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父愛(ài)之舟優(yōu)秀教案（通用6篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的父愛(ài)之舟優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
父愛(ài)之舟優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標
1、會(huì )認“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變萬(wàn)化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會(huì )到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教學(xué)安排
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變萬(wàn)化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文內容。通過(guò)具體事件初步感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準備
課件
教學(xué)設計：
一、激趣導入。
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話(huà)語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵，父母的愛(ài)是那嚴格的要求。父母的愛(ài)表現出了多種多樣的形式�？墒�，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。
板書(shū)：父愛(ài)之舟
二、讀文識字。
1、自讀課文，借助工具書(shū)，結合課文中的句子認識本課的`生字和新詞。
2、用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內交流。
3、交流匯報：
�。�1）大家學(xué)會(huì )了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？
�。�2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對生字的認識。
4、討論交流
�。�1）課文講了哪幾件事？
�。�2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
�。�3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì )人物的感情。
5、小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了哪些事。
2、從這些事中，我們感受到了什么？
3、畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
生總結匯報
本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì )中，父親帶“我”去逛廟會(huì )，給“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？
�。▔�(mèng)中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì )讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無(wú)錫師范送考；無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）
這些場(chǎng)景都顯示出父親對兒子博大的愛(ài)。
2、分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結，匯報
第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
第三部分（10）以夢(mèng)結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛(ài)意。
五、布置作業(yè)
1、背寫(xiě)課文的生字。
2、繼續閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2、學(xué)習本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的生字詞。
2、回顧上節課內容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現了哪些難忘的場(chǎng)景？
3、文中的父親給你留下了什么印象？
二、品讀感悟，體會(huì )父愛(ài)。
1、課文出現了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。
板書(shū)：第一個(gè)場(chǎng)景
找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )父親的情感。
生總結、匯報
“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關(guān)愛(ài)；“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無(wú)微不至的愛(ài)。
師：我們只體會(huì )了父親對孩子的愛(ài)，那么，這段文字里有沒(méi)有體現出兒子對父親的愛(ài)呢？
生總結、匯報
“體會(huì )到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛(ài)。
2、品讀第二個(gè)場(chǎng)景。
�。�1）作者詳細描寫(xiě)廟會(huì )盛況的目的是什么？
�。�2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛(ài)？
生總結、匯報
詳細描寫(xiě)廟會(huì )的盛況，尤其詳細描寫(xiě)各種小吃，表達出當時(shí)“我”想吃的愿望�！案赣H覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛(ài)；“做萬(wàn)花筒”更能體現出父親的愛(ài)。
�。�3）從哪些地方看出兒子對父親的愛(ài)？
“不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親，也非常愛(ài)父親。
板書(shū)：第二個(gè)場(chǎng)景
3、品讀第三個(gè)場(chǎng)景。
詳細閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？
生總結，匯報
是父愛(ài)給兒子撐起了一片天，是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書(shū)：第三個(gè)場(chǎng)景
4、品讀第四個(gè)場(chǎng)景。
讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，體會(huì )作者沉痛的心情。
板書(shū)：第四個(gè)場(chǎng)景
5、品讀第五個(gè)場(chǎng)景。
哪件小事體現了父愛(ài)？
生總結，匯報
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書(shū)：第五個(gè)場(chǎng)景
三、感受寫(xiě)法。
對文章的寫(xiě)法，你有什么見(jiàn)解？
總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著(zhù)父親對兒子深切的愛(ài)，同時(shí)也蘊含著(zhù)兒子對父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。
板書(shū)：以小見(jiàn)大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感受到了愛(ài)和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫(xiě)下來(lái)吧。
五、作業(yè)布置。
1、找出文中那些描寫(xiě)父親對兒子的愛(ài)的句子。
2、仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)父親對自己的愛(ài)。
父愛(ài)之舟優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標
1、認識“繭、�！钡�14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漁船、報考”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現的難忘的場(chǎng)景。
3、理解課文題目和句子的含義，體會(huì )深切的父愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢(mèng)中的種種場(chǎng)景，領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)習通過(guò)小事來(lái)反映人物情感。
2、通過(guò)理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì )文中表達的深厚的父子之情。培養學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名畫(huà)導入，激發(fā)興趣
1、課件播放吳冠中的繪畫(huà)作品，學(xué)生欣賞。
2、你發(fā)現這些作品有什么共同點(diǎn)？（都有小船、水道、房子……）請你給這組畫(huà)取個(gè)合適的名字。（江南水鄉）
3、介紹作者吳冠中。
中國現代畫(huà)家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉村教師家庭。油畫(huà)代表作有《長(cháng)江三峽》、《北國風(fēng)光》、《黃山松》等。
4、今天就讓我們走進(jìn)他的散文《父愛(ài)之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
設計意圖：欣賞作者的繪畫(huà)作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是畫(huà)家，再引導學(xué)生結合畫(huà)的內容命名，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，同時(shí)培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、交流預學(xué)，檢查字詞
1、借助預學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)：考、疼、席、暑四個(gè)生字。
3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會(huì )彩排糖果抽象
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領(lǐng)略意境磨滅
4、出示句子，朗讀體會(huì )。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
設計意圖：培養學(xué)生良好的預習習慣和預習方法。
三、初讀課文，理清場(chǎng)景
1、出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢(mèng)中出現了哪些難忘的畫(huà)面？試著(zhù)給它們起個(gè)小標題。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導。
賣(mài)繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會(huì )；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3、這一個(gè)個(gè)畫(huà)面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場(chǎng)景�？偨Y概括場(chǎng)景的方法。
閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。
設計意圖：閱讀中初步感知課文內容，理清本文描寫(xiě)的場(chǎng)景，通過(guò)起小標題，訓練學(xué)生提取信息的能力和概括能力。
四、再讀課文，梳理結構
1、學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題。
�。�1）課文的開(kāi)頭和結尾分別寫(xiě)了什么？在結構上有什么特點(diǎn)？
�。�2）整篇文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、全班交流。
開(kāi)頭寫(xiě)“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”，結尾寫(xiě)“醒來(lái)，枕邊一片濕”，這樣寫(xiě)屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內討論，概括段意。
4、學(xué)生匯報交流。
第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
第三部分（10）以夢(mèng)結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛(ài)意。
5、作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事。
這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫(xiě)法更容易表現父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。
設計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結構，為下一步深入理解課文內容和體會(huì )深切的父愛(ài)做準備。
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2、回顧上節課內容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)境中出現了哪些難忘的場(chǎng)景？
設計意圖：復習回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內容，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì )父愛(ài)
小組合作學(xué)習：選擇兩三處印象深刻的場(chǎng)景，把感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。小組內交流自己的想法和感受。
學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì )、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì )依據學(xué)情簡(jiǎn)要處理。
�。ㄒ唬┲蒙韽R會(huì )中的場(chǎng)景
1、從哪些地方可以看出父親對“我”的愛(ài)？學(xué)生結合文中語(yǔ)句談理解。
2、教師相機補充當時(shí)的社會(huì )背景材料。
上個(gè)世紀二三十年代的中國農村地區，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣(mài)兒賣(mài)女。中原地區多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬(wàn)。
3、學(xué)生結合資料談理解。
教師相機采訪(fǎng)：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會(huì )，你是什么感受？
預設：學(xué)生可能談到在當時(shí)的社會(huì )背景下，能夠去廟會(huì )，對“我”來(lái)說(shuō)是十分新奇和激動(dòng)的，以及對父親的感激之情。
4、朗讀中感受父愛(ài)。
小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現出來(lái)嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機提問(wèn)：通過(guò)朗讀想表達什么？聽(tīng)朗讀聽(tīng)出了什么？
�。ǘ愬X(qián)上學(xué)的場(chǎng)景
1、學(xué)生自讀，從哪些語(yǔ)句中可以感受到父親對“我”的愛(ài)？
預設：學(xué)生比較容易結合“愿意把錢(qián)都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì )父愛(ài)。在交流中，進(jìn)一步引導學(xué)生結合“家里糶稻、賣(mài)豬……”以及“平時(shí)節省到極點(diǎn)”等詞句來(lái)感受。
2、相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長(cháng)子。母親生過(guò)九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(cháng)大，生活越來(lái)越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養桑貼補家用。
3、結合資料，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的感受？
預設：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢(qián)，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢(qián)花到“我”身上，父親的愛(ài)是多么令人感動(dòng)��！
4、交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認知難點(diǎn)。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著(zhù)這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。
�。ㄈ┑皖^縫補的`場(chǎng)景
1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線(xiàn)，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
�。�1）看著(zhù)父親的背景，小冠中會(huì )想到什么？相機出示前文情境圖。
預設：父親太辛苦了！您快休息一會(huì )兒吧！我一定好好學(xué)習！萬(wàn)花筒那千變萬(wàn)化的圖案包含您多少愛(ài)��！
�。�2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預設：學(xué)生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛(ài)……
2、討論能否畫(huà)出“載著(zhù)父愛(ài)的小船”。
課件出示：不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現……把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
�。�1）小組討論：你們覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船來(lái)嗎？為什么？
預設：答案是開(kāi)放的，講出理由即可。比如：能畫(huà)出，文章中出現了多處描寫(xiě)小舟的場(chǎng)景；不能，小舟載著(zhù)多少父愛(ài)呢，是畫(huà)不出來(lái)的……
�。�2）再次出示吳冠中的繪畫(huà)作品，你有什么新的感悟？
預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶�？梢哉f(shuō)，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開(kāi)去的。
設計意圖：以學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景組織交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，補充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會(huì )細節中蘊含的深情，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激活學(xué)生思維。
三、揭示寫(xiě)法，遷移運用
1、結合小冠中夢(mèng)中的這些場(chǎng)景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復現兩份補充資料，引導學(xué)生結合當時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內容談體會(huì )。
3、揭示文章的寫(xiě)法，遷移運用。
�。�1）小結寫(xiě)法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著(zhù)父親對兒子深切的愛(ài)，這種寫(xiě)法叫作“以小見(jiàn)大”。
�。�2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
�。�3）小練筆：請同學(xué)們試著(zhù)運用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，描寫(xiě)母親的一個(gè)片斷。
�。▽W(xué)生完成練筆后，全班交流。）
設計意圖：學(xué)生在交流中逐步體會(huì )“以小見(jiàn)大”這一寫(xiě)法對刻畫(huà)人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫(xiě)法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運用，鞏固內化。
四、拓展材料，升華情感
1、理解課題“父愛(ài)之舟”。
作者為什么以“父愛(ài)之舟”為題呢？結合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、拓展閱讀詩(shī)歌《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。
全篇文章1500余字，卻不見(jiàn)一處對父親的語(yǔ)言描寫(xiě)。冰心老人說(shuō)父親的愛(ài)如果說(shuō)出來(lái)，那就不叫父愛(ài)了。但是想聽(tīng)聽(tīng)父親內心的聲音嗎？
教師配樂(lè )朗誦：《孩子啊，我是多么愛(ài)你》
設計意圖：通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗，提升學(xué)生的認識。
父愛(ài)之舟優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標：
1.認讀“繭、棧、冤、枉”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考、疼、席”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“漁船、報考、教訓、心疼”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，概括“我”在夢(mèng)中回憶的種.種場(chǎng)景，體會(huì )場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。
3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì )文中所表達的深厚的父子之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.概括作者在夢(mèng)中出現的種種場(chǎng)景，體會(huì )場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。
2.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì )文中所表達的深厚的父子之情。
設計理念：
閱讀理解。本文所寫(xiě)的內容看似零碎，其實(shí)結構嚴謹。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對往事的回憶;以從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊結束，首尾照應，開(kāi)合自如。文章以“小船”為明線(xiàn)，以“父愛(ài)的深沉、偉大”為暗線(xiàn)，將零碎的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，寓厚重的父愛(ài)和真摯的父子之情于各個(gè)場(chǎng)景之中。教學(xué)時(shí)，先要熟讀課文，理清脈絡(luò )，概括出課文敘述的場(chǎng)景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊含的情感打好基礎。接下來(lái)就是細致研讀重點(diǎn)句子，理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì )文中表達的深厚的父子之情。
表達運用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現父愛(ài)的深沉和偉大，起到以小見(jiàn)大的效果。同學(xué)們在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，最苦惱的事情就是無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。本文在選材上就給同學(xué)們的寫(xiě)作選材提供了典范。學(xué)習本文時(shí)，就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆，學(xué)習從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個(gè)人：他的字典里只有堅強,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著(zhù)嚴肅,他的臂膀厚實(shí)得像堵墻,他有一個(gè)偉大的名字——父親。無(wú)論我們做什么，父親都會(huì )在背后默默地支持我們，父親用厚實(shí)的臂膀支撐著(zhù)整個(gè)家庭，父親用親情溫暖著(zhù)孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親給我們的愛(ài)卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛(ài)之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛(ài)吧!
齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?
二、檢查預習，了解順序
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預習，生字和生詞的學(xué)習中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯字，理解詞語(yǔ)。
2.讀文時(shí)，大家關(guān)注到開(kāi)頭和結尾了嗎?燈片出示，齊讀，你發(fā)現了什么?(首尾呼應、倒敘、時(shí)間順序)板書(shū)
3.讀文時(shí)，你有什么感受?(淡淡的憂(yōu)傷)
父親已經(jīng)去世了，對父親的點(diǎn)滴回憶只能在夢(mèng)中出現，想來(lái)悲傷至極，淚流滿(mǎn)面，所以全文充斥著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)傷。
三、初讀課文，理清場(chǎng)景
1.(課件出示)快速默讀課文，思考：作者在夢(mèng)中回憶了哪些場(chǎng)景?概括大意。
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導、總結，使概括更準確。
回憶的場(chǎng)景有：父母夜里喂蠶、賣(mài)繭;花錢(qián)住旅店，教訓深刻;趕廟會(huì );讀初小時(shí)，父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報考無(wú)錫師范;父親送“我”去無(wú)錫師范上學(xué)。
交流概括場(chǎng)景的方法。 小結：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)。
3.從這些場(chǎng)景中，你發(fā)現了什么?
前三個(gè)是生活點(diǎn)滴，之后是支持讀書(shū)，有詳有略，相同的是飽含父愛(ài)。這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫(xiě)法更容易表現父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。
四、細讀品悟，感受父愛(ài)。
1.讓我們先來(lái)看一看讓作者印象最深的第三個(gè)場(chǎng)景。指明讀，閉眼邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，最打動(dòng)你的是哪里?
2.指名回答，燈片出示，廟會(huì )熱鬧場(chǎng)景的'描寫(xiě)有什么好處?
交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)
3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個(gè)場(chǎng)景，文中的哪個(gè)場(chǎng)景最感人呢?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時(shí)播放相關(guān)的課件，并適當選擇1～2個(gè)場(chǎng)景加以精講。
示例1：“‘我’和父親住旅店”這個(gè)場(chǎng)景最感人，雖然父親用錢(qián)極為節省，但在旅館住宿時(shí)，他看到我身上被臭蟲(chóng)咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢(qián)換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛(ài)躍然紙上。示例2：“逛廟會(huì )”這個(gè)場(chǎng)景很感人，盛大的廟會(huì )中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會(huì )，只能飽眼福，不能買(mǎi)東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來(lái)后，父親給“我”做了一個(gè)萬(wàn)花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來(lái)莫大的幸福，這也更能表現出父愛(ài)的真摯。示例3：“父親背‘我’去上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景最感人，因為這個(gè)場(chǎng)景表現了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠學(xué)知識，長(cháng)出息。示例4：“父親搖船送‘我’到無(wú)錫上學(xué)”的場(chǎng)景很感人，因為這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)了父親為“我”縫補被子的細節，使“我”更深刻地體會(huì )到父親對“我”的關(guān)愛(ài)，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。
4.深沉的父愛(ài)就蘊含在這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細節中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。所以在夢(mèng)的最后，吳冠中說(shuō)：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了!”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會(huì )到作者對父親怎樣的情感?
板書(shū)難忘的愛(ài)和深切的懷念
5. 本文寫(xiě)了許多父親愛(ài)孩子的場(chǎng)景，在描述過(guò)程中，作者多次提到的一種東西是什么?(小船)為什么要多次寫(xiě)到它呢?課文為什么以“父愛(ài)之舟“為題?
小結“父愛(ài)之舟”表面上指姑爹的小船，實(shí)際上指父親的愛(ài)，以小舟比喻父愛(ài)，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛(ài)載著(zhù)他度過(guò)艱難的歲月，到達理想的彼岸�！案笎�(ài)之舟”是全文的線(xiàn)索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué)，此舟在文中反復出現，串聯(lián)起全文內容。 “父愛(ài)之舟”情感內涵豐富，以此為題，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”的成長(cháng)。
五、學(xué)習寫(xiě)法，拓展運用
1.通過(guò)剛才的學(xué)習，你能說(shuō)一說(shuō)如何才能使場(chǎng)景描寫(xiě)更感人嗎?
學(xué)生講述，教師總結。
選材要真實(shí);要以小見(jiàn)大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細節描寫(xiě)。
2.學(xué)習了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言，感受父愛(ài)的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫(xiě)一個(gè)你與父親相處的場(chǎng)景。完成小練筆。
父愛(ài)之舟優(yōu)秀教案 4
【教材解析】
《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。課文以夢(mèng)的形式呈現往事，描寫(xiě)了作和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，父親對兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛(ài)都蘊含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細節中，令作者記憶深刻，永難磨滅，并且隨著(zhù)時(shí)間的流逝，對父親的愛(ài)和思念愈加濃厚，即使多年以后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。表現了父親對作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài)，字里行間飽含著(zhù)作者對父親的無(wú)限思念。
作者對父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，而這些場(chǎng)景又與作者的夢(mèng)境交織在一起。教學(xué)時(shí)教師一定要引導學(xué)生在理清文章脈絡(luò )的基礎上，真正走進(jìn)那些飽含著(zhù)濃濃父愛(ài)以及作者的思念之情的場(chǎng)景，充分地讀，聯(lián)系生活想想畫(huà)面，以感悟場(chǎng)景描寫(xiě)對表達情感和烘托人物的作用。
【教學(xué)目標】
1.認識“繭、�！钡�14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“漁船、報考”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現的難忘的場(chǎng)景。
3.理解課文題目和句子的含義，體會(huì )深切的父愛(ài)。
4.背誦課文，積累喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現的難忘的場(chǎng)景。
2.理解課文題目和句子的含義，體會(huì )深切的父愛(ài)。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2.準備資料：多媒體課件；搜集作者吳冠中的資料，了解他的生活經(jīng)歷和當時(shí)的社會(huì )現狀。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“繭、�！钡�14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“漁船、報考”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.自讀課文，能初步概括出“我”夢(mèng)中回憶的種種場(chǎng)景。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
激情導入，揭示課題
1.創(chuàng )設情境。課件播放歌曲《父親》，師激情談話(huà)：如果說(shuō)母愛(ài)是水，那么父愛(ài)就是山；如果說(shuō)母愛(ài)是溫暖的春風(fēng)，那么父愛(ài)就是火熱的太陽(yáng)。上一節課我們已經(jīng)從梁曉聲的文字里感受到了“慈母情深”，今天我們一起隨著(zhù)作者吳冠中去體會(huì )那深沉的父愛(ài)。
2.揭示課題：父愛(ài)之舟。
3.讀題質(zhì)疑：從課題中你讀出了什么信息？有什么想問(wèn)的？
板塊二
初讀課文，整體感知
1.認識作者。
課件出示：
吳冠中（1919—2010），江蘇宜興人，中國畫(huà)家。油畫(huà)代表作有《長(cháng)江三峽》《北國風(fēng)光》《魯迅的故鄉》等，個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等。
2.自讀課文，讀準字音，讀通句子，把不理解的字詞標上記號。
3.認讀詞語(yǔ)。
課件出示：
恍恍惚惚
客棧
高蹺
出嫁
冤枉
嘲笑
枕邊
繳學(xué)費
蠶繭
煮飯
報考
啟迪
偏僻
紙屑
�。�1）多種形式檢查認讀情況。（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組比賽讀，齊讀）
�。�2）師提示重點(diǎn)：“�！辈蛔xjiàn，應讀zhàn；“繳”不要讀成jiāo，應讀jiǎo；“嘲笑”的“嘲”不能讀成cáo，應讀cháo；“屑”不要讀成xiāo；“冤枉”的“枉”應讀成輕聲。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)生字，提示“考、屑”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�4）檢查初讀情況：抽讀、輪讀，多種形式讀，互相糾正，及時(shí)評價(jià)。
4.默讀課文，畫(huà)出讓自己深受感動(dòng)的句子，思考：課文講了哪幾件事？試著(zhù)用小標題概括出來(lái)。
�。�1）小組討論。
�。�2）指名交流。
預設：父親養蠶賣(mài)繭給“我”買(mǎi)枇杷；住客棧心疼“我”被蟲(chóng)咬，要加錢(qián)換房；逛廟會(huì )時(shí)，給“我”買(mǎi)豆腐腦自己卻不吃；給“我”做萬(wàn)花筒；雨雪天背“我”上學(xué)；湊錢(qián)給“我”繳學(xué)費，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床；送“我”報考師范學(xué)校；夜里為“我”縫補棉被。
5.引導梳理文章結構：開(kāi)頭寫(xiě)“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)；中間具體寫(xiě)父愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；結尾再次寫(xiě)夢(mèng)醒，照應開(kāi)頭。
【設計意圖】檢查字詞環(huán)節出示了兩行詞語(yǔ)，第一行是讀音易錯的，第二行是字形易錯的。梳理場(chǎng)景和文章的結構，為后面的學(xué)習作了鋪墊。
板塊三
品讀感悟，體會(huì )父愛(ài)
1.默讀課文第2～4自然段，邊讀邊想：文中哪個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你？在旁邊批注你的感受。
2.匯報交流。
�。�1）預設一：（課件出示第2自然段）
�、僮x：齊讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)：這寫(xiě)的是什么場(chǎng)景？（父母半夜添桑葉，父親給“我”買(mǎi)枇杷）
�、诋�(huà)：邊讀邊圈出文中體現父親特點(diǎn)的詞句，重點(diǎn)讀一讀。
�、圩h：同學(xué)之間議一議：你從文中讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？
預設：讀出了父母的艱辛和勞累，讀出了父親對“我”的疼愛(ài)。從“在半夜起來(lái)”“每年”等詞語(yǔ)中能體現出來(lái)。
�、茉僮x：再一次有感情地讀這一段話(huà)，讀出生活的艱辛和父親對“我”的愛(ài)。
�、輾w納學(xué)法：讀——畫(huà)——議——再讀。根據這種學(xué)法學(xué)習其他的場(chǎng)景。
�。�2）預設二：父親送“我”上學(xué)，住客棧時(shí)心疼“我”被蟲(chóng)咬，要加錢(qián)給“我”換好房間。
�、僮x：默讀課文第3自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)父親生活節儉的詞句。
�、谒迹焊赣H那么節儉，為什么愿意加錢(qián)給“我”換好房間？
�、圩h：“我”卻不肯換，為什么？如果是你，你會(huì )怎么做？
�、茉僮x：帶著(zhù)父親對兒子的關(guān)愛(ài)，兒子對父親的敬重和體貼，有感情地讀一讀這一段話(huà)。
�。�3）預設三：逛廟會(huì )，買(mǎi)熱豆腐腦，做萬(wàn)花筒。
�、僮x：師生接讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。
�、谡f(shuō)：說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了怎樣的街市。
�、圩h：小組討論一下，你從文中讀出了哪些信息？
預設：“我”家境貧困，盡管街上吃的應有盡有，“我們”卻只能吃涼粽子；父親舍不得“我”受委屈，給“我”買(mǎi)熱豆腐腦，但自己舍不得吃；沒(méi)錢(qián)買(mǎi)玩具，父親就親手做萬(wàn)花筒�！拔摇倍�，體貼父親，哪怕很饞也不忍心叫父親買(mǎi)東西。
�、芟胂螅阂粋�(gè)大男人做萬(wàn)花筒，可能會(huì )出現哪些困難？再次談自己的感受。
3.師小結：這三個(gè)自然段寫(xiě)的都是生活中的小細節，父親濃濃的愛(ài)就在這些生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，只要用心去體會(huì )，就能感受到他們父子之間的愛(ài)。
板塊四
積累背誦，讀中學(xué)寫(xiě)
1.課堂小結。
這節課我們回憶了作者夢(mèng)中出現的幾個(gè)難忘的場(chǎng)景，用“讀場(chǎng)景，品細節，悟深情”的方法學(xué)習了課文的前三個(gè)場(chǎng)景，感受到父親在日常生活中對作者的愛(ài)。下節課我們將順著(zhù)作者的文思與情思繼續學(xué)習。
2.布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)，搜集頌揚父母之愛(ài)的名句或詩(shī)歌，讀一讀，背一背，并抄錄下來(lái)。
�。�2）回憶你的父親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)場(chǎng)景，將具體的細節寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)閱讀，初步感知課文主要內容，對文章描寫(xiě)的場(chǎng)景有個(gè)大致的了解，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練，為后面的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.能品味文中印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì )深切的父愛(ài)。
2.理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
復習鞏固，引入新課
1.場(chǎng)景對比。
�。�1）回顧場(chǎng)景：上節課我們初步了解了作者在夢(mèng)境里出現的幾個(gè)重要場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)文中的父親給你留下了怎樣的印象。
�。�2）與上節課自己寫(xiě)的場(chǎng)景對比，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)寫(xiě)的更感人？為什么？
2.有感情地朗讀課文中打動(dòng)你的場(chǎng)景。
語(yǔ)文要素
板塊二
聚焦場(chǎng)景，體悟父愛(ài)
1.出示自學(xué)提示。
課件出示：
默讀課文第5～9自然段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)場(chǎng)景給你的印象最深，勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細節，在旁邊寫(xiě)下你的感受。
2.匯報交流。
�。�1）預設一：雨雪天，父親背“我”上學(xué)。
�、僮x場(chǎng)景，找出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、诮涣鲗@些語(yǔ)句的理解。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，你們的父母親是怎樣接送你們上下學(xué)的？你們有什么感受？
�。�2）預設二：父親為“我”湊學(xué)費，鋪床鋪。
�、僮x課文，想一想：父親為了湊錢(qián)還可能做了哪些事？
�、谕烙懻摚骸拔摇睘槭裁纯蘖�？為什么說(shuō)這次哭與以往的哭不一樣？（這次的哭是心酸的哭，為父母的'艱辛而心酸，為家里的貧困而擔憂(yōu)，為父母在這樣貧困的情況下仍無(wú)私地愛(ài)“我”而感動(dòng)，為不能為家庭分憂(yōu)而愧疚，還有可能為第一次遠離父母而害怕……）
�、劢處煄ёx：教師讀句子的前半部分，學(xué)生讀后半部分，深刻感受父愛(ài)。
�。�3）預設三：父親送“我”報考無(wú)錫師范。
�、偬釂�(wèn)：“我”的求學(xué)經(jīng)歷是怎樣的？（初小——鵝山高小——無(wú)錫師范）
�、谝龑В阂雇硇写诮�，可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容？
預設：a.野曠天低樹(shù)，江清月近人。
b.月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
c.日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
�、鬯伎迹骸拔摇碑敃r(shí)是去報考師范，這些詩(shī)這些美景應該都能脫口而出，為什么“我”不能領(lǐng)略到這些詩(shī)畫(huà)意境？（聯(lián)系課文內容可知，“我”當時(shí)家里條件那么差，可以說(shuō)是傾盡所有送“我”報考，如果沒(méi)考上，便是愧對了全家人的希望�！拔摇眽毫艽�，很緊張，所以根本沒(méi)心情去領(lǐng)略那些詩(shī)畫(huà)意境。）
�、荦R讀第8自然段，再次感受家人對“我”的關(guān)心和“我”的心情。
�。�4）預設四：父親為“我”縫棉被。
�、俦痴b：全班一齊背誦《游子吟》。
�、谒伎迹横樉�(xiàn)活一般是母親的事，但因為“我”的母親長(cháng)期臥病，所以由父親幫“我”縫補棉被。想象一下：粗手粗腳的父親做這樣的事可能會(huì )怎么樣？
�、蹖Ρ龋捍┎逯熳郧宓摹侗秤啊菲�，對比朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�、苡懻摚哼@一段寫(xiě)法跟前面的有什么不一樣？這樣寫(xiě)有什么好處？
預設：虛實(shí)結合，更突出對父愛(ài)的深刻印象；敘述與抒情相結合，讓父愛(ài)的分量更加沉重，也讓自己內心的感動(dòng)表達得更真切。
3.回顧全文：全文一共幾次寫(xiě)到姑爹的小漁船？為什么要一次次寫(xiě)搖船、在船上做飯？（全文一共四次寫(xiě)到小漁船。因為“我”報考和上學(xué)總是離不開(kāi)小漁船，父親在船上搖櫓、做飯、縫補棉被，這一切都是為了省吃?xún)�用供“我”上學(xué)，這也是父親對“我”的支持和期望。）
4.品讀結尾：作者為什么要以夢(mèng)境的形式來(lái)回憶往事？結尾與哪里相照應?這樣寫(xiě)有什么好處呢？（日有所思，夜有所夢(mèng)，這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象，這樣寫(xiě)更能突出父愛(ài)的深沉與真摯。結尾與第1自然段相照應，都是寫(xiě)夢(mèng)醒。這樣首尾呼應，讓父愛(ài)的主題得到了進(jìn)一步的升華。）
5.課文中的哪一部分最打動(dòng)你？請再仔細讀一讀那一部分，深刻體會(huì )作者的心情。
【設計意圖】“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！弊⒅貙W(xué)法指導，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導學(xué)習，再通過(guò)小組討論學(xué)習，最后自己獨立學(xué)習，這樣循序漸進(jìn)，養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。
板塊三
總結鞏固，對比閱讀
1.回顧全文，思考：課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題？從課文中找出相關(guān)內容說(shuō)說(shuō)你的理解。（父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開(kāi)家鄉去報考和上學(xué)。小舟表面上指小漁船，實(shí)際上指父愛(ài)。這只小船承載著(zhù)父親對“我”的期望和深沉的愛(ài)，它是人生之舟、希望之舟、愛(ài)之舟，載著(zhù)“我”不斷走向理想的彼岸。同時(shí)這個(gè)標題揭示了文章的主題，也承載著(zhù)作者對父親的思念和敬愛(ài)之情。）
2.將《父愛(ài)之舟》與《慈母情深》對比，找出兩篇文章在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
�。�1）不同點(diǎn)：《慈母情深》圍繞一件事（“我”找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)）來(lái)寫(xiě)，中間著(zhù)重抓住了母親工作環(huán)境的場(chǎng)景描寫(xiě)和母親的神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)突出母親工作的艱辛和對“我”讀書(shū)的支持。
《父愛(ài)之舟》描寫(xiě)了作者生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，生活中的每一件小事都傾注著(zhù)父親對“我”的愛(ài)。
�。�2）相同點(diǎn)：這兩篇文章的寫(xiě)法有所不同，但都講述了盡管生活艱辛，父母仍無(wú)私地支持孩子讀書(shū)的故事，表現了深深的父母之愛(ài)。
3.課后閱讀朱自清的《背影》，比較吳冠中和朱自清表現父愛(ài)的方式。
【設計意圖】寫(xiě)作有法，但無(wú)定法，可以從不同的角度來(lái)描寫(xiě)同一個(gè)主題。通過(guò)《慈母情深》和《父愛(ài)之舟》兩篇文章的學(xué)習，再對比寫(xiě)法，對學(xué)習寫(xiě)作有很大的幫助。分析這兩篇文章的異同點(diǎn)，能啟發(fā)學(xué)生在自己的寫(xiě)作中靈活運用不同的表達方式來(lái)為自己的寫(xiě)作主題服務(wù)。
板塊四
讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用
1.聯(lián)系生活實(shí)際，講一講自己親身感受到父母之愛(ài)的小故事。
2.選取自己生活中最感人的父母之愛(ài)的小故事，飽含深情地寫(xiě)下來(lái)，然后給父母看，交流看法。
【設計意圖】讀寫(xiě)訓練連接順暢，既檢查了學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也向學(xué)生滲透了寫(xiě)文章要抓住生活中真實(shí)的場(chǎng)景，捕捉細節，用以小見(jiàn)大的方法才能打動(dòng)人的技巧。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。教完本課，我覺(jué)得有這幾點(diǎn)成功之處:
1.讀中理解，讀中感悟。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對往事的回憶；再以從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。教師引導學(xué)生去讀，去思考，去體驗感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內容，體會(huì )到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
2.品詞酌句，深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì )父親對兒子的深情，體會(huì )兒子對父親的感激、崇敬與懷念之情。
父愛(ài)之舟優(yōu)秀教案 5
文本分析：
這篇散文描寫(xiě)了作家賈平凹童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿(mǎn)童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉之情和對生活的熱愛(ài)。這篇課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應把采用多種形式引導學(xué)生充分閱讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生讀順讀熟的基礎上，再引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì )文章表達的作家對生活、對美的理解和感悟，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際體會(huì )對美好的事物的發(fā)現都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。
教學(xué)目標：
1、認識本課“悄、累、裊”等8個(gè)生字（包括2個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、引導學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
3、聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的深刻含義。
4、培養學(xué)生對美好事物的向往和熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉的感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、播放歌曲《童年》，引導學(xué)生感悟童年的美好，引出本文內容。
導語(yǔ)：童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅美麗的畫(huà)，展示著(zhù)我們人生的斑斕！我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè )園，她記載了我們的喜怒哀樂(lè )，見(jiàn)證了我們的成長(cháng)歷程，閃爍著(zhù)童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節課上，就讓我們睜大雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)當代著(zhù)名文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè )園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！
2、板書(shū)課題，理解課題。
明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過(guò)追尋“月跡”來(lái)寄托種。種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會(huì )更容易把握文章內容。
二、初讀課文，檢測預習
1、介紹作者。
賈平凹原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1974年開(kāi)始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學(xué)大獎，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》等。
2、自讀課文，注意讀出停頓和人物語(yǔ)氣，圈畫(huà)出生字新詞。
3、教師檢測學(xué)生字詞預習情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
沒(méi)聲兒
�。�2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
[累累]接連成串的樣子。
[面面相覷]你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。
[裊裊]指煙霧繚繞升騰，也形容細長(cháng)柔軟的東西隨風(fēng)擺動(dòng)。
[嫉妒]因人勝過(guò)自己而產(chǎn)生的忌恨心理。
4、尋找月跡：在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。
預設：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語(yǔ)句是了解文章主要內容的方法之一。引導學(xué)生勾畫(huà)，同桌討論，依據這些語(yǔ)句，學(xué)生就能大概了解這篇文章講了一件什么事。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知課文內容。
�。�1）思考問(wèn)題：文章寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
�。�2）小組討論，交流展示。
明確：時(shí)間——中秋的夜里；地點(diǎn)——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、尋月、議月。
2、細讀課文，小組討論，回答問(wèn)題。
�。�1）作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡？不同地方的月亮有什么不同的特點(diǎn)？作者的心情有什么變化？
預設：教師引導學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。穿衣鏡上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。
鏡中月：白道兒→半圓→滿(mǎn)盈→沒(méi)了月形驚喜→緊張→失望
院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興
水中月：銀光、多興奮
眼中月：小小的、多滿(mǎn)足
�。�2）作者一會(huì )兒寫(xiě)這里，一會(huì )兒寫(xiě)那里，又是屋內又是屋外，還寫(xiě)到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢？為什么？
明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過(guò)程，地點(diǎn)的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話(huà)作引領(lǐng)，使地點(diǎn)的轉移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿(mǎn)情趣。
3、再讀課文，小組合作探究。
�。�1）作者寫(xiě)月跡，為什么要寫(xiě)鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者在這里用的是什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：化虛為實(shí)。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈，作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現出了實(shí)實(shí)在在的痕跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變化的心情。
�。�2）第2自然段寫(xiě)月亮用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：擬人。符合兒童的心理，體現了兒童豐富的想象力。
�。�3）“只要你愿意，它就有了哩�！比绾卫斫膺@句話(huà)？
明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，只要你愿意去發(fā)現，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在�！八陀辛肆ā备缓嫱�。
�。�4）理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了”這句話(huà)。
明確：通過(guò)尋月，孩子們清楚地認識到月亮、天空及未來(lái)的一切都是屬于他們的。這句話(huà)體現出了孩子們對未來(lái)美好生活的向往與追求、對實(shí)現理想的堅定信念，也說(shuō)明有了屬于自己的希望就會(huì )擁有屬于自己的天空，因為希望是我們奮斗過(guò)程中的力量源泉。這也正是作者通過(guò)神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。
�。�5）在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？
預設：在本文中，“奶奶”這個(gè)人物是推動(dòng)情節發(fā)展的線(xiàn)索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導學(xué)生從分析人物語(yǔ)言的角度來(lái)感悟“奶奶”這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。
明確：奶奶是一個(gè)童心未泯，對生活充滿(mǎn)愛(ài)的人。她了解、愛(ài)護并有意發(fā)展孩子的童心童真，引導孩子發(fā)現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。
4、總結全文。
�。�1）結合全文內容說(shuō)一說(shuō)你對文章標題的理解。
明確：文章的標題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
�。�2）回顧課文內容，體會(huì )作者表達的.情感。
明確：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過(guò)程，從中體會(huì )到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了要培養孩子發(fā)現美、追求美的高尚情趣。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著(zhù)數不清的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現，我們每個(gè)人都可以體會(huì )到生活中的美。對美的追求，應該是永恒的，對于文中的孩子是如此，對于我們每個(gè)人也是如此。在學(xué)習這篇美文的過(guò)程中，同學(xué)們也都積極表現自己美好的一面。無(wú)論是在課前的預習、課堂上的朗讀課文，還是在合作學(xué)習等方面，大家表現得都很不錯，
2、引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提高
1、小練筆：用一段話(huà)描寫(xiě)出你觀(guān)察到的夜景。
提示：可以以一個(gè)景物（如月亮或星星）作為描寫(xiě)的主體，然后兼顧寫(xiě)其他景物。
2、完成本課對應訓練。
◆朗讀品味課文精美的語(yǔ)言
師：課文寫(xiě)了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一個(gè)角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)上做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的體驗，談?wù)勑蕾p的原因。
師：老師先給同學(xué)們做個(gè)示范。第3自然段中的“滿(mǎn)滿(mǎn)的”寫(xiě)月亮的滿(mǎn)圓，“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)月光的潔白，“粗粗的”寫(xiě)桂樹(shù)的粗壯，“疏疏的”寫(xiě)枝葉的稀疏，“累累的”寫(xiě)花朵繁多。疊詞的運用充滿(mǎn)童趣，請同學(xué)們注意積累。
生：第2自然段中“原來(lái)月亮是長(cháng)了腿的……穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了”運用擬人的修辭手法把月亮寫(xiě)活了。
師：這個(gè)想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫(xiě)得很有韻味。
生：我補充一點(diǎn)。這一段中“只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”一句還照應了前文。
師：照應了前面的什么呢？
生：照應了前面的“盼著(zhù)月亮”。
師：對。
生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)”改為“深情地款款地，悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)”。這就把月亮比作一個(gè)美女，她偷偷地溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。
師：這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng )意。
生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化；“失望”一詞寫(xiě)出作者對月亮依戀的感情。
生：我發(fā)現本文的對話(huà)很有特點(diǎn)。如奶奶的一句“月亮進(jìn)來(lái)了”就把讀者的視線(xiàn)引到了月亮上；課文第4～7自然段不僅起到過(guò)渡的作用，而且表現出了孩子們好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句話(huà)結束了爭執，也將孩子們引到更遠處去尋月；文中，奶奶的話(huà)起到了推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。（全班熱烈鼓掌。）
師：太妙了。老師還沒(méi)有發(fā)現這一點(diǎn)——奶奶的話(huà)起著(zhù)推動(dòng)情節發(fā)展的作用。這位同學(xué)也是一位發(fā)現美的人。
生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執著(zhù)地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無(wú)邊無(wú)際的天空”才屬于我們。（全班鼓掌。）
師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實(shí)際上點(diǎn)明了文章的中心，的確如此——只要我們善于發(fā)現美，追求美，美就屬于我們每個(gè)人。
師：上面同學(xué)們對課文優(yōu)美的詞句品味細膩獨特，我們對課文內容有了更加深入的了解�，F在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：為什么文章要以“月跡”為標題？
生：因為月亮就是一個(gè)美好的目標，告訴我們要勇于追求這個(gè)目標。
生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。
生：月亮是美好事物的象征。
師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。作者通過(guò)記敘尋月的過(guò)程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴我們一個(gè)道理：美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。
賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現在文章的語(yǔ)言中。在本教學(xué)片段中，教師在品味文章語(yǔ)言的環(huán)節上做得很好，既有拋磚引玉的啟發(fā)，又有精彩點(diǎn)評的肯定，還有深入總結的提升。在整個(gè)課堂中，學(xué)生品味細膩，思考獨到，探究得當，回答問(wèn)題積極主動(dòng)，想必他們的收獲也是頗多的。
本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會(huì )其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會(huì )去發(fā)現美好的生活的道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫(xiě)月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節課下來(lái)，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫(xiě)作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽(tīng)了。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生帶著(zhù)美好的情感來(lái)讀文章，分析文章，效果的確很好。
父愛(ài)之舟優(yōu)秀教案 6
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情。
2、根據課文內容，展開(kāi)想象，感悟笛聲所蘊含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)朱丹外貌語(yǔ)句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據課文內容，展開(kāi)想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊含的情感。
【教學(xué)環(huán)節】
一、回顧內容，梳理問(wèn)題，引入文本探究
二、關(guān)注對話(huà)，引入資料，了解放棄原因
三、想象畫(huà)面，品味笛聲，體會(huì )愛(ài)國之情
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿(mǎn)人物形象
【教學(xué)主要環(huán)節和設計意圖】
第一個(gè)環(huán)節：回顧內容，梳理問(wèn)題，引入文本探究
�。ㄒ唬�、回憶課文，導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習第9課《木笛》，（板書(shū)課題）回憶課文講了一件什么事？
【設計意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內容�！�
2、引導學(xué)生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：
面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問(wèn)嗎？
根據學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)大問(wèn)題：朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄��？
【設計意圖：培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引發(fā)學(xué)生閱讀期待�！�
第二個(gè)環(huán)節：關(guān)注對話(huà)，引入資料，了解放棄原因
�。ㄒ唬�、關(guān)注對話(huà)，初步感知
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試？為什么放棄？
教師引導過(guò)渡：你是通過(guò)朱丹和大師的對話(huà)讀懂的，讓我們都來(lái)讀讀朱丹和大師的對話(huà)。
邊讀邊思考，從這部分對話(huà)中你知道了什么？
2、交流中引導學(xué)生關(guān)注到“沒(méi)有忘記”，
追問(wèn)學(xué)生朱丹沒(méi)有忘記什么？（南京大屠殺遇難同環(huán)保紀念日）
�。ǘ�、引入資料，震撼心靈
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少？學(xué)生交流資料
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，多少無(wú)辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河！屠殺持續了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬(wàn)人慘遭殺害！大約是每1分鐘殺6個(gè)人。
引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數字吧。（齊讀）
這僅僅是一串數字嗎？（再讀）
3、讀著(zhù)這串數字，你們心中有著(zhù)怎樣的感受？（再讀）
教師小結：在朱丹的心里，這是一種永遠的痛，這是作為每一個(gè)中國人都應感受得到的恥辱的痛。
【設計意圖：通過(guò)資料的引入與教師的引讀，使學(xué)生受到震撼，在此基礎上，對朱丹當時(shí)的心情便會(huì )有更進(jìn)一步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊�！�
�。ㄈ�、品味感悟，體會(huì )原因
1、教師引讀：所以當大師冷峻地問(wèn)朱丹為什么不能演奏歡樂(lè )的樂(lè )曲時(shí)，朱丹說(shuō)——（教師指示屏幕引導讀出朱丹的話(huà)）
2、就是這樣的日子里，當朱丹接到這張（出示卡片：第一項，任選一首表現歡樂(lè )的樂(lè )曲）卡片時(shí)，他在想什么呢？請你讀讀有關(guān)段落，想想你是通過(guò)什么讀懂的？
出示：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說(shuō)：“請原諒，我可以不演奏歡樂(lè )的曲目嗎？”
3、交流：引導學(xué)生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語(yǔ)，體會(huì )朱丹的難過(guò)、矛盾、歉意……
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會(huì )機會(huì )來(lái)之不易。
抓住文中描寫(xiě)朱丹對木笛珍愛(ài)的語(yǔ)句，體會(huì )對音樂(lè )的酷愛(ài)。
4、教師引導：在考場(chǎng)上朱丹放棄了什么？堅守了什么？你從中體會(huì )到了什么？
教師小結：朱丹雖然內心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機會(huì )。是什么使他做出了我們常人無(wú)法理喻的選擇?（正是他的熾熱的愛(ài)國之情）
【設計意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文等方法讓學(xué)生揣摩文字，品味語(yǔ)言，感受朱丹內心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛(ài)國情懷】
第三環(huán)節：想象畫(huà)面，品味笛聲，體會(huì )愛(ài)國之情
�。ㄒ唬�、想象畫(huà)面，體會(huì )心情
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉過(guò)身，默默地走了。當他走向南京大屠殺遇難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫(huà)面？（自讀）
出示：臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著(zhù)不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們頭上，肩上積著(zhù)一層雪，仿佛一片油松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚。
要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。體會(huì )這份悲痛的.心情，以讀代講。
【設計意圖：通過(guò)想象畫(huà)面、評讀使學(xué)生頭腦中出現畫(huà)面，感受孩子們悲痛心情，體現孩子們的愛(ài)國情懷�！�
2、教師小結：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
�。ǘ�、品味笛聲，感受心聲
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。
笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著(zhù)這聲音，火焰溫暖著(zhù)這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地間翩然回旋�！�
2、這段話(huà)在寫(xiě)什么？（笛聲）這悲涼凄切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;
【設計意圖：通過(guò)想象補白輔助學(xué)生理解這段文字所描繪的畫(huà)面，體會(huì )笛聲所表達的情感�！�
這笛聲給人什么感受？悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解？?jì)刃谋�，充滿(mǎn)仇恨，演奏水平高超)
讓我們也和那些孩子一起聽(tīng)聽(tīng)這悲涼凄切的笛聲吧！
你聽(tīng)到了怎樣的木笛聲？悲傷、難過(guò)、凄涼。
4、悲傷！難過(guò)！讓人落淚，如果用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是哪個(gè)詞呢？如泣如訴這個(gè)“泣”三點(diǎn)水加個(gè)“立”，什么意思？訴呢？
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( )；它在控訴( )；它在吶喊( )。
【設計意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達心聲，深化文章主題】
�。ㄈ�、受到感染，破格錄取
1、被白天情景所震動(dòng)的主考官也來(lái)到了紀念碑前，他也聽(tīng)懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒(méi)有參加終試，但已被樂(lè )團錄取了�！蓖瑢W(xué)們，是什么打動(dòng)了這位大師，讓他做出如此的決定呢？
�。ǜ叱哪康难葑嗨胶蜕钌畹膼�(ài)國之情）
原文：為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神。
大師希望讓音樂(lè )成為一種呼喚，呼喚人類(lèi)正在流失的民族精神。
第四個(gè)環(huán)節：品讀外貌，感悟梅花，豐滿(mǎn)人物形象
1、我們再來(lái)仔細打量一下這個(gè)被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他？（4自然段）
出示：他看上去修長(cháng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫？
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統工藝，它是中國的代表，朱丹時(shí)刻把祖國記在心中。
梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國人精神的體現，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)
作者為什么不惜筆墨描寫(xiě)朱丹的裝束？（外貌體現人物特點(diǎn)——愛(ài)國）
2、結論：在寫(xiě)人的文章中，外貌描寫(xiě)雖然寥寥數筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫(xiě)作時(shí)也要引起重視。
【設計意圖：體會(huì )外貌描寫(xiě)的作用，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)】
【布置作業(yè)】
學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
9、木笛
放棄終試破格錄取
愛(ài)國之情
【學(xué)習效果評價(jià)設計】
根據課文內容回答問(wèn)題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂(lè )的樂(lè )曲？這說(shuō)明什么？
2、那位聲名遠揚的音樂(lè )大師為什么錄取了沒(méi)有參加考試的木笛手朱丹？（請寫(xiě)出兩方面的原因）
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