二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇1
這節課讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎上感受到語(yǔ)文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情，因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導學(xué)生以讀為本，以情為線(xiàn)，感悟真情，理解為客。引導學(xué)生用心讀書(shū)，體會(huì )文中的母子深情，并適時(shí)設置環(huán)節“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”，課前布置學(xué)生準備幾張媽媽的照片，或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生邊看照片或畫(huà)通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛(ài)。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達出來(lái)，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然充滿(mǎn)深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續課文內容。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話(huà)，寫(xiě)在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報媽媽對我們的愛(ài)。
這樣，通過(guò)學(xué)文，能夠明理做人，達到了預期的效果。下面我就對我自己設計的教案在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想：
1、在導入時(shí)，幸福做字眼。
說(shuō)起給我們帶來(lái)幸福的人———媽媽?zhuān)胝n題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生自己讀讀課題，根據此來(lái)指導學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動(dòng)學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛(ài)的情感體驗下進(jìn)入了文本�！八瘔�(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽(tīng)老師讀課文�！痹诮處焺�(dòng)情的朗讀下，在學(xué)生聽(tīng)課文的過(guò)程我也讓學(xué)生的帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。不過(guò)，在讓學(xué)生回答問(wèn)題之前應該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考，以讀促思。遺憾的是當時(shí)因為時(shí)間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節，導致理解課文時(shí)學(xué)生對于文章情感的把握有些欠充盈。
2、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì )有很大問(wèn)題。
課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“媽媽為什么睡得那么沉？”去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時(shí)我抓住這八段引導學(xué)生都來(lái)分析�！白屑氉x讀課文，你從哪句話(huà)就能讀到媽媽的累”，指導學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了�！笨闯鰦寢尯芾�。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無(wú)拘無(wú)束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的`際遇中學(xué)習，與現實(shí)對話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )造生活實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生到生活中去觀(guān)察。
3、在理解這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。
對于“呼吸深沉”的理解應采用聯(lián)系上下文，但是我在處理時(shí)，一帶而過(guò)，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。強化個(gè)性體驗。在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位，沒(méi)有真正走近學(xué)生，也沒(méi)有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁。
4、有的學(xué)生可能對睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深。
在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評價(jià)他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì )讀書(shū)了，能在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀、想，在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì )兒要講給我聽(tīng)�！眮�(lái)體會(huì )媽媽對孩子的愛(ài)。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。
5、現代閱讀教學(xué)觀(guān)需要我們以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。
在教學(xué)中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。在此思想的指導下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的，等充分激發(fā)起他們的內心情感以后，讓他們張開(kāi)嘴，說(shuō)出媽媽對自己的愛(ài)，繼而也表達自己對媽媽的感激。此時(shí)是整堂課的高潮，也是情感的升華之處，孩子們都有滿(mǎn)腹的話(huà)要說(shuō)。不足之處是歌曲選取的有些沉重，如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會(huì )更好一些。
這節課讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎上感受到語(yǔ)文的魅。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇2
今天我們學(xué)習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著(zhù)的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉起來(lái)，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著(zhù)時(shí)，打呼嚕�！庇幸粋�(gè)孩子站了起來(lái)：“我媽媽睡了總趴著(zhù)，哈哈哈�！焙⒆觽兌夹α�，緊接著(zhù)我就說(shuō)：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著(zhù)的樣子。因為我們沒(méi)去留心過(guò)睡著(zhù)的媽媽?zhuān)曰卮鹌饋?lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著(zhù)的樣子，今天我們繼續學(xué)習《媽媽睡了》。
我出示了問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著(zhù)的樣子的段落，指名學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機的提醒著(zhù)問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵的語(yǔ)言激發(fā)著(zhù)孩子們發(fā)言的熱情，手漸漸多了起來(lái)，可我還是發(fā)現了左藝博嘴里輕聲的說(shuō)著(zhù)答案卻沒(méi)舉手的勇氣，我用眼神鼓勵著(zhù)他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機會(huì )，他站起來(lái)了：“睡夢(mèng)中的媽媽好美麗�！薄澳銖奈闹心蔷湓�(huà)里體會(huì )到的？”他大聲的讀了出來(lái)，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補充，很快答案出來(lái)了。
“是啊，睡夢(mèng)里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說(shuō)些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會(huì )兒”“我想給媽媽端杯茶�！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，因為他很熱�！薄�
“是啊，我們要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己的媽媽?zhuān)〗裉煳医o大家帶來(lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，請大家上機，認真的讀一讀�！焙⒆觽兒苷J真的讀了起來(lái)，我邊巡回邊提著(zhù)問(wèn)題：“短文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又問(wèn)：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說(shuō)：“因為家里窮，媽媽的米是討飯討來(lái)的�！薄白詈�，媽媽因為辛苦，落了風(fēng)濕病�！薄白詈�，那個(gè)兒子考上了清華大學(xué)�！蔽疫�在出示著(zhù)問(wèn)題“面對食堂師傅的那些難聽(tīng)的話(huà)媽媽有什么表現？”“媽媽給人家說(shuō)好話(huà)�！蔽覍Χ涛淖隽艘粋�(gè)小結：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說(shuō)好話(huà)，這就是偉大的母愛(ài)”面對孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最后，我做了一個(gè)總結：“無(wú)論這篇短文，還是課文都是寫(xiě)的媽媽對我們的愛(ài)，是啊，媽媽的愛(ài)確實(shí)是無(wú)處不存，無(wú)處不在，那我們該怎樣對待愛(ài)我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開(kāi)了手腳：“我們不要惹媽媽生氣�！薄拔覀儾灰寢寢寭��！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕�，讓媽媽歇一歇�！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄�
下課了，回顧這節課，我找到了不足之處，我的課件制作時(shí)，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還出現了一個(gè)錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點(diǎn)我一定改正，做一個(gè)認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(cháng)，對于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題不積極，我得想法讓他們活躍起來(lái)。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇3
《媽媽睡了》的教學(xué)，我在設計過(guò)程中，指導學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，通過(guò)對睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì )詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓練說(shuō)話(huà)。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)自己的媽媽。
1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì )有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向學(xué)生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習能力，通過(guò)句式的對比評價(jià)對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標，對學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力訓練做了指導,學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語(yǔ)言表達能力是進(jìn)入中年級語(yǔ)文課程學(xué)習的重要內容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
3、在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的`語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對媽媽說(shuō)些什么寫(xiě)下來(lái)。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇4
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。
我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀，給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，然后結合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生深深地體會(huì )到了生活中的母親是多么關(guān)愛(ài)自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說(shuō)出了自己今后應如何關(guān)愛(ài)父母，在學(xué)習上不用父母操心，做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。
在教學(xué)中，我還將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。在此思想的指導下我布置了小練筆這一環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對媽媽說(shuō)些什么，然后寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫(xiě)道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得天天送我上學(xué)，接我放學(xué)，中午我回家時(shí)媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著(zhù)！還有的這樣寫(xiě)：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車(chē)帶我去醫院看病，晚上輸液的時(shí)候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學(xué)也寫(xiě)了《媽媽睡了》，其中在開(kāi)頭他是這樣寫(xiě)的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時(shí)候，有一道題不會(huì )了，我想問(wèn)媽媽?zhuān)豢磱寢寘s睡著(zhù)了……在文章的結尾是這樣說(shuō)的：看著(zhù)媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真的思考起來(lái)。
看著(zhù)同學(xué)們一篇篇洋溢著(zhù)母愛(ài)的小短文，我的心暖暖的。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇5
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導學(xué)生以讀為本，以情為線(xiàn)，感悟真情，理解為客。教學(xué)預設在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、在導入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì )醒的”學(xué)生能馬上根據平時(shí)的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì )吵醒媽媽。根據此來(lái)指導學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動(dòng)學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛(ài)的情感體驗下進(jìn)入了文本。
2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時(shí)間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時(shí)間了，導致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結。
2、教師的語(yǔ)言還不夠精練。
改進(jìn)措施：
1、教師備課時(shí)候應該自己再無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇6
《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。課文所表達的是母子之愛(ài)，孩子愛(ài)媽媽?zhuān)峭ㄟ^(guò)孩子對媽媽的直接觀(guān)察來(lái)表現的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀(guān)察時(shí)的想象來(lái)反映的。
課堂的難點(diǎn)就是，可能孩子們只是感覺(jué)到這是一個(gè)孩子在觀(guān)察自己媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛(ài)，所以，在授課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)觀(guān)察媽媽的作業(yè)，可以觀(guān)察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫(xiě)作業(yè)等等，在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀(guān)察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學(xué)就觀(guān)察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過(guò)程，當她說(shuō)完細致的過(guò)程后，我引導；那通過(guò)你觀(guān)察到的這些，你有什么感受，有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛(ài)，是媽媽愛(ài)我的表現。同時(shí)我也告訴學(xué)生，其實(shí)，你這樣認真地去觀(guān)察媽媽?zhuān)⒛芨惺艿綃寢尩膼?ài)，也是愛(ài)媽媽的一種表現。此時(shí)，再讓學(xué)生去初讀課文，就有了一定的鋪墊。
雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí)，可我竟然用了近四課時(shí)才結束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時(shí)初讀課文，初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛(ài)后，我又給學(xué)生布置了一個(gè)“采訪(fǎng)媽媽”的作業(yè)，也是為了第二課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們布置了采訪(fǎng)的問(wèn)題：
第一個(gè)：請媽媽講一講生你時(shí)的感受？
第二個(gè)；你長(cháng)這么大，最讓媽媽擔心和害怕的事情是什么？
第三個(gè)：媽媽有什么想對你說(shuō)的話(huà)？
沒(méi)想到這一項采訪(fǎng)活動(dòng)大大吸引了孩子和家長(cháng)，很多孩子不僅做了采訪(fǎng)，同時(shí)媽媽還將采訪(fǎng)的過(guò)程記錄了下來(lái)，當我第二天在課堂上朗讀采訪(fǎng)稿的時(shí)候，孩子們被吸引了，很多沒(méi)有記錄采訪(fǎng)過(guò)程的孩子，居然在中午回家這段時(shí)間中又忙著(zhù)給補回來(lái)，下午一來(lái)就主動(dòng)交給我了。自然，在第二課時(shí)深入感受母子之愛(ài)的時(shí)候，就容易多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻，并且還能結合自己的親身經(jīng)歷來(lái)暢談。
為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)與家長(cháng)互動(dòng)的作業(yè)，就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫(xiě)一封信，說(shuō)點(diǎn)心里話(huà)，說(shuō)什么都可以�；氐郊�，把信拿給爸爸媽媽看，同時(shí)也要他們給你寫(xiě)回信。這一項活動(dòng)，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習興趣，同時(shí)家長(cháng)們也是極為地支持，幾乎所有的家長(cháng)都給孩子寫(xiě)了心里話(huà)，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，但卻浸透著(zhù)真摯的情感，當我在課堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情，家長(cháng)的心聲是那樣發(fā)自肺腑，到處浸透著(zhù)深深的愛(ài)。
這一課結束后，反思一下，課堂的一些即興設想遠遠超出了我在備課時(shí)的設想，并且從教學(xué)效果上來(lái)看，達到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我想，課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇7
這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著(zhù)了，通過(guò)孩子觀(guān)察熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對媽媽的愛(ài)，而通過(guò)孩子觀(guān)察時(shí)的想象，也體會(huì )到了媽媽對孩子深深的愛(ài)。
課文一共四個(gè)自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從第二段開(kāi)始，每一段的第一句話(huà)，都是這一段的中心句。因此，學(xué)習第二自然段的時(shí)候，我先讓孩子找，睡不著(zhù)的媽媽是什么樣子的？孩子們找出了第一句話(huà)：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。我又問(wèn)孩子：“你能詳細說(shuō)一說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽有多美麗嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，第二段后面的句子讀了出來(lái)，所以后面的學(xué)習中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學(xué)習課文的第三第四自然段，自己接著(zhù)歸納睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。找出來(lái)之后，我讓孩子們在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子們一下子就找出來(lái)了，在第四自然段中還有一個(gè)擬人句，孩子們找得也不錯。最后根據孩子們找出來(lái)我寫(xiě)在黑板上的關(guān)鍵詞、句，一部分孩子能慢慢地把課文背下來(lái)。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇8
《媽媽睡了》是張秋生寫(xiě)作的短文，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻，來(lái)敘述午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。文章脈絡(luò )清晰，先寫(xiě)媽媽睡熟了，再寫(xiě)睡夢(mèng)中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛(ài)。孩子愛(ài)媽媽?zhuān)峭ㄟ^(guò)孩子對媽媽的直接觀(guān)察來(lái)表現的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀(guān)察時(shí)的想象來(lái)反映的。
文中有很多“的”字短語(yǔ)：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中出現了一個(gè)省略號，省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子。文章語(yǔ)言流暢自然，給人親切美好的感覺(jué)。我在教學(xué)設計過(guò)程中，以識字寫(xiě)字為主要學(xué)習任務(wù)，認識了6個(gè)生字，寫(xiě)了三個(gè)生字。以指導學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過(guò)對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標，對學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力訓練。通過(guò)不同層次和不同方式的朗讀，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設計在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想作以下反思：
1、在導入時(shí)，由老師配樂(lè )朗讀的詩(shī)歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲，根據此來(lái)指導學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動(dòng)學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛(ài)的情感體驗下進(jìn)入了文本�！澳撬瘔�(mèng)中的媽媽是什么樣的？我們來(lái)看課文動(dòng)畫(huà)�！痹趦�(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)朗讀下，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)�？梢允箤W(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
2、課文分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的真美麗，好溫柔，好累，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容
3、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習了“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗�！焙汀八瘔�(mèng)中的媽媽好溫柔�！边@兩個(gè)部分。在理解這部分中，有兩個(gè)詞語(yǔ)對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“紅潤”和“溫柔”。對于“紅潤”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤的小臉蛋的直觀(guān)體驗來(lái)理解，“溫柔”則是在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)理解，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來(lái)揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。強化個(gè)性體驗。在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行感情朗讀。
4、有的學(xué)生可能對睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評價(jià)他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。并創(chuàng )設情境，“媽媽睡著(zhù)了，你能告訴我，睡夢(mèng)中的媽媽到底有多美麗”，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，達到積累的目的。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔是”時(shí)，在教師的引導下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，來(lái)理解“溫柔”，感受孩子對媽媽的愛(ài)。另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì )兒要講給我聽(tīng)�！眮�(lái)體會(huì )媽媽對孩子的愛(ài)。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。
5、在學(xué)生充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語(yǔ)，再次進(jìn)入情境，讓學(xué)生看著(zhù)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫柔�！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標，對學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力訓練做了指導，使學(xué)生受益頗深。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇9
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。通過(guò)孩子觀(guān)察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。文章語(yǔ)言流暢自然，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我重在指導學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，通過(guò)對睡夢(mèng)中媽媽樣子的描繪，體會(huì )詞匯的精妙，積累語(yǔ)言，訓練說(shuō)話(huà)。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)自己的媽媽。
教學(xué)預設在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較為滿(mǎn)意的地方有：
1、“自讀課文，整體感知”中，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，同時(shí)對文本有一個(gè)整體的感知。學(xué)生反饋時(shí)，通過(guò)句子來(lái)檢測，一箭雙雕，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況；通過(guò)孩子們的讀，總結讀好長(cháng)句子的方法。抓住“‘睡夢(mèng)中的媽媽’是什么樣子的？”這個(gè)本課中的中心問(wèn)題，訓練學(xué)生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進(jìn)行講述的能力。
2、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì )有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向學(xué)生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯就重要了。因此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次地培養學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習能力，通過(guò)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”短語(yǔ)的積累和句式的對比感悟詞匯的精妙。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標，對學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力訓練做了指導，學(xué)生受益匪淺。感受“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，將閱讀和表達有機結合起來(lái)，借助文本內容的理解，通過(guò)對文本內容的仿說(shuō)，構建說(shuō)話(huà)和交際的平臺，引導學(xué)生想象，說(shuō)話(huà)言之有物。最后感受“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，聯(lián)系日常生活實(shí)際，體會(huì )生活中的媽媽好累，學(xué)生有感而發(fā)在讀中表達對媽媽的愛(ài)。
3、最后的寫(xiě)話(huà)，通過(guò)一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》，情感再次得到升華，在此基礎上在卡片上寫(xiě)出對媽媽的愛(ài)，讓孩子們懂得感恩、懂得回報。為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，回到家，把小卡片送給媽媽并把上面的話(huà)深情地讀給媽媽聽(tīng)。這一項活動(dòng)，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習興趣，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，卻浸透著(zhù)真摯的情感，當孩子們在課堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情，到處浸透著(zhù)深深的愛(ài)。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，比如課堂中對孩子們的精彩回答評價(jià)有些單一；小練筆時(shí)，引導孩子們對媽媽感恩、感謝的同時(shí)，如果再引導孩子們用實(shí)際行動(dòng)感恩媽媽會(huì )更好。
總之，這節課達到了教學(xué)目標，突破了重難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我要多動(dòng)腦筋去思考課堂的設計，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。同時(shí)，這節課也讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)以提高我的教學(xué)水平。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇10
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導學(xué)生以讀為本，以情為線(xiàn)，感悟真情，教學(xué)預設在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、在導入時(shí)，向經(jīng)典致敬，用唐詩(shī)《游子吟》的背誦奠定了本節課的感情基調，調動(dòng)學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛(ài)的情感體驗下進(jìn)入了文本。導入自然，不露痕跡，同時(shí)也落實(shí)了傳統文化進(jìn)課堂的指導方針。
2、讓學(xué)生負責板書(shū)課題、閱讀學(xué)習目標、畫(huà)畫(huà)，自主完成板書(shū)，充分體現了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。
3、一線(xiàn)串三珠，一個(gè)大的問(wèn)題，衍生三個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示來(lái)完成，體現了新課標倡導的自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式。
4、通過(guò)認讀、解讀、品讀、創(chuàng )讀四個(gè)層面，和文本親切對話(huà)，體現了“語(yǔ)文是學(xué)生讀出來(lái)的，不是老師講出來(lái)的”的教育思想和教學(xué)理念。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)，使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
5、根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在中間安排課間放松活動(dòng)，在《最美的畫(huà)》的歌聲中，四位同學(xué)在黑板上畫(huà)出了自己的媽媽?zhuān)琍PT播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照，讓孩子們在放松愉悅的氛圍中受到愛(ài)的教育。
6、注重學(xué)生的詞組訓練和句子訓練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽?zhuān)⑶夷軌蚩磮D片自己創(chuàng )作擬人句。體現了低年級語(yǔ)文課“讀寫(xiě)結合”特點(diǎn)。
7、聯(lián)系生活實(shí)際、根據學(xué)生已有經(jīng)驗，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內容。
8、在上課伊始，出示學(xué)習目標，課堂結束之際，讓學(xué)生根據學(xué)習目標談本節課的收獲，做到目標明確，且有始有終。
不足之處：
1、課堂的時(shí)間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的問(wèn)答浪費課堂時(shí)間了，導致后面的小組展示不夠充分。
2、教師的語(yǔ)言還不夠精練，應該繼續錘煉自己的語(yǔ)言，多磨課、多洗話(huà)。
改進(jìn)措施：
1、教師備課時(shí)候應該自己在無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言，精致自己的環(huán)節，精細自己的細節。
二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇11
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設計過(guò)程中，我以讀為本，以情為線(xiàn)，感悟真情。從教學(xué)效果上來(lái)看，達到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)。
上課伊始，學(xué)生齊讀課題，我引導學(xué)生思考：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題置身其中，情不自禁地投入到文中，學(xué)生清晰明確了媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級的課標要求引導學(xué)生有感情地朗讀課文，養成良好的閱讀習慣。我采用多種形式來(lái)讀：范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讀的多了，學(xué)生自然而然熟悉課文內容。然后引導學(xué)生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行交流和理解，學(xué)生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……，積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì )詞匯的精美，又訓練了說(shuō)話(huà)。
在教學(xué)最后啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)的生活場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節收到了意想不到的效果。有的說(shuō)：每天早早起床給我們做飯的是媽媽?zhuān)焯焖臀疑蠈W(xué)、接我放學(xué)的是媽媽。有的說(shuō)：每天下班回到家媽媽就開(kāi)始忙碌了，一會(huì )兒洗衣服，一會(huì )兒拖地，一會(huì )兒做飯，非常辛苦！有的說(shuō)：生病時(shí)是媽媽在陪著(zhù)去看病，整夜是媽媽在擔心地守護著(zhù)不敢入睡……！有的說(shuō)：每天媽媽都會(huì )輔導自己寫(xiě)作業(yè)，又一次，有一道題不會(huì )，想問(wèn)媽媽?zhuān)豢磱寢寘s因忙碌一天太累睡著(zhù)了，看著(zhù)媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真地思考起來(lái)……聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。
在這樣的語(yǔ)言訓練中，學(xué)生感受媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了，也找到了文本與生活的結合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩(shī)歌和文章，將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養學(xué)生閱讀和積累的習慣。從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的生活語(yǔ)文空間，做到了工具性和人文性的和諧統一。
總體來(lái)講，這節課完成了本文學(xué)習任務(wù)。一節成功的課堂必定是生動(dòng)有趣的，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我以后還要多學(xué)習，掌握一些必要的課堂技巧，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎上感受到語(yǔ)文的魅力！
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