新課程呼喚新型數學(xué)作業(yè)
傳統數學(xué)作業(yè)個(gè)性色彩淡化，大一統的作業(yè)內容、形式、時(shí)間，嚴重束縛著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )新能力，壓抑著(zhù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習新課程嘗試教學(xué)改革的實(shí)踐中，筆者發(fā)現了以下幾種新型數學(xué)作業(yè)。
一、實(shí)踐型。實(shí)踐型作業(yè)是指讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中數學(xué)問(wèn)題的作業(yè)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐型作業(yè)，認識到“數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活”，能初步獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，加深對數學(xué)知識的理解。在活動(dòng)中學(xué)生初步學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。如教學(xué)《圓的面積》后，我讓學(xué)生設法求出校門(mén)外一棵樹(shù)樁的橫截面積。學(xué)生們興致勃勃的帶著(zhù)尺子、筆等工具，三四人為一小組開(kāi)始測量起來(lái)。他們有的量出樹(shù)樁的橫截面直徑，有的量出樹(shù)樁的周長(cháng)，很快求出了樹(shù)樁的橫截面積。實(shí)踐型作業(yè)是學(xué)生非常樂(lè )于從事的一項活動(dòng)，它促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成任務(wù)。
二、開(kāi)放型。開(kāi)放型作業(yè)是指解決方法多樣化或問(wèn)題結果不一樣的作業(yè)。它能有效地對學(xué)生進(jìn)行放射性思維訓練，多角度考慮問(wèn)題，培養全面考慮問(wèn)題的習慣，促使創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。如在《數的整除》的復習課后我給學(xué)生留了這樣一道題：找出下面數中與眾不同的一個(gè)：2、4、6、9、10。有的同學(xué)觀(guān)察后發(fā)現：2是唯一的.質(zhì)數，有的說(shuō)：10是唯一的兩位數，有的說(shuō)：9是唯一的奇數�？芍^：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
三、自主型。自主型作業(yè)是指把作業(yè)內容的決定權交給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自主完成的作業(yè)。如教學(xué)了《單式條形統計圖》后，我布置學(xué)生課后自由選擇統計內容，完成一幅條形統計圖，并做簡(jiǎn)單分析。第二天學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)內容各不相同，有的統計的是幾個(gè)月家庭經(jīng)濟收入，有的是自己一學(xué)期各單元的學(xué)習成績(jì)，有的是家庭農作物的耕地面積┄┄一切是那樣的真實(shí)。自主型作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)作用，調動(dòng)了學(xué)生的情智等積極因素，完成了自己認為最好的作業(yè)。自主型作業(yè)實(shí)現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
四、探究型。探究型作業(yè)是指隱藏著(zhù)一定規律或具有一定的思維難度的題目，題目本身具有很大的挑戰性和趣味性。如教學(xué)了《最大的公約數》和《最小公倍數》之后，我布置了這樣一道題：先求出下面幾組數的最大公約數和最小公倍數，再觀(guān)察它們的乘積與最大公約數和最小公倍數有什么關(guān)系。（幾組數為：5和7、12和16、6和18）學(xué)生在探究中發(fā)現兩數的乘積等于他們最大公約數和最小公倍數的乘積。探究型作業(yè)向學(xué)生展示了數學(xué)的無(wú)窮奧秘，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習的熱情。在探究中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維的能力，培養了學(xué)生健康學(xué)習的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程改革不斷深入的今天，改革數學(xué)作業(yè)已成為當務(wù)之急，它也是數學(xué)課程改革不可缺少的一部分。因此，教師應該在教學(xué)中不斷嘗試新的作業(yè)形式，使學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
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