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高三地理教學(xué)反思最新（精選20篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的高三地理教學(xué)反思最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三地理教學(xué)反思最新 1
我連續四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來(lái)了。我想應該沉淀了很多的東西，利用這個(gè)暑假好好總結總結。希望大家一起提出問(wèn)題討論，以提高我們的教學(xué)水平。
到了高三，大部分學(xué)生都意識到學(xué)習的重要性，但是由于之前沒(méi)有重視地理，所以導致有些學(xué)生的地理基礎知識很差，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對地理“不開(kāi)竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識和生活聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的`興趣。個(gè)別基礎薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨給他們輔導。
自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我每年都花很多的時(shí)間講解，練習自然地理試題，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后，學(xué)生們錯誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺(jué)得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當。所以每年都壓縮自然地理的學(xué)習時(shí)間。不知有沒(méi)有教授自然地理的高招。
人文地理考的比較簡(jiǎn)單，很多題目都是課本上的藍點(diǎn)后一句話(huà)，或者是書(shū)中的某句話(huà)。我基本上是根據大綱，經(jīng)驗把書(shū)中的重點(diǎn)告訴學(xué)生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。
區域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點(diǎn)是畫(huà)圖，讀圖，梳理各種問(wèn)題的答題點(diǎn)。
比較簡(jiǎn)單的總結了以下，希望和大家針對某個(gè)問(wèn)題討論。
高三地理教學(xué)反思最新 2
通過(guò)多年的高三地理教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應從高考能力要求反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)效果。
1、對教學(xué)觀(guān)念的反思
長(cháng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著(zhù)“死背書(shū)，多做題，拼時(shí)間，低效率”的老路。沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強，往往只是簡(jiǎn)單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應該從單純復習知識轉向“知識+方法=能力”，優(yōu)化復習活動(dòng)，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手（繪圖，列表）、多動(dòng)口（提問(wèn)，討論，交流）、多總結。例如在復習“影響工業(yè)布局的區位因素”的相關(guān)內容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區位因素作用的結果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會(huì )隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說(shuō)明影響工業(yè)區發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區的布局有什么不同，并分析原因，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)分析比較長(cháng)江沿線(xiàn)五大鋼鐵工業(yè)基地，并說(shuō)出它們形成的主要區位因素。
2、對教學(xué)設計的反思
高三地理教學(xué)復習實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對所有基礎知識已經(jīng)學(xué)習過(guò)，如果老師只是照本宣科，沒(méi)有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預期的設計就會(huì )有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內容的呈現方式上進(jìn)行認真的構思和設計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識的復習中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復習，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設計時(shí)做了精心準備，試著(zhù)編寫(xiě)了這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營(yíng)精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應允借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是作了一次準確的天氣預報而已。
然后提出下列問(wèn)題：
�。�1）赤壁位于我國哪一個(gè)��？試分析當地的氣候類(lèi)型。
�。�2）為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區？
�。�3）我國東部季風(fēng)區的氣候特征，及其成因。
�。�4）這個(gè)時(shí)候為什么會(huì )出現“欠東風(fēng)”的現象？
�。�5）孔明為什么又能夠借來(lái)東風(fēng)？
�。�6）你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì )對哪些方面有影響？
這樣通過(guò)案例將要學(xué)習的內容轉變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復習了天氣、氣候、季風(fēng)等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀(guān)的材料，比一味的灌輸的效果要好的多。
3、對教學(xué)過(guò)程的反思
現在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導下，圍繞教材內容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標準來(lái)看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒(méi)有，需要記憶的觀(guān)點(diǎn)和方法論知識所占的分值和比例越來(lái)越少，往往把更多的分值放在結合材料的分析和應用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠(chǎng)布局是否合理的題目，當時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟和社會(huì )的角度對化工廠(chǎng)的布局進(jìn)行分析，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答案完全不同的結果。
因此我在教學(xué)中往往會(huì )選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復習有關(guān)廠(chǎng)址選擇的問(wèn)題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮附近建一新的食鹽及食鹽化工廠(chǎng)，給出了某鎮的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)對照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì )提出的地點(diǎn)”相比，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠(chǎng)管理人員、議會(huì )代表和社區代表。討論之后進(jìn)行大組匯報。同時(shí)強調：
�。�1）考慮問(wèn)題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）解決問(wèn)題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問(wèn)題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。
�。�3）分析任何問(wèn)題都應該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的大組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠(chǎng)經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤的角度，希望工廠(chǎng)建在距原工業(yè)區較近的地點(diǎn)；扮演工廠(chǎng)管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷(xiāo)售的角度，建議工廠(chǎng)建在距交通線(xiàn)較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì )代表的學(xué)生，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠(chǎng)不能破壞樹(shù)木，工廠(chǎng)應建在沼澤地；扮演社區代表的'學(xué)生，從維護社區環(huán)境的角度，要求工廠(chǎng)建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見(jiàn)的利弊得失，一致認為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見(jiàn)，從整體、全面的角度看問(wèn)題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
4、對自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過(guò)程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話(huà)；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在“西北地區荒漠化防治”一節教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認為植樹(shù)造林并不一定能解決荒漠化的問(wèn)題，因為樹(shù)木生長(cháng)中要吸收更多的水分，從而會(huì )造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會(huì )導致荒漠化的加劇�！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)與教材相反，我當時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng )新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒(méi)有道理。于是，在下一堂課中當全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng )新。
這就是說(shuō)作為老師一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當的匡正。
5、對教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中，我們不僅要注意觀(guān)察課堂上學(xué)生的學(xué)習行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會(huì )發(fā)現教師在課堂上講解的教學(xué)內容和習題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識的習得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，而是老師教會(huì )的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。
高三地理教學(xué)反思最新 3
探究式教學(xué)是指教師指導學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題、培養能力的一種重要的教學(xué)方式。它強調學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用而不是機械的記憶，同時(shí)強調學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗，加深對學(xué)習價(jià)值的認識，使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復習階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域，在復習階段的教學(xué)中，教師習慣于以自己為核心，將自己對學(xué)科知識、技能的歸納總結細致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂(lè )于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強調學(xué)生對知識的機械記憶，學(xué)生學(xué)會(huì )的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應不了信息量大、靈活多變的高考形勢，更談不上是對學(xué)生終身發(fā)展有用了�；谏鲜銮闆r，我嘗試在高三地理復習中開(kāi)展探究式教學(xué)模式，具體通過(guò)如下圖四步驟來(lái)完成。
高考典型例題展示，學(xué)生分析暴露問(wèn)題，教師歸納總結，規律教學(xué)反思教學(xué)相長(cháng)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識、重要知識點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢；又通過(guò)規律總結，舉一反三，能夠有效地增強學(xué)生地理綜合分析能力，提高學(xué)生運用地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力，適應素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下：
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引發(fā)求知學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習從疑問(wèn)開(kāi)始，因而通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過(guò)程起始環(huán)節，問(wèn)題的設計是十分關(guān)鍵的，而以近年來(lái)高考題型為案例設疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力，為實(shí)現預定教學(xué)目標提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識體系的完整性和知識點(diǎn)的覆蓋面，而是采取專(zhuān)題化考查方式，要求學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)有從不同側面、多角度分析和解決的能力，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行小專(zhuān)題復習的時(shí)候將近年來(lái)高考有關(guān)這個(gè)知識點(diǎn)的題型集合起來(lái)統一訓練是很有必要的。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
暴露問(wèn)題高考題型的設計讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性，他們就會(huì )調動(dòng)自己已有的知識體系和方法，來(lái)分析、解決地理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是暴露學(xué)生知識缺漏很好的方式。在具體的復習課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通�？梢圆扇∫韵聝煞N方式：
�。�1）個(gè)別提問(wèn)：讓個(gè)別希望生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題，要求回答結論，得出結論的依據有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運用的地理原理等，通過(guò)對學(xué)生解題思路的分析，教師主要做好引導，分析優(yōu)劣。
�。�2）小組討論：對于一些綜合題目，在學(xué)生獨立思考的基礎上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)行討論。在小組討論時(shí)，每一位成員都需要提出自己解題過(guò)程中的方法或者出現的思維障礙，同時(shí)認真傾聽(tīng)其他組員的觀(guān)點(diǎn)，并在此基礎上，將所有的.觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，得出比較全面的綜合性的結論。這種合作學(xué)習方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流，學(xué)生獲得了相互取長(cháng)補短的機會(huì )，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達能力。合作討論過(guò)程中，教師要加強巡視，一方面確保紀律，另一方面個(gè)別小組，對于要討論的內容無(wú)從下手，白白的僵持著(zhù)浪費時(shí)間，此時(shí)，教師可以給予適當的提示，幫助他們打開(kāi)思路，深入到討論中來(lái)。
�。ㄈ┙處煔w納總結規律
案例遷移，舉一反三針對學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師發(fā)揮引導作用，因勢利導，有的放矢，這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過(guò)以點(diǎn)帶面，表?yè)P學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結暴露出來(lái)的問(wèn)題，尤其高考地理試題設計更加側重于地理信息的判斷、攝取、分析、應用能力的考查，這也要求老師要善于總結歸納學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）地理基礎知識點(diǎn)缺漏，主要體現在地理概念和地理特征上；
�。�2）地理規律、原理不會(huì )運用，沒(méi)有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規律和原理，運用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識和觀(guān)點(diǎn)，運用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導或定性地說(shuō)明地理規律和原理”；
�。�3）不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統計圖表信息，地圖信息。
�。�4）地理特征、規律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問(wèn)題，教師要對高考題型設計，題目切入口的位置、方向，以及跟書(shū)本基礎知識點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運用能力不足的問(wèn)題，教師要善于歸納總結，將知識要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農業(yè)、城市等的區位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類(lèi)似的地理特征、規律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習合作學(xué)習的機會(huì )，但教師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習當中去，一定要不斷地歸納總結地理規律，進(jìn)行地理知識遷移，努力使學(xué)生對同個(gè)知識點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識點(diǎn)的題目都能夠做到得心應手。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
教學(xué)相長(cháng)教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐十分重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設計是否存在紕漏，教學(xué)思路是否清晰，師生互動(dòng)是否和諧，教學(xué)目標是否達成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢(xún)課堂教學(xué)意見(jiàn)，包括學(xué)生對教學(xué)方式的接受情況和對重要知識點(diǎn)的掌握情況，最終達到教學(xué)相長(cháng)的目標。
將探究式教學(xué)引入高三地理復習中，通過(guò)以問(wèn)題為導向，尤其以高考題型為典型案例，引導學(xué)生自主學(xué)習和小組合作學(xué)習，有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力，提高將地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)教學(xué)反思，調整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對性，這些不僅使學(xué)生能更好地應對靈活多變的高考，而且使學(xué)生提高其地理素養，今后更好地應對學(xué)習、工作和生活中的問(wèn)題。
高三地理教學(xué)反思最新 4
時(shí)光如梭，忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作已經(jīng)結束，這一個(gè)學(xué)期我擔任高三18班的地理教學(xué)工作，反思這一年來(lái)的教學(xué)工作感覺(jué)收獲很多，特別是對自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高很多，當然也有一些不足之處，這在以后的工作當中還需要克服，爭取取得更好的成績(jì)。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：
這一年的教學(xué)收獲：
一、重視備課上課及作業(yè)的批改。
我深知有付出就有收獲，所以我在備課中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。
二、重視地理基礎知識的掌握。
準確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎知識往往是最能體現學(xué)生的.解題素質(zhì)，缺乏必要的知識，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力，考題是對知識點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)能力“組裝”去解決問(wèn)題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開(kāi)基礎知識，能力便成了空中樓閣，拋開(kāi)基礎知識，能力就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此這一年來(lái)我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎知識，以此培養其能力。
三、明確了高三三個(gè)階段復習時(shí)間的安排。
高三地理復習一般為三個(gè)階段：第階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專(zhuān)題復習，打破常規的章節，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側重于能力的培養，時(shí)間為一個(gè)月左右，專(zhuān)題的個(gè)數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態(tài)，做好考試前的準備。
四、注重了學(xué)生心理變化的引導和幫助。
特別是文科學(xué)生對地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生負面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹(shù)立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離；多表?yè)P，多鼓勵；多向學(xué)生宣傳“一個(gè)人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹(shù)立信心，從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負，取得了很好的效果。
這一年的教學(xué)不足：
新課標要求課堂以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。這一方面我做得不好，課堂氣氛不濃，學(xué)生提問(wèn)者太少；再就是小組合作學(xué)習運用得不好。
以上就是我這一年中的收獲和不足，我會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中正確審視這些反思，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭取取得更好的成績(jì)。
高三地理教學(xué)反思最新 5
地理對于大多數文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最讓人頭疼的一個(gè)學(xué)科。尤其是自然地理和區域地理成為了高三考生的薄弱項。
反思一：反復看地圖
就學(xué)生反饋的情況看，在區域地理復習時(shí)，對“區域位置”的判斷和“區域特點(diǎn)”的掌握，以及自然地理中對地球運動(dòng)和大氣運動(dòng)的掌握上還有所欠缺。要學(xué)好區域地理，就一定要反復看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時(shí)都可以打開(kāi)，并能找到你要找的確切位置。
反思二：主動(dòng)去探究
在做題過(guò)程中，一定要善于思考，遇到疑難問(wèn)題時(shí)隨時(shí)記錄，認真歸納、總結，自己探索出做題規律，堅持一段時(shí)間，就一定會(huì )有所收獲�，F在同學(xué)們思考的時(shí)間太少，如果總是被動(dòng)地去接受老師所傳授的知識，而不是主動(dòng)去探究，那是達不到好的學(xué)習效果的。而對地球運動(dòng)和大氣運動(dòng)的學(xué)習，就要求同學(xué)們去摸透基本原理，原理都弄清楚了，各類(lèi)問(wèn)題也就迎刃而解了。
反思三：靈活運用所學(xué)解決問(wèn)題
通過(guò)對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現，命題人越來(lái)越注重對學(xué)生運用知識解決問(wèn)題能力的考察，考題也出得比較靈活。比如，現在能源合作備受關(guān)注，考題可能會(huì )向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設管道的設計方案，讓你選擇并說(shuō)明理由。這就需要從自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件、地形、氣候、市場(chǎng)保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進(jìn)行思考，在自己腦海中形成一個(gè)框架，再加以整合、篩選，組織好自己的答案。
反思四：不一定“題海戰術(shù)”
第二輪復習要掌握重點(diǎn)，查漏補缺，做題要適量，做多了不見(jiàn)得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題，做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時(shí)間理清思路。
反思五：答題別用大白話(huà)
二輪復習，對每個(gè)專(zhuān)題邵老師都準備了一份考題給學(xué)生，從中查找學(xué)生存在的問(wèn)題。他發(fā)現，部分學(xué)生理解了知識原理，但是說(shuō)不明白，答題不規范，尤其是自然地理簡(jiǎn)答題，一些學(xué)生不用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，要點(diǎn)也不全面，這在高考中必然失分。
舉例來(lái)說(shuō)，“太陽(yáng)直射北半球時(shí)，問(wèn)北半球晝夜長(cháng)短分布規律”這樣一道題，學(xué)生往往只回答“晝長(cháng)夜短”。正確的回答應是“北半球各地晝長(cháng)夜短，緯度越高晝越長(cháng)，北極圈周?chē)霈F極晝現象�！�
“北半球各地”這個(gè)詞看似沒(méi)用，其實(shí)很關(guān)鍵，是答案要點(diǎn)的一部分，不能缺失。
再比如，“同一經(jīng)線(xiàn)上的兩點(diǎn)，A點(diǎn)在B點(diǎn)的哪個(gè)方向”這道題，回答時(shí)不能說(shuō)“南方”或“北方”，正確的地理術(shù)語(yǔ)是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生，在高考中，生活語(yǔ)言是不規范的，評卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日�？荚嚲毩曋�，首先要構建答題思路模式，答案要點(diǎn)化、規范化，用學(xué)科語(yǔ)言答題，做到準確到位。
反思六：對于高三地理復習，建議學(xué)生加強空間概念，多角度思考問(wèn)題。抓住知識點(diǎn)，以理解原理為主，不要輕易追求難度。
反思七：“地圖”復習主要把握比例尺的.理解和應用、方向的判定兩個(gè)知識點(diǎn)�！暗厍颉眲t掌握時(shí)間的計算、周期的范圍界定、地球運動(dòng)地理意義的理解和應用�！叭印钡闹攸c(diǎn)則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
反思八：圖表是不變的主題
一輪復習后發(fā)現，學(xué)生基礎知識大都掌握，但是審題不嚴，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時(shí)不善于運用地理術(shù)語(yǔ)，答不到要點(diǎn)是目前的主要問(wèn)題。
加強地理圖表的復習與訓練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內容。除常見(jiàn)圖表外，區域地圖近幾年出現的新特點(diǎn)是考查的“小區域”范圍進(jìn)一步縮小，而且出現虛擬區域地圖，這類(lèi)題目，考生不需給定或判定一個(gè)具體地區，只需根據試題提供的素材和背景知識，分析所給地區的自然、人文和經(jīng)濟，完成試題的解答和判讀。
反思九：關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和鄉土地理。
反思十：掌握必要的答題方法。
高三地理教學(xué)反思最新 6
地理是一門(mén)生活化的學(xué)科，它囊括的知識與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理恰當地將教學(xué)內容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中豐富自己知識的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現狀及其所面臨的問(wèn)題，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習豐富的地理知識，可以打開(kāi)視野，認識世界，完善自己的世界觀(guān)。從地理這門(mén)學(xué)科本身所具備的特性來(lái)說(shuō)，其蘊含的科學(xué)和知識，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識點(diǎn)的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問(wèn)題。所以，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會(huì )生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實(shí)現學(xué)以致用。
一、高中地理課堂教學(xué)的現狀
反觀(guān)如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識點(diǎn)，變得固定和死板。由于教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習情況的了解和觀(guān)察，只注重自己對知識點(diǎn)的講解，導致地理這門(mén)學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門(mén)理論化的科目。教師沒(méi)有將知識的運用引導到生活中來(lái)，學(xué)生在學(xué)習方法上就的得不到突破和提升，只會(huì )死記知識點(diǎn)。而機械的記憶又容易導致學(xué)生喪失對地理這門(mén)學(xué)科的興趣。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習。
二、采用生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和具體策略
(一)生活化教學(xué)是順應時(shí)代的需求
這個(gè)時(shí)代需要的是視野開(kāi)闊、知識與理論結合能力能力強的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀(guān)的形成，地理這門(mén)科目的'實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著(zhù)和清晰。社會(huì )的變化在改變著(zhù)地理教育的要求和規格。主要集中在兩個(gè)方面：教材內容和教學(xué)方式。教材內容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統的以教師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)內容和生活相結合，并且引導學(xué)生運用地理知識來(lái)解釋日常生活中出現的地理問(wèn)題。這樣培養的學(xué)生才能有真正的學(xué)習自主性和獨立性，懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對人才的要求和需要
(二)轉變學(xué)生的學(xué)習方式
生活化的教學(xué)模式不能只著(zhù)力于改變教師的教學(xué)方法�！耙粋�(gè)巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理引導學(xué)生改變自身固有的學(xué)習方式。多參與課外的實(shí)踐和活動(dòng)，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊的《認識各類(lèi)巖石和地理地貌》時(shí)，我會(huì )利用學(xué)校在對學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式，讓他們在郊區采集比較常見(jiàn)的巖石的標本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習方式融入到學(xué)生的日�；顒�(dòng)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多變的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)會(huì )自我調整和積極探索，這樣有利延續學(xué)生的學(xué)習興趣，為以后更深入的學(xué)習打下良好的基礎。
(三)注重創(chuàng )設輕松、和諧、民主的學(xué)習氛圍
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力和主動(dòng)參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng )設的課堂環(huán)有著(zhù)直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，教師要創(chuàng )設一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見(jiàn)，激勵他們個(gè)性化學(xué)習的發(fā)展。例如，我一般會(huì )在學(xué)期期中時(shí)開(kāi)設一個(gè)地理的趣味知識點(diǎn)問(wèn)答競賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學(xué)。教師在競賽過(guò)程中的作用只是一個(gè)輔助的調節者和引導者。這種競賽活動(dòng)的開(kāi)展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識，有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習興趣的培養和保持起著(zhù)重要的作用。地理生活化教育模式將課程內容和日常生活有效的而結合起來(lái)，避免了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區，有利地提升了學(xué)生學(xué)習的積極性。教師在課堂上應給予學(xué)生廣闊的學(xué)習空間，鼓勵他們學(xué)會(huì )利用知識解釋實(shí)際生活中的地理現象。同時(shí)，教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導學(xué)生轉變自己的學(xué)習方法，不能一昧的死記硬背，隨著(zhù)課程內容的深入學(xué)習，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力應該要更加靈活。地理這門(mén)學(xué)科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中，還需要教師不斷結合自身經(jīng)驗和學(xué)生實(shí)際的課堂反應，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習中獲得成就感和樂(lè )趣。
高三地理教學(xué)反思最新 7
進(jìn)入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時(shí)間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。
教師的教學(xué)應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習的能力，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應高考，適應社會(huì )。
1.認真分析學(xué)情
無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育、教學(xué)。
2.認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學(xué)生學(xué)習，教學(xué)、訓練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標”。
�。�1）體驗高考實(shí)戰題，把握復習方向
高三復習的第一節課，我把當年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類(lèi)型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì )有比較充分的心理準備面對高考。
�。�2）吃透《高考說(shuō)明》
要讀懂《高考說(shuō)明》�！陡呖颊f(shuō)明》的內容包括：考試性質(zhì)、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說(shuō)明》明確當年高考的知識范圍�！陡呖颊f(shuō)明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學(xué)生進(jìn)行復習，在復習中也才不會(huì )產(chǎn)生遺漏現象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類(lèi)，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的'認識。
�。�3）關(guān)注有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)
3.教給學(xué)生學(xué)習方法
教給學(xué)生學(xué)習方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的具體體現，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì )自己學(xué)習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習方法呢？
首先是引導學(xué)生制定學(xué)習計劃。高考復習的內容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀(guān)念，根據自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習計劃。引導學(xué)生制定計劃時(shí)，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調起來(lái)。
在整個(gè)復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點(diǎn)，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點(diǎn)來(lái)回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節進(jìn)行�！邦A習、聽(tīng)講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學(xué)習和備考的六個(gè)基本環(huán)節。盡管這六個(gè)環(huán)節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
�。�1）預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時(shí)大得多，如不預習，學(xué)生可能會(huì )在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。
�。�2）聽(tīng)講
到了高三復習階段，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過(guò)去講過(guò)的，不必再跟著(zhù)老師復習了。其實(shí)老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學(xué)方法等，而且復習時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學(xué)生聽(tīng)好課，老師更要講好課。
�。�3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復習。同時(shí)和地理科代表商量制定出復習每個(gè)章節的間隔時(shí)間，并且過(guò)一段時(shí)間，又通過(guò)練習、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。
�。�4）作業(yè)（練習、做題）
做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但也要精選，我們應該讓學(xué)生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個(gè)單元后的“練習篇”都應該作為典型題來(lái)處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復習的“無(wú)形指揮棒”，所以，應作為經(jīng)典題來(lái)處理。
高三地理教學(xué)反思最新 8
本人本學(xué)期擔任高三年級的地理教學(xué)工作，反思這兩個(gè)多月來(lái)的地理教學(xué)，本人注重以下幾個(gè)方面的教學(xué)：
一．認真研討考綱
作為高三地理教師應認真學(xué)習地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析對比考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二．立足課本，夯實(shí)雙基
分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實(shí)基礎，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò )。并在此基礎上，對所學(xué)知識進(jìn)行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類(lèi)生存或環(huán)境相關(guān)的具體問(wèn)題。
三．重視圖表教學(xué)
圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖，如：等值線(xiàn)圖（等高線(xiàn)圖、等溫線(xiàn)圖、等降水量線(xiàn)圖、等壓線(xiàn)圖等）、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國和世界）區域圖、地質(zhì)構造圖等給予充分的重視，要指導考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì )從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應該成為考生經(jīng)常性的練習。
四．優(yōu)化練習，提高練習的.針對性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當而有效的練習才能實(shí)現。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進(jìn)行及時(shí)評講，規范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結解題規律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應試能力。
高三地理教學(xué)反思最新 9
我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠�；厥滓荒陙�(lái)的工作，首先應感謝領(lǐng)導的信任，感謝教研組長(cháng)的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績(jì)，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽土曊n教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、虛心好學(xué)，不斷
提高地理教育教學(xué)水平
高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間很緊張。而學(xué)生學(xué)習地理的動(dòng)機狀態(tài)不一，如何提高地理教學(xué)的實(shí)效性呢？
1、認真備課
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過(guò)師徒培訓活動(dòng)，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、知識的嚴謹都深深地影響著(zhù)我，讓我回味無(wú)窮。
認真參加高三教師新教材培訓、及市、區、校級教科研等繼教活動(dòng)；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。
了解學(xué)生。針對A、B班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習地理的基礎和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績(jì)及試卷分析；學(xué)生學(xué)習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績(jì)的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的'解決方法。
可見(jiàn)，認真備好每一節課，是上好每一節地理課的最基本的前提。
2、精選習題
首先，讓學(xué)生每人準備好“地理改錯本”，教會(huì )并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節課的地理知識點(diǎn)。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習題，達到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。
可見(jiàn)，選好地理練習題，并訓練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎知識，培養能力，提高地理成績(jì)的一個(gè)途徑。
3、用專(zhuān)題教學(xué)教會(huì )學(xué)生構建高質(zhì)量知識結構的方法
首先，向學(xué)生講明構建高質(zhì)量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問(wèn)題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
其次，用實(shí)例教學(xué)教會(huì )學(xué)生構建高質(zhì)量知識結構的基本思路。引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己復習。
4、答題訓練
在此環(huán)節，需要訓練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如：訓練學(xué)生養成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語(yǔ)言）；同時(shí)，要學(xué)會(huì )使用標準答案。
5、做好考前沖刺階段的工作：
考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測試。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導等方面，進(jìn)行查漏補缺的工作。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)極不穩定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現問(wèn)題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調節好狀態(tài)，迎接高考。
綜上所述，只有學(xué)習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績(jì)逐步得到提高。
二、把學(xué)生對地理學(xué)習的需要轉化為興趣并上升為動(dòng)機則是提高地理成績(jì)的著(zhù)眼點(diǎn)。
1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)
心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀(guān)點(diǎn)�！币虼�，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導的學(xué)習方法，提高指導的有效性。
2、地理教學(xué)的困難和挑戰。
高三學(xué)生學(xué)習地理的動(dòng)機狀態(tài)差異很大，基礎參差不齊。2005年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰。如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。
高三地理教學(xué)反思最新 10
作為高三畢業(yè)班的老師，高三年是個(gè)不小的挑戰，從備課的研究到考試的研究，都下更多的精力，而且還得在不斷的碰撞中總結經(jīng)驗，并且經(jīng)常自我反思，才能更好地提高自我而調整自我。很少能做到策略一成不變的，需要根據信息的改變進(jìn)行相應的調整。以下是我本學(xué)期的一些工作要點(diǎn)：
總體安排：結合科組區域地理-必修-專(zhuān)題訓練-熱點(diǎn)訓練的課程安排，適當調整進(jìn)度。
教輔選�。罕緦W(xué)期練習以題型較為新穎的考試報為主，針對不同教學(xué)內容選用教學(xué)方法在區域地理的教學(xué)中，自然環(huán)境類(lèi)似的地區采用類(lèi)比法，講一個(gè)地區讓學(xué)生自己完成另一地區的學(xué)習，并歸類(lèi)出他們的規律。專(zhuān)題練習中注意知識的延伸，在熱點(diǎn)訓練中注意結合已有的地理知識來(lái)答題。
要求學(xué)生從一開(kāi)學(xué)就準備一本筆記本，專(zhuān)記難或分析思路的筆記，從而經(jīng)常翻不至于一些知識的重復忘記（在沒(méi)做筆記之前經(jīng)常有些知識經(jīng)常要重復講，做完筆記后就只需要學(xué)生自己找即可），學(xué)生在做題目時(shí)要求：
�。�1）審題：這個(gè)過(guò)程應該算是最重要的；
�。�2）分析思路：方向錯了那么答案肯定錯，因此把握住方向是答綜合題的關(guān)鍵；
�。�3）詳寫(xiě)：經(jīng)常有學(xué)生缺少一兩句話(huà)，從而使答案出現問(wèn)牛答馬的現象，則要求學(xué)生每一小點(diǎn)至少2句話(huà)，從而說(shuō)清楚；
�。�4）校對和提高：創(chuàng )新的思維是高考中拉分和卡分的點(diǎn)，而只有發(fā)散思維才能得到這部分數，鼓勵優(yōu)生可以適當往這方面。
本學(xué)期在各位同仁的指點(diǎn)下，我收獲頗多，但是也認識到自己還有很多不足，我認為自己應該做到：
首先，作為一名地理教師，要不斷學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，探究適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
其次，強化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類(lèi)很多，有示意圖，素描圖，景觀(guān)圖，統計圖，曲線(xiàn)圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，應循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具，培養學(xué)生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的'能力等等。
第三，注重活動(dòng)教學(xué)�；顒�(dòng)是實(shí)施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動(dòng)精心設計組織，力圖每一項活動(dòng)都培養了學(xué)生相應的能力，學(xué)生能感受到學(xué)習的地理對終身發(fā)展有用等等。
第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
正如一位專(zhuān)家所講：每天一千字的教學(xué)反思，十年后我們必定成為名師。在每一天教學(xué)之后 進(jìn)行歸納總結，然后以教學(xué)反思的形式記錄下來(lái)。這樣為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗，不斷地改進(jìn)與完善自己的教學(xué)，長(cháng)期積累成一筆寶貴的教學(xué)財富。
高三地理教學(xué)反思最新 11
高考地理試題越來(lái)越注重基礎知識和基本技能，特別是對地理原理的考察。地理能力的提高要依賴(lài)于對基礎知識的掌握和基本技能的培養，離開(kāi)基礎知識的掌握和基本技能的培養，能力就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看，知識比較龐雜，自然、人文兩大類(lèi)下包含眾多知識點(diǎn)，一些學(xué)生由于基礎薄弱等原因，認為高三地理學(xué)習枯燥，教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，把握適當的學(xué)習方法和養成良好的學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生獨立思考、提高學(xué)習能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習效率。二是提高高考考前復習過(guò)程的合理科學(xué)性。
一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調整
1、重視知識的探索過(guò)程
較多的學(xué)生認為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書(shū)就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強化探索意識，把思維的全過(guò)程展現出來(lái)，才能達到培養創(chuàng )造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導、每種物質(zhì)的運動(dòng)的規律，幾乎都經(jīng)歷了前人長(cháng)期的觀(guān)察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng )造的漫長(cháng)進(jìn)程。由于教材知識點(diǎn)的'銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過(guò)程，以至于學(xué)生只會(huì )機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動(dòng)規律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng )設“情境”，讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新創(chuàng )造有關(guān)的地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現真理的方法，得到創(chuàng )造的體驗，增強自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習“風(fēng)”時(shí)，我遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽(yáng)輻射（晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度）。這樣學(xué)生才會(huì )有一個(gè)完整的認識。
2、用豐富知識、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣
無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng )新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認知規律，以教學(xué)內容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內驅力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災害時(shí)結合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢磅礴的激情以及對人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
3、夯實(shí)基礎，突出能力訓練和培養，以適應以"能力立意"為主的高考要求
高考目標是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習知識和運用知識的能力。因此在平時(shí)上課引導學(xué)生重視對地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不只注意結論的背誦；引導學(xué)生重視地圖知識的復習，養成經(jīng)�？磮D和分析圖表的習慣，而不只注意課本的復習；還注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來(lái)，分專(zhuān)題將相關(guān)內容相對集中起來(lái)進(jìn)行系統復習，而不是各自為陣。2008高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉移，是新課標教材必修三內容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題則可迎刃而解。
4、教學(xué)中緊密結合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng )設和對素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導學(xué)生將知識重組、整合構成有機的社會(huì )科學(xué)知識。引導學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)向，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì )整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關(guān)系，以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、加強課堂限時(shí)訓練，重視階段考試
習題訓練時(shí)，注意在精選試題的基礎上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)行訓練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內容、薄弱環(huán)節和現實(shí)問(wèn)題，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應。課堂上及時(shí)反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程，從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬(wàn)變，只有這樣才能將知識轉化為能力進(jìn)而達到訓練目標。練習的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類(lèi)型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、二輪復習階段地理課堂教學(xué)策略
1、回歸教材。通過(guò)回想教材內容，理清思路，適應高考�；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕荚囌f(shuō)明的要求進(jìn)行�；叵胍繕嗣鞔_，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復習。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復習的內容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著(zhù)考題，實(shí)用性強，可作為前種方法的補充。通過(guò)回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學(xué)生會(huì )感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對調整臨考狀態(tài)很有好處。
2、重基礎，抓熱點(diǎn)
高考前的學(xué)習，要根據自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實(shí)自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，不要處理過(guò)多的高難度習題，而應把自己模糊的知識點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)基礎點(diǎn)都過(guò)關(guān)。熱點(diǎn)問(wèn)題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點(diǎn)，我做了以下專(zhuān)題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災、地震、南水北調、北煤南運、交通等。
3、重視審題和解題技巧的訓練
在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這種不良習慣已養成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會(huì )不知不覺(jué)地"復原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養成良好的做題習慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地規范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。對于新題型，教師應該講透，還要提醒學(xué)生重視。
總之，高三地理復習要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎上，加強針對性的訓練，教師要切準高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培養學(xué)生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓練中，一定要嚴格按高考要求規范學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，這樣才能使學(xué)生適應高考，取得好成績(jì)。
高三地理教學(xué)反思最新 12
回顧一年的教育教學(xué)工作，認識到自己還有很多不足，我認為自己應該做到：
首先，作為一名地理教師，要不斷學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，探究適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
其次，強化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類(lèi)很多，有示意圖，素描圖，景觀(guān)圖，統計圖，曲線(xiàn)圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，應循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的.工具，培養學(xué)生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力等等。
第三，注重活動(dòng)教學(xué)�；顒�(dòng)是實(shí)施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動(dòng)精心設計組織，力圖每一項活動(dòng)都培養了學(xué)生相應的能力，學(xué)生能感受到學(xué)習的地理對終身發(fā)展有用等等。
第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
高三地理教學(xué)反思最新 13
在學(xué)校領(lǐng)導和各位老師的親切關(guān)懷下和指導下，我順利完成了教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期是不平凡的一學(xué)期，是值得記憶的一學(xué)期，更是需要深刻反思的一學(xué)期。
本學(xué)期我擔任高三（1—2）班的地理教學(xué)工作和高三（2）班班主任，由于我沒(méi)有帶班經(jīng)驗，因此在這上面花了太多的時(shí)間和精力，加上我初上講臺經(jīng)驗不足，知識重難點(diǎn)把握不到位等等原因，致使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在許多不足。這一學(xué)期也是豐富多彩的一學(xué)期，在這短短的一學(xué)期內，我的工作可以分為三個(gè)階段。第一階段：1—12周，這階段各班學(xué)習了地理必修三；第二階段：13—18周，這一階段組織學(xué)生復習參加全省高中學(xué)業(yè)水平測試；第三階段：文科三個(gè)班學(xué)習地理選修三旅游地理的課程，理科三個(gè)班學(xué)習一些地理常識。因此，要進(jìn)行教學(xué)反思，還得分三個(gè)階段。
第一階段，這部分較為整齊，系統學(xué)習了地理必修三的內容，在學(xué)校的指導和督促下，我嚴格按照新課改的要求，貫徹落實(shí)學(xué)校提出的教學(xué)五環(huán)節要求，突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)展合作式學(xué)習和探究性學(xué)習。主要的問(wèn)題是備課不扎實(shí)，課堂駕馭能力不強，很多時(shí)候看似巧妙解決了問(wèn)題，實(shí)則使自己陷入被動(dòng)，這樣日積月累會(huì )形成壞習慣，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。在作業(yè)方面，每周一節課一次作業(yè)，閱一次學(xué)案，基本按照學(xué)校的要求按時(shí)按量完成。通過(guò)對這部分內容的教授，我掌握了基本的教學(xué)技能，是自己在教學(xué)各方面都取得了很大的進(jìn)步。
第二階段，這部分主要是復習地理必修一。由于必修一屬于自然地理范疇，而且包含了地球的運動(dòng)、地球上的大氣和自然地理環(huán)境的整體性與差異性等地理學(xué)經(jīng)典內容，比較難，我們的學(xué)生基礎薄弱，這部分還存在很大的問(wèn)題，故而，我組織學(xué)生系統復習了必修一，堅持課堂過(guò)教材，晚自習講會(huì )考指導。在這階段學(xué)生整體的反應較好，都能積極完成作業(yè)，效果很好。通過(guò)這一段時(shí)間的經(jīng)歷，我不僅掌握了組織復習的教學(xué)技巧，而且把地理必修一進(jìn)行了比較系統的梳理，在各方面都取得了進(jìn)步。但是也有許多不足，主要表現在時(shí)間安排不合理，重難點(diǎn)把握不到位，致使沒(méi)能有效利用每一節課，凡是年輕教師會(huì )出現的問(wèn)題，我基本都有發(fā)生。
第三階段，從18周學(xué)生參加完會(huì )考到放學(xué)這一段時(shí)間，由于理科班學(xué)生不再學(xué)習地理，所以就沒(méi)有開(kāi)新課，我主要搜集了一些有關(guān)地理的資料，比如各個(gè)國家的標志性建筑等，讓學(xué)生對地理常識有更多的了解，還找了和現代中學(xué)生比較貼近的影視資料，現代禮儀等內容。文科班繼續學(xué)習新知識——地理選修三旅游地理的內容，這部分內容和現實(shí)關(guān)聯(lián)度大，學(xué)生對知識的期望大，因此需要廣博的知識作鋪墊。
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)，我主要存在的問(wèn)題是：備課不扎實(shí)，沒(méi)有形成知識體系，重難點(diǎn)不突出不明確；上課過(guò)程中有效提問(wèn)較少；組織合作探究和自主學(xué)習效率低；作業(yè)布置缺乏深思熟慮、批改缺少評語(yǔ)等問(wèn)題�；谶@些問(wèn)題，我將作出如下努力。
改變教學(xué)觀(guān)念，課堂上讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，教師引導學(xué)生積極思考，分析區域地理的自然地理背景和社會(huì )經(jīng)濟背景，研究區域的綜合地理特征，并通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生進(jìn)行區域發(fā)展的規劃和設計，掌握基礎知識的同時(shí)獲得區域研究分析的能力。在課堂上多鼓勵學(xué)生，支持他們的.想法，把握好教學(xué)內容的同時(shí)盡量讓每一個(gè)同學(xué)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習地理的熱情和興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，提升他們學(xué)習地理的自信心。
優(yōu)化教學(xué)方法，區域地理教學(xué)內容復雜，綜合性強，課堂教學(xué)沒(méi)有很好的條理性會(huì )讓學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生模糊的印象，容易混淆，此時(shí)，就需要教師在明晰教學(xué)脈絡(luò )，把握教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，針對特定的知識點(diǎn)選取特定的教學(xué)方式方法，取得更好的教學(xué)效果。因此，我們要做到課程設計過(guò)程難易相結合，課堂上少講解，多練習，講練結合，讓學(xué)生自己動(dòng)起手來(lái)，在解題的過(guò)程中發(fā)現學(xué)習存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行解決。要求教師在在教授知識的同時(shí)，貫穿地理學(xué)習的思維和方法，幫助學(xué)生達到輕松記憶的效果。
做好及時(shí)的教學(xué)反思，學(xué)生的層次不同，對于所有學(xué)生用同樣的標準，未免有些強人所難。這樣會(huì )限制學(xué)生的進(jìn)步或打擊他們的自信。因此，不能要求學(xué)生都做到一百分在課堂上，針對不同的學(xué)生有不同的要求，并對他們的參與和進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的反饋和評價(jià)，積極引導每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生有所進(jìn)步。
高三地理教學(xué)反思最新 14
地理三大板塊即區域地理（包括中國地理和世界地理）、自然地理和人文地理。
區域地理的復習，具有基礎性和常識性的特點(diǎn)，又有綜合性的特點(diǎn)。高三復習應從區域地理出發(fā)，最后再回到區域。同時(shí)，區域具有綜合性的特征，任何一個(gè)區域都是由多個(gè)自然和社會(huì )、經(jīng)濟要素構成的綜合體，區域地理自然成為綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì )熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，高三復習以區域作為綜合和運用知識的基礎，逐漸形成綜合分析、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
自然地理的復習，重點(diǎn)基本概念、規律和原理，主要是讓學(xué)生理解，并能夠靈活運用。自然地理是學(xué)科內容綜合的重點(diǎn)，高考比較難的題主要是涉及這部分內容。高三同學(xué)復習時(shí)注意不僅知識結論，更重要的是要了解過(guò)程，還要能夠讀懂各種地圖。
人文地理的復習，重在運用。人文地理的復習，通過(guò)一些具體的地理知識，高三同學(xué)要樹(shù)立正確的觀(guān)念。如正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)念，要求學(xué)生在這些觀(guān)念的指導下對具體的事物和現象作出分析和評價(jià)。人文地理往往是跨學(xué)科綜合的主要內容。這部分復習時(shí)要注意對資料（文字和數據資料）所承載的有效信息的提取、分析、歸納和綜合，重點(diǎn)是學(xué)會(huì )分析和評價(jià)的方法，從而形成地理學(xué)習能力。
以重大事件和社會(huì )熱點(diǎn)命題是綜合考試的重要特點(diǎn)。高三同學(xué)復習時(shí)應注重能力的訓練，社會(huì )熱點(diǎn)、重大事件的復習作為幾個(gè)不同的階段。更有效的做法應該是：將社會(huì )焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的復習與相關(guān)的書(shū)本知識有機結合，并貫穿整個(gè)高三地理復習的始終。能力的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要不斷的積累和不斷的完善和提高，聯(lián)系具體的社會(huì )生活，是為地理學(xué)習知識和運用知識搭建一座橋梁，使自己養成有思考、關(guān)注社會(huì )的習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )運用知識，逐步形成綜合能力。
首先要走出六個(gè)誤區提高復習效率。高三同學(xué)在地理復習的過(guò)程中，除了要隨時(shí)注意適度調整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習的誤區：
1、對自己沒(méi)有準確定位，好高騖遠。
2、面面俱到，一味求全。
3、學(xué)習無(wú)計劃，盲目跟從老師。
4、零敲碎打，死記硬背。
5、題海戰術(shù)，追求數量。
6、審題粗心，解題方法僵化。
其次要圍繞一個(gè)中心打好基礎。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來(lái)看，高考考查的主干知識包括：時(shí)間的計算；地球運動(dòng)的地理意義，特別是地球公轉的地理意義；影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類(lèi)型的分布、氣候特征和氣候類(lèi)型的判別；世界洋流的分布規律及其對地理環(huán)境影響、內外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規律；農業(yè)的區位因素；工業(yè)的區位因素；城鎮的規劃與布局、城市化及其問(wèn)題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價(jià)；環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展等等。對于這些主干知識，要準確的理解其和外延。搞清每個(gè)知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò )圖。
然后要抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀(guān)形象的形式表現出來(lái)�？荚囈步�(jīng)常以圖表為載體考察地理知識，聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線(xiàn)圖，如等高線(xiàn)、等溫線(xiàn)、等壓線(xiàn)（面）、等鹽度線(xiàn)、等降水量、等震線(xiàn)、等潛水位線(xiàn)等；二是統計圖表；三是區域地圖。通過(guò)一輪復習，學(xué)生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的`位置或分布區；熟練使用和說(shuō)明各種等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖像、各種自然要素和社會(huì )經(jīng)濟的統計資料和圖表等；并能根據要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。
地理是文科中相對偏向理科的學(xué)科，要求學(xué)生既要有較強的文字分析整合能力，又要具備較強的數字處理能力。因此，不少高三同學(xué)在學(xué)習地理時(shí)感到十分困惑，甚至頭疼。應該說(shuō)好的方法是成功的基礎，在復習的地理的過(guò)程中一定要找到適合自己的學(xué)習方法、要多與老師和同學(xué)溝通，勤于分析、多加思考。
同學(xué)們在最后階段的復習中要以課本知識為主，以練習為輔，對照《高考考試說(shuō)明》，重溫教材夯實(shí)基礎才是根本。在這一階段，基礎知識的復習要側重宏觀(guān)，注重知識體系的特點(diǎn)，尤其要重視歷年高考的高頻考點(diǎn)，如大氣受熱過(guò)程、氣候的形成和變化、地質(zhì)作用、河流、等值線(xiàn)、區域特征等。
最后階段需要同學(xué)們將知識“內化”，根據自己的思路將知識系統梳理一遍，重新回歸教材，溫習錯題，查漏補缺以達到知識升華、能力升級。這一階段重新閱讀過(guò)去做過(guò)的各種練習題和考試卷是查漏補缺的最佳途徑，對過(guò)去做錯了的題目認真研究，分析產(chǎn)生錯誤的原因，并及時(shí)補救。把一模二模做的所有的模擬考試卷子，加上近年來(lái)的高考試卷拿出來(lái)研究，最有效的辦法就是去研究答案。
地圖是地理學(xué)的第二種語(yǔ)言，歷年的高考試題都十分重視對考生讀圖、用圖和繪圖能力的考查。同學(xué)們對地理圖表的復習千萬(wàn)不能掉以輕心。根據教育部考試中心編寫(xiě)的《綜合能力測試考核內容與要求》規定，已“將各種比例尺地圖和地形剖面圖、各種等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖、各種自然要素和社會(huì )經(jīng)濟統計資料和圖表作為高考的重點(diǎn)考核內容”。建議同學(xué)們在復習中對地圖應給予高度重視。
回顧歷年高考試題不難發(fā)現，高考命題從來(lái)不回避社會(huì )熱點(diǎn)，而且常常以熱點(diǎn)為背景考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此在最后階段的復習中，建議同學(xué)們將近年社會(huì )上發(fā)生的影響較大的事件以及長(cháng)期以來(lái)關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題加以梳理，搞清這些熱點(diǎn)發(fā)生的地理背景，找出這些熱點(diǎn)的可考因素，各個(gè)擊破。
從歷年高考答卷情況分析，基礎不牢是丟分的主要原因，而能力不強、思維不活躍則是得不了高分的關(guān)鍵，因此在沖刺階段提高學(xué)科能力是決勝高考的必由之路。高質(zhì)量的知識結構、靈活的圖表分析技能和良好的答題技巧是提升學(xué)科能力、提高地理成績(jì)的關(guān)鍵因素。
高三地理教學(xué)反思最新 15
“教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思”，記得我第一次看到這個(gè)公式的時(shí)候，著(zhù)實(shí)被嚇了一跳！那時(shí)我還剛畢業(yè)不久。從參加工作到現在已經(jīng)是第二十個(gè)年頭了，這個(gè)過(guò)程不止是一個(gè)經(jīng)驗積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷反思的過(guò)程。借此期中考試教學(xué)反思征文活動(dòng)機會(huì )，將我的高三地理教學(xué)反思做一小結。
一、教學(xué)理念反思——符合課標
新課標要求教學(xué)應該從單純教授知識轉向“知識+方法=能力”，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師的講解應多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手(繪圖、列表)、多動(dòng)口(提問(wèn)、討論、交流)、多總結。
例如：在講授“影響工業(yè)布局的區位因素”的相關(guān)內容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區位因素作用的結果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會(huì )隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說(shuō)明影響工業(yè)區發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區的布局有什么不同，并分析原因，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)們分析比較長(cháng)江沿線(xiàn)五大鋼鐵工業(yè)基地（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海），并說(shuō)出它們形成的主要區位因素。
二、課堂教學(xué)反思——腳踏實(shí)地
課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據學(xué)生的學(xué)習狀況及時(shí)調整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節：
第一，反思問(wèn)題情境是否得當，所選問(wèn)題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維。
例如：在學(xué)習城市化進(jìn)程這部分內容時(shí)，分析發(fā)達國家出現逆城市化現象（以英國倫敦為例）的原因時(shí)，看到部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，感覺(jué)教學(xué)效果較差。我靈機一動(dòng)，轉入先結合黃埔（學(xué)校附近）分析發(fā)展中國家“城中村”現象出現的原因，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，很多學(xué)生都能做出相應分析，達到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，選例子和提問(wèn)應盡量選擇學(xué)生身邊的事物、感興趣的事物。
第二，反思難點(diǎn)是否解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。
例如：在講正午太陽(yáng)高度計算時(shí)，我先講解正午太陽(yáng)高度的概念，緊接著(zhù)列出一個(gè)公式即：H=90°－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），結果有很多同學(xué)不會(huì )做相關(guān)的試題。這時(shí)，我感覺(jué)可能是由于這個(gè)內容太抽象，學(xué)生還沒(méi)理解，必須重新舉例講解。因此，我畫(huà)了一幅夏至日光照圖，先讓學(xué)生找到正午12時(shí)的'經(jīng)線(xiàn)，并具體指導學(xué)生掌握繪圖的技巧和關(guān)鍵點(diǎn)，思考太陽(yáng)高度角的變化規律和計算方法，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了這條正午12時(shí)經(jīng)線(xiàn)上的太陽(yáng)高度就是正午太陽(yáng)高度。以此為基礎，我在這幅圖中12時(shí)經(jīng)線(xiàn)上又取兩點(diǎn)A（30°N）、B（30°S），通過(guò)“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽(yáng)高度角，再推導出公式即：H=90°－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），此時(shí)學(xué)生就能理解了。重視從現象到規律的總結、點(diǎn)撥和提升，引導學(xué)生知其然，并知其所以然。接著(zhù)，我再讓學(xué)生計算學(xué)校所在地——廣州（大約23°N）兩分、兩至日的正午太陽(yáng)高度，學(xué)生都已經(jīng)掌握。所以，上課時(shí)要盡量發(fā)現學(xué)生的思維障礙所在，如果學(xué)生在課堂上對知識難點(diǎn)存在“盲點(diǎn)”，那么就會(huì )對學(xué)習存在懼怕心理，逐漸失去學(xué)習的興趣。
課堂教學(xué)中的反思一般需要長(cháng)期的經(jīng)驗積累和總結提升才能做到應付自如，只有堅持不斷地學(xué)習和自我總結，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
三、教學(xué)行為反思——引以為鑒
教師在教學(xué)過(guò)程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話(huà)；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如：在“西北地區荒漠化防治”一節教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認為植樹(shù)造林并不一定能解決荒漠化的問(wèn)題，因為樹(shù)木生長(cháng)過(guò)程中要吸收更多的水分，從而會(huì )造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會(huì )導致荒漠化的加劇�！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)與教材相反，我當時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng )新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒(méi)有道理。于是，在下一堂課中當著(zhù)全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng )新。
這就是說(shuō)作為老師一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當的匡正。
四、課后總結反思——總體突破
著(zhù)名地理特級教師王樹(shù)聲在總結教學(xué)經(jīng)驗時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意識。我在課后主要針對教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結。
反思教學(xué)中成功做法：
例如：我在講全球性大氣環(huán)流時(shí)，先引導學(xué)生畫(huà)熱力環(huán)流（單圈環(huán)流），并結合實(shí)例進(jìn)行原理的透徹分析，讓學(xué)生熟練掌握原理規律，接著(zhù)在黑板上畫(huà)圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過(guò)程，然后請幾位同學(xué)板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請同學(xué)們判斷正誤，最后請同學(xué)們總結三圈環(huán)流的分布規律。經(jīng)檢驗這種方法效果很好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在判斷正誤時(shí)又加深對這部分知識的理解。用這種方法教學(xué)的內容還有很多，如光照圖、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。
創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生提問(wèn)的習慣，發(fā)展了學(xué)生，也提高了教師。
例如：學(xué)生學(xué)習過(guò)程中提出如下問(wèn)題：
1．北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？
2．北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運動(dòng)，形成晴朗天氣？氣旋的中心氣流是上升運動(dòng)，形成陰雨天氣？
3．為什么摩擦力越大，風(fēng)與等壓線(xiàn)的夾角會(huì )越大？總之學(xué)生的問(wèn)題很多，針對學(xué)生的問(wèn)題，經(jīng)常注意積累總結，并對問(wèn)題分類(lèi)指導，引導他們“探索―總結―提升”。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量、提高了自己，更培養了學(xué)生的學(xué)習能力和探索精神。
2．反思教學(xué)失敗之處
記得有一次上“洋流”這一節課，我課前花了很多時(shí)間制作了一個(gè)課件，每頁(yè)背景很鮮艷，有海水運動(dòng)、有音樂(lè )，雖然聲、文、圖并茂，還有洋流運動(dòng)的鏡頭，可整節課讓人感覺(jué)很死板，信息整合不強，鮮艷的背景使學(xué)生分神，效果還不如沒(méi)用課件，這節課使我在以后的教學(xué)中得到了教訓。設計每節課，不管是用傳統的粉筆畫(huà)圖，還是多媒體輔助教學(xué)，都要考慮課堂實(shí)效性；考慮究竟需不需要用課件，是整堂用課件好，還是有針對性地用好。
每上完一節課之后，靜下心來(lái)仔細想想，這節課總體設計是否恰當，教學(xué)過(guò)程是否合理，講授內容是否清晰透徹，教學(xué)手段運用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容是否突出，哪些地方需要調整改進(jìn)，學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否輕松，感覺(jué)是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚，想明白，進(jìn)行歸納總結，然后以教學(xué)后記的形式記錄下來(lái)。這樣為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗，避免了同類(lèi)事情的發(fā)生，不斷地改進(jìn)與完善自己的教學(xué)，長(cháng)期積累成一筆寶貴的教學(xué)財富。
五、教學(xué)階段反思——整體把握
首先，系統梳理高中地理所學(xué)全部?jì)热�，分析每�(jì)�、每單元、每節內容在全部教學(xué)內容中的地位和作用。
其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內容的順序是否合理，教學(xué)時(shí)間安排是否重點(diǎn)突出，詳略是否得當。
再次，研究教材內容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會(huì )修改、增刪這部分內容，我的教學(xué)應如何做出相應的改變。
最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調整等方面進(jìn)行。
例如：通過(guò)對20XX年廣東省地理高考試題的反思，我們在教學(xué)過(guò)程中就必須更多地關(guān)注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的收集和整理，多聯(lián)系動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的事物和現象，以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有計劃、有層次、有總結地引導學(xué)生掌握程序性的知識，提升學(xué)生思維和能力。
我常采用問(wèn)卷或與學(xué)生談心的方式來(lái)搜集信息和思考對策，通過(guò)各種方式讓教學(xué)中存在的更多的問(wèn)題暴露出來(lái)，不斷尋求解決問(wèn)題的方法，這樣可以反復地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)其他老師的課或請他們聽(tīng)課、評課，與他們一起討論教學(xué)的得失，并及時(shí)修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗以及教學(xué)技巧，在不斷的聽(tīng)、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。反思是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還很漫長(cháng)，我將繼續面對一個(gè)又一個(gè)預想不到的難題，但只要我保持著(zhù)對教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，同時(shí)不斷地創(chuàng )新，不斷地完善自己，不斷地提高教育教學(xué)水平，我就會(huì )繼續在激情中享受教育的快樂(lè )，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧，使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。
高三地理教學(xué)反思最新 16
20xx-20xx學(xué)年度我擔任高三地理教學(xué)。時(shí)間過(guò)得真快，回首一年來(lái)的工作，首先應感謝領(lǐng)導的信任，感謝教研組長(cháng)的幫助和支持。反思這一年來(lái)的教學(xué)工作感覺(jué)收獲頗多，特別是對自己的教育教學(xué)理念等業(yè)務(wù)方面提高很多，當然也有一些不足之處下面我就談?wù)勥@一年我所做的工作及感受。
一、首先對高三整個(gè)學(xué)年復習有一個(gè)年度計劃。
高三地理復習一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，這是重點(diǎn)，一般在次年的一月底前完成，這一階段復習的內容是基礎，要"扎扎實(shí)實(shí)"，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專(zhuān)題復習，時(shí)間為一個(gè)月左右，時(shí)間短，任務(wù)重，專(zhuān)題的個(gè)數不能弄得太多，內容要精，打亂常規的章節，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側重于能力的培養，第三階段主要是精講精練，目的是查漏補缺，調整心態(tài)，做好考前的準備。
二、 認真備課上課，貫穿在我整個(gè)地理教學(xué)工作中 。
我深知有付出就有收獲，所以我在教學(xué)過(guò)程中認真對新教材研討、認真研討近幾年高考文綜卷"地理部分試題"，從而提高地理教學(xué)水平。同時(shí)，重視地理基礎知識的掌握。能力源于基礎，準確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎知識，往往是最能體現學(xué)生的解題素質(zhì)，缺乏必要的知識，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。高考不可能脫離知識去考查能力，考題是對知識點(diǎn)的"抽樣"，通過(guò)能力去解決問(wèn)題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開(kāi)基礎知識，能力便成了空中樓閣，拋開(kāi)基礎知識，能力就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此，這一年來(lái)我不僅要求自己對基礎知識熟爛于心，同時(shí)時(shí)刻都在了解學(xué)生，如學(xué)習地理的基礎和興趣。針對學(xué)生基礎十分薄弱的實(shí)際狀況，認真分析學(xué)生學(xué)習地理的.心態(tài)和方法等方面，從而，有針對性確定教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量狠抓學(xué)生的基礎知識，以此培養其能力。
三、精挑細選練習題 ，以達到舉一反三的目的。
四、狠抓課堂教學(xué)，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。
充分理解習題的作用，設計好練習，創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。一方面，課堂上體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，讓學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。然后，讓學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力；另一方面，恰當的處理作業(yè)，對于難題，老師講解后，讓學(xué)生作為書(shū)面作業(yè)并寫(xiě)出思路及解題過(guò)程，對于中檔題和有答案的題目，要求學(xué)生說(shuō)出選擇題的理由，綜合題的答題提綱，這樣，既能摸清學(xué)生掌握知識的情況，又能鍛煉學(xué)生答題的思路�？芍^一舉兩得。
五、關(guān)注學(xué)生心理變化，及時(shí)地給予引導和幫助促進(jìn)了地理的學(xué)習。
特別是文科學(xué)生，對地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。因此我就利用了多種途徑，使他們樹(shù)立信心，消除恐懼。
六、有始有終，絕不放松考前沖刺階段的教學(xué)工作 。在此環(huán)節，一需要引導學(xué)生回歸教材，通過(guò)回想教材內容，理清思路，適應高考。二需要訓練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。第三，考前沖刺階段，"文綜"進(jìn)行了有重要意義的周周測試。老師及時(shí)地從綜合的角度、解題方法技巧等方面，進(jìn)行查漏補缺的工作，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)極不穩定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理和身體健康。發(fā)現問(wèn)題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調節好狀態(tài)，迎接高考個(gè)人的知識和業(yè)務(wù)能力在反思、總結中才能得到不斷地積累和提高。
以上就是我這一年中的收獲和不足，我會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中正確審視這些反思，揚長(cháng)避短，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭取取得更好的成績(jì)。
高三地理教學(xué)反思最新 17
通過(guò)一學(xué)期的復習實(shí)踐，我覺(jué)得多從高考對地理知識、能力的要求上反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，可提高第一輪的課堂復習效果。
從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設計以可持續發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系，以當前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點(diǎn)的試題。試題具有時(shí)代性、基礎性。所以在復習中，應注重立足基礎、加強基本原理、基本規律的掌握和運用，并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。
我們知道夯實(shí)基礎不是簡(jiǎn)單地重復記憶知識。在復習中，我們一方面要注重對基礎知識進(jìn)行系統梳理，建構知識網(wǎng)絡(luò )，弄清內在聯(lián)系，同時(shí)還要注重對地理成因、地理規律、地理演變的歸納和總結，避免死記硬背。不同類(lèi)型，復習側重點(diǎn)也不同。
在自然地理復習中，一些重點(diǎn)基礎知識，如地球運動(dòng)、時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動(dòng)、氣候、洋流、等值線(xiàn)等內容，地理原理和規律性都較強，復習時(shí)要側重對地理原理、規律的理解、歸納和總結，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際舉例分析，并配有針對性的練習進(jìn)行訓練。在試題講解時(shí)，重視解題思路的訓練，調動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦以加深理解，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎。
在區域地理復習中，要掌握某國家或區域方面的知識，首先要引導學(xué)生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點(diǎn)，進(jìn)而得出當地的植被、水文、土壤的分布規律，再通過(guò)這些自然特征推導出該區域的農業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會(huì )經(jīng)濟特征。通過(guò)這種教學(xué)方法，培養學(xué)生在學(xué)習時(shí)，注重尋求知識間的縱向聯(lián)系，進(jìn)而系統地掌握基礎知識。
從近年高考試題分析可知，有關(guān)地圖的分值越來(lái)越大，地圖類(lèi)型形式多樣，越來(lái)越復雜，這是學(xué)生最為棘手的'問(wèn)題，為了提高學(xué)生對地圖的掌握和熟練程度，利用區域空間定位判斷法、區域特征分析法等方法來(lái)鞏固地圖基礎知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應萬(wàn)變，需借助于一些重要的經(jīng)緯線(xiàn)、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學(xué)生�？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經(jīng)緯線(xiàn)穿過(guò)的大洲、主要國家、主要地形區、主要氣候區、主要城市、熱點(diǎn)地區等。并記住各個(gè)地區大的山脈、河流及某區域的輪廓等。這不僅夯實(shí)了基礎，做到胸有成圖，也提高了學(xué)生學(xué)習地理能力和空間想象能力。
在人文地理復習時(shí)，引導學(xué)生在多看書(shū)，熟悉掌握課本知識要點(diǎn)、考點(diǎn)的基礎上，理清教材的脈絡(luò )、主要思想，多思多想，多總結，并結合實(shí)際、例題進(jìn)行運用，以培養學(xué)生的歸納總結能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力。
因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實(shí)基礎，關(guān)注差生。同時(shí)，加強知識的縱向聯(lián)系和知識遷移能力的培養，提升綜合能力。
高三地理教學(xué)反思最新 18
所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生不僅在知識技能方面，還是情感價(jià)值觀(guān)方面所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。具體說(shuō)，學(xué)生的知識技能即文化課有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，甚至教師課上得很精彩，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果老師課講得天花亂墜，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效教學(xué)，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻進(jìn)步不大，也是屬于低效教學(xué)。比如我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師們這樣說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題我在課堂上講了N多次，學(xué)生還是不會(huì )，這就是無(wú)效教學(xué)的具體表現。
怎樣才能實(shí)現地理科的有效教學(xué)呢？我覺(jué)得關(guān)鍵是地理教師在課前的教學(xué)中的設計和在課堂上的教學(xué)實(shí)施，我在高中地理教學(xué)中主要通過(guò)充分利用人教版教材中的活動(dòng)課內容和問(wèn)題研究加強教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理基本技能的提高，有效提高地理課堂教學(xué)。我們還將這種教學(xué)方式和學(xué)習方式以非課堂教學(xué)形式進(jìn)行探討，在結束人教版地理1第一章教學(xué)時(shí)，我們利用其章末的問(wèn)題研究《月球基地應該是什么樣子？》，要求學(xué)生以小組為單位，利用國慶節假期通過(guò)上網(wǎng)收集有關(guān)資料，首先了解月球表面的自然狀況，通過(guò)討論分析收集的資料，分析月球基地應具備哪些基本的生命保障條件和人類(lèi)可以開(kāi)發(fā)哪些月球資源。其次通過(guò)收集的資料，了解人類(lèi)目前在生物圈研究領(lǐng)域的`成就，進(jìn)一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最后分析總結出月球基地的基本功能，繪制出自己心目中的未來(lái)的月球基地。
通過(guò)問(wèn)題探究進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生自己主動(dòng)去探究地理知識和地理科學(xué)，比起間接從老師講授中獲得的知識，學(xué)生對這樣獲得的知識印象深刻，這樣獲得的知識掌握的牢，且不僅能提高學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，還有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
高三地理教學(xué)反思最新 19
高考是高中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，高考的質(zhì)量和水平是高中地理最低的指標，高中地理教學(xué)是地理學(xué)科的一個(gè)重要特色，也是我們在高一地理教學(xué)中的一件大事。
高中地理主要以知識為核心，在教學(xué)過(guò)程中，既要突出重點(diǎn)，更要突破難點(diǎn)，使知識結構由簡(jiǎn)單到繁，由薄變厚，由簡(jiǎn)到繁。多年的地理教學(xué)實(shí)踐，使我深深感到，只學(xué)不用心，難以成為一名真正的教師。
一、重視基礎，抓好知識的'落實(shí)
初中地理的內容是比較多的，知識內容廣泛，涉及面大，如高中生的知識可謂“百科全書(shū)”“百科全書(shū)”“地理大綜治”，地理中的每章主要內容都是比較豐富的，這就要求我們在講授的同時(shí)，還要抓綱(冊)、講本，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，并注意結合學(xué)生實(shí)際和第一輪復習中的練習題，不斷歸納總結，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、重視學(xué)法指導，突出知識的系統性和邏輯性
初中學(xué)生的地理特點(diǎn)就是求知欲強，接受能力較好，但又缺乏自主學(xué)習能力，為此，學(xué)法指導尤為重要，在每學(xué)完一章后，首先讓學(xué)生進(jìn)行回顧性地理復習，針對不同情況或不同要求的學(xué)生要根據教材內容有的放矢地復習，并把各種題型的特點(diǎn)具體化。
三、抓好知識的歸納整理
高中地理中的知識內容是比較多的，這就要求我們在講授時(shí)，有意識的將各部分知識串起來(lái)，進(jìn)行歸納整理。把各個(gè)知識段落串起來(lái)，進(jìn)行比較，找出它們的不同之處，便于學(xué)習查漏補缺。
四、重視知識的歸納總結
高中地理中的知識內容并不局限于某個(gè)方面，其中知識是屬于比較抽象的，而比較抽象的地理概念是比較抽象的，要使學(xué)生對這些概念的形成、發(fā)展作一個(gè)比較全面的了解，便于學(xué)習。
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從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩中有變，變中求新”的命題原則，注重對地理基礎知識、主干知識的考查，尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的考查，同時(shí)我明顯感覺(jué)到進(jìn)幾年海南高考另一特點(diǎn)是考查學(xué)生記憶能力的內容減少，考查學(xué)生死記硬背的內容減少，側重對學(xué)生知識遷移能力考查，側重對學(xué)生綜合分析能力的考查，側重對學(xué)生是否能應用已有知識綜合分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。如圍繞現實(shí)問(wèn)題，情境設置新穎，圍繞某個(gè)中心問(wèn)題（尤其社會(huì )生產(chǎn)或生活現實(shí)問(wèn)題）為切入點(diǎn)展開(kāi)設問(wèn)，以地理知識為載體和依托，考查學(xué)生運用所學(xué)知識綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也考查一定的知識遷移能力。所以要落實(shí)以上知識與能力，必須針對性設計教學(xué)課件，加強訓練，積極培養學(xué)生讀圖、分析圖表的能力，努力提高學(xué)生應用已有知識綜合分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力。所以在平時(shí)教學(xué)中要注意培養學(xué)生：
1、掌握讀圖的方法，常見(jiàn)的圖表類(lèi)型有：坐標圖、統計圖表、示意圖、日照圖、區域圖、景觀(guān)圖、等值線(xiàn)圖、地形剖面圖等，在平時(shí)的教學(xué)訓練中，應選擇上述典型的圖表，引導學(xué)生如何讀圖，使學(xué)生掌握讀圖的'基本方法。
2、養成良好的讀圖析圖習慣，如在讀坐標圖，要求學(xué)生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思，在讀區域圖中，要求學(xué)生要根據圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀(guān)、圖中的區域輪廓特征等判斷出區域的具體位置，在等值線(xiàn)圖中要判斷是什么等值線(xiàn)，等值線(xiàn)遞增或遞減的規律，如果出現異常，必須思考產(chǎn)生異常的原因等。
3、要引導學(xué)生結合試題的設問(wèn)，盡量思考圖中哪些信息是與試題的設問(wèn)有關(guān)，或者思考要解決試題的設問(wèn)必須要具備什么條件，或必須要具備什么理論或原理，或者必須要具備什么知識，而這些條件、理論、知識是否能從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中，得到呢？
要達到上述教學(xué)要求，我們必須精心設計教學(xué)課件，包括課件內容，典型例題選用，模擬訓練題的編寫(xiě)等教學(xué)資源。相信只要我們努力，就一定能取得成功。
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