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從軍行教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的從軍行教學(xué)反思，歡迎大家分享。
從軍行教學(xué)反思 1
《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡所寫(xiě)的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的`戰斗精神，動(dòng)人心魄，充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情和樂(lè )觀(guān)精神。詩(shī)的頭兩句青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)點(diǎn)出了戰爭的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不回轉入直抒情懷，描繪了戰士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰，黃沙把金甲都磨破了，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句更是寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言，不擊敗敵人，決不回還。
由于古詩(shī)與現代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感悟法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》學(xué)生很快被那動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )和優(yōu)美的畫(huà)面吸引住了，那荒漠古戰場(chǎng)的宏大的場(chǎng)景，一下子把大家帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場(chǎng)面。同時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞，引導學(xué)生理解、體會(huì )作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。
從軍行教學(xué)反思 2
古詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，可以說(shuō)自孩子會(huì )說(shuō)話(huà)起，父母就教會(huì )他們背詩(shī)。在孩子的成長(cháng)中，古詩(shī)總是陪伴孩子左右。古詩(shī)教學(xué)從一年級就開(kāi)始了，那么我們一直在開(kāi)展的古詩(shī)教學(xué)到了高年段應該教給孩子一些什么呢？我想，不僅僅要堅持一如既往的看注釋?zhuān)氘?huà)面，理解古詩(shī)大意，體會(huì )古詩(shī)情感外，更要讓孩子也如閱讀其他文章一樣，學(xué)會(huì )抓詞，抓句，體會(huì )文章情感。
因此，在這節古詩(shī)教學(xué)課中，我旨在通過(guò)“暗”、“孤”體會(huì )寫(xiě)景詩(shī)句“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)�！�，對“暗”字的理解，初讀詩(shī)句的孩子們想到的一定是濃云遮住的陽(yáng)光。因此，我進(jìn)一步引導孩子想象邊塞大漠的荒涼、戰爭的硝煙，讓雪山暗了下來(lái)，同時(shí)，環(huán)境的凄涼更應襯托出將士思鄉心切。大漠荒涼的環(huán)境，遠離親人的孤寂，戍邊生活極為艱苦。但凄苦的戍邊生活卻嚇不倒將士們保家衛國的決心，“穿金甲，終不還”就是將士們忠心報國的精神寫(xiě)照。
而“穿金甲”又一次向我們昭示了邊塞軍旅生活的艱苦。其中“穿”和“暗”的`意義發(fā)生了變化，由此教學(xué)生學(xué)詩(shī)不能只看字的表面意思去理解古詩(shī)大意。
在古詩(shī)教學(xué)中，教師要重視在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習的方法，以培養學(xué)生今后獨立閱讀古詩(shī)的能力。這節課我設置的一些問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，學(xué)生在回答時(shí)抓不住問(wèn)題的要點(diǎn)，在今后的教學(xué)中要注意問(wèn)題的設置應該有準確性。
從軍行教學(xué)反思 3
本學(xué)期我校成為研究高效課堂的試點(diǎn)校，剛剛邁出第一步，我覺(jué)得高效課堂的主渠道在課堂，的切入點(diǎn)也在課堂。即促進(jìn)每一個(gè)兒童在各方面生長(cháng)。所以，我校把高效課堂定位在“生長(cháng)課堂”上。在研究中，我們把課堂的價(jià)值取向由“教會(huì )”轉向“促進(jìn)兒童生長(cháng)”，把“尊重兒童主體，基于兒童經(jīng)驗，順應兒童規律，發(fā)展兒童潛能”作為課堂教學(xué)的原則，尊重兒童，相信兒童，釋放兒童，發(fā)展兒童，成就兒童。提出了構建“生長(cháng)課堂”五大標準，結合這五大標準我談一談我這節課的授課感受：
1.師生和諧的情感課堂。
由于借班上課，這一點(diǎn)一定不如本班教師與孩子的溝通。
2.自主探究的興趣課堂。
“凡是學(xué)生自己能夠做的，應該讓他自己做；凡是學(xué)生自己能夠想的，應該讓他自己想”。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生與實(shí)物直接接觸，鼓勵學(xué)生通過(guò)自主探索，獲得直接經(jīng)驗，體驗成功，形成興趣，實(shí)現基于經(jīng)驗和體驗的自主建構和精神生長(cháng)。這節課的設計就是建立在學(xué)生已有基礎之上的，學(xué)生自學(xué)能夠解決的自己學(xué)，自學(xué)解決不了的同桌解決或小組解決，小組解決不了的，才是需要教師的引領(lǐng)和指導，這節課我就是在學(xué)生疑難處指導的，學(xué)生在知識、能力、智慧、精神、學(xué)習方法等方面都有生長(cháng)。
3.生生合作的有效課堂。
這節課就是分組學(xué)習共同研究，學(xué)生教學(xué)生，變單軌學(xué)習為復軌學(xué)習，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，都有個(gè)性思考的自由表達，都能分享彼此的經(jīng)驗與思考，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
4.拓展思維的智慧課堂。
這節課上我找準學(xué)生的應激點(diǎn)和認知差，找準蘊含學(xué)生生長(cháng)的挑戰點(diǎn)、突破點(diǎn)和提升點(diǎn)，并據此開(kāi)展師與生、生與生的思維碰撞，智慧分享。積極鼓勵學(xué)生有自己的.獨到見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現他自己的世界，鼓勵創(chuàng )新。同時(shí)，積累、拓展學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)和與本詩(shī)密切相關(guān)的古詩(shī)。達到以詩(shī)解詩(shī)的目的。
5.多元評價(jià)的差異課堂。
多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì )多一批好學(xué)生。課堂上教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)堅持“不同起點(diǎn)不同目標”的原則，特別關(guān)注學(xué)生各自不同的進(jìn)步幅度和發(fā)展空間，不放棄任何一位學(xué)生。特別注意挖掘和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，實(shí)施因人而異的多樣化的鼓勵性評價(jià)，如最努力的學(xué)生，天天都有進(jìn)步的學(xué)生，最專(zhuān)心的學(xué)生，最有見(jiàn)解的學(xué)生，最虛心的學(xué)生，最認真的學(xué)生等，這種多元的積極評價(jià)培養了學(xué)生積極進(jìn)取的精神，自信樂(lè )觀(guān)的態(tài)度以及克服困難的勇氣，使教學(xué)超越了學(xué)科本身，進(jìn)入了兒童的精神領(lǐng)地。對于這一點(diǎn)，我們還在探索中，需要各位行走在高效課堂的路上的伙伴們給予幫助。
從軍行教學(xué)反思 4
教學(xué)《從軍行》時(shí)，學(xué)生反復讀了許多遍后，學(xué)生還是不會(huì )背誦。其中第一句“青海長(cháng)云暗雪山”學(xué)生也不容易全面理解。怎樣突破這兩個(gè)難點(diǎn)呢？
“青海長(cháng)云暗雪山”這一句的理解，我想利用多媒體素材，讓學(xué)生看一些古人戰斗的場(chǎng)面，再加上老師栩栩如生的講述，學(xué)生也會(huì )很容易理解�？墒窃鯓幼寣W(xué)生更快地記住它呢？
那一天上網(wǎng)時(shí)，無(wú)意中搜索到許多首古詩(shī)都已被譜上曲子，成為動(dòng)聽(tīng)的歌曲。于是，眼前豁然一亮。古人有吟詩(shī)、誦詩(shī)的習慣，我們何不在課堂上來(lái)一個(gè)唱古詩(shī)呢？不管怎樣，試試也無(wú)妨。于是，把《從軍行》這首歌曲下載下來(lái)。課堂上，我在講解完這首詩(shī)的意思后，把這首歌曲播放出來(lái)，學(xué)生很快被那動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )和優(yōu)美的畫(huà)面吸引住了。女高音那恢弘的氣勢，那荒漠古戰場(chǎng)的宏大的. 場(chǎng)景，一下子把我們帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場(chǎng)面。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，孩子們也不由自主地跟著(zhù)輕輕地哼起來(lái)。我就鼓勵他們大聲地唱出來(lái)。跟了幾遍后，孩子們大都會(huì )唱，歌會(huì )唱了，歌詞記住了，背誦這首古詩(shī)也就不難了。
后來(lái)，我在其它詩(shī)句的教學(xué)中，運用這種方法，效果不錯�？磥�(lái)，古詩(shī)是可以唱出來(lái)的。
從軍行教學(xué)反思 5
《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡筆下的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)代表作品，詩(shī)歌反映了戍邊將士保家衛國，殺敵立功的雄心壯志，充滿(mǎn)了昂揚的戰斗精神，動(dòng)人心魄，洋溢著(zhù)愛(ài)國熱情和樂(lè )觀(guān)精神。
在設計本課教學(xué)目標的時(shí)候我就在想一個(gè)問(wèn)題：古詩(shī)教學(xué)我究竟要讓學(xué)生掌握什么？40分鐘的課如何讓學(xué)生真正學(xué)到知識，學(xué)有所得。學(xué)校的其它教師跟我說(shuō)古詩(shī)教學(xué)應該在朗讀上下功夫，分三步讀：
1、能夠準確流利地讀古詩(shī)。
2、讀出古詩(shī)的韻味。
3、有感情地朗讀。這就是本課我的教學(xué)目標，也就是學(xué)生的學(xué)習目標。
如何上好《從軍行》這首古詩(shī)對我來(lái)說(shuō)非常具有挑戰。既不能照本宣科，也不能講的太過(guò)朦朧，小學(xué)生對古詩(shī)歌理解上還有一定的難度。由于古詩(shī)與現代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，對于現在幸福的孩子們而言，這些離他們有些遠。因此，我在本課采用了朗讀感悟法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。在上課伊始，我播放了一段有關(guān)硝煙彌漫的古戰場(chǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生感受那荒漠古戰場(chǎng)的宏大的場(chǎng)景和激烈的.戰斗場(chǎng)面。帶著(zhù)這種情景初讀詩(shī)歌，學(xué)生們興致很高。而讓學(xué)生們能準確而有節奏地讀是詩(shī)歌的重要部分，為了培養學(xué)生的朗讀能力，感悟詩(shī)歌情感。我采取了多樣朗讀方式。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在熟練朗讀的基礎上，我引導讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，分小組討論質(zhì)疑。我再逐步引導學(xué)生理解詩(shī)意，在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。
從軍行教學(xué)反思 6
第一次公開(kāi)課上古詩(shī)，挺糾結怎么上？有老師說(shuō)，古詩(shī)最簡(jiǎn)單，讀通，學(xué)生能翻譯，再情感朗讀就行了。真的簡(jiǎn)單嗎?如果如此，何談它是中華文化的結晶呢？
品詩(shī)如品茶，無(wú)意境、無(wú)心情不行。初讀《從軍行》感覺(jué)沒(méi)什么可教，隨著(zhù)一遍遍深入地讀，我覺(jué)得給我兩課時(shí)我也講不完《從軍行》包裹于文字的`意境與情懷。
根據小學(xué)生特點(diǎn)，我將本課時(shí)取舍、斟酌定位于兩點(diǎn)：
一、授課要之于法。
渲染氣氛，視頻播放，讓學(xué)生明白學(xué)語(yǔ)文重在生活積累：開(kāi)課抓“行”，讓學(xué)生知道多音字識記方法 “根據詞性，記住少的”，“同音在不同詞語(yǔ)中意思不同”；在初讀中介紹古人最基本的讀法，“四聲讀法，一聲二聲可以拉長(cháng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)”和七言絕句劃分“二二一二”；品詩(shī)過(guò)程學(xué)生掌握“看注釋、看圖畫(huà)、查資料、想畫(huà)面”的方法。這些方法也許一節課學(xué)生無(wú)法掌握，但我相信他們知道后，只要多實(shí)踐，一定終身受益。
二、讀詩(shī)要讀情入境。
這首詩(shī)表面意思簡(jiǎn)單，就兩層意思：邊塞孤寂與艱苦，戰士們壯志豪情。前三句都是為第四句服務(wù)。光理解表面意思，學(xué)生難以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百戰”“終不還”等詞語(yǔ)，在圖畫(huà)再現情景、漢字解讀（孤），音樂(lè )渲染，品讀人物內心，激情朗讀中將學(xué)生帶入詩(shī)歌意境，達到心中明意又明情。同時(shí)在咬文嚼字中激起學(xué)習中國古詩(shī)的興趣。
也許是太想告訴學(xué)生這些，也許是教慣了高年級，所以忽視了低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，定位過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達到預定的效果。要是五、六年級學(xué)生上可能效果截然不同。
從軍行教學(xué)反思 7
在設計本課教學(xué)目標的時(shí)候我就在想一個(gè)問(wèn)題：古詩(shī)教學(xué)我究竟要讓學(xué)生掌握什么?20分鐘的課如何讓學(xué)生真正學(xué)到知識，學(xué)有所得。我覺(jué)得古詩(shī)教學(xué)應該讓學(xué)生掌握三點(diǎn)：
1、能夠熟讀古詩(shī)并背誦。
2、了解古詩(shī)的內容。
3、明白詩(shī)人表達的思想感情。這也就是本課我的教學(xué)目標，也就是學(xué)生的學(xué)習目標。
本課的教學(xué)設計上可是說(shuō)我挺下功夫的.，不過(guò)，在進(jìn)行完教學(xué)以后，也感覺(jué)到了很多地方存在的不足，在學(xué)生讀詩(shī)匯報的時(shí)候學(xué)生對詩(shī)中個(gè)別字的理解還不夠透徹，比如說(shuō)“獨”字的意思，從中體會(huì )出什么?“百尺樓”夸張的寫(xiě)法等。學(xué)生都沒(méi)有說(shuō)準確，這里如果我再進(jìn)行一下補充講解，對于那些后進(jìn)的學(xué)生也許會(huì )更好的掌握一些。另外就是我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速有些過(guò)快，這也是在評課的時(shí)候老師們都提到的事情，我也應該在今后的教學(xué)中注意，要用適中的語(yǔ)速同學(xué)生交流，這樣后進(jìn)的學(xué)生吸收的會(huì )更好一些。
以上是我對我這節課的反思，在今后的教學(xué)中，我還是要多學(xué)習，認真備課，認真上課，將培養學(xué)生自學(xué)能力落到實(shí)處，讓不同層次的學(xué)生都能健康地發(fā)展。
從軍行教學(xué)反思 8
《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡所寫(xiě)的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰斗精神，動(dòng)人心魄，充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情和樂(lè )觀(guān)精神。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，談?wù)勎业氖斋@和不足：
古詩(shī)是我國民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中受到傳統文化的熏陶，并積累語(yǔ)言，通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì )其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、理解古詩(shī)的興趣。
學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。由于古詩(shī)短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，想象畫(huà)面、聲音，豐富詩(shī)的內涵。所以我放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，引導學(xué)生去想象畫(huà)面，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)所看到的詩(shī)中的哪些畫(huà)面，學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話(huà)理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境，感受到了將士們忠心報國的豪情壯志。
此外還通過(guò)適當課外資料的補充拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內涵。比如出示詩(shī)句中出現的青海、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)等地方的地形圖，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到了邊塞遼闊蒼涼的地域特點(diǎn)，感受到了戰士們遙望思鄉之情。還比如古代戰爭的.殘酷，戰士生活的痛苦，現在的學(xué)生顯然很難理解，我通過(guò)播放了一段古戰場(chǎng)的視頻，一下子把大家帶到了遙遠的古代，學(xué)生瞬間被古戰場(chǎng)上的戰爭慘烈、壯觀(guān)的場(chǎng)景所震撼，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場(chǎng)面。
可見(jiàn)利用適當的課程資料能幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境，感受詩(shī)文所表達的情感。
但課堂永遠是不完美的，本節課詩(shī)意的理解上，學(xué)生在上臺分享時(shí)拿著(zhù)書(shū)將預習時(shí)補充的詩(shī)意讀了下來(lái)，如果能引導學(xué)生在小組交流后匯成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生會(huì )理解的更加透徹，詩(shī)意的理解也會(huì )學(xué)的更扎實(shí)。
在今后的古詩(shī)教學(xué)中我會(huì )多鼓勵學(xué)生拋開(kāi)工具書(shū)，引導學(xué)生將自己的理解用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)習真正發(fā)生。
從軍行教學(xué)反思 9
《從軍行》的教學(xué)結束后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生理解詩(shī)歌的字面意思，通過(guò)逐句解讀，幫助他們明晰詩(shī)句所描繪的戍邊場(chǎng)景，比如 “青海長(cháng)云暗雪山” 展現出西北邊陲壯闊又陰沉的景象，學(xué)生能較好地想象畫(huà)面，這一點(diǎn)達到了預期效果。然而，不足之處也較為明顯。對于詩(shī)歌中蘊含的深沉情感，我雖有引導學(xué)生體會(huì )戰士們保家衛國的壯志豪情以及戰爭的殘酷，但在挖掘深度上還欠缺火候，沒(méi)能讓學(xué)生更深刻地感受到那種復雜且濃烈的.情感交織，部分學(xué)生只是表面理解，未真正走進(jìn)戰士們的內心世界。
在教學(xué)方法上，主要以我講解為主，互動(dòng)環(huán)節相對較少，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)。下次教學(xué)時(shí)，我應該多設置一些小組討論的環(huán)節，讓學(xué)生自主去探討詩(shī)歌情感，分享自己的感悟，這樣或許能讓他們更深入地理解詩(shī)歌內涵。同時(shí)，還可以引入更多相關(guān)的戍邊故事、圖片資料等拓展內容，豐富教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地體會(huì )當時(shí)的情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正愛(ài)上古詩(shī)詞學(xué)習。
從軍行教學(xué)反思 10
上完《從軍行》這堂課后，我對整個(gè)教學(xué)情況做了細致反思。
優(yōu)點(diǎn)方面，我精心設計了導入環(huán)節，通過(guò)播放一段古代戰爭場(chǎng)面的視頻，快速將學(xué)生帶入到那種緊張的氛圍中，為理解詩(shī)歌內容做了較好的鋪墊。而且在詩(shī)歌講解中，注重對關(guān)鍵字詞的剖析，像 “黃沙百戰穿金甲” 里的 “穿” 字，引導學(xué)生體會(huì )戰士們歷經(jīng)無(wú)數戰斗，鎧甲都磨穿的艱辛，學(xué)生們能由此感受到詩(shī)歌用詞的精妙以及戍邊生活的不易，課堂上學(xué)生的參與度在這個(gè)環(huán)節還是比較高的。
但問(wèn)題同樣存在，我在課堂節奏的把控上不夠精準，花費過(guò)多時(shí)間在字詞解讀上，導致后面引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌整體意境和情感升華的部分有些倉促，學(xué)生沒(méi)能充分展開(kāi)情感的共鳴和表達。此外，在拓展延伸環(huán)節，原本計劃讓學(xué)生聯(lián)系當下生活談?wù)剬κ呌⑿鄣?理解，但由于時(shí)間緊張，只是簡(jiǎn)單提及，沒(méi)有深入探討，使這個(gè)本可以很有教育意義的環(huán)節大打折扣。
日后教學(xué)中，我要更加合理地安排各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間占比，突出重點(diǎn)的同時(shí)，也給學(xué)生留出充足時(shí)間去感悟、去表達。并且要優(yōu)化拓展環(huán)節，讓詩(shī)歌與現實(shí)生活更好地聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生對詩(shī)歌情感的內化，提高教學(xué)效果。
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