《小雨沙沙》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《小雨沙沙》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小雨沙沙》教學(xué)反思1
各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！
我今天這節課為大家呈現的是一年級下冊第10課《小雨沙沙》，在此，我就自己的教學(xué)表現做一個(gè)反思。由于學(xué)生的年齡特征的特殊要求，需要我們探索更適合孩子們的一種學(xué)習方式。
在“情境+活動(dòng)”的教學(xué)形式中，教學(xué)內容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動(dòng)中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會(huì )主動(dòng)親近它、“穿上”它，從中獲得快樂(lè )，獲得滿(mǎn)足，在愉悅中接受知識，增長(cháng)能力，得到美的感染和熏陶。
在這節課上，我提前讓孩子們準備了飲料瓶，里面裝了沙子，來(lái)當做樂(lè )器沙錘，這種教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)習興趣的有效手段，它將抽象的知識和枯燥的技能訓練化作生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)和游戲，使學(xué)生對學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。情境教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音樂(lè )課堂，唯一不足之處是孩子們年齡小，紀律有點(diǎn)亂，不過(guò)總體還不錯。
《小雨沙沙》教學(xué)反思2
《小雨沙沙》是一年級音樂(lè )下冊第一單元的一首演唱歌曲。對于小學(xué)低年級兒童來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得更要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活教學(xué)手段，從而更好地獲得樂(lè )曲所表現的情感，理解音樂(lè )所表達的內容和形象。以往在本課的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生音樂(lè )想象力，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造,探索學(xué)習的過(guò)程和自主學(xué)習的方式。通過(guò)聆聽(tīng)和學(xué)習《小雨沙沙》，感受音樂(lè )所表現的春天，引導學(xué)生細心觀(guān)察大自然，啟迪學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。
在多媒體輔助下，通過(guò)朗誦、感受、分析、創(chuàng )造等多種形式體驗音樂(lè )的韻味和春天的美，有效發(fā)揮審美教學(xué)輔助的作用。指導學(xué)生用輕松、柔和、有彈性的聲音演唱歌曲《小雨沙沙》，體會(huì )用不同的速度、情緒、力度等音樂(lè )要素表現歌曲。
課后，還讓孩子們自己利用家里的材料自制打擊樂(lè )器，為歌曲伴奏，很多同學(xué)利用身邊的各種材料，做的都很不錯，只要給孩子平臺，他們的想象力和創(chuàng )造力真的會(huì )給你驚喜。
《小雨沙沙》教學(xué)反思3
在教授《小雨沙沙》時(shí)，我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內容，與聽(tīng)，奏，動(dòng)，創(chuàng )有機結合的綜合課，使教學(xué)內容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學(xué)生的注意力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )作意識，使耐力較差的小學(xué)低年級學(xué)生，在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內容，從而調支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性，大大提高的課堂效率。
在“情境+活動(dòng)”的教學(xué)形式中，教學(xué)內容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動(dòng)中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會(huì )主動(dòng)親近它，從中獲得快樂(lè )，獲得滿(mǎn)足，在愉悅中接受知識，增長(cháng)能力，得到美的感染和熏陶。本課社定的教學(xué)目標既明確又具體，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，符合學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)。從整體看，課堂教學(xué)的結構為嚴謹，環(huán)節清晰，過(guò)度自然，并有層層遞進(jìn)，層層鋪墊的特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，采用了從聽(tīng)覺(jué)入手的教學(xué)方法，利用嫻熟的教學(xué)基本功，板書(shū)采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以此創(chuàng )設意境，并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，用聲音模仿出春天的煦的微風(fēng)，將學(xué)生的聲音訓練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。在我里我以“春”為教學(xué)的主線(xiàn)索，通過(guò)聽(tīng)春天的美，看春天的美，唱春天的美，導入到創(chuàng )春天的美，引發(fā)學(xué)生為圖添畫(huà)出絲絲春雨。為下環(huán)節的復習對音符開(kāi)頭的認識和拍讀節奏，做了良好而自然的鋪墊。
在教學(xué)中，我大膽地將選擇判斷，討論等方法用于小學(xué)低級，為學(xué)生創(chuàng )設了思考，研究的空間。不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使課堂的氣氛更加活躍。 “美麗的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著(zhù)，我們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過(guò)程中，教師有意識地滲透讀譜能力的培養，并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓練，使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展，為今后合唱教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學(xué)生：種子，種子在說(shuō)話(huà)，這句歌詞中種子說(shuō)什么呢？你來(lái)猜一猜，學(xué)生們紛紛舉手搶答，而有一位學(xué)生則說(shuō)：“種子不會(huì )說(shuō)話(huà)，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評價(jià)了音樂(lè )，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現大自然的美，樂(lè )曲的美。我想，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育應著(zhù)重真培養，提高人的音樂(lè )感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規范的地方不予以規范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
教學(xué)中，即使學(xué)生回答錯了，我也通常采用諸如反問(wèn)的方式，由學(xué)生自己否定自己；或者表?yè)P他動(dòng)腦盤(pán)的習慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現有獨特的，有新意的說(shuō)法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會(huì )極其寶貴的成功的體驗。音樂(lè )教育是培養和發(fā)展人們的創(chuàng )造力的一條有將近途徑。音樂(lè )教育，應該給學(xué)生留下片自由寬松的展現自己，表現音樂(lè )的天空。
本課教學(xué)的不足之處表現在：對打擊樂(lè )器沙錘的使用上沒(méi)有作出很好的預設，導致其有“擺設”的嫌疑；在評價(jià)手段和評價(jià)語(yǔ)言方面個(gè)性化不足，針對性不強；缺乏對歌曲演唱時(shí)聲音的要求，導致音色的統一性和美感稍顯不足。在以后的教學(xué)中，還應繼續努力，不斷完善和提高自己設計教學(xué)和課堂執教的能力。
《小雨沙沙》教學(xué)反思4
在教學(xué)過(guò)程中，唐老師采用了從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)入手的教學(xué)方法，利用媒體展現一幅描繪春天美麗景色的圖片，以此創(chuàng )設意境，并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，用聲音模仿出春天和煦的微風(fēng)，將學(xué)生的聲音訓練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。
在教學(xué)中，唐老師大膽地將選擇判斷，討論等方法用于小學(xué)低年級，為學(xué)生創(chuàng )設了思考，研究的空間。不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使課堂的氣氛更加活躍。教學(xué)中以精湛的語(yǔ)言，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節連接的巧妙而自然，尤其使新歌教學(xué)的導言更使其別巨匠心。如“美麗的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著(zhù)，我們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)朗讀歌詞以及為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作，并配上小樂(lè )器為歌曲伴奏，整節課結束在唱、奏、動(dòng)的整體活動(dòng)中。
另外，在教學(xué)中贊成學(xué)生的“不標準”答案，發(fā)展學(xué)生的思維�！耙魳�(lè )不尋找統一答案�！庇绕鋵τ谛W(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子，小蟲(chóng)子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂(lè )時(shí)，唐老師從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到軌道上來(lái)，而是多以“還有補充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開(kāi)闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。例如：在教授《小雨沙沙》時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：種子在說(shuō)話(huà)，這句歌詞中種子說(shuō)什么呢？你來(lái)猜一猜，學(xué)生們紛紛舉手搶答，而有一位學(xué)生則說(shuō)：“種子不會(huì )說(shuō)話(huà)，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評價(jià)了音樂(lè )，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，可以讓我”對癥下藥“然后通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現大自然的美，樂(lè )曲的美，從而達到喜愛(ài)的目的。我想，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育應著(zhù)重真培養，提高人的音樂(lè )感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規范的地方不予以規范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
《小雨沙沙》教學(xué)反思5
《小雨沙沙》是一首充滿(mǎn)活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長(cháng)離不開(kāi)雨露的主題。樂(lè )曲的旋律輕盈、活潑，流暢。
我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內容的，與聽(tīng)，奏，動(dòng)，創(chuàng )有機結合的.綜合課，使教學(xué)內容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學(xué)生的注意力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )作意識，使耐力較差的小學(xué)低年級學(xué)生，在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內容，從而調支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性，大大提高的課堂效率。
教學(xué)中我充分調動(dòng)各種手段讓學(xué)生在短短的四十分鐘內得到美的體驗，指導學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng )中得到發(fā)展。
一、創(chuàng )設情鏡，激發(fā)情趣。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的春天美麗景象，再放一段春天風(fēng)光的錄象在學(xué)生初步感受春天的畫(huà)面和音響后，再引導學(xué)生用自己的聲音，自己的律動(dòng)表現的自己愉快的心情。再用自制的打擊樂(lè )模仿下雨的聲音，在教唱環(huán)節中，一創(chuàng )造開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，結合看課件，聽(tīng)錄音及老師用輕柔的聲音描繪，向學(xué)生再現了一幅大自然春天的美景，學(xué)生仿佛看到了天上下著(zhù)蒙蒙細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的設置，激發(fā)學(xué)生演唱欲望為學(xué)唱歌曲做準備。
二、淡化教唱，培養自主性。
這首歌短小簡(jiǎn)練，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生易唱易記。在教學(xué)中我淡化了教學(xué)環(huán)節，以聽(tīng)唱為主。打破老師教學(xué)生唱的模式，并用鼓勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來(lái)演唱做示范，雖然學(xué)生的音準把握的不是很準確，但節奏非常穩，表情豐富，給其他學(xué)生樹(shù)立了好榜樣。
三、鼓勵積極參與，發(fā)揮想象。
選出創(chuàng )編環(huán)節中運用生動(dòng)活潑的游戲引入，激起學(xué)生創(chuàng )編的興趣。選出創(chuàng )編好的同學(xué)分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導學(xué)生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來(lái)。這時(shí)孩子們都想參與到當中，無(wú)形中創(chuàng )立了一種自由平等愉悅的學(xué)習氛圍，使孩子們大膽的參與充分的表現。
四、不足之處：
1、一年級歌曲的音準方面，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需近一步提高學(xué)生的節奏、音高、音準還有音的強弱。
2、在授課過(guò)程中，導入學(xué)習唱歌的環(huán)節不夠全面，不夠課堂、知識的活躍，欠缺知識的豐富。
《小雨沙沙》教學(xué)反思6
低年級的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到有情有意趣，“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，我執教的《小雨沙沙》一課就是緊緊圍繞這點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果很好。
1.一年級孩子好動(dòng)，注意力容易分散，于是，我用課件輔助教學(xué)，大大吸引了他們的眼球；愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)畫(huà)是孩子的天性，所以在導入新課時(shí)，我讓他們欣賞歌曲《小雨沙沙》，孩子們的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了，于是他們一邊跟著(zhù)唱，一邊做舞蹈動(dòng)作；在這節課的最后我又讓孩子們說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)還會(huì )落在哪里，在他們滔滔不絕、興奮不一的時(shí)候先讓學(xué)生模仿詩(shī)中的句子爭做小詩(shī)人，再讓孩子們爭當小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)大地上還有誰(shuí)需要小雨點(diǎn)的幫助，進(jìn)一步感受小雨的可愛(ài)，春天的美麗，大自然的神奇。
2.將游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園。在復習生字、生詞時(shí)，我陪孩子們一塊做“開(kāi)火車(chē)”、“放鞭炮”的游戲，他們在火車(chē)的“嗚嗚”聲、鞭炮的“嘭”、“啪”聲中已經(jīng)把生字、生詞牢記在心了。這兩個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)的知識，而且訓練了學(xué)生注意力集中，思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。
3.一年級孩子小，喜愛(ài)動(dòng)，讓他們正規正矩地上一節課效果未必理想，所以我在讓孩子們理解課文時(shí)，就讓他們表演一下“花兒如何樂(lè )得張嘴巴”、“魚(yú)兒如何搖尾巴”、“小苗如何向上拔”，不但讓孩子們很到位地理解了“張”、“搖”、“拔”這三個(gè)動(dòng)詞，而且活躍了課堂氣氛。
4.在指導朗讀方面為孩子們創(chuàng )造情景，讓他們展開(kāi)想象。例如我告訴他們：大雨落下來(lái)時(shí)速度很快，聲音很響，小雨點(diǎn)落下的時(shí)候呢?孩子們很快就回答：很輕很慢。于是我乘機指導：“沙沙沙”這三個(gè)象聲詞應該讀得慢些輕些。再者讓孩子們通過(guò)表演花兒、魚(yú)兒、苗兒們的動(dòng)作來(lái)體會(huì )他們愉悅的心情，再帶著(zhù)這種心情來(lái)讀，這樣指導讀就很輕松了。
5.一年級孩子識字量少，詞匯更是貧乏，于是我在講讀雨點(diǎn)落在花園里時(shí)，就讓孩子們在興趣盎然中想象花園里都有些什么花，乘機教給他們“各種各樣”、“五顏六色”兩個(gè)詞語(yǔ)，這樣他們不但記得牢，而且也豐富了孩子們的詞匯量。
6.抓住每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。
總之，學(xué)生們在愉快的學(xué)習氣氛中較好地完成了學(xué)習目標，成功的突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達到了理想的學(xué)習效果。
《小雨沙沙》教學(xué)反思7
春雨是春天里最富有詩(shī)意的一種自然景象。它蘊藏著(zhù)許多美的色彩，美的旋律，包含著(zhù)美的因素。在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)藝術(shù)（北師大版）一年級下冊第二單元的《小雨沙沙》這一課時(shí)，老師主要圍繞春雨這一景物，借助多媒體技術(shù)，引導學(xué)生通過(guò)猜春雨的謎語(yǔ)、討論春雨的顏色、唱春雨的歌曲、誦讀春雨的詩(shī)歌、畫(huà)春天的雨景等環(huán)節，使學(xué)生在富有情趣的學(xué)習活動(dòng)中感受春雨的美好，體會(huì )春意境，運用多種藝術(shù)手段贊美春雨，表現春天的美麗。以多種藝術(shù)形式為平臺，實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行綜合藝術(shù)的啟迪。
在上到“敲擊節奏，學(xué)習歌曲”這一環(huán)節時(shí)，老師邊用多媒體播放帶有春雨聲的春雨圖邊對學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，請大家閉上眼睛，你聽(tīng)到什么聲音？”學(xué)生們聽(tīng)后都激動(dòng)地大聲說(shuō)：“是雨聲！” 而當他們睜開(kāi)眼看到美麗的春雨圖時(shí)，更是龍活虎興味盎然。老師隨即請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你剛才或者平時(shí)聽(tīng)到的春雨是什么樣的，能用聲音模仿給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？有了剛才的鋪墊，這時(shí)學(xué)生顯得很有自信，紛紛舉手。有的學(xué)生說(shuō)；“春雨的聲音是‘滴噠 、滴噠’�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我知道春雨的聲音是‘滴滴噠、 滴滴噠’�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“我感覺(jué)雨的聲音是‘沙——沙、沙沙’�！绷硪晃粚W(xué)生則說(shuō)：“ 我覺(jué)得春雨的聲音是‘沙沙沙’�！睂W(xué)生的發(fā)言讓老師感到驚喜，一年級的學(xué)生竟能把春雨的聲音模仿得這樣準確，特別是能夠抓住下雨聲的節奏來(lái)模仿，這讓人不得不對他們刮目相看�？梢�(jiàn)，對于學(xué)生熟悉的事物，他們往往能夠輕松而準確地把握其中的藝術(shù)要素。老師趁機請學(xué)生們都拿出課前通過(guò)往塑料瓶中裝上沙子自制而成的簡(jiǎn)易沙筒，讓剛才發(fā)言的后兩位學(xué)生帶大家用沙筒模仿著(zhù)搖出春雨的聲音。
眾多沙筒發(fā)出的聲音讓人感覺(jué)好似真的在下雨了，孩子們興奮極了。然后老師把學(xué)生們所搖的節奏用兩組節奏圖并加上另一個(gè)簡(jiǎn)單的節奏型表示出來(lái)就成了本課的節奏練習題了，老師先請一位學(xué)生看著(zhù)節奏圖試著(zhù)搖一搖，然后請大家和剛才比比這次有什么不同。學(xué)生們都很快聽(tīng)出來(lái)，是第二組最后一句不一樣。最后讓大家一起按照節奏圖拿著(zhù)沙筒再搖一次。這一次，學(xué)生們看著(zhù)節奏圖很輕易地就搖出了準確的節奏，對孩子們來(lái)說(shuō)原本有些困難的節奏練習不經(jīng)易間便學(xué)會(huì )了。老師范趕緊表?yè)P他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們真厲害，能夠看節奏圖準確敲擊出節奏！”孩子們得到表?yè)P，顯得很高興。接著(zhù)學(xué)習歌曲《小雨沙沙》，遇到歌詞是“沙沙沙”時(shí)，老師便請學(xué)生邊唱邊搖沙筒，學(xué)生們感覺(jué)像在玩耍，學(xué)習興致依然不減。這樣節奏難點(diǎn)輕松突破，歌曲也便迎刃而解了。在這環(huán)節教學(xué)中，節奏練習為唱好歌曲做了譜墊，而唱歌又進(jìn)一步鞏固了節奏練習。
《藝術(shù)課程標準解讀》指出：藝術(shù)課必須引導學(xué)生通過(guò)對生活環(huán)境的觀(guān)察、聆聽(tīng)和反思，感受生活和周?chē)h(huán)境（尤其是聲音和圖像）中體現的節奏、秩序、結構、韻律等與藝術(shù)表現相關(guān)的要素，培養他們對藝術(shù)和生活的感知能力和細微察能力，使他們更全面和更深刻地領(lǐng)略藝術(shù)、生活和大自然中的美，增強對藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。
可見(jiàn)藝術(shù)來(lái)生活，藝術(shù)教學(xué)應與生活緊密聯(lián)系。這一課的節奏練習對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，但是從學(xué)生熟悉的春雨入手，讓學(xué)生在雨聲中感受節奏，在生活中感受藝術(shù)要素，再把這樣的節奏自然地轉化為節奏圖，通過(guò)自制的沙筒表現出來(lái)，并且配合在歌曲中，學(xué)生仿佛在歌曲中又一次看到了雨景，聽(tīng)到了下雨聲，在藝術(shù)中表現了生活的這一情趣，學(xué)生整節課處在愉快溶恰的氛圍中邊玩邊學(xué)，充分體現了藝術(shù)課的愉悅性，自然也就不會(huì )感到枯燥乏味了。這節課的教學(xué)，讓我深深體會(huì )到把藝術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生在生活中尋找藝術(shù)，在藝術(shù)中表現生活，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能夠有效地提高學(xué)習的效率。
《小雨沙沙》教學(xué)反思8
在低年級音樂(lè )教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特征的特殊要求，需要我們探索更適合孩子們的一種學(xué)習方式。 在“情境和活動(dòng)”的教學(xué)形式中，教學(xué)內容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動(dòng)中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會(huì )主動(dòng)親近它、“穿上”它，從中獲得快樂(lè )，獲得滿(mǎn)足，在愉悅中接受知識，增長(cháng)能力，得到美的感染和熏陶。這種教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)習興趣的有效手段，它將抽象的知識和枯燥的技能訓練化作生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)和游戲，使學(xué)生對學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。情境教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音樂(lè )課堂。例如《小雨沙沙沙》的執教經(jīng)歷，是我對“情境和活動(dòng)”教學(xué)形式的又一次探索和實(shí)踐。它使我更深切地體會(huì )到在低年級音樂(lè )教學(xué)中使用“情境和活動(dòng)”形式的巨大效益，強化了我對這一音樂(lè )教學(xué)策略的青睞，使我能夠更加關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習主體的地位，更深刻地領(lǐng)悟到“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”的真正內涵。
在這節《小雨沙沙沙》的教學(xué)設計最終形成之前，曾經(jīng)有過(guò)兩個(gè)不同版本的設計，在試講過(guò)程中呈現出兩節截然不同的課例：一節是中規中距得有些沉悶，另一節是眼花繚亂得有些失控。在經(jīng)歷了兩次不成功的嘗試之后，我終于回歸 “情境和活動(dòng)”的教學(xué)思路下，設計出較為符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的開(kāi)放性教學(xué)形式，并在執教過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的主體性，以情境來(lái)導引學(xué)生進(jìn)入到積極參與的學(xué)習狀態(tài)中，豐富多彩的活動(dòng)增強了學(xué)習過(guò)程的趣味性，學(xué)生興趣濃，參與度高，注意力能夠較長(cháng)久地保持，學(xué)習效果有了明顯的改善。
本課教學(xué)的不足之處表現在：對打擊樂(lè )器沙錘的使用上沒(méi)有作出很好的預設，導致其有“擺設”的嫌疑;在評價(jià)手段和評價(jià)語(yǔ)言方面個(gè)性化不足，針對性不強;缺乏對歌曲演唱時(shí)聲音的要求，導致音色的統一性和美感稍顯不足。在以后的教學(xué)中，還應繼續努力，不斷完善和提高自己設計教學(xué)和課堂執教的能力。
《小雨沙沙》教學(xué)反思9
在教授低年級音樂(lè )課《小雨沙沙》時(shí)，我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內容，與聽(tīng)，奏，動(dòng)，創(chuàng )有機結合的綜合課，使教學(xué)內容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學(xué)生的注意力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )作意識，使耐力較差的小學(xué)低年級學(xué)生，在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內容，從而調支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性，大大提高的課堂效率。
本課社定的教學(xué)目標既明確又具體，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，符合學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)。從整體看，課堂教學(xué)的結構為嚴謹，環(huán)節清晰，過(guò)度自然，并有層層遞進(jìn)，層層鋪墊的特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，采用了從聽(tīng)覺(jué)入手的教學(xué)方法，利用嫻熟的教學(xué)基本功，板書(shū)采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以此創(chuàng )設意境，并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，用聲音模仿出春天的煦的微風(fēng)，將學(xué)生的聲音訓練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。在我里我以“春”為教學(xué)的主線(xiàn)索，通過(guò)聽(tīng)春天的美，看春天的美，唱春天的美，導入到創(chuàng )春天的美，引發(fā)學(xué)生為圖添畫(huà)出絲絲春雨。為下環(huán)節的復習對音符開(kāi)頭的認識和拍讀節奏，做了良好而自然的鋪墊。
在教學(xué)中，我大膽地將選擇判斷，討論等方法用于小學(xué)低級，為學(xué)生創(chuàng )設了思考，研究的空間。不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使課堂的氣氛更加活躍。教學(xué)中以精湛的語(yǔ)言，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節連接的巧妙而自然，尤其使新歌教學(xué)的導言更使其別巨匠心。如“美麗的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著(zhù)，我們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過(guò)程中，教師有意識地滲透讀譜能力的培養，并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓練，使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展，為今后合唱教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。整節課結束在唱、奏、動(dòng)的整體活動(dòng)。
另外，在教學(xué)中贊成學(xué)生的“不標準”答案，發(fā)展學(xué)生的思維�！耙魳�(lè )不尋找統一答案�！庇绕鋵τ谛W(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子，小蟲(chóng)子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂(lè )時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到我的軌道上來(lái)，而是多以“還有補充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開(kāi)闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書(shū)資料中的所謂“標準答案”，我也不忘加上一句：“這只是很多答案中較為合理的一種�！�
例如：在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學(xué)生：種子，種子在說(shuō)話(huà)，這句歌詞中種子說(shuō)什么呢？你來(lái)猜一猜，學(xué)生們紛紛舉手搶答，而有一位學(xué)生則說(shuō)：“種子不會(huì )說(shuō)話(huà)，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評價(jià)了音樂(lè )，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，可以讓我”對癥下藥“然后通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現大自然的美，樂(lè )曲的美，從而達到喜愛(ài)的目的。我想，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育應著(zhù)重真培養，提高人的音樂(lè )感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規范的地方不予以規范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
本課教學(xué)評價(jià)中我無(wú)限減少否定，表?yè)P貫穿始終。每個(gè)處在社會(huì )中的人都有一種獲得認可，贊揚的需求，而小學(xué)生的這種渴望無(wú)疑比成人顯得更為突出。因此，即使學(xué)生回答錯了，我也通常采用諸如反問(wèn)的方式，由學(xué)生自己否定自己；或者先肯定其有價(jià)值的部分，或表?yè)P他動(dòng)腦盤(pán)的習慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現有獨特的，有新意的說(shuō)法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會(huì )極其寶貴的成功的體驗。音樂(lè )教育是培養和發(fā)展人們的創(chuàng )造力的一條有將近途徑。音樂(lè )教育，應該給學(xué)生留下片自由寬松的展現自己，表現音樂(lè )的天空。
綜觀(guān)《小雨沙沙》一課，可以看出，它不僅體現了素質(zhì)教育，創(chuàng )新教育思想，體現了民主、和諧、愉快的氣氛，還體現了知識的滲透和能力的培養。
《小雨沙沙》教學(xué)反思10
核心提示：人和自然的和諧關(guān)系對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學(xué)生觀(guān)察春天的小雨，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)雨中...
人和自然的和諧關(guān)系對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學(xué)生觀(guān)察春天的小雨，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)雨中的小草和小花活著(zhù)小動(dòng)物。本課反思如下：
1.在實(shí)際的教學(xué)中，我通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶，說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動(dòng)？通過(guò)這段交流調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.接著(zhù)通過(guò)游戲的方式，請同學(xué)們用自己喜歡的形式表現小雨，這時(shí)候同學(xué)們想到用線(xiàn)條、點(diǎn)、小雨滴形狀都可以表現小雨。那么請兩位同學(xué)繼續畫(huà)雨，大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號表示呢？同學(xué)們發(fā)現線(xiàn)條越長(cháng)越粗表示雨下的越大，相反，線(xiàn)條越短越細表示雨下的越小。
3.我發(fā)現同學(xué)們的認知水平還沒(méi)有意識到線(xiàn)條密集的不同效果，于是我繼續‘出難題’——在原有基礎上，再讓雨下大一點(diǎn)，只能用線(xiàn)條添畫(huà)，你怎樣畫(huà)呢？這時(shí)候同學(xué)們嘗試著(zhù)再多添畫(huà)了很多線(xiàn)條，我引導學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較，同學(xué)們很快發(fā)現，線(xiàn)條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿(mǎn)意的，課堂預設發(fā)生變化時(shí)，我們應當及時(shí)調整教學(xué)方法，力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4.解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，接下來(lái)我創(chuàng )設了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境，請同學(xué)們根據老師畫(huà)的雨，表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現。同學(xué)們很快進(jìn)入角色，仰起頭，張開(kāi)嘴巴，大口大口的‘喝水’。那么如何用畫(huà)面表示出來(lái)呢？老師在黑板上畫(huà)出花朵的形狀，請學(xué)生加上五官，要求要表現出仰頭的動(dòng)作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分，對于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題，我感慨學(xué)生的知識非常深厚，值得提出表?yè)P。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人，把他們變得更生動(dòng)。同學(xué)們將嘴巴畫(huà)在上面，眼睛畫(huà)在下面，這樣就表現出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài)。
總體來(lái)講，這節課中對重難點(diǎn)的處理上都符合一年級學(xué)生特點(diǎn)，能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn)，方便學(xué)生理解。當然，本課也有一些遺憾，在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分。
《小雨沙沙》教學(xué)反思11
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小雨的聲音入手，利用多媒體展現一幅描繪春天美麗景色的圖片，以此創(chuàng )設意境，并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，用聲音模仿出春天和煦的微風(fēng)，將學(xué)生的聲音訓練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。
在教學(xué)中，我贊成學(xué)生的“不標準”答案，發(fā)展學(xué)生的思維�！耙魳�(lè )不尋找統一答案�！庇绕鋵τ谛W(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子，小蟲(chóng)子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂(lè )時(shí)我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到軌道上來(lái)，而是多以“還有補充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開(kāi)闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。例如：在教授《小雨沙沙》時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：種子在說(shuō)話(huà)，這句歌詞中種子說(shuō)什么呢？你來(lái)猜一猜，學(xué)生們紛紛舉手搶答，而有一位學(xué)生則說(shuō)：“種子不會(huì )說(shuō)話(huà)，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評價(jià)了音樂(lè )，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，可以讓我”對癥下藥“然后通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現大自然的美，樂(lè )曲的美，從而達到喜愛(ài)的目的。
我想，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育應著(zhù)重真培養，提高人的音樂(lè )感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規范的地方不予以規范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
《小雨沙沙》教學(xué)反思12
人與自然的和諧關(guān)系對培養學(xué)生的觀(guān)察能力和感受生命的豐富多彩和提高自我認識有著(zhù)積極的作用。新學(xué)期的第一課是小雨沙沙，對于雨天孩子是最喜歡的了，在雨里淌水，用傘接雨水，甚至是瘋跑在雨里挨淋，直到自己變成小小落湯雞。孩子們對雨天并不陌生，但是孩子的記憶力有一個(gè)特點(diǎn)，記住的快，忘記的也快。所以我首先讓學(xué)生聽(tīng)雨聲，然后出示雨天的圖片讓學(xué)生觀(guān)察雨，啟發(fā)學(xué)生嘗試用不同的形態(tài)的點(diǎn)、線(xiàn)、面對小雨進(jìn)行描繪。大部分學(xué)生能夠找到合適的方式表現出雨的形態(tài)。在觀(guān)察對比時(shí)，我還引導學(xué)生運用線(xiàn)條的粗細，長(cháng)短或是疏密表現出雨的力度和大小。讓學(xué)生感受到繪畫(huà)的獨特魅力。
第二階段是說(shuō)說(shuō)自己在雨天的感受，同學(xué)們會(huì )的問(wèn)題都很積極，教學(xué)氣氛很好。第三階段請學(xué)生想象自己變成小花小草時(shí)的心情。她們會(huì )張大嘴巴，開(kāi)心的喝著(zhù)水。有些同學(xué)還用形象的動(dòng)作表示出小花小草開(kāi)心時(shí)的表情。
第四階段引導學(xué)生用圖形畫(huà)出自己想象的內容，請學(xué)生和老師一起相處步驟圖，讓學(xué)生們大膽發(fā)言，添加內容，啟發(fā)其他同學(xué)的想法。
最后請同學(xué)們自己大膽想象，畫(huà)出自己的想象作品。
整個(gè)過(guò)程銜接比較好，教師能夠逐步引導學(xué)生觀(guān)察想象。在想象環(huán)節如果能夠引導學(xué)生大膽創(chuàng )新，脫離教材提供的作業(yè)提示，真正的自己思考可能會(huì )更好。
《小雨沙沙》教學(xué)反思13
教材分析：
《小雨沙沙沙》是人教版音樂(lè )教材一年級下冊第二單元《春天來(lái)了》中的一首歌曲。歌曲情緒活潑，意境優(yōu)美，生動(dòng)地表達出“花兒”、“魚(yú)兒”、“苗兒”在春雨沐浴和滋潤下的快活情景，展現了春天充滿(mǎn)生機的美好景象。歌曲旋律素材凝練，句式簡(jiǎn)單，其中下行的分解和弦音型構成了旋律主要特色，猶如細細垂落的雨絲。
教學(xué)構思：
根據《音樂(lè )課程標準》要求，本課在設計教學(xué)時(shí)，注重以審美體驗為核心，以低年級學(xué)生的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，力求通過(guò)豐富多樣的學(xué)習內容和活動(dòng)方式，構建快樂(lè )和諧的音樂(lè )課堂，激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生多種智力和能力，并體現積極投入、主動(dòng)參與的新課程理念精神，使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中感受、享受音樂(lè )的美好，并能夠積極主動(dòng)地去表達和表現音樂(lè )，做課堂生活的小主人。
創(chuàng )設“小動(dòng)物合唱團去羊村參加春季音樂(lè )節表演”的故事情境，把所有的教學(xué)內容都融入到完整的故事情境中，設計多種活動(dòng)樣式，突出音樂(lè )教學(xué)的本體性和趣味性。
教學(xué)目標：
1、準確流暢地演唱歌曲《小雨沙沙沙》，感受音樂(lè )之美。
2、感受“小雨”的輕柔，體現演唱上的力度變化。
3、用肢體語(yǔ)言表現歌曲，通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
4、激發(fā)音樂(lè )興趣，培養積極參與、主動(dòng)學(xué)習的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
完整準確地演唱歌曲,在學(xué)唱歌曲中培養學(xué)生對歌曲旋律的感知力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感知旋律的重復和變化。
2、演唱中強弱力度的控制。
3、自由創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演。
教學(xué)方法：情境引導法
教學(xué)過(guò)程：
一、大森林的早晨：聆聽(tīng)《快樂(lè )的一天》配樂(lè )，進(jìn)入音樂(lè )情境。（生全部佩戴動(dòng)物頭飾）
師：同學(xué)們請閉上眼睛�。úシ艠�(lè )曲《快樂(lè )的一天》，課件出示大森林畫(huà)面，老師帶上小鳥(niǎo)的頭飾。）
師：春天來(lái)了，大森林的早晨真美��！小鳥(niǎo)報信員第一個(gè)飛出家門(mén)，嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，“小動(dòng)物們快起床了！今天小動(dòng)物合唱團要活動(dòng)了！”大家都被小鳥(niǎo)的叫聲吵醒了！睜開(kāi)眼睛（表演），打個(gè)哈欠（表演），再伸伸懶腰（表演）起床了！洗漱完畢之后，小動(dòng)物們都走出了家門(mén)，請大家學(xué)著(zhù)我的樣子隨著(zhù)音樂(lè )出發(fā)吧！
二、聽(tīng)音樂(lè )出發(fā)了：播放律動(dòng)音樂(lè )，生隨老師一起做律動(dòng)，感受音樂(lè )強、弱、快、慢的變化。
三、來(lái)到小動(dòng)物合唱團排練室，告知活動(dòng)內容：（課件出示：排練室外觀(guān)圖）
師邊摘頭飾邊說(shuō)：瞧！排練室到了！
演唱師生問(wèn)好歌，琴聲提示學(xué)生坐好。
師：今天老師有件特別重要的事要告訴同學(xué)們，昨天老師收到喜羊羊的一封邀請信，(課件出示畫(huà)面)她說(shuō)羊村即將召開(kāi)春季音樂(lè )節，歡迎大家踴躍參加進(jìn)行表演，同學(xué)們你們想參加嗎？為了符合這次音樂(lè )節的主題，老師特地選了一首歌唱春天、歌唱小雨的歌曲《小雨沙沙沙》，讓我們一起先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!
四、小動(dòng)物合唱團排練開(kāi)始：
1、觀(guān)看《小雨沙沙沙》歌曲FALSH動(dòng)畫(huà)
師：同學(xué)們,老師選的這首歌曲你們喜歡嗎？那我們趕緊開(kāi)始排練吧！一會(huì )兒排練好之后我們還得趕去羊村讓喜羊羊審查節目呢！首先請同學(xué)們隨著(zhù)老師一起用動(dòng)作感受歌曲旋律吧！
2、聆聽(tīng)歌曲旋律，跟隨老師用肢體動(dòng)作表演。（播放電子琴里伴奏兩遍）
第一遍動(dòng)作：拍手拍肩、拍手拍腿、拍手拍頭、拍手點(diǎn)臉、拍手拈手指、拍手轉手腕等（前奏間奏雙手叉腰）。
師:同學(xué)們表現得真好!下面我們變換一種方式感受歌曲旋律，用動(dòng)作表現旋律的高低。
第二遍動(dòng)作：1段右手轉手腕、2段右手輕拍左手手臂、3段雙手輕拍上身。所有動(dòng)作都結合歌曲旋律的音高變化。
師：非常好！下面老師想請同學(xué)們和我共同合作演唱這首歌曲，我來(lái)唱歌詞，你們用“沙”來(lái)為我伴唱，好嗎？
3、教師范唱歌曲，學(xué)生用“沙”輕唱伴唱。
師：同學(xué)們和老師合作真默契呀！老師已經(jīng)用“沙”字擺出了歌曲旋律的高與低，讓我們用小手點(diǎn)著(zhù)來(lái)唱。伸出小手指吧!
4、全體學(xué)生用“沙”模唱旋律，用小手在空中點(diǎn)。（課件出示:旋律譜）
第一遍：老師指著(zhù)唱
第二遍：老師彈琴,學(xué)生自己指著(zhù)唱
師：同學(xué)們唱得真不錯！現在我們一起來(lái)熟悉一下歌詞吧!
5、熟悉歌詞。（課件出示）
師：這首歌曲一共三段歌詞，讓我們先一起讀一下第一段歌詞。
齊讀第一段歌詞，第二段師生有節奏地接讀；第三段有節奏地齊讀（課件出示歌詞）
師：同學(xué)們你們觀(guān)察一下，這三段歌詞中有沒(méi)有相同的歌詞，是什么呢？（生：春天來(lái)了，春天來(lái)了，小雨沙沙沙）說(shuō)得非常正確！那不同的地方是落在花園里、魚(yú)池里和田野里，花兒、魚(yú)兒、苗兒的不同表現，我們在演唱的時(shí)候一定要看仔細了，不要唱錯。好了,現在讓我們試著(zhù)來(lái)演唱一下歌詞吧!
6、跟琴試著(zhù)演唱歌詞
師：老師發(fā)現大部分同學(xué)都會(huì )演唱這首歌曲了！讓我們跟著(zhù)伴奏完整地演唱一遍吧！
7、完整跟伴奏演唱
師：同學(xué)們唱得真好！為了能夠清楚地聽(tīng)到個(gè)別同學(xué)的演唱，我們一起來(lái)做個(gè)“傳話(huà)筒”的游戲吧！游戲的規則是我的話(huà)筒放在誰(shuí)的嘴邊，誰(shuí)就自信、大膽的演唱歌曲，其他同學(xué)呢，邊聽(tīng)邊拍手伴奏，好了，我們開(kāi)始了！
8、傳話(huà)筒的游戲:檢查學(xué)生學(xué)唱的效果。
師：這幾個(gè)同學(xué)唱得真不錯，那我們就先把他們幾個(gè)定為我們去羊村表演節目的領(lǐng)唱了。為了讓大家能更深的體會(huì )花兒、魚(yú)兒、苗兒快樂(lè )的心情，我們也學(xué)著(zhù)它們的樣子淋淋小雨吧�。◣熌脟妷仉S著(zhù)音樂(lè )噴水霧）
9、感受小雨，更深體會(huì )歌曲歡快的情緒。（播放琴里伴奏）
師：同學(xué)們高興嗎？（生：高興）那你們能帶著(zhù)這種高興的情緒來(lái)演唱歌曲呢？（生：能�。┒椅覀冞�要把這種快樂(lè )表現在臉上，用最美的聲音來(lái)演唱，并且在歌詞“小雨沙沙沙”的地方我們還要唱得怎么樣��？（生：更輕點(diǎn)兒）
10、再次用甜美的聲音，生動(dòng)的表情演唱歌曲。
特別注意“小雨沙沙沙”處的處理。
師：大家唱得越來(lái)越有進(jìn)步了！老師真為你們驕傲！為了使我們的節目形式更加豐富我們還可以加入打擊樂(lè )器為歌曲伴奏呢！瞧！老師準備了什么？（生：沙錘）聽(tīng)聽(tīng)它可以模仿什么聲音呢？（生：小雨的聲音）它不但可以模仿小雨，還可以模仿大雨呢！你們聽(tīng)！所以我們伴奏時(shí)要輕點(diǎn)兒，并且要合上歌曲的節拍，好了，現在老師找五個(gè)同學(xué)來(lái)為這首歌曲伴奏，其他同學(xué)有表情地演唱。
11、請五個(gè)同學(xué)用沙錘為歌曲伴奏。
師：這五個(gè)同學(xué)伴奏得真好！有了你們的伴奏我們唱得更起勁兒了!那我們就定你們五個(gè)做為我們正式演出時(shí)的小樂(lè )手啦！除了伴奏之外我們還可以加入動(dòng)作表演歌曲呢！現在老師給大家點(diǎn)時(shí)間，你們自己先來(lái)創(chuàng )編表演的動(dòng)作，一會(huì )兒老師要選出我們演出時(shí)領(lǐng)舞的同學(xué)。
12、創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演。(課件播放歌曲范唱)
�。�1）學(xué)生自由創(chuàng )編
�。�2）請五名同學(xué)上臺領(lǐng)做動(dòng)作
�。�3）老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行表演。
五、去羊村接受節目的審查。
師：同學(xué)們，在大家的共同學(xué)習和努力下，我們的節目終于很完美了！現在我們一起去找喜羊羊讓她審查我們的節目吧！請大家隨著(zhù)音樂(lè )拍著(zhù)手出教室吧！
六、隨著(zhù)音樂(lè )出教室。（播放《小雨沙沙沙》歌曲背景音樂(lè )）
課后反思：
在低年級音樂(lè )教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特征的特殊要求，需要我們探索更適合孩子們的一種學(xué)習方式。
在“情境+活動(dòng)”的教學(xué)形式中，教學(xué)內容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動(dòng)中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會(huì )主動(dòng)親近它、“穿上”它，從中獲得快樂(lè )，獲得滿(mǎn)足，在愉悅中接受知識，增長(cháng)能力，得到美的感染和熏陶。這種教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)習興趣的有效手段，它將抽象的知識和枯燥的技能訓練化作生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)和游戲，使學(xué)生對學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。情境教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音樂(lè )課堂。
《小雨沙沙沙》的執教經(jīng)歷，是我對“情境+活動(dòng)”教學(xué)形式的又一次探索和實(shí)踐。它使我更深切地體會(huì )到在低年級音樂(lè )教學(xué)中使用“情境+活動(dòng)”形式的巨大效益，強化了我對這一音樂(lè )教學(xué)策略的青睞，使我能夠更加關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習主體的地位，更深刻地領(lǐng)悟到“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”的真正內涵。
在這節《小雨沙沙沙》的教學(xué)設計最終形成之前，曾經(jīng)有過(guò)
兩個(gè)不同版本的設計，在試講過(guò)程中呈現出兩節截然不同的課例：一節是中規中距得有些沉悶，另一節是眼花繚亂得有些失控。
通過(guò)教研員于淑霞老師的點(diǎn)評和我自己的反思，我意識到這兩個(gè)課例的失敗之處在于忽視了學(xué)生的學(xué)習主體地位，忽視了一年級兒童的心理特點(diǎn)，采用了常規化的教學(xué)形式和流程，同時(shí)過(guò)分強化了老師牽引的功能――盡管設計了很多教學(xué)環(huán)節，學(xué)生也學(xué)會(huì )了歌曲的演唱，但他們是被動(dòng)地“吞咽”教師帶給他們的“食物”，難以體會(huì )其中的愉悅和樂(lè )趣，導致三維目標的達成受到制約和影響，教學(xué)效果差強人意是必然的結果。
在經(jīng)歷了兩次不成功的嘗試之后，我終于回歸“情境+活動(dòng)”
的教學(xué)思路下，設計出較為符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的開(kāi)放性教學(xué)形式，并在執教過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的主體性，以情境來(lái)導引學(xué)生進(jìn)入到積極參與的學(xué)習狀態(tài)中，豐富多彩的活動(dòng)增強了學(xué)習過(guò)程的趣味性，學(xué)生興趣濃，參與度高，注意力能夠較長(cháng)久地保持，學(xué)習效果有了明顯的改善。
本課教學(xué)的不足之處表現在：對打擊樂(lè )器沙錘的使用上沒(méi)有作出很好的預設，導致其有“擺設”的嫌疑；在評價(jià)手段和評價(jià)語(yǔ)言方面個(gè)性化不足，針對性不強；缺乏對歌曲演唱時(shí)聲音的要求，導致音色的統一性和美感稍顯不足。在以后的教學(xué)中，還應繼續努力，不斷完善和提高自己設計教學(xué)和課堂執教的能力。
20xx年3月12日
《小雨沙沙》教學(xué)反思14
春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇、萬(wàn)象更新的季節，處處生機勃勃，而小雨又是春天來(lái)到的一個(gè)標志，所以，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時(shí)候，創(chuàng )設情境“美麗的春天”，讓學(xué)生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的，“柳樹(shù)綠了”、“小草發(fā)芽了”在此環(huán)節中，大部分學(xué)生踴躍發(fā)言，表現積極，學(xué)習興趣高漲。通過(guò)情景教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了學(xué)生的感受力、鑒賞力、和表現力。
在學(xué)唱《小雨沙沙》時(shí)，指導學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音來(lái)演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子說(shuō)話(huà)時(shí)的親切感？先讓學(xué)生想一想，你和好朋友說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)的聲音是怎樣的？這樣一來(lái)，學(xué)生就知道小雨和種子說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)的聲音該怎樣去唱了。學(xué)生通過(guò)親身體驗，來(lái)感受歌曲的意境，豐富了學(xué)生的情感體驗。
《小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學(xué)環(huán)節中，首先啟發(fā)學(xué)生根據歌詞展開(kāi)豐富的想象，根據自己對歌詞的理解和想象，自己創(chuàng )遍動(dòng)作。在進(jìn)行歌表演的過(guò)程中，我注意發(fā)現和選拔表演能力強的學(xué)生，請他們到前面帶領(lǐng)大家一起表演，這樣做更刺激了學(xué)生的表演欲望。我還采用了分組表演的形式，一組人扮演種子，一組人扮演小雨，這樣做，增強了學(xué)生表演的趣味性，使其體驗表演中的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的合作能力。
在歌表演這一環(huán)節，大部分學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力，根據歌曲創(chuàng )遍出動(dòng)作，而只是跟隨老師或其他同學(xué)一起做動(dòng)作，少數學(xué)生能夠自己創(chuàng )遍。
《小雨沙沙》教學(xué)反思15
在教音樂(lè )課《小雨沙沙》時(shí),我設計成以唱歌為主,與聽(tīng),奏,動(dòng),創(chuàng )有機結合的綜合課,使教學(xué)內容更加充實(shí),在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內容,大大提高了的課堂效率。
本課的教學(xué)目標明確具體,在教學(xué)過(guò)程中,我采用從聽(tīng)覺(jué)入手的教學(xué)方法,采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫(huà),以此創(chuàng )設意境,并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考,用聲音模仿出春天的煦的微風(fēng),將學(xué)生的聲音訓練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。我以“春”為教學(xué)的主線(xiàn)索,通過(guò)聽(tīng)春天的美,看春天的美,唱春天的美,導入到創(chuàng )春天的美,引發(fā)學(xué)生為圖添畫(huà)出絲絲春雨。
在教學(xué)中,我大膽地將選擇判斷,討論等方法用于,為學(xué)生創(chuàng )設了思考的空間。不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,也使課堂的氣氛更加活躍。如“美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著(zhù),我們聽(tīng)一聽(tīng),誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過(guò)程中有意識地滲透讀譜能力的培養,并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓練,使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展,為今后合唱教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
例如:在教授《小雨沙沙》中我啟發(fā)學(xué)生:種子,種子在說(shuō)話(huà),這句歌詞中種子說(shuō)什么呢?你來(lái)猜一猜,學(xué)生們紛紛舉手搶答,而有一位學(xué)生則說(shuō):種子不會(huì )說(shuō)話(huà),碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請他陳述理由,可以讓我”對癥下藥“然后通過(guò)討論,挖掘,發(fā)現學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),發(fā)現大自然的美,樂(lè )曲的美,從而達到喜愛(ài)的目的。音樂(lè )教育是培養和發(fā)展人們的創(chuàng )造力的一條有將近途徑。音樂(lè )教育,應該給學(xué)生留下片自由寬松的展現自己,表現音樂(lè )的天空。
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