高三地理教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的高三地理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高三地理教學(xué)反思1
理科班的文科課程教學(xué)對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當前考試制度和考試形勢下，上好一節理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說(shuō)搞好理科班的地理教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽(tīng)進(jìn)去是我備課時(shí)考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節課為例，反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。
一、背景描述
本節課為高二文理分班后的第一節課，由于課時(shí)緊張，所以課前簡(jiǎn)單了介紹了本學(xué)期學(xué)習內容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習。本學(xué)期主要學(xué)習區域可持續發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區域生態(tài)問(wèn)題、資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題、工農業(yè)發(fā)展問(wèn)題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調發(fā)展。而第一節主要介紹了地理環(huán)境對區域發(fā)展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的知識中起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區域發(fā)展分析的方法和基本思路。
二、案例過(guò)程
導入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問(wèn)題：為什么新西蘭地震零死亡？（時(shí)事新聞導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
學(xué)生活動(dòng)：思考回答（學(xué)生表現活躍，特別是一些愛(ài)讀書(shū)，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對此問(wèn)題比較熟悉，回答問(wèn)題中表現出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）
教師總結：新西蘭地震零死亡與當地特殊的地理位置、經(jīng)濟發(fā)展水平、人們抗災防災意識和技能等多方面因素有關(guān)。
過(guò)渡承轉：與新西蘭一樣，在防震減災方面比較成熟的還有哪個(gè)國家？（日本）
新課學(xué)習：設置討論問(wèn)題——新西蘭和日本兩個(gè)國家地理特征有哪些異同？
�。ú煌瑢W(xué)生知識面不同，很多學(xué)生對于不太熟悉的地區有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好）
教師補充拓展：新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等，讓學(xué)生思考總結這些特定的文化和旅游資源開(kāi)發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會(huì )“一方水土養一方人”的地域差異。
過(guò)度承轉：由此可見(jiàn)區域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個(gè)地區的發(fā)展問(wèn)題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀(guān)的聯(lián)系，即樹(shù)立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統一的思想）。閱讀教材，比較我國長(cháng)江中下游地區和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗證這一理論思想。
學(xué)生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）
學(xué)生總結本節課收獲。
三、課后反思
本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓和經(jīng)驗，本節課通過(guò)精心設計，本著(zhù)以學(xué)生為本的教育思想，以培養學(xué)生學(xué)習興趣的為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開(kāi)教學(xué)。實(shí)踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲�；径沤^了上課睡覺(jué)、說(shuō)閑話(huà)、做理科高考科目作業(yè)練習、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書(shū)等現象。如果想搞好理科班的地理教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生培養健全的科學(xué)素養，我覺(jué)得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導作用
教師本身必須加強理論學(xué)習和思想認識，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習有用的地理知識服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導作用，培養學(xué)生地理基本技能和地理思維素養。
2、更新知識結構，豐富課堂內容
由于很多地理教師屬于理科專(zhuān)業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強，但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣，地理教師應加強學(xué)習，不斷的充電，博覽群書(shū)，特別是加強對區域歷史、政治背景知識的了解，才能更好的建立知識間的聯(lián)系，體現地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培養學(xué)生用綜合的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
都說(shuō)興趣是最好的老師，特別是對于不參加高考，也沒(méi)有會(huì )考的理科班學(xué)生來(lái)講，如果地理課堂毫無(wú)趣味，學(xué)生肯定不會(huì )買(mǎi)賬。教師要想讓學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來(lái)，就更不能像傳統教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當的使用多媒體教學(xué)輔助設備，設置課堂有趣的學(xué)習活動(dòng)、與社會(huì )生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。
4、改變傳統的學(xué)習評價(jià)方式
雖然新課程改革后評價(jià)方式中增加了學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，但是很多的時(shí)候都流于形式，仍然以期末統一考試為主要的評價(jià)方法，而且考試多像曾經(jīng)的會(huì )考一樣，發(fā)復習提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒(méi)了很多學(xué)習認真同學(xué)的成績(jì)，也給很多學(xué)習開(kāi)小差的同學(xué)開(kāi)了“綠燈”，顯然有失教育評價(jià)的公平合理性。所以改變不合理的評價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。
總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著(zhù)生活的氣息，體現地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要務(wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。
高三地理教學(xué)反思2
近年來(lái)海南省高考地理卷中突出以圖表系統為背景，強調地理思維能力考查，地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是地理學(xué)習的重要工具，圖表系統本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表，不僅數量較多、信息量較大，同時(shí)還具有多數圖像新穎、信息隱蔽的特點(diǎn)。眾所周知，地理圖表類(lèi)型常見(jiàn)的如：各類(lèi)坐標圖、各類(lèi)統計圖表、各種示意圖、各種日照圖、中國或世界的區域圖、各種等值線(xiàn)圖、地形剖面圖等，這些地理圖表突出反映地理學(xué)科的綜合性和區域性的顯著(zhù)特點(diǎn)，同時(shí)所設計問(wèn)題的解答也能很好地體現學(xué)生的地理思維能力的層次差異。
在高考復習教學(xué)中或平時(shí)的地理教學(xué)中，我們必須重視地圖教學(xué)，教會(huì )學(xué)生如何讀圖，如何從圖表中
提取地理信息，特別是進(jìn)行讀圖分析專(zhuān)題復習時(shí)，要把地理學(xué)中常見(jiàn)的圖表展示，應力求通過(guò)圖導、圖解、圖變等方式培養學(xué)生的創(chuàng )新潛能。所謂圖導即將教材的重難點(diǎn)圖像化、直觀(guān)化，以圖釋文，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新精神、圖解即將考查學(xué)生綜合思維能力的復雜試題通過(guò)畫(huà)圖分解，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的速度和靈活性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、圖變即將教材或試卷中的圖像通過(guò)改變條件、設置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合，形成新問(wèn)題，引導學(xué)生舉一反三，逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動(dòng)的廣度、深度，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力。
高三地理教學(xué)反思3
從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩中有變，變中求新”的命題原則，注重對地理基礎知識、主干知識的考查，尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的考查，同時(shí)我明顯感覺(jué)到進(jìn)幾年海南高考另一特點(diǎn)是考查學(xué)生記憶能力的內容減少，考查學(xué)生死記硬背的內容減少，側重對學(xué)生知識遷移能力考查，側重對學(xué)生綜合分析能力的考查，側重對學(xué)生是否能應用已有知識綜合分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。如圍繞現實(shí)問(wèn)題，情境設置新穎，圍繞某個(gè)中心問(wèn)題（尤其社會(huì )生產(chǎn)或生活現實(shí)問(wèn)題）為切入點(diǎn)展開(kāi)設問(wèn)，以地理知識為載體和依托，考查學(xué)生運用所學(xué)知識綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也考查一定的知識遷移能力。所以要落實(shí)以上知識與能力，必須針對性設計教學(xué)課件，加強訓練，積極培養學(xué)生讀圖、分析圖表的能力，努力提高學(xué)生應用已有知識綜合分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力。所以在平時(shí)教學(xué)中要注意培養學(xué)生：
1、掌握讀圖的方法，常見(jiàn)的圖表類(lèi)型有：坐標圖、統計圖表、示意圖、日照圖、區域圖、景觀(guān)圖、等值線(xiàn)圖、地形剖面圖等，在平時(shí)的教學(xué)訓練中，應選擇上述典型的圖表，引導學(xué)生如何讀圖，使學(xué)生掌握讀圖的基本方法。
2、養成良好的讀圖析圖習慣，如在讀坐標圖，要求學(xué)生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思，在讀區域圖中，要求學(xué)生要根據圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀(guān)、圖中的區域輪廓特征等判斷出區域的具體位置，在等值線(xiàn)圖中要判斷是什么等值線(xiàn)，等值線(xiàn)遞增或遞減的規律，如果出現異常，必須思考產(chǎn)生異常的原因等。
3、要引導學(xué)生結合試題的設問(wèn)，盡量思考圖中哪些信息是與試題的設問(wèn)有關(guān)，或者思考要解決試題的設問(wèn)必須要具備什么條件，或必須要具備什么理論或原理，或者必須要具備什么知識，而這些條件、理論、知識是否能從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中，得到呢？
要達到上述教學(xué)要求，我們必須精心設計教學(xué)課件，包括課件內容，典型例題選用，模擬訓練題的編寫(xiě)等教學(xué)資源。相信只要我們努力，就一定能取得成功。
高三地理教學(xué)反思4
忙碌了三年的20xx屆學(xué)生終有了滿(mǎn)意的歸宿。綜觀(guān)高考試題及學(xué)生考試結果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。為了能更好地提升自己的教學(xué)能力，做為一名年青的地理教師，很有必要對高三的地理教學(xué)進(jìn)行總結與反思。作為2012屆學(xué)生地理學(xué)科的備課組長(cháng)，我的做法如下：
一、勤訂計劃，合理安排復習進(jìn)程
凡事預則立。合理安排復習的時(shí)間進(jìn)程，目的是為了充分利用好每一節課，從全局上宏觀(guān)上把握復習的節奏。從高一開(kāi)始，我們地理備課組就做了三年的規劃，高一至高二上認真抓會(huì )考，高二下進(jìn)行《世界地理》、《中國地理》的復習和選修課程的學(xué)習，高三上必須完成一輪的復習。高三下進(jìn)行知識的鞏固和補缺補漏。這樣做我們大家無(wú)論何時(shí)都對下一步的教學(xué)、學(xué)習任務(wù)明明白白，每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標。
二、深刻領(lǐng)會(huì )考綱要求，制定有效教學(xué)計劃，加強集體備課，發(fā)揮團隊精神
我們備課組有很特殊的實(shí)際情況，應屆文科就2個(gè)班，但我們倆每周一次的集體備課都非常認真的對待，備課組成員仔細研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，深刻理解考試大綱內容和含義，不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，研究高考試題的命題思路和能力要求，使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。
準確的把握高考趨勢和命題方向，制定可行有效地理第一輪復習復習教學(xué)計劃。除此之外，我們還常常選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集體備課。依據不同教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論如何根據學(xué)生實(shí)際、采用何種教學(xué)手段來(lái)達成教學(xué)目標，要注重學(xué)習過(guò)程的設計和考慮學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題。講課盡管是講解書(shū)本上的內容，但卻要變成自己的語(yǔ)言才能使學(xué)生受到教育，得到啟發(fā)，學(xué)到東西。在教研時(shí)間以外，無(wú)論何時(shí)碰到棘手的問(wèn)題，我們也都經(jīng)常相互交流，互補知識，不斷提高授課質(zhì)量。
當然集體備課后，還要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，還得再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因為，別人的經(jīng)驗再好，對自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的知識，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌握。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)行集體討論；在集體研究的基礎上，再進(jìn)行個(gè)人備課。
三、重視地理課堂教學(xué)實(shí)施的調整
如何有效的提高地理教學(xué)的效果，我們地理備課組還經(jīng)常請教具有豐富經(jīng)驗的老教師。在地理課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些調整。
1、重視知識的探索過(guò)程
較多的學(xué)生認為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書(shū)就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強化探索意識，把思維的全過(guò)程展現出來(lái)，才能達到培養創(chuàng )造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導、每種物質(zhì)的運動(dòng)的規律，幾乎都經(jīng)歷了前人長(cháng)期的觀(guān)察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng )造的漫長(cháng)進(jìn)程。
由于教材知識點(diǎn)的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過(guò)程，以至于學(xué)生只會(huì )機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動(dòng)規律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng )設“情境”，讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng )造"有關(guān)的地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪。
更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現真理的方法，得到創(chuàng )造的體驗，增強自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽(yáng)輻射（晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度）。這樣學(xué)生才會(huì )有一個(gè)完整的認識。
2、用豐富知識、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣
無(wú)論如何課程改革，怎樣創(chuàng )新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準確解答學(xué)生問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認知規律，以教學(xué)內容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內驅力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災害時(shí)，要結合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢磅礴的激情以及對人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
3、夯實(shí)基礎，突出能力訓練和培養，以適應以"能力立意"為主的高考要求
高考目標是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習知識和運用知識的能力。因此在平時(shí)上課要引導學(xué)生重視對地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結論的背誦；
要引導學(xué)生重視地圖知識的復習，養成經(jīng)�？磮D和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來(lái)，分專(zhuān)題將相關(guān)內容相對集中起來(lái)進(jìn)行系統復習，而不要各自為陣。2008高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉移，是新課標教材必修三內容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題則可迎刃而解。
4、教學(xué)中要緊密結合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng )設和對素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導學(xué)生將知識重組、整合構成有機的社會(huì )科學(xué)知識。引導學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)向，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；
還應在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì )整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關(guān)系，以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如2008年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現人們關(guān)注生活，平時(shí)稍稍留意，答題就應當很順利。
5、加強課堂限時(shí)訓練，重視階段考試
習題訓練時(shí)，要注意在精選試題的基礎上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)行訓練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內容、薄弱環(huán)節和現實(shí)問(wèn)題，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應。課堂上及時(shí)反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程，從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬(wàn)變，只有這樣才能將知識轉化為能力進(jìn)而達到訓練目標。
練習的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類(lèi)型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績(jì)，又要考出學(xué)生自信。
四、二輪復習階段地理課堂教學(xué)策略
1、回歸教材。
通過(guò)回想教材內容，理清思路，適應高考�；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕荚囌f(shuō)明的要求進(jìn)行�；叵胍繕嗣鞔_，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復習。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復習的內容，形成知識塊。如從“降水”出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著(zhù)考題，實(shí)用性強，可作為前種方法的補充。
通過(guò)回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學(xué)生會(huì )感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對調整臨考狀態(tài)很有好處。
2、重基礎，抓熱點(diǎn)
高考前的學(xué)習，要根據自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實(shí)自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，不要處理過(guò)多的高難度習題，而應把自己模糊的知識點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)基礎點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等，無(wú)一不是在基礎知識上做文章。
熱點(diǎn)問(wèn)題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點(diǎn)，我做了以下專(zhuān)題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災、地震、氣候變暖等。為考前穩定軍心起到了一定的作用。
3、重視審題和解題技巧的訓練
在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這種不良習慣已養成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會(huì )不知不覺(jué)地“復原”。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養成良好的做題習慣的做法有：第一，慢審題，快答題。
就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地規范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如2008年高考卷Ⅰ1--4題，圖中很多信息（油菜、中年人口比重）是題的答案的關(guān)鍵。對于新題型，教師應該講透，還要提醒學(xué)生重視。
總之，高三地理復習要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎上，加強針對性的訓練，教師要切準高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培養學(xué)生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓練中，一定要嚴格按高考要求規范學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，這樣才能使學(xué)生適應高考，取得好成績(jì)
高三地理教學(xué)反思5
我連續四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來(lái)了。我想應該沉淀了很多的東西，利用這個(gè)暑假好好總結總結。希望大家一起提出問(wèn)題討論，以提高我們的教學(xué)水平。
到了高三，大部分學(xué)生都意識到學(xué)習的重要性，但是由于之前沒(méi)有重視地理，所以導致有些學(xué)生的地理基礎知識很差，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對地理“不開(kāi)竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識和生活聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的興趣。個(gè)別基礎薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨給他們輔導。
自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我每年都花很多的時(shí)間講解，練習自然地理試題，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后，學(xué)生們錯誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺(jué)得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當。所以每年都壓縮自然地理的學(xué)習時(shí)間。不知有沒(méi)有教授自然地理的高招。
人文地理考的比較簡(jiǎn)單，很多題目都是課本上的藍點(diǎn)后一句話(huà)，或者是書(shū)中的某句話(huà)。我基本上是根據大綱，經(jīng)驗把書(shū)中的重點(diǎn)告訴學(xué)生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。
區域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點(diǎn)是畫(huà)圖，讀圖，梳理各種問(wèn)題的答題點(diǎn)。
比較簡(jiǎn)單的總結了以下，希望和大家針對某個(gè)問(wèn)題討論。
高三地理教學(xué)反思6
“教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思”，記得我第一次看到這個(gè)公式的時(shí)候，著(zhù)實(shí)被嚇了一跳！那時(shí)我還剛畢業(yè)不久。從參加工作到現在已經(jīng)是第二十個(gè)年頭了，這個(gè)過(guò)程不止是一個(gè)經(jīng)驗積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷反思的過(guò)程。借此期中考試教學(xué)反思征文活動(dòng)機會(huì )，將我的高三地理教學(xué)反思做一小結。
一、教學(xué)理念反思——符合課標
新課標要求教學(xué)應該從單純教授知識轉向“知識+方法=能力”，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師的講解應多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手(繪圖、列表)、多動(dòng)口(提問(wèn)、討論、交流)、多總結。
例如：在講授“影響工業(yè)布局的區位因素”的相關(guān)內容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區位因素作用的結果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會(huì )隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說(shuō)明影響工業(yè)區發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區的布局有什么不同，并分析原因，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)們分析比較長(cháng)江沿線(xiàn)五大鋼鐵工業(yè)基地（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海），并說(shuō)出它們形成的主要區位因素。
二、課堂教學(xué)反思——腳踏實(shí)地
課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據學(xué)生的學(xué)習狀況及時(shí)調整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節：
第一，反思問(wèn)題情境是否得當，所選問(wèn)題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維。
例如：在學(xué)習城市化進(jìn)程這部分內容時(shí)，分析發(fā)達國家出現逆城市化現象（以英國倫敦為例）的原因時(shí)，看到部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，感覺(jué)教學(xué)效果較差。我靈機一動(dòng)，轉入先結合黃埔（學(xué)校附近）分析發(fā)展中國家“城中村”現象出現的原因，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，很多學(xué)生都能做出相應分析，達到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，選例子和提問(wèn)應盡量選擇學(xué)生身邊的事物、感興趣的事物。
第二，反思難點(diǎn)是否解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。
例如：在講正午太陽(yáng)高度計算時(shí)，我先講解正午太陽(yáng)高度的概念，緊接著(zhù)列出一個(gè)公式即：H=90°－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），結果有很多同學(xué)不會(huì )做相關(guān)的試題。這時(shí)，我感覺(jué)可能是由于這個(gè)內容太抽象，學(xué)生還沒(méi)理解，必須重新舉例講解。因此，我畫(huà)了一幅夏至日光照圖，先讓學(xué)生找到正午12時(shí)的經(jīng)線(xiàn)，并具體指導學(xué)生掌握繪圖的技巧和關(guān)鍵點(diǎn)，思考太陽(yáng)高度角的變化規律和計算方法，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了這條正午12時(shí)經(jīng)線(xiàn)上的太陽(yáng)高度就是正午太陽(yáng)高度。以此為基礎，我在這幅圖中12時(shí)經(jīng)線(xiàn)上又取兩點(diǎn)A（30°N）、B（30°S），通過(guò)“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽(yáng)高度角，再推導出公式即：H=90°－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），此時(shí)學(xué)生就能理解了。重視從現象到規律的總結、點(diǎn)撥和提升，引導學(xué)生知其然，并知其所以然。接著(zhù)，我再讓學(xué)生計算學(xué)校所在地——廣州（大約23°N）兩分、兩至日的正午太陽(yáng)高度，學(xué)生都已經(jīng)掌握。所以，上課時(shí)要盡量發(fā)現學(xué)生的思維障礙所在，如果學(xué)生在課堂上對知識難點(diǎn)存在“盲點(diǎn)”，那么就會(huì )對學(xué)習存在懼怕心理，逐漸失去學(xué)習的興趣。
課堂教學(xué)中的反思一般需要長(cháng)期的經(jīng)驗積累和總結提升才能做到應付自如，只有堅持不斷地學(xué)習和自我總結，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
三、教學(xué)行為反思——引以為鑒
教師在教學(xué)過(guò)程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話(huà)；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如：在“西北地區荒漠化防治”一節教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認為植樹(shù)造林并不一定能解決荒漠化的問(wèn)題，因為樹(shù)木生長(cháng)過(guò)程中要吸收更多的水分，從而會(huì )造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會(huì )導致荒漠化的加劇�！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)與教材相反，我當時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng )新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒(méi)有道理。于是，在下一堂課中當著(zhù)全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng )新。
這就是說(shuō)作為老師一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當的匡正。
四、課后總結反思——總體突破
著(zhù)名地理特級教師王樹(shù)聲在總結教學(xué)經(jīng)驗時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意識。我在課后主要針對教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結。
1．反思教學(xué)中成功做法
例如：我在講全球性大氣環(huán)流時(shí)，先引導學(xué)生畫(huà)熱力環(huán)流（單圈環(huán)流），并結合實(shí)例進(jìn)行原理的透徹分析，讓學(xué)生熟練掌握原理規律，接著(zhù)在黑板上畫(huà)圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過(guò)程，然后請幾位同學(xué)板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請同學(xué)們判斷正誤，最后請同學(xué)們總結三圈環(huán)流的分布規律。經(jīng)檢驗這種方法效果很好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在判斷正誤時(shí)又加深對這部分知識的理解。用這種方法教學(xué)的內容還有很多，如光照圖、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。
創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生提問(wèn)的習慣，發(fā)展了學(xué)生，也提高了教師。
例如：學(xué)生學(xué)習過(guò)程中提出如下問(wèn)題：
1．北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？
2．北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運動(dòng)，形成晴朗天氣？氣旋的中心氣流是上升運動(dòng)，形成陰雨天氣？
3．為什么摩擦力越大，風(fēng)與等壓線(xiàn)的夾角會(huì )越大？總之學(xué)生的問(wèn)題很多，針對學(xué)生的問(wèn)題，經(jīng)常注意積累總結，并對問(wèn)題分類(lèi)指導，引導他們“探索―總結―提升”。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量、提高了自己，更培養了學(xué)生的學(xué)習能力和探索精神。
2．反思教學(xué)失敗之處
記得有一次上“洋流”這一節課，我課前花了很多時(shí)間制作了一個(gè)課件，每頁(yè)背景很鮮艷，有海水運動(dòng)、有音樂(lè )，雖然聲、文、圖并茂，還有洋流運動(dòng)的鏡頭，可整節課讓人感覺(jué)很死板，信息整合不強，鮮艷的背景使學(xué)生分神，效果還不如沒(méi)用課件，這節課使我在以后的教學(xué)中得到了教訓。設計每節課，不管是用傳統的粉筆畫(huà)圖，還是多媒體輔助教學(xué)，都要考慮課堂實(shí)效性；考慮究竟需不需要用課件，是整堂用課件好，還是有針對性地用好。
每上完一節課之后，靜下心來(lái)仔細想想，這節課總體設計是否恰當，教學(xué)過(guò)程是否合理，講授內容是否清晰透徹，教學(xué)手段運用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容是否突出，哪些地方需要調整改進(jìn)，學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否輕松，感覺(jué)是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚，想明白，進(jìn)行歸納總結，然后以教學(xué)后記的形式記錄下來(lái)。這樣為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗，避免了同類(lèi)事情的發(fā)生，不斷地改進(jìn)與完善自己的教學(xué)，長(cháng)期積累成一筆寶貴的教學(xué)財富。
五、教學(xué)階段反思——整體把握
首先，系統梳理高中地理所學(xué)全部?jì)热�，分析每�(jì)�、每單元、每節內容在全部教學(xué)內容中的地位和作用。
其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內容的順序是否合理，教學(xué)時(shí)間安排是否重點(diǎn)突出，詳略是否得當。
再次，研究教材內容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會(huì )修改、增刪這部分內容，我的教學(xué)應如何做出相應的改變。
最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調整等方面進(jìn)行。
例如：通過(guò)對20xx年廣東省地理高考試題的反思，我們在教學(xué)過(guò)程中就必須更多地關(guān)注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的收集和整理，多聯(lián)系動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的事物和現象，以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有計劃、有層次、有總結地引導學(xué)生掌握程序性的知識，提升學(xué)生思維和能力。
我常采用問(wèn)卷或與學(xué)生談心的方式來(lái)搜集信息和思考對策，通過(guò)各種方式讓教學(xué)中存在的更多的問(wèn)題暴露出來(lái)，不斷尋求解決問(wèn)題的方法，這樣可以反復地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)其他老師的課或請他們聽(tīng)課、評課，與他們一起討論教學(xué)的得失，并及時(shí)修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗以及教學(xué)技巧，在不斷的聽(tīng)、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。反思是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還很漫長(cháng)，我將繼續面對一個(gè)又一個(gè)預想不到的難題，但只要我保持著(zhù)對教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，同時(shí)不斷地創(chuàng )新，不斷地完善自己，不斷地提高教育教學(xué)水平，我就會(huì )繼續在激情中享受教育的快樂(lè )，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧，使自己成為一名優(yōu)秀的'地理教師。
高三地理教學(xué)反思7
經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后，對即將開(kāi)始的文綜考試，在復習中指導學(xué)生注意如下問(wèn)題：
1．重視主干知識教學(xué)，加強知識間的內在聯(lián)系。
復習中主要抓住地球運動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統計圖表，人口資源和環(huán)境問(wèn)題等。
2．重視區域地理知識復習，加強讀圖能力培養。
區域空間定位是地理學(xué)習中的重點(diǎn)，今后要有意識地強化區域地圖的訓練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區域地理試題的變化特點(diǎn)，并結合最新材料，預測今年的考查重點(diǎn)，指導高三的學(xué)生進(jìn)行復習。
省單科質(zhì)檢的結果已經(jīng)出來(lái)，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示�？偟膩�(lái)說(shuō)，這次學(xué)生考的不好，反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題：
一、基礎知識強調的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本，但學(xué)生卻無(wú)法做答，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒(méi)有很認真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再強調。
二、學(xué)生分析材料和運用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導，今后在分析題目時(shí)，側重點(diǎn)應放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面。
三、學(xué)生回答不夠規范。接下來(lái)的任務(wù)應該強調學(xué)生答題要規范。有些問(wèn)題的回答模式需要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái)，以便加深同學(xué)的記憶。
翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我帶來(lái)的教學(xué)反思如下：
一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎較強的題目，訓練夯實(shí)雙基。
二、強化學(xué)生和綜合思維能力。
在上課時(shí)要有意識地加強這方面的訓練，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構建自己復習模式。
三、指導學(xué)生規范答題。
本次所教的十五班成績(jì)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習完成情況，對一些�？贾R點(diǎn)要多提問(wèn)等，這一些需繼續保持下來(lái)，但還有不足的地方，這需進(jìn)一步改進(jìn)，如學(xué)生答題思路混亂，應用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導他們，給予學(xué)法上的指導，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。，高三地理備課組三月份教學(xué)反思
高三地理教學(xué)反思8
從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路，要求我們地理教師在平時(shí)教學(xué)中除了牢牢抓好雙基教學(xué)的同時(shí)，應更加重視培養學(xué)生的地理思維能力，尤其重視培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題和用已有知識解決問(wèn)題的能力。
從我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得培養地理思維能力的前提是強化理解，因為地理思維以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點(diǎn)貫穿于平時(shí)教學(xué)和復習過(guò)程中，如地理知識中的概念、原理、規律、現象、圖表、數據等，不僅需要識記，而且需要理解、應用，更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結概括等地理思維能力，才能使地理知識系統化，規范化，便于學(xué)生提取應用和知識遷移創(chuàng )新。
我覺(jué)得中學(xué)地理教師在教學(xué)中應重視培養學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和善于獨立分析問(wèn)題的能力。比如，在講評試卷時(shí)，應把主要精力放在解題思路和方法的引導上，教會(huì )學(xué)生如何從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中提取有用信息進(jìn)行綜合分析，然后運用所學(xué)知識有效解決實(shí)際問(wèn)題。
高三地理教學(xué)反思9
在平時(shí)的教學(xué)中如何加強訓練，使學(xué)生掌握基本的解題思路和解題方法？
首先要求學(xué)生掌握基本的理論，基本原理。比如影響農業(yè)生產(chǎn)的因素：
�。�1）自然條件：①地形；②氣候；③土壤；④水源。
�。�2）社會(huì )經(jīng)濟條件：①市場(chǎng)；②交通運輸；③工業(yè)城市的發(fā)展；④?chē)艺吆痛胧�；⑤勞�?dòng)力；⑥人的飲食習慣等。
�。�3）農業(yè)技術(shù)：①改良品種；②灌溉技術(shù)；③保鮮技術(shù)等，要求學(xué)生必須象記數學(xué)公式一樣記住這些原理。類(lèi)似的原理有：影響工業(yè)布局的因素、商業(yè)中心形成的主要因素、發(fā)展航運的有利條件等原理，要求學(xué)生必須牢記這些原理。如果基本原理都記不住，憑什么掌握基本的解題思想和解題方法。。
高三地理教學(xué)反思10
進(jìn)入高三以后，學(xué)生的心情開(kāi)始變得急躁，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時(shí)間內，達到或者盡量靠近既定目標？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。
分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
教師的教學(xué)應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習的能力，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應高考，適應社會(huì )。
1.認真分析學(xué)情
無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育、教學(xué)。
2.認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學(xué)生學(xué)習，教學(xué)、訓練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標”。
�。�1）體驗高考實(shí)戰題，把握復習方向
每年高三復習的第一節課，我都把當年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類(lèi)型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì )有比較充分的心理準備面對高考。
�。�2）吃透《高考說(shuō)明》
首先要讀懂《高考說(shuō)明》�！陡呖颊f(shuō)明》的內容包括：考試性質(zhì)、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說(shuō)明》明確當年高考的知識范圍�！陡呖颊f(shuō)明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學(xué)生進(jìn)行復習，在復習中也才不會(huì )產(chǎn)生遺漏現象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類(lèi)，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
�。�3）關(guān)注有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì )等渠道是獲取當年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會(huì )和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會(huì )，除了聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對性的單獨交談，那樣收獲會(huì )更大，所以，每次高考研討會(huì )我都會(huì )盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結合起來(lái)，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題作用是巨大的。
3.教給
教給學(xué)生學(xué)習方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的具體體現，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì )自己學(xué)習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習方法呢？
首先是引導學(xué)生制定學(xué)習計劃。高考復習的內容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀(guān)念，根據自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習計劃。引導學(xué)生制定計劃時(shí)，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調起來(lái)。
在整個(gè)復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點(diǎn)，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點(diǎn)來(lái)回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節進(jìn)行�！邦A習、聽(tīng)講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學(xué)習和備考的六個(gè)基本環(huán)節。盡管這六個(gè)環(huán)節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
學(xué)生學(xué)習方法
�。�1）預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時(shí)大得多，如不預習，學(xué)生可能會(huì )在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。據調查，的學(xué)生會(huì )預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
�。�2）聽(tīng)講
到了高三復習階段，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過(guò)去講過(guò)的，不必再跟著(zhù)老師復習了。其實(shí)地理老師都只專(zhuān)門(mén)研究自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學(xué)方法等，而且復習時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學(xué)生聽(tīng)好課，老師更要講好課。
�。�3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復習。同時(shí)和地理科代表商量制定出復習每個(gè)章節的間隔時(shí)間，并且過(guò)一段時(shí)間，又通過(guò)練習、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。
�。�4）作業(yè)（練習、做題）
做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學(xué)生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個(gè)單元后的“練習篇”都應該作為典型題來(lái)處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復習的“無(wú)形指揮棒”，所以，應作為經(jīng)典題來(lái)處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個(gè)單元的“練習篇”中的題演變出來(lái)的，所以，一定要引導學(xué)生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類(lèi)題的典型題來(lái)對待。<
高三地理教學(xué)反思11
經(jīng)過(guò)一周左右的準備，我完滿(mǎn)的完成了本學(xué)期高三年公開(kāi)課的教學(xué)，可以說(shuō)這對我又是一次鍛煉，我沒(méi)有浪費這次機會(huì )。它既是對我平時(shí)上課的一種升華，同時(shí)也是我對自己教學(xué)的一種重新體驗和嘗試，雖然公開(kāi)課結束了，但是它卻給我留下了極其深刻的回味，同時(shí)在教法和學(xué)法上，都給我留下了許多值得思考的問(wèn)題。
（一）對教學(xué)內容的反思
現在我們年段已經(jīng)進(jìn)入高考第二輪的專(zhuān)題復習，我這次上公開(kāi)課的內容是《地球和地圖》這個(gè)專(zhuān)題中的有關(guān)時(shí)間計算和日期變更這一部分。有關(guān)地方時(shí)、區時(shí)、日界線(xiàn)等知識是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成部分，也是全國及自主命題省份高考地理考卷必考的知識點(diǎn)。隨著(zhù)人類(lèi)交往的密切，國與國之間聯(lián)系也越來(lái)越來(lái)密切，使得該知識點(diǎn)在生產(chǎn)、生活中得以廣泛應用，因此這一部分內容成為近幾年來(lái)高考重點(diǎn)考核的內容。該類(lèi)題重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖、析圖能力，知識應用及遷移能力，圖形設計新穎、設問(wèn)靈活、綜合程度高，具體命題可能結合某一重大地理事件進(jìn)行，往往以日照圖為切入點(diǎn)，進(jìn)行時(shí)間和空間上大跨度的綜合考查，突出對學(xué)生綜合能力的要求的考查，在平時(shí)及高三復習時(shí)應予以高度重視。
（二）對教學(xué)設計的反思
對于這節公開(kāi)課我是這樣這樣進(jìn)行設計的：課前用五分鐘左右把前一節課復習過(guò)的有關(guān)地圖這一部分內容用提問(wèn)的形式幫助學(xué)生回顧一下，然后用三十分鐘左右以講練結合的形式講清以下四方面內容，①經(jīng)線(xiàn)和中央經(jīng)線(xiàn)，②0點(diǎn)和12點(diǎn)，③晨線(xiàn)和昏線(xiàn)，④時(shí)間和空間日界線(xiàn)等來(lái)復習本專(zhuān)題內容，最后留五分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習鞏固本節課內容。但課后發(fā)現實(shí)際教學(xué)過(guò)程與最初的教學(xué)設計并不完全一只。細細一想，我覺(jué)得主要是這樣的原因，課前進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)設計的實(shí)踐反思或者對教學(xué)實(shí)踐反思得不夠，還有一個(gè)原因就是對我們自己的學(xué)生基礎比較薄弱這一環(huán)節準備得不充分，因而也就難以使課前的教學(xué)設計與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程相一致。因此在備課時(shí)除了要備教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題外，還要備我們這邊的學(xué)生基礎比較薄弱這一環(huán)節，積極改進(jìn)自己的教和學(xué)生的學(xué)，從而優(yōu)化教和學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的復習，從而取得最佳的第二輪專(zhuān)題復習效果。
（三）對教學(xué)過(guò)程的反思
結合我上的這節公開(kāi)課的內容，我的教學(xué)過(guò)程是這樣進(jìn)行的：
1。認識實(shí)質(zhì)：時(shí)間的計算與日期的變更其實(shí)質(zhì)可從四方面理解。地球自轉方向→自西向東→東早西晚（定性）；地球自轉周期→1個(gè)太陽(yáng)日→15°/小時(shí)（定量）；日地空間關(guān)系→確定時(shí)刻→矯正時(shí)刻（定標）；東西時(shí)差計算→東加西減→東早西晚（定法）。因此時(shí)間計算（包括區時(shí)計算）本質(zhì)上就是地方時(shí)的計算。
2。理解概念：地方時(shí)是指因經(jīng)度而不同的時(shí)刻（同線(xiàn)同時(shí)）；區時(shí)是指各時(shí)區都以本區中央經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)作為全區共同使用的時(shí)刻（同區同時(shí)）；日界線(xiàn)有兩條，①空間（人文）日界線(xiàn)：為了避免日期的紊亂，1884年在華盛頓國際經(jīng)度會(huì )議上，規定原則上以180°經(jīng)線(xiàn)作為地球上“今天”和“昨天”的分界線(xiàn)，叫做“國際日期變更線(xiàn)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“日界線(xiàn)”。②時(shí)間（自然）日界線(xiàn)即地球上地方時(shí)為0時(shí)所在的經(jīng)線(xiàn)。
3。掌握方法：（1）地方時(shí)。地球上的地方時(shí)以太陽(yáng)作為參照物確定，某地的太陽(yáng)高度角達到一天中的最大值時(shí)，當地的地方時(shí)為12點(diǎn)，與12點(diǎn)相對的地方時(shí)為0點(diǎn)。同一條經(jīng)線(xiàn)上的地方時(shí)相同，不同經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)不同，越往東時(shí)刻越早，即東早西晚（大早小晚），每隔15度，相差1個(gè)小時(shí)。（2）區時(shí)。時(shí)區的劃分：每隔15度劃分為一個(gè)時(shí)區，每個(gè)時(shí)區的中央經(jīng)線(xiàn)都是15的倍數，據此可以求出任一條經(jīng)線(xiàn)所在的時(shí)區。特別注意零時(shí)區（中時(shí)區）和12時(shí)區的劃分。各時(shí)區都以本區中央經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)作為全區共同使用的時(shí)刻，稱(chēng)為區時(shí)，同區同時(shí)（國際標準時(shí)間，一般是指零時(shí)區的區時(shí)；美國東部時(shí)間一般是西五區的區時(shí)；西部時(shí)間一般是指西八區的區時(shí)；北京時(shí)間是指東八區的區時(shí)，即東經(jīng)120度的地方時(shí)）。區時(shí)的計算：①確定經(jīng)線(xiàn)所在的時(shí)區，并判斷兩時(shí)區的東西位置關(guān)系，東早西晚；②分析已知與未知條件，計算時(shí)區序號差及區時(shí)；③根據時(shí)區序號之差于區時(shí)之差，算出結果，認真計算，并仔細檢查。（3）日界線(xiàn)：性質(zhì)①更日性──只要地方時(shí)所在經(jīng)線(xiàn)和時(shí)區中央經(jīng)線(xiàn)過(guò)這兩條日界線(xiàn)，都要更換日期。在鐘點(diǎn)上，人文日界線(xiàn)兩側是相同的；在時(shí)間上，自然日界線(xiàn)兩側是連續的；②運動(dòng)性──人文日界線(xiàn)相對地球而言是靜止的，相對于太陽(yáng)來(lái)說(shuō)則是運動(dòng)的（隨地球一起自西向東）；自然日界線(xiàn)相對于地球而言是運動(dòng)的（與地球自轉方向相反，向西移動(dòng)），相對于太陽(yáng)而言則是靜止的。
以上是本人對自己具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，我發(fā)現這節公開(kāi)課在內容上有些偏多，在力求使知識系統完整的同時(shí)，有些地方卻出現了流于形式的弊端，甚至沒(méi)有把典型例題講解透徹，課堂練習的層次也不夠，再加上本部分專(zhuān)題內容本來(lái)就是高中地理的一個(gè)難點(diǎn)，因此學(xué)生掌握起來(lái)也不是一帆風(fēng)順等等，所有這些都有待于在今后的復習中不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高。
（四）對課后作業(yè)的反思
在本節公開(kāi)課結束后，我給學(xué)生布置了幾道近幾年的高考題作為本節課的課外作業(yè)。通過(guò)批改，使得我及時(shí)發(fā)現了自己在課堂上教學(xué)的不足之處以及學(xué)生在復習這部分專(zhuān)題內容存在的問(wèn)題。地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，要完成新課標中規定的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的教學(xué)目標，在進(jìn)行專(zhuān)題復習時(shí)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過(guò)程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展有利的能力”，所以要側重對學(xué)生地理技能和方法進(jìn)行培養。
總之在教學(xué)工作中，要多多反思，及時(shí)改正自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，才會(huì )不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀教師。課后學(xué)校教研室領(lǐng)導和同行誠懇指出了我在課堂教學(xué)中存在不足之處，收獲頗多。真心感謝五中的領(lǐng)導，為我們教師提供這么好的教學(xué)平臺進(jìn)行鍛煉。今后如果還有類(lèi)似的機會(huì )，我會(huì )更努力準備和積極參與，力求使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
高三地理教學(xué)反思12
高三地理備課組總結
組長(cháng):楊鳳華 20xx年6月 光陰飛逝,轉眼一學(xué)期已近尾聲。高三地理組在學(xué)校領(lǐng)導和教務(wù)處教研處的正確領(lǐng)導下,在全組成員的共同努力下,始終堅持以"教研帶動(dòng)教學(xué)"的理念,以"重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效"為教學(xué)工作的基本原則,以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強了教學(xué)常規管理,
認真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作部署,要求每個(gè)教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高上",全面完成了本學(xué)期的高考二輪復習教學(xué)工作。為總結經(jīng)驗、吸取教訓,更好、更有效的開(kāi)展今后的教研工作,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,現將本學(xué)期的教研工作總結如下:
一、備課組概況:
本備課組雖然只有兩位老師,但是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣和活力的群體,每一個(gè)成員都能在第一時(shí)間里高質(zhì)量、高效率地完各項工作, 充分體現了本組成員的水平和素質(zhì)。
二、扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平
1、重視對教情、學(xué)情的研究,增強教學(xué)的針對性。針對我校高三學(xué)生的實(shí)際,從提升教育教學(xué)水平出發(fā),組織開(kāi)展教情、學(xué)情研究活動(dòng)。全組每周確定一個(gè)集備主題,確定一名主要發(fā)言人,分組進(jìn)行教育教學(xué)研究,研究學(xué)生,研究問(wèn)題,最終形成共識。通過(guò)這些活動(dòng),提升了全組教師的理論認識水平。
2、大力開(kāi)展聽(tīng)課調研活動(dòng),互相學(xué)習,取長(cháng)補短。(與高一高二合作)組織教師經(jīng)常深入班級聽(tīng)課,聽(tīng)老教師的示范課,新教師的匯報課。組織的形式多樣,采用集體組織與個(gè)人行動(dòng)相結合。通過(guò)聽(tīng)課調研活動(dòng)中,老教師多出主意,年輕教師虛心好學(xué),相互學(xué)習,取長(cháng)補短。
三、全面落實(shí)二輪復習教學(xué)常規,深入開(kāi)展教研工作
1、加強常規管理,提高教學(xué)質(zhì)量。
在日常教學(xué)活動(dòng)中,要求本組教師嚴格遵守學(xué)校教學(xué)常規。在上課、備課、聽(tīng)課、作業(yè)等方面要落實(shí)各項考核與檢查。教案定期檢查,作業(yè)批改要求及時(shí)、準確,學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來(lái)規范本組教師的從教行為,使組內教師養成嚴謹、踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2、全面落實(shí)教學(xué)常規,提高業(yè)務(wù)水平。
配合高中部教務(wù)處開(kāi)展教學(xué)常規檢查活動(dòng),檢查全組成員的教案,通過(guò)教學(xué)常規檢查活動(dòng),進(jìn)一步規范了全組教師的日常教學(xué)活動(dòng),極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。
3、定期集中備課。
我組堅持定期集中備課制度,一起鉆研教材,研究教法。在備課過(guò)程中,我組教師都有一個(gè)習慣,都十分注重資料的積累,把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來(lái),作為備課資料。平時(shí),又注意了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),走近學(xué)生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實(shí)際,為達到良好教學(xué)效果奠定基礎。并重視每次課后寫(xiě)好教后感,總結每次課的得失。
4、積極撰寫(xiě)教學(xué)反思
鼓勵本組教師對課堂教學(xué)進(jìn)行總結和反思,反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗和有效做法,反思自己的不足之處,并積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。要求本組教師每節課后都要有教學(xué)反思或教學(xué)札記。在總結反思中促進(jìn)本組教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
五、存在的不足與問(wèn)題
1、理論學(xué)習需要進(jìn)一步加強。新課程在我校各年級全面實(shí)施,對我們的教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節提高更高的要求。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強學(xué)習與研究,提升自身的認識水平。
2、課題研究有待進(jìn)一步深入。當前課題研究存在著(zhù)認識不深,熱情不高,參與不多的狀況,缺少經(jīng)費保障等問(wèn)題。。
六、今后工作的打算
1、加強理論學(xué)習,鼓勵學(xué)習再提高。將學(xué)習新課程、學(xué)習現代教育技術(shù)(計算機多媒體技術(shù))作為下學(xué)期全組工作的重點(diǎn)之一,讓他們全面掌握新課程、現代教育技術(shù)。
2、進(jìn)一步加大青年教師的培養力度。積極向學(xué)校爭取外出學(xué)習培訓的機會(huì ),組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。
高三地理教學(xué)反思13
經(jīng)過(guò)一年的復習教學(xué)，送走了我的又一屆學(xué)生，靜下心來(lái)理理思路，回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。
從地理學(xué)科來(lái)看，知識比較龐雜，學(xué)習枯燥，與理科相比似乎又較為簡(jiǎn)單，與文史相比又比較難，教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生獨立思考、提高學(xué)習能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習效率。二是提高高考考前復習過(guò)程的合理科學(xué)性。
一、平時(shí)地理課堂的教學(xué)調整
1、問(wèn)題驅動(dòng)——重視知識的探索過(guò)程
在地理課堂教學(xué)中，必須強化探索意識，把思維的全過(guò)程展現出來(lái)，才能達到培養創(chuàng )造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導、每種物質(zhì)的運動(dòng)的規律，幾乎都經(jīng)歷了前人長(cháng)期的觀(guān)察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng )造的漫長(cháng)進(jìn)程。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動(dòng)規律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng )造"有關(guān)的地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現真理的方法，得到創(chuàng )造的體驗，增強自信心、積極性和主動(dòng)性。
不光是知識的探索過(guò)程，練習題的探索過(guò)程同樣能使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現、創(chuàng )造的全過(guò)程，不斷發(fā)掘內心的潛力，以提高地理思維能力的培養。
2、師生互動(dòng)——教學(xué)中要緊密結合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng )設和對素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導學(xué)生將知識重組、整合構成有機的社會(huì )科學(xué)知識。引導學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)向，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì )整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關(guān)系，以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、落實(shí)行動(dòng)——落實(shí)基礎，突出能力訓練和培養，以適應以"能力立意"為主的高考要求
以能力立意的考試更重視基礎知識的`靈活運用，更重視以基礎知識為載體的思維活動(dòng)。因此在平時(shí)上課時(shí)就要扎實(shí)、準確、熟練，要有分階段的計劃和措施。同時(shí)，學(xué)習中要注意三要、三不要：要引導學(xué)生重視對地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學(xué)生重視地圖知識的復習，養成經(jīng)�？磮D和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來(lái)，分專(zhuān)題將相關(guān)內容相對集中起來(lái)進(jìn)行系統復習，而不要各自為陣。
4、加強課堂限時(shí)訓練，注重實(shí)效
習題訓練時(shí)，要注意在精選試題的基礎上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)行訓練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內容、薄弱環(huán)節和現實(shí)問(wèn)題，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應。課堂上及時(shí)反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程，從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬(wàn)變，只有這樣才能將知識轉化為能力進(jìn)而達到訓練目標。練習的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類(lèi)型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、沖刺階段地理課堂教學(xué)策略
1、回歸教材，參照考綱，以"想"為主
通過(guò)回想教材內容，回想每一部分內容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統地熟悉教材，理清思路，適應高考�；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕處熤贫ǖ幕乜厶峋V進(jìn)行回想。
教師制訂的回扣提綱逐點(diǎn)進(jìn)行回想并與考試說(shuō)明的要求進(jìn)行對照�；叵胍繕嗣鞔_，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復習。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復習的，內容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著(zhù)考題，實(shí)用性強，可作為前種方法的補充。通過(guò)回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學(xué)生會(huì )感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對調整臨考狀態(tài)很有好處。
2、"看"與"想"結合
主要看教材、看過(guò)去整理的錯題集及過(guò)去做過(guò)的練習。"看"要結合回"想"進(jìn)行，重點(diǎn)看達不到考試說(shuō)明要求的內容。要有針對性地看看學(xué)習過(guò)程中的錯誤類(lèi)型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍。
3、重基礎
高考前的學(xué)習，要根據自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實(shí)自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，現在不要再去處理過(guò)多的高難度習題了，而應把自己模糊的知識點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)基礎點(diǎn)都過(guò)關(guān)。
4、重視審題和解題技巧的訓練
在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這種不良習慣已養成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會(huì )不知不覺(jué)地"復原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養成良好的做題習慣。具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地規范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。
總之，高三地理復習要讓學(xué)生多想、多思，在想、思的基礎上，加強看和練的針對性，教師要號準高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培養學(xué)生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓練中，一定要體現"平時(shí)是高考，高考是平時(shí)"的訓練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，這樣才能使學(xué)生適應高考，取得好成績(jì)。
高三地理教學(xué)反思14
20xx年的高考已經(jīng)過(guò)去，但作為一名送過(guò)這一屆高三學(xué)生的地理教師而言，我的工作并沒(méi)有完成，還有好多東西是我必須反思的。比如，認真總結今年高考試卷的特點(diǎn)和思路，分析自己在復習中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見(jiàn)，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。
總體看來(lái)，今年高考地理卷比較平穩，基礎知識考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現在人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著(zhù)增加，最后五個(gè)大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為，首先，整張試卷強調能力立意，注重考查基礎知識和基本原理，比如海洋航線(xiàn)，海水的鹽度，氣候，鐵路線(xiàn)等，這些都是書(shū)本中的主干知識，尤其是試卷的最后一題，太陽(yáng)高度的計算與運用，主要就是考查能力與學(xué)生的雙基。第二，試卷更關(guān)注社會(huì )生活，體現出開(kāi)放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實(shí)際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農業(yè)以及基礎設施;一道江蘇海洋開(kāi)發(fā)的題目，要求學(xué)生從中拓展開(kāi)來(lái)，談?wù)労Ｑ筚Y源，灘涂，港口等對促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn)，考查學(xué)生對地理知識的靈活運用。第三，充分體現出地理的學(xué)科特點(diǎn)，強調圖文并茂，地圖知識考得較多，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，這對于基礎扎實(shí)，有較強的地圖分析能力，特別是各大洲經(jīng)緯度意識強的考生比較有利;第四是新題比較多，從內容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運動(dòng)等都是以選擇題形式出現，但今年卻都以綜合題的形式出現，盡管內容相差不大，但對學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個(gè)內容教材里并沒(méi)有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，知識面比較廣。在今年的地理考試中，還出現了空間定位題，這類(lèi)試題要求考生有此類(lèi)試題的考前專(zhuān)項訓練，是屬于教材沒(méi)有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。第五，江蘇地方地理知識考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內容。
從我們學(xué)生的高考分數來(lái)講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著(zhù)增加，這對我們學(xué)生來(lái)講是極為不利的，我們學(xué)生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢。比如，地球的運動(dòng)這一內容一直以來(lái)是難點(diǎn)，以往都是以選擇題的形式出現，所占分值不大，而今年作為最后一道綜合題，就有12分。而這道題的得分情況在我估計是極低的。氣候內容也是難點(diǎn)，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復習的重點(diǎn)，平時(shí)也練了很多，估計得分情況比上述一題要好得多。當然，學(xué)生的考試情況與教師的復習有很大的關(guān)系。比如，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的，雖然我們在復習基礎知識時(shí)一一過(guò)關(guān)，但平時(shí)缺少綜合練習，也沒(méi)有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開(kāi)發(fā)利用的這張圖表填起來(lái)有些費勁。另外，我們關(guān)注了，紅色旅游就考到了，而我們復習時(shí)反復地繪制了鐵路分布圖，這應該給學(xué)生答題帶來(lái)了很大的幫助。所以，教師的復習思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績(jì)。然而，地理考點(diǎn)何其多，出題又千變萬(wàn)化，抓基礎還是最根本的。
認真研究今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路，對指引新高三的地理復習有重大的意義。
重視對地理基礎知識的考查，在今年的高考試題中體現得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開(kāi)發(fā)等�；A知識是形成地理能力的基石，千萬(wàn)不能忽視。高考試題一般通過(guò)大量引用課外知識和豐富的社會(huì )素材，形成新的問(wèn)題情景，構成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬(wàn)變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎知識。因此在今后的高三復習中，夯實(shí)基礎永遠是地理復習的"主旋律"之一。
突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對地圖的精確認讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對六大板塊的邊界范圍有準確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區域，從而結合該區域的地理特點(diǎn)解答各地理問(wèn)題。面對高考，讀圖訓練必須常抓不懈，比如等值線(xiàn)圖、示意圖、區域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類(lèi)變式地圖的判讀，熟悉世界和中國區域中的重要經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)，各類(lèi)重要地理分界線(xiàn)(自然地理界線(xiàn)、人文地理界線(xiàn))等。學(xué)好用好地圖是復習地理的基礎，經(jīng)常動(dòng)手畫(huà)圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養空間思維能力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強地圖的教學(xué)，強化地圖的精確記憶，形成較為清晰的"心理地圖"，是提高地理能力的關(guān)鍵之一。
結合實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析，體現創(chuàng )新思維，是今年試卷的一大特點(diǎn)。如第15題，常規思維認為以冰川融水補給為主的河流，
其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應在7月，因為7月氣溫最高，冰雪融化量最大。但實(shí)際上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程，因此塔里木河的徑流量應在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點(diǎn)。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫(xiě)成"夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨"，這也是一種過(guò)分拘泥于模式或思維定勢的結果。實(shí)際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應寫(xiě)成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是，在復習過(guò)程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規律，又要能在實(shí)際運用中對原理與規律進(jìn)行靈活運用，具體問(wèn)題具體分析，切不可死搬硬套。
關(guān)心社會(huì )現實(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)地理知識與所具有的地理能力自覺(jué)地嘗試發(fā)現問(wèn)題、評價(jià)問(wèn)題與解決問(wèn)題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現。如世界能源問(wèn)題、我國汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，既要擴大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野，又需要引導學(xué)生參加一定的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。
新的一學(xué)年又來(lái)到了，應該在總結過(guò)去的基礎上開(kāi)始新的教學(xué)工作，在新課程改革的過(guò)程中做好地理教學(xué)工作。
首先，作為一名地理教師，要不斷學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，探究適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
其次，強化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類(lèi)很多，有示意圖，素描圖，景觀(guān)圖，統計圖，曲線(xiàn)圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，應循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具，培養學(xué)生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力等等。
第三，注重活動(dòng)教學(xué)�；顒�(dòng)是實(shí)施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動(dòng)精心設計組織，力圖每一項活動(dòng)都培養了學(xué)生相應的能力，學(xué)生能感受到學(xué)習的地理對終身發(fā)展有用等等。
第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
此外，積極轉變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，引導者，組織者和合作者，地理教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教育教學(xué)效能和素養，才能不斷地創(chuàng )新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。<
高三地理教學(xué)反思15
通過(guò)一學(xué)期的復習實(shí)踐，我覺(jué)得多從高考對地理知識、能力的要求上反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，可提高第一輪的課堂復習效果。
從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設計以可持續發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系，以當前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點(diǎn)的試題。試題具有時(shí)代性、基礎性。所以在復習中，應注重立足基礎、加強基本原理、基本規律的掌握和運用，并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。
我們知道夯實(shí)基礎不是簡(jiǎn)單地重復記憶知識。在復習中，我們一方面要注重對基礎知識進(jìn)行系統梳理，建構知識網(wǎng)絡(luò )，弄清內在聯(lián)系，同時(shí)還要注重對地理成因、地理規律、地理演變的歸納和總結，避免死記硬背。不同類(lèi)型，復習側重點(diǎn)也不同。
在自然地理復習中，一些重點(diǎn)基礎知識，如地球運動(dòng)、時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動(dòng)、氣候、洋流、等值線(xiàn)等內容，地理原理和規律性都較強，復習時(shí)要側重對地理原理、規律的理解、歸納和總結，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際舉例分析，并配有針對性的練習進(jìn)行訓練。在試題講解時(shí)，重視解題思路的訓練，調動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦以加深理解，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎。
在區域地理復習中，要掌握某國家或區域方面的知識，首先要引導學(xué)生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點(diǎn)，進(jìn)而得出當地的植被、水文、土壤的分布規律，再通過(guò)這些自然特征推導出該區域的農業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會(huì )經(jīng)濟特征。通過(guò)這種教學(xué)方法，培養學(xué)生在學(xué)習時(shí)，注重尋求知識間的縱向聯(lián)系，進(jìn)而系統地掌握基礎知識。
從近年高考試題分析可知，有關(guān)地圖的分值越來(lái)越大，地圖類(lèi)型形式多樣，越來(lái)越復雜，這是學(xué)生最為棘手的問(wèn)題，為了提高學(xué)生對地圖的掌握和熟練程度，利用區域空間定位判斷法、區域特征分析法等方法來(lái)鞏固地圖基礎知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應萬(wàn)變，需借助于一些重要的經(jīng)緯線(xiàn)、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學(xué)生�？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經(jīng)緯線(xiàn)穿過(guò)的大洲、主要國家、主要地形區、主要氣候區、主要城市、熱點(diǎn)地區等。并記住各個(gè)地區大
的山脈、河流及某區域的輪廓等。這不僅夯實(shí)了基礎，做到胸有成圖，也提高了學(xué)生學(xué)習地理能力和空間想象能力。
在人文地理復習時(shí)，引導學(xué)生在多看書(shū)，熟悉掌握課本知識要點(diǎn)、考點(diǎn)的基礎上，理清教材的脈絡(luò )、主要思想，多思多想，多總結，并結合實(shí)際、例題進(jìn)行運用，以培養學(xué)生的歸納總結能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力。
因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實(shí)基礎，關(guān)注差生。同時(shí)，加強知識的縱向聯(lián)系和知識遷移能力的培養，提升綜合能力。
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