四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思1
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅持“讀議結合，以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在了引導學(xué)生讀課文上面。
根據課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來(lái)讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標準，只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會(huì )由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。如讀完本課前第二自然段，我設計的問(wèn)題是“蟋蟀選擇住址的標準是什么?跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現了什么?”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀(guān)呈現了出來(lái)。我感覺(jué)這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒(méi)能對作者細致入微、極富耐心的觀(guān)察加以提示，更不要說(shuō)指導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標達成度低，教學(xué)效果不理想。
一般來(lái)說(shuō)，諸如此類(lèi)的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內容理解個(gè)八九不離十。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，提高對文本的理解和感受能力，體會(huì )作者的表達方法，并逐漸學(xué)會(huì )在自己的習作中加以運用。就本課教學(xué)而言，應該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級目標，語(yǔ)言文字訓練不夠，理解感受能力培養缺失，表達方法學(xué)習幾乎沒(méi)有涉及。因此，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。
究其原因，自認為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒(méi)能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì )不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識不夠;上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴密，孩子們的`學(xué)習興趣未被充分調動(dòng)起來(lái)，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數”。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì )占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話(huà)，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費掉了。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習。
這一切的一切都需要從細節做起。從明天起，我將致力于此。
四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思2
在學(xué)習《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我鼓勵學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫(huà)了出來(lái)，而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫(huà)了出來(lái)，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來(lái)。并把他們的創(chuàng )作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨創(chuàng )之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。
在校準生字讀音時(shí)大家對“扒”字的讀音頗有爭議�！鞍恰弊钟袃煞N讀音，分別是“bā”和“pá”�！扼暗淖≌芬徽n中寫(xiě)蟋蟀“用前足扒土”。這個(gè)句子中的“扒”字，讀音該讀哪個(gè)音?
課上我馬上組織學(xué)生翻閱字典，“扒”字讀“bā”時(shí)有以下四個(gè)義項：1、抓住，把住，如扒車(chē)、扒欄桿;2、剝離，去掉，如扒皮;3、撥動(dòng)，分開(kāi)，如扒開(kāi)樹(shù)叢;4、刨、拆，如扒土、扒房子。讀“pá”時(shí)有以下兩個(gè)義項：
1、用手或耙子使東西聚攏或分散，如扒草、扒土;
2、從別人身上竊取(財物)，如扒竊、扒手。根據以上的解釋?zhuān)苊黠@，“扒開(kāi)葉蔓”，這里的“扒”字有撥動(dòng)之意，選擇“bā”的讀音。那么蟋蟀“用前足扒土”的“扒”到底選“刨、拆”還是“用手或耙子使東西聚攏或分散”的解釋?zhuān)降啄睢癰ā”還是“pá”呢?
這要從蟋蟀的生理結構和生活習性說(shuō)起。為此，我引導學(xué)生查閱相關(guān)資料了解蟋蟀的習性。課后甚至有學(xué)生還特意抓來(lái)蟋蟀進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)資料的查找和觀(guān)察發(fā)現蟋蟀主要用前足“挖土、抓土”，并無(wú)“使泥土聚攏或分散”的動(dòng)作，因此“蟋蟀用前足扒土”的“扒”應該念“bā”。
教學(xué)本課后我頗有感觸，教學(xué)要達到實(shí)效，要有充分的課前準備。課前認真的教研必不可少。知識是要追根問(wèn)底的'。因為課堂上“合作”學(xué)習的基礎是學(xué)生獨立讀書(shū)，獨立思考，有自己的見(jiàn)解以后再去“合作”。在“合作”的過(guò)程中，每個(gè)人都要闡明自己獨立讀書(shū)，獨立思考后的獨到見(jiàn)解。只有使學(xué)生敢于暴露自己思維的過(guò)程，學(xué)生的獨到見(jiàn)解才能得到表現，創(chuàng )新能力才能得到培養。為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)學(xué)生又再次努力讀書(shū)，而在這個(gè)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言又給別人提供思考的材料，也使自己從別人那里獲取經(jīng)驗，得到啟發(fā)。使每個(gè)人在發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。在“思維火花的碰撞中”，大家對所爭論的問(wèn)題有更明確的認識，獲取知識，感悟方法，同時(shí)獲得極大的情感滿(mǎn)足。
四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思3
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設法激起孩子的學(xué)習興奮點(diǎn)。同時(shí)根據“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運用，引導學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時(shí)，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復的讀課文和預習的基礎上，用自己的話(huà)概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在概括課文的大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導上下功夫。
3、對于文章的第一部分，主要圍繞著(zhù)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ)，想一想，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安?”然后，逐步引導學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習較為容易，學(xué)生很好理解。
4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復地讀這一部分的內容，然后再在小組里討論，學(xué)著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，然后把概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導的基礎上再進(jìn)行補充。
當然，這部分內容的學(xué)習，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的基本功，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。這里擬人句的運用，都是學(xué)生日后寫(xiě)作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著(zhù)很多問(wèn)題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過(guò)反復地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內容很難進(jìn)行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難。
最大的困難還是情感方面，我認為，現在的小學(xué)生很難理解當時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的情感，因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì )。
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