四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思范文（精選13篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思范文（精選13篇），希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思1
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�，因此在本組教材中占有非常重要的地位�？桌蠋煹倪@節課簡(jiǎn)單實(shí)用，沒(méi)有花架子。所謂“大道至簡(jiǎn)”，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單直奔目標的教法，這需要經(jīng)過(guò)多少年的教學(xué)實(shí)踐才能沉淀出來(lái)��！回味這節課，有以下特點(diǎn):
1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿(mǎn)韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中。閱讀是個(gè)性化行為，孔老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗：
學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間�？桌蠋煼攀肿寣W(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。默讀后畫(huà)出來(lái)。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長(cháng)的位置、樣子、顏色。這一過(guò)程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有助于學(xué)生對課文的理解，體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思2
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�。了解作者是怎樣用生�?dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。本課是很好的讀書(shū)訓練和語(yǔ)言文字訓練的典范，在了解爬山虎怎樣向上爬等相關(guān)段落上，我引導學(xué)生利用多種感官參與學(xué)習過(guò)程，通過(guò)說(shuō)、演、畫(huà)、議等方式，使學(xué)生課堂小主人的地位得以凸顯，從而激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
在整堂課中，我覺(jué)得讓學(xué)生拿起畫(huà)筆，表現爬山虎爬的過(guò)程及一順兒朝下的葉子，這是個(gè)亮點(diǎn)。因為在課堂教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生參與欲很強，而且一些平時(shí)不太表現的學(xué)生，也用其無(wú)聲語(yǔ)言-----畫(huà)，向大家展示其對課文內容的理解。小學(xué)生是以形象思維來(lái)來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟，而動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節正是最好的表現形式之一。與之同時(shí)我還指名一些學(xué)生進(jìn)行表演，把爬山虎“一腳一腳”向上爬的動(dòng)作形象地再現出來(lái)，使學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的。但遺憾的是，對于學(xué)生進(jìn)行培養觀(guān)察興趣，做生活的有心人這一思想教育落實(shí)不是很到位，效果不理想。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思3
在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他認識了爬山虎；有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了；有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認真地觀(guān)察、比較才能做得更準確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒(méi)有想到，教學(xué)反思《《爬山虎的腳》教學(xué)反思》。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還知道了運用知識來(lái)美化我們的生活環(huán)境。
我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認真地總結了本課的教學(xué)：如果我沒(méi)能及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的學(xué)習狀況；如果我沒(méi)能及時(shí)地調整教學(xué)內容；如果我沒(méi)能讓學(xué)生在觀(guān)察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節課的效果會(huì )是這樣的嗎？
我深深地感觸到：
1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；
2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。
3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識，也要有數學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )等的有機結。
4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。
新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導我在新的課堂教學(xué)中遠航。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思4
《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣細致、連續地觀(guān)察事物的，從而培養學(xué)生認真事物的興趣和習慣；二是學(xué)習作者是在怎樣把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
文章用語(yǔ)準確、生動(dòng)，內容容易理解，要求全文背誦。教學(xué)時(shí)，我一句也沒(méi)講課文內容，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來(lái)。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了什么，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察手中爬山虎，看看作者是怎樣觀(guān)察的，又是怎樣把觀(guān)察所得記錄下來(lái)的。學(xué)生最后總結出以下幾點(diǎn)：
1、作者觀(guān)察特別仔細。
2、作者是連續地觀(guān)察，并且邊觀(guān)察邊記錄。
3、作者還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖，放到明亮的地方，細心觀(guān)察，有可能還拿著(zhù)放大鏡觀(guān)察。
4、作者觀(guān)察時(shí)講究順序，每次重點(diǎn)觀(guān)察一項。作者先后重點(diǎn)觀(guān)察了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬。
5、作者每天都觀(guān)察一番，根據觀(guān)察然后把寫(xiě)的文章修改一下，最后把文章修改地準確、生動(dòng)。
然后，重點(diǎn)訓練朗讀并背誦全文。
這樣做，避免了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然，收到了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快。
不足：應先讓學(xué)生觀(guān)察手中爬山虎，然后描述一下觀(guān)察所得，再按上面的設計進(jìn)行，似乎更好一些。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思5
《爬山虎的腳》一課的重難點(diǎn)是通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
課文的第三自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了“爬山虎的腳”的樣子。在教學(xué)這一自然段的時(shí)，為了較好的處理重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣設計的：課前讓學(xué)生觀(guān)察爬山虎的“腳”，課上讓學(xué)生默讀課文后，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆示意圖。
我提出要求后，學(xué)生不屑一顧，認為很簡(jiǎn)單�？僧斘已惨晻r(shí)，竟發(fā)現全班沒(méi)有一個(gè)畫(huà)對的。于是，我找了三個(gè)同學(xué)到黑板上畫(huà)。當三個(gè)同學(xué)板演完后，下面的同學(xué)議論紛紛。我給了大家幾分鐘，等他們議論得差不多時(shí)，我請同學(xué)評議。大家很快找到了出錯的地方：孫金諾、李晨曦沒(méi)有把“葉尖一順兒朝下”畫(huà)對；吳楚怡沒(méi)有“細絲”畫(huà)到“長(cháng)葉柄的地方”；孫金諾沒(méi)有把“細絲”畫(huà)到“長(cháng)葉柄的反面”。這時(shí)，我出示了同學(xué)們課前采集的爬山虎讓大家觀(guān)察，使大家體會(huì )到作者語(yǔ)言的準確生動(dòng)。我表?yè)P了那些畫(huà)出“葉尖一順兒朝下”的同學(xué)能聯(lián)系第二自然段的內容；能畫(huà)出“莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲”的同學(xué)讀書(shū)認真仔細，提醒大家讀書(shū)要仔細，理解內容要聯(lián)系上下，抓住重點(diǎn)的詞句。
在這一環(huán)節，我比事先的安排多花費了一些時(shí)間，我認為這樣做是非常有必要的，目的就是教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養學(xué)生有一個(gè)良好的習慣，讓他們自己會(huì )學(xué)習。
當看到同學(xué)們恍然大悟和連連點(diǎn)頭的神情，我也欣慰地笑了。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思6
《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。如果，只是引導學(xué)生去讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，學(xué)生會(huì )感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采用李青老師的教法從學(xué)生的興趣出發(fā)，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，然后請學(xué)生以畫(huà)的形式來(lái)匯報自己對爬山虎的的腳的了解，比一比誰(shuí)畫(huà)得又快又對。學(xué)生一方面很喜歡畫(huà)畫(huà)，另一方面又爭強好勝，當然會(huì )激勵著(zhù)他們積極主動(dòng)地去讀書(shū)，去了解爬山虎的腳。有一部分學(xué)生急于求成，讀書(shū)不細心也沒(méi)關(guān)系，我又采取了評議畫(huà)好的畫(huà)的方法，來(lái)加以矯正。本來(lái)課前我覺(jué)得有個(gè)同學(xué)平時(shí)讀書(shū)不細心，這次一定畫(huà)不對，正好利用他來(lái)引導學(xué)生深入讀書(shū)改畫(huà)，并對那些讀書(shū)不深入的同學(xué)加以教育。沒(méi)想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細細地觀(guān)察過(guò)了，所以到黑板上一畫(huà)完全正確，打了我一個(gè)措手不及。
當時(shí)，我一緊張放過(guò)了這個(gè)很好的鼓勵機會(huì )。請學(xué)生評完他的畫(huà)，就到下面去找了幾個(gè)畫(huà)得不正確的，來(lái)引導學(xué)生讀書(shū)評議改畫(huà)�，F在回想起來(lái)，當時(shí)應該請畫(huà)得對的那個(gè)同學(xué)指著(zhù)自己的畫(huà)給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請他給大家講講自己為什么能畫(huà)對，然后大加贊賞，號召大家像他一樣善于觀(guān)察，深入讀書(shū)，這樣既是對他本人的激勵，又給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，激勵學(xué)生在后面的學(xué)習中，更能深入的讀書(shū)。
在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我則采取了讀書(shū)表演匯報的形式，先讓學(xué)生劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來(lái)演給大家看，共同依據課本評議，改演。學(xué)生邊讀書(shū)邊演示，不知不覺(jué)就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思7
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�。了解作者是怎樣用生�?dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。
我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到了作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
我教學(xué)本課的不足之處是：
1、沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀(guān)。如果提前讓學(xué)生觀(guān)察，尋找到爬山虎，效果會(huì )更好些。
2、引導學(xué)生在今后的生活中如何細致觀(guān)察還不夠，需要引導學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思8
1、把學(xué)習的主動(dòng)權始終還給學(xué)生
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話(huà)、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習的欲望。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì )課文內容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲
閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò )。接著(zhù)讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì )感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機結合
本教學(xué)比較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀(guān)形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。
�。�1）呈現美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
�。�2）再現過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎上，再適時(shí)機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀(guān)的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達到了水到渠成的效果。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思9
《爬山虎的腳》是一篇觀(guān)察描寫(xiě)爬山虎的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。讀后我們也會(huì )產(chǎn)生探究的.愿望及留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。我抓住課文第3、4自然段，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，演一演，學(xué)習葉圣陶爺爺細致的觀(guān)察，有序的描寫(xiě)。讓學(xué)生明白怎樣寫(xiě)才能將事物寫(xiě)具體，寫(xiě)真實(shí)。
在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置，形狀，顏色和第四自然段細絲的變化時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當我讓學(xué)生在有關(guān)的語(yǔ)句上反復朗讀反復琢磨時(shí)，學(xué)生開(kāi)始尋找到自己畫(huà)上的不足。這一設計竟使學(xué)生情緒高漲起來(lái)，細細斟酌之下，一幅幅形象直觀(guān)的作品就在他們手中誕生了。而第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸，巴，拉，貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。
所以設計教學(xué)的時(shí)候，我想到了用肢體語(yǔ)言來(lái)展示。課堂上，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的手臂當作爬山虎的莖，手指當作爬山虎的細絲，把課桌當作一面墻。先讓學(xué)生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的，接著(zhù)指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，先把手指肚觸著(zhù)墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，再經(jīng)過(guò)解疑，理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的。
人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。這節課成功之處就是肢體語(yǔ)言來(lái)幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。以閱讀促寫(xiě)作，以閱讀扶寫(xiě)作。我想學(xué)生在習作中如果能夠熟練地運用首尾呼應的手法就可以讓文章結構緊密，內容完整，主題突出。所以，我利用文本向學(xué)生滲透首尾呼應的寫(xiě)作手法。我試圖讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀首段與尾段的方法，意會(huì )首尾呼應微妙的聯(lián)系。因為時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生只將首尾段讀了一遍，還沒(méi)有在讀中有所感悟。此項教學(xué)目標沒(méi)有完成。哪個(gè)都想抓，在有限的時(shí)間又怎么可能都落實(shí)。其實(shí)，運用了首尾呼應手法的文章很多，又何必急于在一堂課完成。在總結中，前進(jìn)；在反思中，成長(cháng)。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思10
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。本文又是一篇科學(xué)知識類(lèi)的文章，知識性、教育性很強，如何引導孩子上好值得大家深思。如果等同于自然課、常識課就喪失了語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)的魅力了，在教學(xué)中我盡可能的保護孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鮮感轉化為充滿(mǎn)情趣的人生態(tài)度。同時(shí)也要注重語(yǔ)言文字本身所蘊涵的深刻含義、學(xué)習遣詞造句的方法。
另外我也注意孩子的自尊心，表演固然是一種非常有效的感悟方法，但是如果在這個(gè)過(guò)程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫敗感，那這個(gè)環(huán)節舍棄也罷，所以在教學(xué)中教師的“導”是時(shí)時(shí)刻刻在變化的，我們要根據教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)來(lái)調整自己的教案甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思11
10.12日周一上午第一節課，我和一班的學(xué)生們一起完成了四年級第10課《爬山虎的腳》。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
首先，設置懸念：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣激發(fā)出學(xué)生探究新知識的欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
然后，在閱讀中設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，入境生情，促進(jìn)自悟。在學(xué)生初讀課文的基礎上，我讓學(xué)生通過(guò)拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子來(lái)解讀課文內容，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
不足之處：
一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀(guān)。如果提前讓學(xué)生觀(guān)察，尋找到爬山虎，效果會(huì )更好些。
二是由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。
三是引導學(xué)生在今后的生活中如何細致觀(guān)察還不夠，需要引導學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思12
《爬山虎的腳》第十一冊第五單元的一篇課文，課文講了爬山虎的葉子，還寫(xiě)了爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)學(xué)生留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�。通過(guò)對課文內容、對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，進(jìn)而了解作者是怎樣用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。而爬山虎是怎樣向上爬的，則是本課的難點(diǎn)。
為了更好地讓學(xué)生理解課文內容，突破重難點(diǎn)，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來(lái)養了，這大大地方便了學(xué)生對課文的理解。有了這一觀(guān)察基礎，在教學(xué)開(kāi)始，我先出示圖片，激發(fā)學(xué)生情感，然后就提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
接著(zhù)，聾生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎上，我讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后在通過(guò)小組合作演一演爬山虎向上爬的動(dòng)作，每組推薦一名代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
本堂課也有很多不足的地方，在引導學(xué)生去觀(guān)察、積極發(fā)言基礎上，忽略了及時(shí)地引導學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行梳理，如果能有效地落實(shí)下來(lái)，再讓學(xué)生根據平時(shí)對校內植物的觀(guān)察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；以促使學(xué)生課外去觀(guān)察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標得到更好的體現。
四年級語(yǔ)文爬山虎的腳教師教學(xué)反思13
《爬山虎的腳》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊中的一篇講讀文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理清課文敘述順序，學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛锏囊庾R。學(xué)習本課時(shí)，我采取以疑激趣，以疑引路的方法，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
常言道：“學(xué)貴有疑�！笔澜缟系囊磺袆�(chuàng )新和發(fā)現均由疑而生，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索的精神，將會(huì )使學(xué)生終身受益。因此，新課伊始，我首先引導學(xué)生讀課題質(zhì)疑，當時(shí)同學(xué)們積極舉手，有的說(shuō)：“我們人和動(dòng)物有腳，爬山虎怎么也有腳呀？”有的說(shuō)：“爬山虎的腳長(cháng)在什么地方呢？它的腳長(cháng)的什么樣的？”還有的說(shuō)：“爬山虎的腳能走路嗎？”……到此，學(xué)生的學(xué)習興趣均被激發(fā)起來(lái)了，于是我提出了自學(xué)要求：“
1、自讀課文，讀準生字、生詞的音。
2、找一找課文從哪到哪寫(xiě)了爬山虎的腳。
3、帶著(zhù)剛才的問(wèn)題讀課文，談?wù)勛x后的感受�！�
此刻，學(xué)生的全部精力都投入到了學(xué)習中去，朗朗的讀書(shū)聲充滿(mǎn)了整間教室。在自學(xué)匯報時(shí)，有的學(xué)生又提出了新的問(wèn)題：“課文題目是《爬山虎的腳》為什么還寫(xiě)它生長(cháng)在什么地方以及它的葉子呢？”針對這個(gè)問(wèn)題，我首先組織同學(xué)們在小組內展開(kāi)討論，我以學(xué)習伙伴的身份參與其間，和同學(xué)們共同尋找答案。然后采取小組匯報的形式，各組充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，組和組之間互相補充。最后教師根據各組匯報的情況對此問(wèn)題加以總結。在匯報中有的小組說(shuō)：“正因為爬山虎它有腳，能夠往高處爬，所以才能爬到房頂上。第一自然段是告訴我們它的腳很能干，所以要寫(xiě)這部分�！庇械男〗M說(shuō)：“寫(xiě)它生長(cháng)在什么地方，實(shí)際上就等于告訴我們它的腳的作用了，所以不能沒(méi)有這部分�！边�有的小組說(shuō)：“如果爬山虎沒(méi)有腳，它不可能爬這么高，所以這部分也和腳有關(guān)，不能沒(méi)有�！蹦菫槭裁匆獙�(xiě)葉子呢？有的小組說(shuō)：“正因為爬山虎有腳，所以它的葉子才能鋪的那么均勻�！庇械男〗M說(shuō)：“如果爬山虎沒(méi)有腳，它的葉子會(huì )堆在地上，亂成一團，所以葉子和腳也有關(guān)�！边�有的小組說(shuō)：“爬山虎葉子排列那么整齊，鋪的那么均勻，都是因為它的腳巴在墻上，葉子的美，是爬山虎的腳帶給的，所以不能沒(méi)有這部分�！蓖瑢W(xué)們的回答多么具體，多么的貼切。我聽(tīng)了各組的匯報，深深感悟到“疑”是智慧的源泉，“疑”是創(chuàng )新的動(dòng)力，“疑”是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我深深領(lǐng)悟到，學(xué)生就像一張白紙，那么的純真、無(wú)瑕。我們教師好比繪畫(huà)者，恰當的引領(lǐng)能夠在這張白紙上繪出五彩斑斕的畫(huà)面。
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