九年級《龜雖壽》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的九年級《龜雖壽》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
曹操以統一天下為己任。他一生南征北戰，歷盡艱辛，既有過(guò)勝利的喜悅，也嘗過(guò)失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屆暮年，還是老當益壯，不失雄心壯志。這是他寫(xiě)這首詩(shī)的思想基礎。
這是一首抒發(fā)人生感慨的詠志詩(shī)。作者先以神龜、騰蛇為喻，說(shuō)明神物壽命雖長(cháng)，神通雖大，都逃脫不了死亡。從而表明宇宙萬(wàn)物有生必有死，有始必有終，這是自然的規律，是不以人的意志為轉移的。人不應該幻想長(cháng)生不死，而應該利用有限之年，建功立業(yè)，如“老驥伏櫪，志在千里”。況且人的壽命長(cháng)短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，順應自然，養治身心，延年益壽，與天爭時(shí)，始終保持昂揚樂(lè )觀(guān)的進(jìn)取精神。詩(shī)人的這種積極的人生態(tài)度是十分
詩(shī)一開(kāi)始就連用神龜、螣蛇、老驥為喻，既是邏輯推理，又能喚起人們的形象思維�！袄象K伏櫪”的比喻，轉消極為積極，有力地突出了詩(shī)的中心思想;“烈士暮年，壯心不已”，是作者自我形象的藝術(shù)寫(xiě)照�！袄象K伏櫪”“烈士暮年，壯心不已”，都是后人常用以勵志之語(yǔ)。
曹操的詩(shī)強烈表現出爽朗剛健的“建安風(fēng)骨”，以“慷慨”“�？鄽狻钡娘L(fēng)骨及其內在的積極進(jìn)取精神，震蕩人們的心靈。這在《龜雖壽》一詩(shī)中得到集中的體現。
教學(xué)中，意圖通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩(shī)人的想象世界，感悟詩(shī)人的胸襟和抱負。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現出來(lái)的問(wèn)題是:
一、學(xué)生結合典故表達的過(guò)程中，多數學(xué)生表達得很概括，不能用聯(lián)想想象以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)歌的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們接觸到詩(shī)歌不久有很大的關(guān)系。
三、曹操的慷慨悲涼風(fēng)格在朗讀中學(xué)生很難體會(huì )。只有不斷加強時(shí)代背景介紹和人物分析，才能進(jìn)一步體會(huì )其詩(shī)歌的感情基調。
曹操以統一天下為己任。他一生南征北戰，歷盡艱辛，既有過(guò)勝利的喜悅，也嘗過(guò)失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屆暮年，還是老當益壯，不失雄心壯志。這是他寫(xiě)這首詩(shī)的思想基礎。
這是一首抒發(fā)人生感慨的詠志詩(shī)。作者先以神龜、騰蛇為喻，說(shuō)明神物壽命雖長(cháng)，神通雖大，都逃脫不了死亡。從而表明宇宙萬(wàn)物有生必有死，有始必有終，這是自然的規律，是不以人的.意志為轉移的。人不應該幻想長(cháng)生不死，而應該利用有限之年，建功立業(yè)，如“老驥伏櫪，志在千里”。況且人的壽命長(cháng)短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，順應自然，養治身心，延年益壽，與天爭時(shí)，始終保持昂揚樂(lè )觀(guān)的進(jìn)取精神。詩(shī)人的這種積極的人生態(tài)度是十分
詩(shī)一開(kāi)始就連用神龜、螣蛇、老驥為喻，既是邏輯推理，又能喚起人們的形象思維�！袄象K伏櫪”的比喻，轉消極為積極，有力地突出了詩(shī)的中心思想;“烈士暮年，壯心不已”，是作者自我形象的藝術(shù)寫(xiě)照�！袄象K伏櫪”“烈士暮年，壯心不已”，都是后人常用以勵志之語(yǔ)。
曹操的詩(shī)強烈表現出爽朗剛健的“建安風(fēng)骨”，以“慷慨”“�？鄽狻钡娘L(fēng)骨及其內在的積極進(jìn)取精神，震蕩人們的心靈。這在《龜雖壽》一詩(shī)中得到集中的體現。
教學(xué)中，意圖通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩(shī)人的想象世界，感悟詩(shī)人的胸襟和抱負。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現出來(lái)的問(wèn)題是:
一、學(xué)生結合典故表達的過(guò)程中，多數學(xué)生表達得很概括，不能用聯(lián)想想象以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)歌的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們接觸到詩(shī)歌不久有很大的關(guān)系。
三、曹操的慷慨悲涼風(fēng)格在朗讀中學(xué)生很難體會(huì )。只有不斷加強時(shí)代背景介紹和人物分析，才能進(jìn)一步體會(huì )其詩(shī)歌的感情基調。
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