北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思范文（精選16篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇1
本節課的教學(xué)內容是經(jīng)歷處理實(shí)驗數據的過(guò)程，了解單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
能根據一組相關(guān)的數據，繪制折線(xiàn)統計圖。能從折線(xiàn)統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。在教學(xué)時(shí)，我利用學(xué)生栽蒜苗的實(shí)驗數據，向學(xué)生提出“如果想知道蒜苗生長(cháng)的趨勢該用什么方法”的問(wèn)題，供學(xué)生討論。在學(xué)生的討論中，引出折線(xiàn)統計圖。接著(zhù)，師生共同討論畫(huà)折線(xiàn)統計圖的方法，并讓學(xué)生親自試一試。本活動(dòng)的另一個(gè)要點(diǎn)是能根據折線(xiàn)統計圖提供的有關(guān)信息，了解并預測蒜苗生長(cháng)的趨勢。所以，當學(xué)生認識了折線(xiàn)統計圖后，接著(zhù)應是分析與預測：
如蒜苗第10天大約長(cháng)到多少厘米，蒜苗第20天約長(cháng)到多少厘米？
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇2
通過(guò)學(xué)習“認識更大的數”，“線(xiàn)與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個(gè)單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識形成的一劑“良藥”�，F在本人就對這半學(xué)期做個(gè)總結。
一、教學(xué)上
比如在教學(xué)“乘法”時(shí)，我遵循了以下教學(xué)原則：
1、復習溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復習一節兩位數乘一位數的口算，筆算和驗算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運算的運算順序，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。
2、突出了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前，我結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據情景提出數學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。
3、通過(guò)觀(guān)察、探討、交流，掌握新知。培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習，使學(xué)生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再通過(guò)變式練習進(jìn)一步鞏固深化，培養學(xué)生的計算能力及靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)完本單元后還發(fā)現一部分的同學(xué)基礎知識不扎實(shí)，不過(guò)關(guān)，特別是計算不過(guò)關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過(guò)關(guān)。
在學(xué)習“線(xiàn)與角”和“圖形的變換”時(shí)，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解，從實(shí)際操作中，一方面培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到結果，從中體會(huì )到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計算的需要。那么，學(xué)好“線(xiàn)與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù)，從而增強學(xué)習的目的性和自覺(jué)性，培養濃厚的學(xué)習興趣。
二、進(jìn)度上
鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習接受情況，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調整，本來(lái)能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無(wú)法如期進(jìn)行。不得不重新調整教學(xué)進(jìn)度和安排測試的時(shí)間。
三、提高策略
這是對這次期中反思的情況總結。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為主，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習情況，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師求教，學(xué)習經(jīng)驗，爭取下半學(xué)期把提高上去。
善待學(xué)生，善待自己。學(xué)生的學(xué)習生涯還很長(cháng)，如何讓他們學(xué)會(huì )自個(gè)在知識的海洋里探究知識的奧秘，這正是我今后要努力的方向。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇3
垂線(xiàn)是小學(xué)階段所學(xué)的初步幾何知識之一，也是學(xué)生最難接收和掌握的知識之一。怎樣使學(xué)生掌握這一知識要點(diǎn)，我沒(méi)有按教本上的概念和定律說(shuō)教，而是從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解并知道生活中的垂線(xiàn)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作了解垂線(xiàn)的特點(diǎn)。我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。
1、學(xué)生動(dòng)手引出垂線(xiàn)
我在講這一課之前讓學(xué)生自制學(xué)具。也就是用兩根木條或硬紙條制成能旋轉的活動(dòng)角。讓學(xué)生將準備好的學(xué)具放在桌面上，旋轉其中的一根，使其中一個(gè)角成直角，再量一量其他三個(gè)角，看是不是都是直角。由此引出兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)叫做互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。
2、學(xué)畫(huà)垂線(xiàn)
先學(xué)畫(huà)過(guò)直線(xiàn)上任意一點(diǎn)做它的垂線(xiàn)，再學(xué)過(guò)直線(xiàn)上給定的一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)，最后學(xué)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。這樣有易到難，循序漸進(jìn)，便能水到渠成。指導學(xué)生畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)應注意以下幾點(diǎn)：
1、用三角板的一條直角邊與已知直線(xiàn)重合，再沿著(zhù)另一條直角邊畫(huà)直線(xiàn)。
2、畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)應先重合邊后重合點(diǎn)。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇4
7月3號，我給市級骨干上了一節數學(xué)課。這節課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節課的內容《溫度》。下面，我就這節課，我想說(shuō)一說(shuō)自已的感想。這節課我共分為四個(gè)環(huán)節。
一、感知溫度。
讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著(zhù)密切的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節上，我創(chuàng )設了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度，從而導入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法，會(huì )找溫度。
這個(gè)環(huán)節，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數據”引入，讓學(xué)生會(huì )讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫(xiě)法。進(jìn)而介紹溫度計、0度的教學(xué)。在這環(huán)節上，我第一次上課時(shí)，并不是這樣設計的。經(jīng)過(guò)教研員們的指導，讓我體會(huì )到，溫度來(lái)自于生活，應該從學(xué)生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到，其實(shí)溫度就在我們的身邊，數學(xué)處處存在。
三、比較溫度，感受學(xué)習負數的必要性
這個(gè)環(huán)節，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過(guò)高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過(guò)標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節上，教研員們都給我提供了寶貴的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規律。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個(gè)零上的溫度，兩個(gè)零下的溫度，0度，大膽放開(kāi)，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現溫度之間存在的規律。但是我發(fā)現三年級的孩子的能力還沒(méi)有達到這一點(diǎn)。所以，沒(méi)有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機會(huì )真想嘗試一下。
四、觀(guān)察地圖，總結南北、東西的溫度存在著(zhù)什么樣的規律。
在這一環(huán)節上，讓學(xué)生根據地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉的情懷。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇5
本節教學(xué)通過(guò)學(xué)生閱讀主題情景圖和學(xué)生初步感知相交垂直，通過(guò)讓學(xué)生用小棒將自己看到的相交垂直的畫(huà)面擺出來(lái)，學(xué)生初步抽象出相交垂直，又通過(guò)身邊的教室里的黑板門(mén)窗墻面，書(shū)本等相交垂直的實(shí)物，將初步抽象出的表象與身邊的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，一方面培養學(xué)生從身邊和生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，另一方面，加深了學(xué)生對相交與垂直的理解，接著(zhù)我讓學(xué)生相交與垂直的聯(lián)系與區別，在引導學(xué)生相交與垂直區別時(shí)，第一讓學(xué)生用兩個(gè)手指，先演示相交，再漫漫轉化為垂直，并提出轉化到什么位置你認為是垂直，為什么？感知垂直與相交的內在聯(lián)系，第二讓學(xué)生觀(guān)察自己身邊的垂直現象，指出是那兩條直線(xiàn)互相垂直，量一量相交成的四個(gè)角中的任意一個(gè)角的度數，看和你們想的一樣嗎？這樣加深了學(xué)生對垂直意義以及對相交與垂直的關(guān)系的理解。接著(zhù)我讓學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà)出兩條直線(xiàn)垂直，學(xué)生方法多多，有的用三角板，有的用直尺，用課本、本子等，然后我出示了過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，學(xué)生嘗試不能用剛才的工具或方法，師指出剛才某些畫(huà)法的局限性，嘗試用其他方法畫(huà)，學(xué)生很快又進(jìn)入了探究，走出座位互相學(xué)習或閱讀課本學(xué)習課本方法，很快全部學(xué)生又一次帶著(zhù)疑問(wèn)深入閱讀課本，通過(guò)互學(xué)和自學(xué)，有的學(xué)生用直尺，有的學(xué)生用三角板，也有的學(xué)生用課本的一角，雖然方法多樣化，但是具體操作步驟以及一些細節學(xué)生不注意，這時(shí)我及時(shí)給以點(diǎn)撥。本節課學(xué)生思維活躍，積極性高，成效顯著(zhù)。
但是，本節也有許多失誤，由于探究時(shí)間長(cháng)沒(méi)能按時(shí)完成任務(wù)，所以鞏固練習少，更不用說(shuō)課內完成任務(wù)了，另外在一些細節上失誤很多，例如：板題，過(guò)渡句，小結等，總之，漏洞百出。
再今后的教學(xué)中，首先要注意調控時(shí)間，力爭做到課內完成作業(yè)，盡量注意細節的完美。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇6
《確定位置》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元第一課時(shí)的內容。本節課既是認識圖形知識的繼續，又是后面學(xué)習直角坐標系等知識的基礎。既是第一學(xué)段的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習的鋪墊，起著(zhù)承前啟后的作用。本節課對提高學(xué)生的空間觀(guān)念、學(xué)生認識生活周?chē)沫h(huán)境，都有較大的作用。教學(xué)本課要求學(xué)生體驗確定位置的重要性，理解數對的意義和表示方法；能在具體情境中用數對來(lái)表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。經(jīng)過(guò)三次試教，聽(tīng)取年級組老師們的意見(jiàn)及反復修改，我終于比較成功的完成了《確定位置》這一達標課。
反思這節課，從設計準備到試教，再到最后上完這節課，感想頗多。
1、教師要想上好一節課，必須深入挖掘教材，理解教材，目標明確
最初看到教材上的內容，感到這節課很簡(jiǎn)單，教材上的內容很少，這么簡(jiǎn)單，這么少的內容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀(guān)看學(xué)習了特級教師錢(qián)守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課，對教材有了深入的理解，才開(kāi)始設計這節課。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我注重結合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著(zhù)每一個(gè)活動(dòng)的設計要達到什么目標。教學(xué)時(shí)層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結構緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。
通過(guò)老師們的評課，使我知道每一節數學(xué)課，教師都要明確本節課的知識在整個(gè)小學(xué)階段所處的位置，知識的前后聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎以及后續將要學(xué)習的內容。
2、遵從學(xué)生的原認知，注重數學(xué)與生活的'聯(lián)系
本節課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長(cháng)會(huì )怎樣告訴家長(cháng)自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習確定位置的必要性，為新課中用“數對”表示位置的方法打下了基礎。
學(xué)生對自己的位置有了一個(gè)初步的認識后，設置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所處的位置。當學(xué)生初步認識“數對”后，又引導他們用“數對”來(lái)描述自己在班級中的位置。借助班級的組與排用“數對”確定位置，學(xué)生可以直接應用已形成的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，體會(huì )“數對”和人的對應，經(jīng)歷數形結合的過(guò)程。
在明確了用“數對”確定位置的方法后，結合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識，體會(huì )體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
3、注重拓展教材
在課堂練習中挖掘教材隱含知識，地球上利用經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)確定某一點(diǎn)的位置，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著(zhù)名數學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標系，把課內與課外緊密結合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺(jué)到，課雖上完了，但探索還在繼續，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行善于觀(guān)察、勤于思考，努力學(xué)習，成為對人類(lèi)、對社會(huì )有貢獻的人的思想教育。
4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段
多媒體電化教學(xué)手段的有效運用是我這節課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習用數對表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來(lái)表示一個(gè)位置，先橫著(zhù)數，小青在第3組，把3寫(xiě)在前邊，再豎著(zhù)數，她在第2個(gè)，把2寫(xiě)在后邊，兩個(gè)數之間用逗號隔開(kāi)，這種記錄方法稱(chēng)為"數對"。使學(xué)生明確數對的表示方法。另一處是為了向學(xué)生充分展現知識形成的過(guò)程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。
5、在教學(xué)中滲透數學(xué)思想。
本節課我滲透了函數思想、一一對應思想、符號思想、數形結合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數。在小學(xué)數學(xué)課中都應該滲透哪些數學(xué)思想需要我們去學(xué)習和思考。當然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。反思這節課的教學(xué)，我覺(jué)得至少有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)。
1、由于我的評價(jià)性語(yǔ)言太少，開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有產(chǎn)生應有的效果。
2、年輕教師的青春與活力在本節課中還有待加強。面對中高年級的小學(xué)生作為年輕教師的我應該有更豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習知識。我想這是我以后該加強改進(jìn)的。
3、試教時(shí)，由于是借班上課，在指定學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我采用“第幾組第幾個(gè)同學(xué)”和用數對如“（3，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運用各種確定位置的方法，可謂一舉兩得。但正式上課時(shí)我有些緊張，沒(méi)有很好的發(fā)揮，今后應多在公開(kāi)場(chǎng)合歷練，才能更有效的調控課堂！
4、在講完本節課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節課是為學(xué)生以后的學(xué)習打下基礎，所以在講授知識第幾組第幾個(gè)的時(shí)候需要講授什么是列什么是行這一知識點(diǎn)�？磥�(lái)下次上課時(shí)應該注意對教材的深層領(lǐng)會(huì )。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇7
這一節課通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題，向學(xué)生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中體會(huì )統籌思想在日常生活中的作用，感受數學(xué)的魅力�？v觀(guān)整節課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、靈活運用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
“沏茶問(wèn)題”是常見(jiàn)的待客之禮，也是小學(xué)生比較熟悉的。因此，教師靈活地調整了教材的設計順序，精心地設計了先請客人喝茶，再請客人吃烙餅的生活情境。濃郁的生活氣氛把學(xué)生請進(jìn)招待客人的具體情境之中，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)，有效地促使了學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)。
二、給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
整節課以一個(gè)個(gè)具體的事例，組織一系列的觀(guān)察、思考、操作、交流活動(dòng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )數學(xué)方法的應用價(jià)值，體會(huì )優(yōu)化思想。從用已有的生活經(jīng)驗解決沏茶問(wèn)題到探索烙餅的最佳方法，再到解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探究、操作、試驗、交流、比較，學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習的主人。
三、充分發(fā)揮教師的引導作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在引導學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師特別注意運用緊抓主要矛盾的方式讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生理清思路、提升認識。整節課，既是學(xué)生探索數學(xué)知識和應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生對嚴謹求實(shí)、積極向上學(xué)習態(tài)度的體驗的過(guò)程，有益于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！�
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇8
租船問(wèn)題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過(guò)不同的租船方法，向學(xué)生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過(guò)比較、對比，得出最佳方案。
本節課主要采用課前研討，課上交流的教學(xué)方式：課前提出預習提綱，讓學(xué)生根據提綱進(jìn)行預習。
出示預習提綱：
認真閱讀課本第10頁(yè)例5：一共有32人。大船限乘6人，租金30元；小船限乘4人，租金24元。
思考以下問(wèn)題：
1、觀(guān)察主題圖，題中提供了哪些數學(xué)信息？要求什么問(wèn)題？
2、你能想出幾種解決問(wèn)題的方案？這些方案中哪種是最佳方案？
3、想一想：通過(guò)方案的設計和選擇，我們在解決問(wèn)題的時(shí)候要注意什么？
經(jīng)過(guò)知識的探究，孩子們已經(jīng)對解決問(wèn)題的方法形成了自己的認識。
課上交流：
每個(gè)孩子都把自己的方法和組內同學(xué)們進(jìn)行交流。有的孩子全租小船；有的孩子全租大船；有的孩子大船小船合租。通過(guò)交流、比較，得出最佳方案。老師根據孩子們的匯報對有用的信息進(jìn)行整理：
1、根據船的租金及限承人數，先計算哪種船的租金更便宜。
2、再假設所有人都乘坐租金便宜的船。
如果正好坐滿(mǎn)，無(wú)空座，那么這種租法最省錢(qián)；
如果沒(méi)坐滿(mǎn)，就再調整，調整時(shí)要做到盡量讓船坐滿(mǎn)。
本節課學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流掌握了知識，也學(xué)會(huì )了方法，體現了解決問(wèn)題多樣化的策略和優(yōu)化思想。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇9
本節教學(xué)內容是運用分數乘法的意義及計算解決實(shí)際問(wèn)題�！扒笠粋�(gè)數的幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)數乘分數的意義的應用。它是分數乘法解決問(wèn)題中最基本的一種。不僅分數除法一步解決問(wèn)題以它為基礎，很多復合的分數解決問(wèn)題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種解決問(wèn)題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面入手：
一、找準關(guān)鍵句，理清數量關(guān)系：
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找出題目里的數量關(guān)系，找數量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)細讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學(xué)中，我強調以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算;
2.強化分率與數量的一一對應關(guān)系，并根據關(guān)鍵句說(shuō)出數量關(guān)系。
二、強化等量關(guān)系，掌握解題方法
對于“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題的數量關(guān)系，理解起來(lái)并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比較復雜的分數解決問(wèn)題的基礎。因此，強化數量關(guān)系，掌握解題方法成為本節課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通練習題與例題，利用學(xué)生解決稍復雜的解決問(wèn)題，并從中理解新舊解決問(wèn)題的不同結構。
三、不足之處
不敢放手，課堂語(yǔ)言較啰嗦，師講得多，生講得少。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇10
朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達狀態(tài)，它就會(huì )不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng )造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛(ài)，接著(zhù)讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導學(xué)生主動(dòng)體會(huì )，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現出來(lái)（即自我體會(huì )的情感朗讀）；接著(zhù)在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂(lè )讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，教師順其自然地引導學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì )，或結合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長(cháng)，感悟美、體驗美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇11
根據新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結構符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。
一、加強口算的練習。
通過(guò)課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二、加強小數加減乘除法的筆算。
學(xué)生在四年級上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習了整數的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
三、應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)。
針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。
設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題。
供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇12
《折線(xiàn)統計圖的認識》這一課的目的是讓學(xué)生在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖及其特點(diǎn)，能利用折線(xiàn)統計圖既看出數量的多少，又能看出數量增減的特點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )使用條形統計圖描述、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，本節學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖，通過(guò)從單式折線(xiàn)統計圖上獲取信息，獲得分析數據和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗。因為統計與人們的日常工作和社會(huì )工作密切相關(guān)，我們要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，更要讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的生活價(jià)值。
折線(xiàn)統計圖從學(xué)生參觀(guān)科技展覽這個(gè)生活情境中來(lái)，使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用，體現“數學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)于生活”的課標理念。在教學(xué)中教師注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把前面學(xué)過(guò)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認識了折線(xiàn)統計圖，明確了折線(xiàn)統計圖的特征，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據的增減變化情況，培養了學(xué)生的統計意識。
總之，教師給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，能真正實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“人人都能獲得必要的數學(xué)”，“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇13
“相遇問(wèn)題”是四年級應用題教學(xué)當中的一個(gè)難點(diǎn)，所以在講解此部分知識點(diǎn)的時(shí)候，我就仔細對本知識點(diǎn)進(jìn)行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決辦法。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，結合本班學(xué)生情況，我決定用兩課時(shí)把本知識點(diǎn)教給學(xué)生，具體方法如下：
第一課時(shí)：這節課主要是基礎類(lèi)型的課。
課始先帶領(lǐng)學(xué)生共同復習了“時(shí)間、速度和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系，以此為新知做以鋪墊。然后重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“相遇、同時(shí)、相向（相對）”的概念。主要采用的是實(shí)際演示法、游戲法和空間想象法讓學(xué)生對此部分知識中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)加以理解。接著(zhù)來(lái)我就開(kāi)始結合學(xué)生生活實(shí)際例舉了一個(gè)行程方面的例題，首先是求路程、然后變換題型求時(shí)間，再求某一方的速度。在學(xué)生解答過(guò)程中，我主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)小組合作、交流等形式讓學(xué)生自己總結歸納出求每種問(wèn)題的方法。最后再結合練習題加以鞏固。
第二課時(shí)：是知識的擴展。
我主要是先對課后所涉及的知識延伸了行進(jìn)行了分析，然后引領(lǐng)學(xué)生歸納出：
1、同時(shí)，相向，不相遇。
2、不同時(shí)，相向、相遇。
3、相背。
行程類(lèi)型應用題的解題思路，經(jīng)過(guò)大量練習之后，我再把知識面拓展到工作方面，讓學(xué)生明白這種類(lèi)型應用題的解答思路大同小異，基本是一樣的。這樣一來(lái)學(xué)生對工作方面求時(shí)間、求工作效率、求工作量的問(wèn)題就迎刃而解了。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇14
在學(xué)習之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些面積單位適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積，而計量較大的土地面積這些單位就不方便了，因此引入較大的土地面積單位之一——公頃。在此基礎上同時(shí)利用照片和文字說(shuō)明介紹這些學(xué)生比較熟悉而且非常向往的旅游景點(diǎn)、著(zhù)名建筑，有效激發(fā)學(xué)習熱情，營(yíng)造了學(xué)習氛圍。由此讓學(xué)生感知，教室的面積有50平方米左右，圖中北京天安門(mén)、上海世博園中國館面積比教室的占地面積大得多，顯然“平方米”不合適，注意力集中到新的土地面積單位的認識上，自然引入“公頃”這個(gè)常用的土地面積單位。
雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過(guò)“公頃”，但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生知道邊長(cháng)100米的正方形的面積是1公頃，還要幫助學(xué)生建立1公頃的表象：通過(guò)與現實(shí)中的學(xué)校、操場(chǎng)、教室、多功能廳的比較讓學(xué)生來(lái)感知1公頃有多大。但又有些顧慮，所以在讓學(xué)生感受活動(dòng)形式上還有些欠缺。比如可以帶學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上感受100米直跑道的長(cháng)度，讓學(xué)生想象邊長(cháng)100米的正方形的大小。組織28個(gè)左右的學(xué)生圍成正方形感受100平方米正方形的大小。只有調動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導學(xué)生反復感受體會(huì )，逐步加深印象。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇15
今天講的四上《平均數》，從備課，上課兩方面作出以下反思：
1.在備課方面，準備不夠充分，備課太粗糙，一些預設過(guò)于簡(jiǎn)單甚至沒(méi)有，比如在討論王云投中的7個(gè)和平均成績(jì)7時(shí)，沒(méi)有作出預設，對于學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有作出精準而具有引導性的反應。課上題與題、話(huà)與話(huà)之間的過(guò)渡語(yǔ)準備不足，習題出現的有點(diǎn)突兀。
2.在上課方面，課堂氣氛過(guò)于緊張，學(xué)生不夠活躍，可能由于自身有些緊張，讓部分學(xué)生過(guò)于拘束，氣氛沒(méi)有達到預期的效果；在討論過(guò)程中，沒(méi)有給他們充足的時(shí)間討論，蜻蜓點(diǎn)水般跳過(guò)了本節課的難點(diǎn)，致使有些同學(xué)不會(huì )用適當的語(yǔ)言去解釋后邊游泳池和平均壽命兩道實(shí)際問(wèn)題。這一段應該給學(xué)生充分的時(shí)間去說(shuō)，去解釋?zhuān)斎�，在這一方面，我的答案有些簡(jiǎn)單，沒(méi)有更深入的去說(shuō)，當學(xué)生說(shuō)到平均數只是一個(gè)平均水平，僅此而已，還需要再補充：有些數比平均數高，有些數比平均數低。
另外，在比較投球比賽兩個(gè)組哪個(gè)組的成績(jì)好時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生充分去說(shuō)透，在學(xué)生達成共識，沒(méi)有爭議時(shí)，還可以繼續問(wèn)，讓生生之間互相爭論，緩解課堂氣氛。在學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，不要給學(xué)生任何贊同或不贊同的意見(jiàn)，讓生生互動(dòng)。在討論中得出答案。
綜合一整節課，節奏稍微有些快，當學(xué)生達到自己想要的答案時(shí)，就此停止，立馬公布答案，導致有些反應慢些的學(xué)生思維跟不上。以后上課要收弛有度，快慢得當。
北師版四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇16
小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數的另一種表示形式，其依據是十進(jìn)制位值原則。教師根據學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設了有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的學(xué)習情景，讓學(xué)生在愉悅的探究活動(dòng)中獲得新知識，使學(xué)生在知識、能力、情態(tài)等方面得到發(fā)展。
本課特點(diǎn)：
一、注重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗
本節課，教師利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)猜測說(shuō)出商品的價(jià)格，再利用學(xué)生已有的小數知識。接著(zhù)，精心安排學(xué)生回憶所學(xué)長(cháng)度單位之間的進(jìn)率和測量物體長(cháng)度的活動(dòng)。為探討小數的意義奠定了基礎。
二、給學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間
本課創(chuàng )設了讓學(xué)生借助米尺探討小數意義的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、合作交流，認識一位小數小時(shí)十分之幾，兩位小數表示百分之幾……充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上，學(xué)生通過(guò)之間的觀(guān)察，思考，了解1分米，3分米，7分米→十分之一米，十分之三米，十分之七米→寫(xiě)成0.1米，0.3米。0.7米的變化，認識以為小數表示十分之幾；通過(guò)猜測、驗證，認識兩位小數表示百分之幾；通過(guò)思考、交流發(fā)現三位小數表示千分之幾……直至總結概括小數的意義，學(xué)生在自主探索與合作中經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中鍛煉，提高了各方面的能力，全面發(fā)展。
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