小學(xué)五年級語(yǔ)文四季之美教學(xué)反思范文（通用5篇）
在我們平凡的日常里，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文四季之美教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
小學(xué)五年級語(yǔ)文四季之美教學(xué)反思1
小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結構、字音字形等，我通過(guò)引導學(xué)生自學(xué)、互學(xué)等方式來(lái)解決。詞語(yǔ)理解方面引導學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果，以此來(lái)培養學(xué)生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法。
教學(xué)中，學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此，我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )作者所要表達的四季之美。
此外，我還努力引導學(xué)生揣摩寫(xiě)作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習得語(yǔ)言表達的規律。如，詞語(yǔ)的準確運用，擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用，從中獲得寫(xiě)景類(lèi)文章的語(yǔ)言表達規律，為學(xué)生今后的習作打好基礎。
小學(xué)五年級語(yǔ)文四季之美教學(xué)反思2
《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，根據文章的特點(diǎn)，我著(zhù)重引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的四季美的特點(diǎn)，體會(huì )作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情，體會(huì )文章在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
為了能更好地實(shí)現我的教學(xué)目標，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫(xiě)四季之美詩(shī)詞、文章，通過(guò)同學(xué)之間的交流，從而加深對四季美的感性認識。
其次，為了更好地理清作者的寫(xiě)作順序，一方面，我從整體上把握課文，以時(shí)間為順序感受四季獨特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導學(xué)生體會(huì )這種結構安排上自然流暢、脈絡(luò )清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )文章的表達方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設法地引導學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學(xué)生抓住這些優(yōu)美的.句子，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì )美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，如果朗讀不夠投入，那種詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面感依舊沒(méi)法出來(lái)。這就要求，老師朗讀的基本功必須扎實(shí)進(jìn)行，其次在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識地給學(xué)生泛讀，在一定程度上可以起到感染學(xué)生的作用。
小學(xué)五年級語(yǔ)文四季之美教學(xué)反思3
《四季之美》這篇散文，語(yǔ)言非常優(yōu)美，給人畫(huà)一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱�！按禾臁杳鳌眲�(dòng)人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯�！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x(chóng)的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺(jué)�！扒锾臁S昏”感人的是夕陽(yáng)照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴的合唱�！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那�，這是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑，信筆寫(xiě)來(lái)，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì )寫(xiě)出如此文字的。
一、設計思路
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學(xué)目標重在感受景物描寫(xiě)的動(dòng)與靜，學(xué)習描寫(xiě)景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類(lèi)文章的基礎上設計的，旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會(huì )。研讀文本，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法，為后面的習作學(xué)習做準備。
2。以“美”為線(xiàn)索貫穿全文，開(kāi)啟尋“美”之旅。最終板書(shū)組成“美”字，引導學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會(huì )“發(fā)現美”，更要學(xué)會(huì )“表達美”。
二、成功之處
1、絕大多數孩子對四季景色比較熟悉，但讓他自己來(lái)介紹四季的特點(diǎn)又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學(xué)生走進(jìn)四季，與四季進(jìn)行零距離的對話(huà)呢？在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀(guān)地展現了四季景觀(guān)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、善于發(fā)現大自然的美，結合生活經(jīng)驗進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建立起對四季的感知認識。
2、引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作交流理解課文內容，鼓勵學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內心體會(huì )到四季景色的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì )和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美。增強學(xué)生的感性認識。
3、我抓住了“美”這一條主線(xiàn)，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì )作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè )讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂(lè )范讀美、板貼美、教學(xué)課件設計美……整體給人一種美的享受，把學(xué)生們帶入美的情境之中。
三、不足之處
在教學(xué)時(shí)間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時(shí)較長(cháng)，因此在仿寫(xiě)這一環(huán)節的時(shí)間就顯得有些緊張。
四、改進(jìn)措施：
如果再重新上這堂課，我會(huì )在品詞析句上下功夫，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對話(huà)。從對話(huà)中照見(jiàn)自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度？如此，散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內心世界，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現世間萬(wàn)物之“美”，用真情實(shí)感表達世間之“美”。
小學(xué)五年級語(yǔ)文四季之美教學(xué)反思4
《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時(shí)代的文學(xué)作品)第一卷的第一段內容，文中的藝術(shù)感受方式和表現手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現視覺(jué)形象，表達了自己真切的感受。
一、教學(xué)效果
依據本文的學(xué)習內容、學(xué)生的認知水平，我設計的教學(xué)流程取得較理想的效果，現總結如下：
1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。
我們生活的地方季節性特點(diǎn)比較明顯，于是一開(kāi)課板書(shū)課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個(gè)季節最典型的事物特點(diǎn)交流。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開(kāi)；有的喜歡秋天，因為果實(shí)累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節意在培養學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，引導趕快走近課文，與文本對話(huà)。
2、自讀自悟，深化感受。
課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，標畫(huà)能體現四季之美的句子，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng )設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著(zhù)再次拋出問(wèn)題：反復朗讀，體會(huì )每個(gè)季節的獨特韻味，并試著(zhù)背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節意在培養自學(xué)能力的同時(shí)又引導去積累豐富的語(yǔ)言材料，為今后的學(xué)習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節是讓學(xué)生感受快速識記的成功喜悅，為培養快速讀書(shū)捕捉語(yǔ)言并識記的能力做最好的詮釋?zhuān)?/p>
3、小練筆，展示生活之美。
在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)哪些材料是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？并交流討論動(dòng)靜結合寫(xiě)景的好處。接著(zhù)創(chuàng )設練筆的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時(shí)也能運用總分的構段方式去抓住細節進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述，儼然一位位小作家！
二、成功之處
本文內容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來(lái)不費力。整堂課學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書(shū)聲不絕于耳！動(dòng)手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！
三、不足之處
每個(gè)環(huán)節都能讓每個(gè)學(xué)生參與，但是沒(méi)有深度，學(xué)生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒(méi)能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )在品詞析句上下功夫，會(huì )引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句段品讀，讀出語(yǔ)言的韻律美，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)！
小學(xué)五年級語(yǔ)文四季之美教學(xué)反思5
今天在我們班上了《四季之美》這一課，不足的地方有很多。
一、在導入部分，我出示了幾組四字詞語(yǔ)，直接讓學(xué)生談發(fā)現，沒(méi)有給學(xué)生充足的反應時(shí)間，我應該讓他們讀一讀或者一點(diǎn)一點(diǎn)出示，還有讓他們用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節，我找了一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)，該生說(shuō)的不錯，但是我沒(méi)有給她及時(shí)評價(jià)，課堂評價(jià)是很重要的，能夠提高學(xué)生課堂參與的積極主動(dòng)性，針對這一問(wèn)題，在以后的課堂中我會(huì )時(shí)刻提醒自己。
二、本節課我主要帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習了第三自然段，圍繞課后第一題，在這節課中我主要設計的是以讀為主，但是在引導學(xué)生想象這一塊做的不是很好，只想到了讓他們想象“風(fēng)聲”、“蟲(chóng)鳴”，忽略了其實(shí)在作者寫(xiě)動(dòng)人的歸鴉，令人感動(dòng)的大雁這一塊也可以讓他們想象，學(xué)生自己想象來(lái)的可能會(huì )比我的語(yǔ)言更加多彩。
三、本節課選擇主要教學(xué)秋天這一自然段的原因是這一段的內容比較多，課堂結束前我發(fā)現自己還剩了幾分鐘，就花在指導書(shū)寫(xiě)生字上了，雖然心里知道五年級的學(xué)生不需要這么詳細的指導，但是自己沒(méi)有想到更好的辦法，通過(guò)今天的視導，我知道了解決此類(lèi)尷尬的辦法。
四、本篇文章要求學(xué)生會(huì )背，基于作者寫(xiě)作的獨特視角確實(shí)比較適合讓學(xué)生在讀中發(fā)現，在讀中感悟，我雖然有抓住朗讀這一塊，但是在教學(xué)的時(shí)候朗讀安排稍顯凌亂，學(xué)生齊讀比較多。
總之，我還有很多不足，在張老師和劉老師建議的指導下，今后的課堂教學(xué)我會(huì )時(shí)刻提醒自己，爭取在最短的時(shí)間里取得最大的進(jìn)步。
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