)生對100以?xún)葦档呐帕许樞蛴幸粋�(gè)比較清楚的認識，對每個(gè)數在數目表中的位置與相鄰數的關(guān)系更加明確，我安排了“課前準備”和“兩觀(guān)察兩利用”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、課前準備。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習，讓學(xué)生模仿學(xué)。
2、“兩觀(guān)察”的第一次觀(guān)察是沒(méi)有填完整的數目表，讓學(xué)生根據已有的數去觀(guān)察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的意識，在這種意識的指導下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫(xiě)。第二次觀(guān)察是在學(xué)生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大。這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，啟發(fā)引導學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學(xué)知識。
�。�、“兩利用”是在“兩觀(guān)察”之后進(jìn)行的。一是利用數目表找數，通過(guò)不同形式的練習，達到一個(gè)共同的目的，知道數目表中的位置。二是利用數在數目表中的'位置和數的組成來(lái)比較大小，使學(xué)生感到可以用不同的方法比較大小，給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習思路，教給學(xué)習方法。
4、運用知識解決問(wèn)題。本課在運用知識解決問(wèn)題這一環(huán)節采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)，尤其在學(xué)習例8時(shí)，引導學(xué)生由“看圖→說(shuō)數→比較數的大小→說(shuō)比較方法”進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )比較數的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據例8設計練習，目的是使學(xué)生熟練地運用比較數大小的方法。第三步是猜數游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行
一年級數學(xué)教學(xué)反思 20
本節課的教學(xué)目的是通過(guò)《過(guò)生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的'多少的活動(dòng)中，能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細的杯子裝得少。最后通過(guò)兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋、想出不同的辦法解決問(wèn)題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養學(xué)生的推理能力。通過(guò)上課，我覺(jué)得有以下不足：
1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習、討論的機會(huì )。針對本課的特點(diǎn)，應該讓學(xué)生討論、多說(shuō)。但我之前考慮一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，好動(dòng)的天性加上沒(méi)有認真聽(tīng)講的習慣，以及課堂紀律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學(xué)耽誤時(shí)間，所以沒(méi)有進(jìn)行小組討論。
2、數學(xué)語(yǔ)言不規范、不簡(jiǎn)練。課堂中出現的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較，用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀不出來(lái)，我也隨便讀了句飲料和飲料誰(shuí)裝得多。
3、相對本班學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有些快，估計部分學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )引以為戒，彌補不足，爭取更好。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 21
一年級的孩子天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差，課堂上的一個(gè)個(gè)始料未及的場(chǎng)景也是讓我苦笑不得，任你的嗓門(mén)有多大，任你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們就照舊，一節課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”！�；厥缀秃⒆觽冊谝黄鹣嗵幍囊粋�(gè)月，我發(fā)現也收獲了許多……
首先來(lái)說(shuō)最頭疼得的是紀律問(wèn)題。因為學(xué)生的紀律不好，再生動(dòng)的教學(xué)也發(fā)揮不了作用，所以想方設法對學(xué)生進(jìn)行紀律養成教育。剛開(kāi)始上課時(shí)，我就是在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過(guò)程中度過(guò)的，后來(lái)，我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我發(fā)現兒歌、課中操特別適用我們這種大容量的班級。
其次是解決孩子們喜歡學(xué)數學(xué)的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)的好，良好的開(kāi)端是成功的一半。創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、有趣、吸人眼球的導入，可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)的.時(shí)間。對于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們還沉浸在童話(huà)故事的世界里，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小故事，在每次上新課時(shí)，我根據教材的內容，編一段故事，以故事開(kāi)頭，創(chuàng )設一種情景，來(lái)導入新課，一講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著(zhù)耳朵聽(tīng)講。在課堂教學(xué)的后半段，適當運用游戲和活動(dòng)，游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓孩子們在游戲和活動(dòng)創(chuàng )設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。
最后，我覺(jué)得一年級的孩子一定要舍得表?yè)P。同樣是有同學(xué)不遵守紀律，在課堂中以表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他注意。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習。
不足之處：對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗和自信心；對學(xué)生知識掌握規律把握不到位；學(xué)生的學(xué)習習慣培養不夠；在紀律方面還應再?lài)栏褚蟆?/p>
一年級數學(xué)教學(xué)反思 22
一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。根據一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結合實(shí)際讓他們去發(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數學(xué)問(wèn)題的`同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識”，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現了“去火車(chē)站”一題，請學(xué)生們試著(zhù)用方位名詞告訴叔叔去火車(chē)站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè )意展現自我的。
�。ǘ┧季S的訓練應從一年級開(kāi)始。
數學(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學(xué)故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現了數學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
�。ㄋ模┱J真鉆研教材，備好課。
要教好書(shū)，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學(xué)生的年齡特征，認真擬訂好教學(xué)計劃。根據每節內容，認真確定好教學(xué)目標。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習慣，預測學(xué)生在學(xué)習新知識過(guò)程中可能會(huì )有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
�。ㄎ澹┱J真組織課堂教學(xué)。
雖然一年級教學(xué)內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習的內容對于他們來(lái)說(shuō)是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。據此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng )設教學(xué)情景，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學(xué)時(shí)采用直觀(guān)教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結果，從而達到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結合，練習中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。如教學(xué)數的組成時(shí)，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習，教學(xué)10以?xún)燃訙p法時(shí)，以“開(kāi)火車(chē)”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè )，樂(lè )于學(xué)。
�。┘皶r(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)能力，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業(yè)及時(shí)批改，認真反饋，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)輔導。對學(xué)困生除了學(xué)習上多輔導，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習信心，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養，因此，我還會(huì )在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培養學(xué)生的能力。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 23
教材里的第一單元——生活中的數，這一單元，使學(xué)生們又一次接觸了數的知識。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了許多100以?xún)葦档闹R，這是本單元內容的重要資源和必備基礎。因此只有創(chuàng )設多種多樣的活動(dòng)，如數一數，撥一撥，猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，這樣才會(huì )使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。同時(shí)，富有生活氣息的數學(xué)活動(dòng)會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
本單元安排了四課內容：數鉛筆，數豆子，動(dòng)物餐廳，小小養殖場(chǎng)及一個(gè)練習。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中，接觸到大于20而小于100的數，同時(shí)，復習20以?xún)葦档闹R。進(jìn)一步會(huì )讀，會(huì )認，會(huì )寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，體會(huì )數位，基數，序數的意義。在實(shí)際的活動(dòng)中培養學(xué)生的數感，再通過(guò)實(shí)際的事物來(lái)鞏固對數的認讀，能對100以?xún)鹊臄颠M(jìn)行估計。然后會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�。初步感受一列數蘊涵的規律。最后，結合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數的相對大小關(guān)系，培養學(xué)生舉一反三的能力。
教材設計了“數鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數的過(guò)程，教學(xué)中還可以設計數其他實(shí)物的活動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生對100以?xún)葦档纳罱?jīng)驗，同時(shí)使學(xué)生感受到數與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對于大于20的數接觸的機會(huì )比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗，這使得他們在理解100以?xún)鹊臄禃r(shí)感到抽象。因此，要結合具體材料進(jìn)行數數。學(xué)生在數數的過(guò)程中要是用到了不同的方法數要予以鼓勵。
“數豆子”一課首先通過(guò)估計一把豆子的顆數引入估計活動(dòng)，然后通過(guò)驗證估計結果，引入數的寫(xiě)法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，而且培養學(xué)生有根據的進(jìn)行估計。學(xué)生原有的數感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數感的形成也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有有意識的在日常教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行滲透培養。
在“動(dòng)物餐廳”里，通過(guò)猴子和小狗拿盤(pán)子的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個(gè)數的大小。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象地比較數的.大小有些困難，當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，自己數出小猴和小狗拿的盤(pán)子的個(gè)數后得出結論，再要求他們用符號來(lái)表示就會(huì )更加體會(huì )“+”，“-”，“=”符號的含義。
通過(guò)創(chuàng )設“小小養殖場(chǎng)”這一生活情景，使學(xué)生體會(huì )數量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數感。
練習一是結合本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)，來(lái)設計練習題的，其目的在于鞏固練習，復習提高。
本單元的標題為“生活中的數”，這就體現了數與日常生活的密切聯(lián)系，體現了教材強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數的思路。因此，教師要設計多種多樣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì )到物體與數量的對應關(guān)系，從中抽象出數的模型，體驗數的實(shí)際意義；要鼓勵學(xué)生運用數來(lái)表達和交流信息，體會(huì )數的作用；在學(xué)習寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運用恰當的方式表達數的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )位值制；在具體情景中，讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言描述數與數之間的相對大小關(guān)系。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 24
本節課的教學(xué)內容是一年級上半學(xué)期10以?xún)鹊募訙p法中的一節與10相關(guān)的加減法的練習課，這節課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！�10的游戲》是以后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加和退位減的重要基礎。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)一步掌握10的`加減法的運算方法并能熟練計算，難點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現題組中的規律。根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，因此在教學(xué)中，教師重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，設計學(xué)生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。
依據學(xué)生的知識基礎和實(shí)際狀況，我對本節課的設計想法有3點(diǎn)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
練習課與新授課相比，內容上無(wú)法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用媒體呈現喜羊羊與會(huì )太狼的童話(huà)世界，給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的刺激，讓學(xué)生在愉快的數學(xué)情境中學(xué)習數學(xué)知識。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許多樣的計算方法。
允許學(xué)生解題的策略多樣性，如在10-（）=8一題中，緊扣教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)你怎么想的？開(kāi)方式的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )造了寬闊的思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的機會(huì )，出現了觀(guān)察4杯已喝完的飲料、10的分拆、10-6=4等等想法，發(fā)散了學(xué)生的數學(xué)思維。而在10的加法練習中，又為學(xué)困生提供了小圓片，為學(xué)困生提供了進(jìn)一步掌握10的加減法的階梯，使他們也品嘗到成功的喜悅。
三、觀(guān)察比較，概括規律。
本節課的教學(xué)目標之一則是在練習中通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律，也是這一節課的難點(diǎn)，所以我在設計練習時(shí)，共安排了3處題組合，通過(guò)起始的由老師導到后面的學(xué)生自己探究、概括，足以看出了學(xué)生思維步步深入，在感知中慢慢地悟出規律，能進(jìn)行一定的推算。在開(kāi)放題的練習中通過(guò)比較，進(jìn)一步使學(xué)生的思維得以錘練。
四、創(chuàng )造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生間的交流。
根據教學(xué)內容，創(chuàng )造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生間的交流。培養學(xué)生相互尊重、相互信任，鼓勵他們進(jìn)行開(kāi)放式的討論，合作性學(xué)習，利用小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長(cháng)，其知識和技能可以互補，通過(guò)這種活動(dòng)培養學(xué)生的協(xié)作精神。如：小組合作擺一擺，分一分，把10個(gè)蘋(píng)果裝進(jìn)2個(gè)籃子；小組交流10-（）=8，你的好辦法？讓學(xué)生學(xué)生在合作互動(dòng)的教學(xué)中，形成了有效的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )了與他人合作、與伙伴合作。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 25
“十幾減9”是人教實(shí)驗版教材數學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的資料。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。課本上經(jīng)過(guò)小精靈創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節游園會(huì )，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。我在教學(xué)時(shí)，也是經(jīng)過(guò)課件創(chuàng )設了這樣的情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一資料時(shí)，教材上出現了三種算法：
一是用數數的方法，一個(gè)一個(gè)地減；
二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；
三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數學(xué)交流供給較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自我的不一樣想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的本事得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的。算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手擺小棒的'時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解�？墒窃谧罱K就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的構成過(guò)程，對新知不僅僅知其然，并且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅僅能更好地落實(shí)這節課的教學(xué)目標，并且能充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流本事和合作意識。一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現實(shí)情境中學(xué)習計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。
以下還有幾點(diǎn)做得不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應當回過(guò)頭把復習的資料和新授的資料結合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節應當給這個(gè)部分做個(gè)小結，最終還要給整節課做一個(gè)總結，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自我的語(yǔ)言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的資料。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 26
太多的收獲令我感動(dòng)，課堂上學(xué)生對學(xué)習資料的激情和熱情著(zhù)實(shí)令我動(dòng)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠說(shuō)我將自我完全置于組織者和引導者的位置上，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現。
一、課堂成為學(xué)生展現自我的舞臺。
教學(xué)伊始，我就直接切入主題，創(chuàng )設一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題情境，利用教材所帶給的情景圖，引發(fā)具有思考行極強的問(wèn)題“仔細觀(guān)察，哪盤(pán)雞蛋多?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?”這樣的問(wèn)題一經(jīng)拋出，即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了，因為前幾行都一樣多”，“老師，第一個(gè)盤(pán)子的.只空了兩個(gè)格，第二個(gè)盤(pán)子空了四個(gè)格，所以第一個(gè)盤(pán)子的雞蛋多”“老師，我能很快的數出每盤(pán)雞蛋的個(gè)數，我5個(gè)5個(gè)地數，很快”就在這七嘴八舌中，將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使其立刻變得鮮活而靈動(dòng)。同時(shí)更從側面充分體現了學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題主動(dòng)性，學(xué)生的語(yǔ)言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著(zhù)實(shí)令我稱(chēng)道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動(dòng)的展現自我，更稱(chēng)道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎樣不為之動(dòng)容。學(xué)生能夠自然，簡(jiǎn)單、愉快地走進(jìn)課堂，這不正是我一向苦苦追求的目標嗎，靜下心細細想來(lái)，其實(shí)它很簡(jiǎn)單，其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及，但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問(wèn)題。
二、在自主活動(dòng)中個(gè)性得到張揚。
能夠說(shuō)本節教學(xué)資料對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想到達教學(xué)目標并不難，我一向在思考，如何能夠讓這樣一節看似普通而平凡的教學(xué)資料，富有新意與創(chuàng )意，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現出課堂的有效性，我將本節課定位在讓學(xué)生充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )層面，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中練，讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以?xún)鹊臄?巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會(huì )了比較大小的方法后，設計了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學(xué)比，和老師比，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。能夠說(shuō)就在這一次又一次的比較中，學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰的欲望，同時(shí)也收獲了一次又一次成功。
三、教師要不斷完善與提高。
有收獲，也有遺憾，課堂的調控，教學(xué)拿捏的火候與尺度，教師就知識的歸納與總結的時(shí)機，還需要完善。但透過(guò)這天的教學(xué)，更使我深刻的意識到，作為教師，我們切不可低估這天的學(xué)生。教師看多遠，學(xué)生就會(huì )走多遠，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生，我們也許能做到，將學(xué)生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )汲取，不斷學(xué)習，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標是有效，真可謂“任重而道遠”。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 27
在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng )造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(cháng)等原因，我們總是擔心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生在討論交流的時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著(zhù)別人操作，聽(tīng)著(zhù)別人發(fā)表意見(jiàn)，自我卻不參與到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀(guān)者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的初級階段。一年級的學(xué)生異常喜歡童話(huà)故事，教學(xué)中我經(jīng)過(guò)在改編過(guò)的故事中穿插數學(xué)學(xué)習的知識，讓他們在聽(tīng)的過(guò)程中找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，這時(shí)教師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復述故事解決問(wèn)題及小組間新編故事設計新的'問(wèn)題兩個(gè)主要環(huán)節進(jìn)行小組合作。并且經(jīng)過(guò)這樣的討論，平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子也能提出問(wèn)題考考小組內的同學(xué)了。合作本事得到了提高。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 28
今年我首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念.
2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出5種組成方法，還會(huì )把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這11個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑
1、雖然我也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在上學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的`教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，在本學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。
2、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多。
3、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
總之，上學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望本學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 29
多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我知道，對于剛入學(xué)的一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽(tīng)的了，所以在上這個(gè)內容的時(shí)候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)習中了。
在學(xué)習過(guò)程中，以故事導出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數和磚頭的塊數，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導學(xué)生連線(xiàn)，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”，接著(zhù)用同樣的.方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說(shuō)，兩個(gè)同學(xué)一起學(xué)習， 一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)，這樣學(xué)生對“同樣多”就有了認識。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節課的學(xué)習中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知識，收到了較好的效果。
自己感覺(jué)不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對課堂的調控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手擺學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達能力訓練的時(shí)間和同學(xué)說(shuō)別的和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，使小組學(xué)習達不到預想的效果。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 30
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并以實(shí)物中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖，如長(cháng)方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖弄。
同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著(zhù)把自己認為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起，接著(zhù)出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的`思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著(zhù)的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(cháng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀(guān)察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強化認識長(cháng)方體，學(xué)會(huì )變通。
接著(zhù)在孩子們認識長(cháng)方體實(shí)物的基礎上在黑板上貼出抽象的長(cháng)方體模型圖片，將孩子對長(cháng)方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類(lèi)似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 31
學(xué)生的興趣是最好的老師，是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。在激發(fā)興趣方面，我有一些體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。比如，教《美麗的心座》這一課時(shí)，我可以邀請幾個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)他們喜歡蘋(píng)果還是香蕉，然后讓他們站在不同的位置，通過(guò)這種方式讓學(xué)生感受到7由幾和幾組成。同時(shí)，我也可以提出其他類(lèi)似的問(wèn)題，比如喜歡玩具車(chē)還是冰淇淋，放學(xué)后是先做作業(yè)還是先看電視，引導學(xué)生思考并討論這些問(wèn)題，從而加深他們對數學(xué)的理解，培養他們的邏輯思維能力。這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生更快地掌握知識，還可以讓他們在實(shí)踐中體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣，增加對數學(xué)的興趣和好奇心。
二、以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的.奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)了探索的欲望，他們總是充滿(mǎn)了好奇心，喜歡提出各種問(wèn)題。為了激發(fā)孩子們對知識的渴望，我常常采用一種互動(dòng)的方式，那就是通過(guò)"估一估，猜一猜"的形式。比如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我會(huì )告訴學(xué)生左手有幾個(gè)雙色片，然后讓他們猜猜右手有幾個(gè)。通過(guò)多次反復這樣的練習，孩子們在猜測的過(guò)程中逐漸理解了數的分解和組合，以及加法、減法的運算規律，加深了對數學(xué)的認識。這種互動(dòng)式的教學(xué)不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，還為他們今后更深入的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童天生就有好勝心和自尊心強，他們喜歡展示自己的能力。因此，在教育過(guò)程中，我們要經(jīng)常給予他們展示的機會(huì )，讓他們得到認可和滿(mǎn)足。我們應該不斷鼓勵他們，幫助他們建立自信心，增強勇氣，讓他們學(xué)會(huì )勝不驕、敗不餒的品質(zhì)�？梢酝ㄟ^(guò)小組活動(dòng)中的"奪紅旗"比賽，或者個(gè)人比賽中誰(shuí)做得又對又快等方式，培養學(xué)生的競爭意識。這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習熱情，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 32
一年級數學(xué)是孩子們初次接觸數學(xué)的階段，但在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，對孩子們的學(xué)習造成了一定的影響。以下是我在教學(xué)中反思和困惑的幾個(gè)方面。
1. 教學(xué)內容過(guò)于抽象。
在教學(xué)一些概念時(shí)，老師們經(jīng)常用抽象的符號來(lái)表達，對于孩子們來(lái)說(shuō)這些符號很難理解。他們無(wú)法將符號與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這就使得他們很難理解這些概念。因此，在教學(xué)一些抽象的概念時(shí)，需要使用具體的實(shí)例，讓孩子們能夠將概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
2. 學(xué)習興趣不夠。
一年級的.孩子們對于學(xué)習往往缺乏興趣，尤其是當教學(xué)內容過(guò)于枯燥時(shí)，孩子們的注意力就更加難以保持。為此，我們需要創(chuàng )造更多的有趣的教學(xué)環(huán)境，如使用多媒體教學(xué)、游戲等教育方式，讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
3. 學(xué)習壓力過(guò)大。
教學(xué)應該是讓孩子們感受到學(xué)習的樂(lè )趣，而不應該給孩子們帶來(lái)太大的壓力。在一年級，孩子們的學(xué)習能力和認知水平還很有限，如果給他們太大的學(xué)習壓力，可能會(huì )讓他們產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而會(huì )影響他們的學(xué)習進(jìn)程。因此，在教學(xué)中要以鼓勵為主，為孩子們創(chuàng )造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境。
在一年級數學(xué)教學(xué)中，我們需要關(guān)注孩子們的認知特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )造適合孩子們的教學(xué)環(huán)境，引導他們去探索和發(fā)現，讓他們在學(xué)習中感受到愉悅和成長(cháng)。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 33
最新修訂的《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！蔽覀�(gè)人認為，教學(xué)中無(wú)論采用怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒(méi)有變，都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
現我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主，當堂達標”教學(xué)模式的摸索與探究，作為最基礎的小學(xué)一年級，數學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應用這種教學(xué)模式，真正實(shí)現課堂效果的高效，現從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J識和做法。
一、先學(xué)后教。有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，觸碰到相關(guān)知識點(diǎn)，由此展開(kāi)對新知的探究，教師只需在旁引導、指點(diǎn)即可，充分體現學(xué)生的主體地位。不必過(guò)分擔心學(xué)生是否能行，學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著(zhù)大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，特別是運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的策略。因此，只要組織引導適當，學(xué)生定會(huì )送上一份份意想不到的驚喜。
如：在教學(xué)《認識立體圖形》一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，課堂的開(kāi)始，并沒(méi)有急于講授，而是通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾等方式使學(xué)生直觀(guān)感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，學(xué)生在觀(guān)察、交流之中就發(fā)現了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的.感性、直觀(guān)的認識。然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節課的知識，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。
二、以學(xué)定教。課堂教學(xué)要根據學(xué)生學(xué)習需求、學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式，合理確定教學(xué)目標和教學(xué)內容，靈活調整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)一年級學(xué)生，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差。要想調動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，就要創(chuàng )設好的活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，培養學(xué)生的特長(cháng)和興趣。
例如：在一年級上學(xué)期《認識立體圖形》這節課的教學(xué)中，我以學(xué)生的動(dòng)手操作作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識。在這節課中我設計了兩個(gè)練習的環(huán)節：1、學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說(shuō)一說(shuō)它的名稱(chēng)。用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動(dòng)的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。2、最后一個(gè)拓展環(huán)節，讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲，學(xué)生們“玩”得非常開(kāi)心，在短短的幾分鐘里，學(xué)生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀(guān)察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現了長(cháng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，明白了圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣等，也發(fā)現平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習，成為課堂的主人。正如“新課標”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 34
數的組成是本單元的難點(diǎn)，學(xué)生在理解上都存在問(wèn)題。因此在教學(xué)中應該注重對數的組成的理解和掌握。在教學(xué)中先根據小棒的組成知道數的組成，進(jìn)而會(huì )在計數器上撥數，再根據計數器上的數來(lái)寫(xiě)數，再說(shuō)一說(shuō)數的組成。通過(guò)這一系列的過(guò)程反復強化11-20各數的組成和寫(xiě)法，學(xué)生在這樣的過(guò)程中掌握知識。
在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也很成問(wèn)題了，數字寫(xiě)的越來(lái)越差了，得讓學(xué)生加強練習規范書(shū)寫(xiě)。
今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了，但仍發(fā)現有很多問(wèn)題。
在比較繩子長(cháng)短這一內容時(shí)，出示主題圖問(wèn)學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長(cháng)短？”學(xué)生回答說(shuō)：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長(cháng)�！蔽耶敃r(shí)是這樣說(shuō)的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進(jìn)行長(cháng)短的比較。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長(cháng)短和直尺的長(cháng)短，他們都能很好的進(jìn)行比較，并能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短。
高矮的比較，學(xué)生們還是比較容易接受的，特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了。
輕重的比較，是個(gè)難點(diǎn)，在介紹天平的'時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很難和學(xué)生說(shuō)清楚，從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過(guò)程是重點(diǎn)，先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重，在引導他們將兩個(gè)胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個(gè)重！但在我講了幾遍后，再讓學(xué)生說(shuō)，可還是有不會(huì )說(shuō)，不明白的。真不知道怎么講！
在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì )很積極地跟著(zhù)你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。比如，在比較高矮的時(shí)候，通過(guò)請兩位學(xué)生來(lái)演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解比較高矮的方法，也促進(jìn)他們數學(xué)能力的提高。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 35
生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活，更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用，創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數概念的`實(shí)質(zhì)，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習基礎，他們會(huì )興致盎然地去數：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數學(xué)就是這樣的無(wú)處不在；數完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒(méi)有數，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如，教學(xué)“10的認識”時(shí)，同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發(fā)現有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì )0還可以表示“從這里開(kāi)始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫助很大，學(xué)生很容易接受，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 36
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式，創(chuàng )設學(xué)生所喜歡的游戲活動(dòng)，引導學(xué)生愉快地參與，使其在自由、寬松、活潑的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
實(shí)踐活動(dòng)。如：在一年級教材中的“幾個(gè)和第幾個(gè)”是生活中常用的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生會(huì )說(shuō)，但不是很清楚它的實(shí)際含義，通過(guò)教學(xué)，我們要使學(xué)生在會(huì )說(shuō)的基礎上會(huì )用、正確用、熟練用。在教學(xué)中我組織學(xué)生小組排隊、男女排隊，指名說(shuō)說(shuō)這排有幾個(gè)小朋友？第幾個(gè)小朋友是誰(shuí)？誰(shuí)是第幾個(gè)？讓學(xué)生在游戲中熟練掌握知識。
操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的.需求，又能達到啟智明理的效果。如“認識圖形”一課中，我用長(cháng)方形、正方形、圓、三角形拼成了一幅美麗的圖畫(huà)，讓小朋友從這幅圖畫(huà)中找出今天的圖形。在這具有趣味和挑戰性的問(wèn)題情境中，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。小朋友紛紛找出后，我又鼓勵他們用手中的各種圖形任意拼擺物體，比一比誰(shuí)擺的比老師的漂亮、奇特，與別人拼的不一樣。學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，有的組合成一列火車(chē)，還有的組合出別墅。培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力。
模擬活動(dòng)。學(xué)生具有很強的好奇心。在課堂教學(xué)中可以根據教學(xué)的需要，將課堂設置成舞臺，讓學(xué)生做主角、當演員。例如，在新授“人民幣的認識”后，在講臺上擺出飲料、文具盒、玩具娃娃、鉛筆、皮球等學(xué)生熟悉的物品，并標上單價(jià)，模擬生活情景，由學(xué)生扮演顧客、售貨員進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，將枯燥的“人民幣的認識”的鞏固變成生活化、情趣化。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 37
一年數學(xué)的教學(xué)內容是加法的。意義及“5”以?xún)鹊募臃�，這些內容，因為學(xué)生原來(lái)已經(jīng)接觸得比較多，因此，教學(xué)之初，學(xué)生好像都已是輕車(chē)熟路，十分輕松，老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了，但進(jìn)一步探究下去，學(xué)生對于加法的內在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。
我感到，對于初涉數的認識的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上采取的教學(xué)原則，應該克服老師少“說(shuō)教”，而大部時(shí)間應該設計一些針對性的活動(dòng)，教師多做示范，結合學(xué)生能夠接受的說(shuō)明，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，操作過(guò)程中有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，先有了感性的'認識，再經(jīng)過(guò)老師簡(jiǎn)要的通俗易懂的點(diǎn)撥，抓住要害的關(guān)鍵，設計恰當的活動(dòng)，用上妥帖的精練的語(yǔ)言，這就要求老師在備課時(shí)，要比以往花費更大的力氣與機智。
而更重要的是要讓他們通過(guò)這些簡(jiǎn)單的認識能夠自覺(jué)地進(jìn)一步去探索，更深一層的認識和規律，用初步的認識去發(fā)揮最深層次的思維，只有這樣，培養出來(lái)的學(xué)生才能適應知識的不斷更新，適應終生學(xué)習的需要，適應創(chuàng )造性的個(gè)性發(fā)展。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 38
根據新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我精心設計了讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》這一單元的教學(xué)反思。
一、創(chuàng )設情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗
課堂教學(xué)中，在設計、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數學(xué)活動(dòng)。根據教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
二、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗
新課程提出，學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗”的過(guò)程，凸現學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)口令和聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并增加成功感。假如發(fā)現自己“上當”的同時(shí)，他們就會(huì )趕緊糾正。如此設計，不僅注重學(xué)生認知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習情感上的滿(mǎn)足，使學(xué)生心中充滿(mǎn)激動(dòng)與挑戰，獲得內心的充實(shí)和滿(mǎn)足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習，才是真正意義上的自主學(xué)習。學(xué)生無(wú)疑會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數學(xué)活動(dòng)的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養都有所欠缺，這說(shuō)明我這節課的設計還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會(huì )更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。
一、生活需要數學(xué)，讓數學(xué)走進(jìn)生活
小學(xué)生年齡雖小，但在他們的`生活體驗中，也會(huì )有著(zhù)數學(xué)因素的內容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現象中挖掘出數學(xué)因素，并充分應用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數學(xué)，在孩子們眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。
1、讓學(xué)生在生活中找數學(xué)
一提"數學(xué)"二字，人們總是認為數學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學(xué)其實(shí)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認識、學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的內因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數學(xué)。我在教學(xué)這節課時(shí)就設計了“生活中的數”這個(gè)環(huán)節(片段二)，讓學(xué)生仔細地看，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認識6、7這兩個(gè)數，還體驗到生活中原來(lái)有那么多的數，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢?由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內容，思維得以拓展。
2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)
其實(shí)，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數學(xué)，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(片段二)。這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊涵著(zhù)濃烈的師生之情，以及講衛生，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會(huì )這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數出圖中人物的數量，在關(guān)注學(xué)生數學(xué)知識的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數數、認數效果要好的多。
3、讓學(xué)生在生活中用數學(xué)
數學(xué)源于生活，更要應用于生活，從而體現數學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對6和7的序數意義有了初步的認識后，設計了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三)，這個(gè)環(huán)節引起學(xué)生極大的興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，既加深了學(xué)生對基數、序數意義的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開(kāi)始數，有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數，還有的學(xué)生是倒著(zhù)數的，出現了多種數數方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學(xué)生發(fā)現游戲中也有數學(xué)問(wèn)題，并成功地解決這些問(wèn)題，從而增強學(xué)生用數學(xué)的意識，把整節課推向高潮。
總之，生活與數學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學(xué)好數學(xué)。而學(xué)好數學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng )造，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng )新意識與能力。"生活經(jīng)驗(解決)→數學(xué)問(wèn)題(獲得)→數學(xué)知識(解決)→實(shí)際問(wèn)題"。
二、數學(xué)學(xué)習需要活動(dòng)，讓數學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學(xué)中，以活動(dòng)貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)(片段一)、還有培養觀(guān)察的能力、協(xié)作精神的數學(xué)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。
但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì )使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒、數算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動(dòng)的熱情。因此，我舍棄了數算珠的活動(dòng)，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設計成小組合作學(xué)習，既節約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，并將小組合作學(xué)習緊接在“擺小棒”的環(huán)節之后，使操作活動(dòng)相對集中，避免雜亂，零散。另外，數學(xué)活動(dòng)具有數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果失去了數學(xué)思考，活動(dòng)則毫無(wú)意義。我設計的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點(diǎn)的教學(xué)。
新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng )造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。
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