以情激趣 以趣促動(dòng) 以動(dòng)促學(xué)
一、以情激趣
小學(xué)低年級學(xué)生心理發(fā)展上直觀(guān)模仿占優(yōu)勢，且具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，我采用主題情境的教學(xué)方法，在課的開(kāi)始就向學(xué)生簡(jiǎn)明介紹了2008年北京奧運會(huì )的主辦理念，各國運動(dòng)員和觀(guān)眾來(lái)到北京的熱鬧情景，我們大家迎接奧運召開(kāi)的高興心情。然后話(huà)鋒一轉，反問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?yōu)榱擞?008年奧運會(huì )的到來(lái)是不是應該把身體練得棒棒的？”同學(xué)們馬上附和：“是”。此時(shí)安排了兩個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲“劃旱船”和“石頭、剪子、布”，游戲需要2人共同完成，為此讓學(xué)生們自主隨機結組，讓每個(gè)學(xué)生都積極活動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程與接觸中，給他們創(chuàng )設互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激勵的學(xué)習氛圍，使之融入群體，使自己與同學(xué)友好相處，在合作活動(dòng)中培養集體觀(guān)念。
二、以趣促動(dòng)
社會(huì )心理學(xué)家認為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間的相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
小組合作學(xué)習提供給學(xué)生之間合作的機會(huì )，增強課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進(jìn)兒童社會(huì )化程度的提高。用橫、縱*組數字、組字母，在學(xué)生看來(lái)是多么有趣的活動(dòng)呀！學(xué)生們用自己已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單的數學(xué)和英語(yǔ)知識，幾個(gè)人合攏到一起指指畫(huà)畫(huà)地商量起來(lái)�！白帜浮畒’這樣寫(xiě)，我做斜的那筆，你做下面的那筆”“我們三個(gè)人和你們三個(gè)人要是組成兩條交*線(xiàn)就是‘x’了”，練習場(chǎng)面十分熱鬧。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。當教師觀(guān)察到一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內說(shuō)著(zhù)自己的想法時(shí)，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會(huì )到合作成功以后的'滿(mǎn)足感和成就感。
三、以動(dòng)促學(xué)
當學(xué)生們興致高漲時(shí)，會(huì )提出小組間要比一比。學(xué)生們對“奪紅旗”游戲表現出極大的興趣，以小組為單位的合作學(xué)習，在這種組與組之間的競賽中更可以發(fā)揮學(xué)生的能力和潛能。因為，個(gè)人與個(gè)人的競賽多數以挫傷一方的積極性而結束，而小組與小組之間的競賽，更能促使小組成員間相互團結，使個(gè)人的能力最大限度地發(fā)揮出來(lái)。為了使學(xué)生接觸更為廣義的合作，可安排相鄰的兩個(gè)小組結合，按2008北京奧運會(huì )的主辦理念，設計出一個(gè)最具創(chuàng )意的組合。學(xué)生再一次被這人數更多的小組所吸引，在組內唧唧喳喳地發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的組設計一棵松樹(shù)，樹(shù)干、樹(shù)枝栩栩如生，他們要用綠色裝點(diǎn)大地；有的組用各個(gè)小組剛剛拼合過(guò)的字母組成英文“OK”字樣，歡迎外國運動(dòng)員到北京參加奧運會(huì )；還有的組集體造了一艘輪船，船身、船艙、桅桿樣樣齊備，好像就要駛入大海迎接外國朋友。最后，在放松時(shí)全體學(xué)生伴著(zhù)詩(shī)朗誦躺在地板上用身體組成數字“2008”字樣，伴著(zhù)優(yōu)美的旋律，暢想美麗的2008年。
四、自我教學(xué)反思
本節是以橫、教學(xué)內容為主的復習課，通過(guò)學(xué)生們合作討論，利用橫、拼成自己所熟悉的造型。教學(xué)要讓活動(dòng)內容與學(xué)生生活相聯(lián)系，并且使每個(gè)學(xué)生都能感受到被組內其他同學(xué)所尊重和接納，繼而達到積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)的目的。
上課時(shí)在學(xué)生們興致勃勃地討論過(guò)程中，教師只是作為一名大朋友，幫助各組設計、選擇最佳方案，并不時(shí)地改變自己的角色身份。一會(huì )兒是一個(gè)促進(jìn)者，積極創(chuàng )設適合學(xué)生進(jìn)行合作商議的環(huán)境，激活封存在每個(gè)學(xué)生意識中的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智；一會(huì )兒是一個(gè)合作者，參與組內商量討論，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以利于學(xué)生人格和心理健康成長(cháng)，建立和保持與他人相互依賴(lài)和相互合作的關(guān)系；一會(huì )兒是一個(gè)幫助者，為組內營(yíng)造和諧的氣氛，幫助組內“穿針引線(xiàn)”，傾聽(tīng)他們的討論，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現的結論，提供給他們發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的場(chǎng)景，適時(shí)地也說(shuō)一下想法；一會(huì )兒又是一個(gè)激勵者，對組內商議的好的組合形式贊賞表?yè)P，讓學(xué)生運用已有的運動(dòng)和學(xué)習經(jīng)驗，進(jìn)行各種組合和創(chuàng )新練習。
課上通過(guò)點(diǎn)撥和組內集思廣益的研究，每個(gè)小組都創(chuàng )設了許多運用橫、拼合的圖樣，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，每個(gè)學(xué)生都能盡自己最大的努力，這在無(wú)形中增強了鍛煉效果，并且為這種鍛煉效果延伸至課外創(chuàng )造了條件，也為“終身體育”意識與能力的培養奠定了基礎。
五、評析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)孩子學(xué)習的最好的老師，也可能成為孩子打開(kāi)成功之門(mén)的第一把鑰匙。小學(xué)階段主要以培養學(xué)生對體育的興趣為主，在全面增強學(xué)生體質(zhì)的基礎上，為學(xué)生奠定良好的鍛煉習慣并形成終身體育的意識與能力。本課劉老師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，以情激趣，精心設計了適合學(xué)生年齡特征，符合場(chǎng)地要求的游戲和教學(xué)內容，為學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造思維的形成創(chuàng )設了寬松的教學(xué)環(huán)境與氛圍。在學(xué)生興趣得到滿(mǎn)足的最佳時(shí)機施加合理的生理負荷量，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)行學(xué)習，體驗了完成學(xué)習任務(wù)的樂(lè )趣。本課緊緊圍繞橫、的教學(xué)內容精心設計了“拼字母”“組數字”“奪紅旗”“多組組合創(chuàng )意”“自由暢想”等一系列活動(dòng)，把學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)，從而達成發(fā)展學(xué)生柔韌、反應、靈敏和協(xié)調“水平一”的教學(xué)目標。本課教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行的各種練習與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平很接近，容易拉近學(xué)生與學(xué)習目標、教學(xué)內容的距離，使學(xué)生的創(chuàng )意和想象力得到提升和張揚，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，收到了較為明顯的效果。
�。ǘ┳⒅剡^(guò)程，強調參與
從增強學(xué)生學(xué)習自信心入手，以學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功體驗為前提，是本案例的又一突出特點(diǎn)。把課上“讓我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“喜歡學(xué)�！毙抡n程標準強調體育教師要“從課程的設計到評價(jià)各個(gè)環(huán)節始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位”。本案例中劉老師不時(shí)地改變自己的角色身份，既是交換意見(jiàn)的參加者，提出自己的建議，激活封存在每個(gè)學(xué)生意識中的記憶，并開(kāi)啟幽閉的心智；又是一名促進(jìn)者，在各組之間“穿針引線(xiàn)”幫助學(xué)生最終設計出最好的組合方案；又是一名合作者，師生互動(dòng)，共同參與、共同發(fā)展，像一個(gè)大朋友參與課堂活動(dòng)；還是一名激勵者，對各組商議的好組合進(jìn)行表?yè)P贊賞，讓學(xué)生運用已有的運動(dòng)和學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行各種創(chuàng )新練習�？傊�，教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，力求建立平等和諧的師生關(guān)系，在師生知、情、意、行等方面交互作用下，使學(xué)生在掌握動(dòng)作技能以及身體素質(zhì)得到發(fā)展的同時(shí)，使心理、認知和情感等多方面的需求得到滿(mǎn)足，促進(jìn)了學(xué)生自主參與意識的不斷提高。
�。ㄈ┏珜Ш献�，體驗成功
以設疑、解疑為思路，循序漸進(jìn)地引導每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，感受到與他人合作取得成功的樂(lè )趣，是本案例中值得關(guān)注的亮點(diǎn)，同時(shí)也是新課程強調的合作理念。利用已學(xué)過(guò)的“橫*”“縱*”動(dòng)作組成“數字”或“英文字母”是劉老師精心設計的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的數學(xué)和英語(yǔ)知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學(xué)生們自由創(chuàng )意，每個(gè)人都可以用縱*或橫*組合成不同的數字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學(xué)生討論，再進(jìn)行比賽。各組通過(guò)組內合作完成游戲，充分體驗到了合作成功的滿(mǎn)足感和成就感。
在教學(xué)過(guò)程中有目的地將數學(xué)（數字與幾何圖形）、英語(yǔ)（字母）、圖形（船的組合、樹(shù)的組合等）與體育有機地結合在一起，體現了學(xué)科整合的意識，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生生動(dòng)活潑。學(xué)生不僅鍛煉了身體，并且獲得了藝術(shù)的感染與熏陶，從而獲得了感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )聯(lián)想、肢體語(yǔ)言再現，使學(xué)生們的身體柔韌性和靈活性得到充分發(fā)展，學(xué)生的形象思維和科學(xué)思維得到了提高。
總之，本案例通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域目標的相互滲透，為學(xué)生從多角度、多層次、多渠道提供了情境體驗，并有機會(huì )選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自我表達和交流，使知、情、意及心理都能得到滿(mǎn)足，身體的柔韌性、靈活性的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的交往能力，自主探究、合作學(xué)習的積極性和學(xué)習潛能得到了充分發(fā)揮。
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