計算機教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的計算機教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
計算機教學(xué)反思1
《走進(jìn)計算機》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的第一課。本課的教學(xué)內容以計算機理論知識為主，圍繞計算機內部的硬件組成展開(kāi)，讓學(xué)生了解計算機內部的硬件組成及其基本功能。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：計算機內部主要硬件的功能。根據本課的教學(xué)目標，我制作了介紹計算機硬件的課件。
我首先用一個(gè)謎語(yǔ)導入，六年級5個(gè)班級的學(xué)生都能都較快得猜出謎底，大部分學(xué)生都充滿(mǎn)興趣的開(kāi)始本節課的學(xué)習。本節課以理論知識為主，再加上學(xué)生對計算機的內部結構還不太了解，要實(shí)現本課的教學(xué)目標有一定的困難。
在第一個(gè)班的教學(xué)中，學(xué)生對圖片和文字為主的課件的關(guān)注并不大，教學(xué)的效果也并不是很好。因此，我思考：如果用實(shí)物代替課件，是不是可以更吸引學(xué)生的注意力呢？
第二個(gè)班的教學(xué)中，我特意準備了一臺主機，將其側板拆除，讓學(xué)生邊觀(guān)察，我介紹各部件的名稱(chēng)以及作用，發(fā)現學(xué)生的注意力被吸引到了主機里面。只是由于主機內部空間狹小，部件安裝緊湊，因此觀(guān)察、介紹的效果還不是很理想。學(xué)生難以聯(lián)想與理解實(shí)物與相對應其的強大功能。
在給后面幾個(gè)班級上課時(shí)，我不僅有理論的講解和實(shí)物的呈現，在課堂的最后15分鐘，還給每位下發(fā)一份《走進(jìn)計算機》任務(wù)單，任務(wù)單內容包括兩個(gè)部分，任務(wù)一：計算機的四大主要組成部分和任務(wù)二：存儲設備、輸入設備和輸出設備（至少各兩種）。
如果不是條件所限，我想大部分學(xué)生都會(huì )愿意動(dòng)動(dòng)手，摸一摸，裝一裝，做一個(gè)快樂(lè )的DIy。
另一個(gè)讓我頭疼的是信息課的課堂紀律問(wèn)題。我們都知道，信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)后的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生為數多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì )，因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意。我一直在反思如何能管理好課堂紀律，過(guò)多的點(diǎn)名批評是我不愿意的做法。
對此，我制作了一張班級Pk表，班級Pk的內容包括了上課前和下課后的路隊情況、上課是否準時(shí)到達、課堂紀律、鼠標鍵盤(pán)椅子的歸位情況。對每一個(gè)班級進(jìn)行認真負責地評分，并在下一節課上進(jìn)行回饋。對于每一次下發(fā)的任務(wù)單完成情況我也會(huì )進(jìn)行評分（10分制）和及時(shí)反饋任務(wù)單的信息。
但是，有的時(shí)候，仔細想想，信息課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對輕松的科目，評價(jià)方式也相對多樣化。
反思整節課，前面的引導環(huán)節目的明確，節奏緊湊，能和學(xué)生一起有效的梳理出旅游計劃書(shū)的內容要點(diǎn)。但在學(xué)生檢索相關(guān)旅游信息時(shí)，卻顯得有些拖沓，以至于最后在作品展示的環(huán)節的時(shí)候不夠。教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生的互動(dòng)較少，使得課堂稍顯無(wú)聊。
計算機教學(xué)反思2
生命是一條河，需要流動(dòng)和吸納；事業(yè)像一列車(chē)，穿行在理想和現實(shí)間。我自豪，我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對任重而道遠的課程改革，我深知：一切，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始……
近日，我講得是一課說(shuō)明文，《只有一個(gè)地球》，在備課的過(guò)程中，我想進(jìn)行一些創(chuàng )新，于是就拋開(kāi)了所有的顧慮，一個(gè)人開(kāi)始了大膽的“創(chuàng )作”，于些同時(shí)，也一個(gè)人陶醉在備課當中，實(shí)際與想象甚遠，上課一開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習氣氛空前高漲，回答問(wèn)題論不到自己小組的就拍桌子蹬腿的。課堂制序無(wú)法維持，我知道我失敗了，猶如一部好的作品有了一個(gè)精美的開(kāi)頭卻落了蹩腳的結尾一樣。一堂語(yǔ)文課，我上成了跟“幸運52”差不多了。在校長(cháng)的指導下，我重新打臺子再唱戲，對上一次進(jìn)行了總結。從語(yǔ)文的工具性與人文性出發(fā)，再講了一次，是比上次好一些，但在最終的賽講過(guò)程中，我還是挫敗了。當時(shí)，唯一的想法就是從地球上消失，總覺(jué)自己就是一塊朽木不可雕也，辜負了領(lǐng)導與老師對我的期望。
我從各個(gè)方面分析這節課失敗原因：首先：沒(méi)備好學(xué)生。其次，內容設計粗枝大葉。再次，引導不到位，學(xué)習任務(wù)不明確等等，到今天為至，我才徹底明白，上一堂好真難呀。冰凍三尺非一日之寒，最后，我只有鼓勵自己，多學(xué)習，多聽(tīng)課，多總結，多反思。盡自己最大的努力，哪怕是一塊朽木。
計算機教學(xué)反思3
服務(wù)器的安裝是計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗中非常重要的部分，它包括有《windows server服務(wù)器的安裝》、《DNS服務(wù)器的安裝》、《DHCP服務(wù)器的安裝》、《FTP服務(wù)器的安裝》、《WEB服務(wù)器的安裝》等五個(gè)實(shí)驗組成。本實(shí)驗模塊在學(xué)習完相關(guān)理論知識的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握好服務(wù)器的安裝方法。因為五個(gè)實(shí)驗有很多的相似之處，所以安排在連續的幾個(gè)課時(shí)中完成。掌握服務(wù)器的安裝方法，學(xué)生感覺(jué)該知識很重要，所以學(xué)習興趣也很濃。實(shí)驗完成之后，都能完成實(shí)驗任務(wù)，達到實(shí)驗目的。
本實(shí)驗模塊結束之后，有如下反思：
1、《windows server服務(wù)器的安裝》，該實(shí)驗是所有這個(gè)實(shí)驗模塊的基礎，所以要求學(xué)生都熟練掌握好服務(wù)器系統的安裝。教師演示時(shí)，把速度放慢，在安裝的過(guò)程中有很多等待的時(shí)間，可以讓學(xué)生充分的掌握好操作步驟。
2、《DNS服務(wù)器的安裝》，DNS是在TCP/IP網(wǎng)絡(luò )上用來(lái)將計算機名稱(chēng)轉換成IP地址的服務(wù)系統，講解完該服務(wù)器的作用之后再演示，學(xué)生會(huì )較感興趣。
3、《DHCP服務(wù)器的安裝》，DHCP 服務(wù)器對 TCP/IP 子網(wǎng)的地址進(jìn)行動(dòng)態(tài)分配和配置，是局域網(wǎng)中對ip地址進(jìn)行動(dòng)態(tài)分配的有效手段，大大方便網(wǎng)絡(luò )管理員的管理，實(shí)驗之前提醒學(xué)生重視這個(gè)實(shí)驗。
4、《FTP服務(wù)器的安裝》，FTP服務(wù)器是常用的應用服務(wù)器，因為學(xué)生之前有所接觸，所以學(xué)生的興趣比以往幾個(gè)實(shí)驗要高，興趣是最好的老師，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠很順利的完成這個(gè)實(shí)驗。
5、《WEB服務(wù)器的安裝》，WEB服務(wù)器也是常用的應用服務(wù)器，因為學(xué)生對WEB網(wǎng)有了體驗，學(xué)生的興趣可能更高，興趣是最好的老師，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠很順利的完成這個(gè)實(shí)驗。
6、以上這些實(shí)驗都是在軟件環(huán)境中完成，很有可能有學(xué)生覺(jué)得不如網(wǎng)線(xiàn)制作實(shí)驗那么直觀(guān)而有畏難心理，需要幫助學(xué)生克服這方面的心理。
在整個(gè)服務(wù)器的安裝實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，會(huì )起到事半功倍的效果。
計算機教學(xué)反思4
教學(xué)分析：
“計算機動(dòng)畫(huà)制作初步”是教育科學(xué)出版社出版的高級中學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)、信息技術(shù)基礎（必修）、第五章“多媒體體信息加工”第二節“音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)信息的加工”的內容，根據本節的內容，我劃分為三個(gè)課時(shí)，本課為第二、三課時(shí)。主要內容是用flash制作簡(jiǎn)單的七巧板動(dòng)畫(huà)。本課是在前面學(xué)習了通過(guò)七巧板構建運動(dòng)造型的過(guò)程，進(jìn)一步理解了設計圖像表達信息的基本方法之后，進(jìn)一步學(xué)習用flash制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，從而有效的讓學(xué)生表達他們的思想。為了能讓學(xué)生創(chuàng )作出豐富多樣、更具個(gè)人特色的flash作品，用“七巧板”這一個(gè)造型能起到拋磚引玉重要作用，學(xué)生也會(huì )十分感興趣。為了更好地培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在本課中還安排了適當難度的任務(wù)；增添了flash的特效，以提高學(xué)生的綜合應用能力；另外還鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載相關(guān)教程等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課這一單元的學(xué)習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學(xué)習內容的綜合應用，還將本單元的學(xué)習推向了一個(gè)大高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣也由此沖向最高點(diǎn)。
學(xué)生分析：
一方面高一學(xué)生的思維推理能力開(kāi)始出現明顯的發(fā)展，并逐步趨于成熟，能夠在頭腦中完全利用抽象的符號進(jìn)行邏輯推導，能夠獨立的收集資料、分析問(wèn)題，并且做出理論上的概括。他們具有了一定的解決問(wèn)題的預計能力和對思維活動(dòng)進(jìn)行自我調節的能力，理解能力也隨之提高,他們既有交流與合作的能力也有這樣的需求；鼓勵高中學(xué)生運用合適的信息技術(shù)，恰當地表達自己的思想；高一學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時(shí)又有了一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，應注意與學(xué)生的情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠發(fā)現自身的不足。同時(shí)注重間接興趣的作用，在平等和愉悅的氛圍中通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì )來(lái)實(shí)現對知識和能力的學(xué)習和掌握。
另一方面,高中學(xué)生的情感趨于深刻穩定，自學(xué)能力和自我控制能力有所提高，但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能還處于一知半解的狀態(tài)，因此，應鼓勵和引導學(xué)生“我學(xué)我用”、“活學(xué)活用”，從而提高學(xué)生自學(xué)能力和知識遷移應用能力。高中生的自我表現意識和協(xié)作學(xué)習的愿望較強，學(xué)習興趣集中，間接興趣和直接興趣同時(shí)起作用，而且間接興趣比直接興趣更起作用，興趣與目標開(kāi)始有了聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意設計有效的“興趣主題”，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，加強與學(xué)生的情感交流，在平等和愉悅的氛圍中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活和實(shí)踐操作體會(huì )來(lái)實(shí)現對知識和能力的學(xué)習和提高。由于學(xué)生有不同的學(xué)習風(fēng)格、認知基礎，教師應了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，給學(xué)生提供指導，考慮學(xué)生不同方面的發(fā)展，利用分組合作式的學(xué)習，通過(guò)同伴的影響提高學(xué)生的認知水平。由于我校的學(xué)生所在家庭環(huán)境都比較優(yōu)越，而且基本上都是獨生子女，因此，多多少少都有些以自我為中心的毛病，這就需要在集體活動(dòng)中逐步培養與磨練。根據教學(xué)內容和教學(xué)目標的需要，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計有趣且有一定挑戰性的任務(wù)，即能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習信息技術(shù)，同時(shí)利用學(xué)到的信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。若想使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知，就要讓學(xué)生真正有機會(huì )、有基礎、有能力、有方法的主動(dòng)學(xué)習。本課將引導學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的認知過(guò)程。通過(guò)觀(guān)察、比較、思考、交流等活動(dòng)。靈活地運用舊知識去研究新問(wèn)題，在潛移默化中領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法。使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”最后到“樂(lè )學(xué)”。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)、了解flash動(dòng)畫(huà)設計的基本理念，能夠根據表達與交流的需要，利用flash工具選擇適當的方法對信息進(jìn)行加工。
(2)、掌握f(shuō)lash工具的基本使用方法，提高學(xué)生利用flash工具對所獲取的信息進(jìn)行加工的能力，初步形成自主學(xué)習信息技術(shù)的能力，能適應信息技術(shù)的發(fā)展變化。
2、過(guò)程與方法：
利用任務(wù)驅動(dòng)，通過(guò)學(xué)生分組探究，協(xié)作學(xué)習，在完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )利用flash表達信息的方法。通過(guò)評價(jià)與鑒賞他人的flash作品，體驗其創(chuàng )作思想，明了其中所蘊含的意義。通過(guò)案例分析，了解從問(wèn)題解決的需要出發(fā)，規劃、設計、制作flash作品的一般方法。以具體的任務(wù)為外驅力，在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習來(lái)提高主體的自主學(xué)習能力，提升信息技術(shù)的綜合應用能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
(1)、通過(guò)完成動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習與應用的濃厚興趣以及學(xué)生的創(chuàng )造欲望和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生正確評價(jià)、選擇、運用信息的價(jià)值觀(guān)和綜合運用信息技術(shù)收集、處理、交流、發(fā)布信息的能力。
(2)、通過(guò)小組協(xié)同合作交流學(xué)習，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì)；增強學(xué)生協(xié)作學(xué)習、與人合作交流的意識；形成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
(3)、通過(guò)動(dòng)畫(huà)作品的制作與評價(jià)，培養學(xué)生的審美能力；增進(jìn)學(xué)生之間的相互感情；體驗成功的喜悅，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對flash多媒體工具的基本使用方法的學(xué)習，學(xué)會(huì )用信息技術(shù)呈現信息、表達觀(guān)點(diǎn)、交流思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的創(chuàng )意水平，擴展學(xué)生的思維能力，靈活運用根據所掌握的知識，利用flash工具對想要表達的信息進(jìn)行適當的創(chuàng )意加工。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
理解flash設計動(dòng)畫(huà)的基本理念和設計方法培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力。
教學(xué)資源：
1、 硬件環(huán)境：
連接到internet的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室（每人一機），大屏幕投影儀，音響設備等。
2、 軟件資源:
�。�1）預設資源：flash、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統；學(xué)習資源（flash設計基礎、教程）徽標設計資源（附后）學(xué)習范例（基本操作的例子）、評價(jià)（評價(jià)量規）
�。�2）泛在資源（用于學(xué)習的延伸）：進(jìn)一步探究、討論社區（BBS論壇，以供師生在課外進(jìn)行交流）
相關(guān)資源網(wǎng)站:徽標設計資源、評價(jià)表，教師評價(jià)表，學(xué)生評價(jià)表，等等
教學(xué)策略：
普通高中技術(shù)課程標準中強調利用各種條件為學(xué)生創(chuàng )設多樣化的信息環(huán)境，營(yíng)造良好和諧的信息氛圍，為改善學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造條件。如果學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除內外主客觀(guān)因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習，把學(xué)習當成愉快的。因此，本節課的導入部分和課程的重點(diǎn)部分正是通過(guò)利用多媒體和多媒體教學(xué)系統向學(xué)生作示范性演示，直接刺激學(xué)生的感官，來(lái)說(shuō)明和印證模塊中所體現的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和接受，讓學(xué)生在視覺(jué)效果的刺激和強烈的音樂(lè )所帶來(lái)的震撼下，激發(fā)學(xué)生強烈的想學(xué)習和動(dòng)手創(chuàng )作欲望，為本堂課的教學(xué)做好想學(xué)好本堂課的思想。
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做中學(xué)”的思想。在貫徹的時(shí)侯，應當注意針對學(xué)習內容明確相應的任務(wù)，并且任務(wù)的設計要有一定的科學(xué)性，要充分體現技能技巧的訓練。同時(shí)，任務(wù)的設計要具有多樣性，讓學(xué)生根據興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項目，引導受教育者開(kāi)展討論、研究、探索，并通過(guò)信息技術(shù)的應用以解決問(wèn)題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過(guò)程中，即提高了學(xué)習興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。為了啟發(fā)學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的認識，提高技能水平, 采用任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的方法。因此本節課的實(shí)踐操作部分采用主題任務(wù)驅動(dòng)強化的方法，根據學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗的心理，本節課精心設計了2個(gè)參考項目（設計班徽或者班旗）供學(xué)生自由選擇，同時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力，將學(xué)生進(jìn)行分組。整個(gè)過(guò)程，教師都與學(xué)生在一起，教師是指導者，同時(shí)也是主題任務(wù)的參與者；學(xué)生是主題活動(dòng)的主體，是積極的、互動(dòng)協(xié)作的，這樣使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性都得以發(fā)揮，也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿(mǎn)足。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，本節課的難點(diǎn)部分采用了學(xué)生在教師指導下自主學(xué)習，討論研究，這一學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新精神。
普通高中技術(shù)課程標準中還指出信息技術(shù)是信息技術(shù)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教法的確定要符合學(xué)生實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，引導學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)主動(dòng)地獲取新知。因此,如果采用傳統的課堂講授方法，往往會(huì )使學(xué)生感到單調和枯燥，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，本節課的大部分時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以根據學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，每小組安排有一兩名接受能力較強且具有組織能力的學(xué)生，教師可以先單獨輔導這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，然后由他們再去組織各自小組的同學(xué)學(xué)習。這樣就創(chuàng )設了一種以學(xué)生為中心的開(kāi)放、互助、協(xié)作式的學(xué)習環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問(wèn)題，同時(shí)也增強了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習興趣，也就提高的教學(xué)質(zhì)量。因此，本節課所采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習法和演示教學(xué)法。
建構主義學(xué)習理論認為“情景”、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構是學(xué)習環(huán)境的四大要素，獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授內容的能力。建構主義提倡在教師的指導下、以學(xué)習者為中心的學(xué)習，也就是說(shuō)，既強調學(xué)習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者和灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接收者和被灌輸的對象。因此，根據建構主義學(xué)習理論，將教學(xué)過(guò)程設計如下：
二、教學(xué)流程
課前準備：（略）
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
播放多媒體flash
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構建的一個(gè)有深刻含義的成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)和的多種七巧板動(dòng)畫(huà))
同時(shí)教師提醒同學(xué)們在欣賞的同時(shí)注意觀(guān)察各種七巧板運動(dòng)變化的方式。學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片同時(shí)思考，觀(guān)察利用學(xué)生日常生活中所見(jiàn)到的七巧板。再現生活場(chǎng)景，不僅能夠生動(dòng)自然引出我們要學(xué)習的內容，更重要的是學(xué)生們感興趣，可以激發(fā)他們的熱情，為下一步探究營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍。
溫故
師：在flash中，元件和圖像的區別和聯(lián)系有哪些？（請同學(xué)自由回答）
生：
師：那么它們的屬性各有什么不同呢
生：
知新
師：在日常生活中，我們所見(jiàn)到的物體運動(dòng)變化形式有哪些？
�。ㄍｎD，留給學(xué)生時(shí)間思考。若仍沒(méi)有學(xué)生回答，教師進(jìn)一步引導。）
師：舉例：
太陽(yáng)從東方升起，從西方落下； 冰塊慢慢融化變成水
師：請同學(xué)發(fā)揮你的想象力，想想這些 物體運動(dòng)的變化形式，再與你的小
組同學(xué)互相交流。
生：討論結果大致有兩種情況。
物體在運動(dòng)時(shí)自身不發(fā)生變化；物體在運動(dòng)時(shí)變?yōu)榱硗庖环N物體
師：（教師演示flash設計這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程同時(shí)解說(shuō)新的概念，）
請全班同學(xué)共同觀(guān)察比較這兩種情況有什么關(guān)系？
學(xué)生歸納后教師總結（同時(shí)演示給大家)同學(xué)自由回答
獨立思考后，與同桌互相交流
學(xué)生歸納、觀(guān)看教師的演示
第一階段同桌互相交流，在第一次合作中回憶起舊知識，為新舊知識的遷移打下基礎。
通過(guò)提出問(wèn)題，讓同學(xué)們發(fā)揮想象，為教師下一步講解flash動(dòng)畫(huà)運動(dòng)的方式打好基礎。
第二個(gè)階段，學(xué)生在獨立思考,相互討論以后，小組同學(xué)進(jìn)行了第二次合作。他們通過(guò)觀(guān)察、比較、思考、交流等活動(dòng)，。對flash動(dòng)畫(huà)的兩種運動(dòng)形式有了更深的理解，突破了本課的難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生歸納，教師總結，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。讓學(xué)生不知不覺(jué)的掌握了本課的知識點(diǎn)。
用前面制作的班徽標志，結合“奧運”,設計一段
flash動(dòng)畫(huà)，并將成品發(fā)布到網(wǎng)上的個(gè)人作品集供大家欣賞、評價(jià)。并給出作品具體的評價(jià)方案
�。ㄔu價(jià)方案附后）
教師提供相關(guān)資源
教師巡視、個(gè)體指導、調控課堂氣氛明確學(xué)習任務(wù)：
自主探究，對所掌握的知識、技能進(jìn)行分析，協(xié)作創(chuàng )作
利用網(wǎng)絡(luò )資源各種flash制作教程和技巧、相關(guān)徽標網(wǎng)站的鏈接、搜索引擎）探究新知。提出活動(dòng)項目，引導學(xué)生開(kāi)展討論、研究、探索，并通過(guò)信息技術(shù)的應用以解決問(wèn)題，學(xué)生在自主設計探索、合作研究的過(guò)程中，即提高了學(xué)習興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應用能力。體現任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)理念
評價(jià)方案和相關(guān)資源的給出，為調動(dòng)學(xué)生有效進(jìn)行探究、創(chuàng )作提供保障
指導學(xué)生進(jìn)行小組自評
引導學(xué)生開(kāi)展組間互評
優(yōu)秀作品點(diǎn)評（如：創(chuàng )意設計、技術(shù)實(shí)現等）網(wǎng)上在線(xiàn)呈交作品。欣賞作品根據評價(jià)表和作品創(chuàng )作說(shuō)明，進(jìn)行小組自評、互評、教師評價(jià)。每個(gè)學(xué)生都可以對作品在BBS上進(jìn)行討論。（信息交流不僅可以通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的交流技術(shù)與技巧，更主要的是促進(jìn)了學(xué)生在信息時(shí)代的社會(huì )化）、學(xué)生在自己的發(fā)現和原有知識發(fā)生碰撞的過(guò)程中，既能優(yōu)化自己的知識結構，又能尋找到存在的知識欠缺，二者之間的沖突，就是主動(dòng)學(xué)習的原動(dòng)力。實(shí)施作品網(wǎng)上評論，展示自我風(fēng)采。讓學(xué)生在盡情欣賞同學(xué)們的作品，并毫不保留地對這些作品加以品頭論足，審美能力得以提高，語(yǔ)言表達和思維能力也得以訓練。
評價(jià)策略：
評價(jià)維度：知識＋技能＋創(chuàng )意
評價(jià)方法：過(guò)程評價(jià)與效果結果評價(jià)相結合
評價(jià)形式：借助網(wǎng)絡(luò )支持評價(jià)
評價(jià)主體：小組自評、互評和教師點(diǎn)評相結合
教學(xué)反思
本堂課采取這種教學(xué)模式，總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的，但是由于是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，總會(huì )存在這樣和那樣的網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，因此在教學(xué)過(guò)程中不可避免的出現個(gè)別同學(xué)不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)布自己的作品，因此容易產(chǎn)生負面的影響，在有，學(xué)生的水平良莠不齊，在操作的過(guò)程中也會(huì )有個(gè)別的同學(xué)跟不上，這就需要教師采取相應的措施。由于網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)通，就會(huì )有個(gè)別的同學(xué)不會(huì )去按照要求去做，去上網(wǎng)做其他的事情，這也是一個(gè)有待解決的問(wèn)題�？傊畔⒓夹g(shù)課是新興起的素質(zhì)教育的重要課程，與其他學(xué)科相比，缺少現成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養具備一定科學(xué)精神和創(chuàng )新意識以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責任。讓我們攜起手來(lái)，為培養新世紀新型的信息人才，為我國早日成為信息技術(shù)強國而努力奮斗，貢獻出自己的力量。
計算機教學(xué)反思5
一、教學(xué)反思。
通過(guò)本次課，學(xué)生不僅加深了對網(wǎng)絡(luò )拓撲、客戶(hù)機/服務(wù)器網(wǎng)絡(luò )等基本理論的理解，同時(shí)了解了局域網(wǎng)組建的整體思路，能夠組建簡(jiǎn)單的、基于DHCP服務(wù)的局域網(wǎng)，使學(xué)生對之前的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和重新消化，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)本次具體的實(shí)訓任務(wù)，讓學(xué)生對按照傳統方式死記硬背也一定能夠掌握好的概念首先能夠在實(shí)際中較好運用，能夠較好的理解，真正做到了本門(mén)課程由“實(shí)訓到理論”的教學(xué)目標。
但是，也存在一些不足。共有7組學(xué)生進(jìn)行組內合作，有4組同學(xué)最終實(shí)現了搭建，而另外幾組均因服務(wù)器搭建失敗而沒(méi)有完成實(shí)驗任務(wù)。雖然在課程中和學(xué)案中，均提示了搭建服務(wù)器的具體過(guò)程，但是由于對學(xué)生的指引不夠，使得在實(shí)驗過(guò)程中出現理解偏差。在今后的教學(xué)中，需要注意引導學(xué)生分析問(wèn)題、明確任務(wù)。對于原理性的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握不夠�？梢钥紤]先實(shí)現操作再分析、講解理論。
二、教學(xué)經(jīng)驗。
本門(mén)課程理論性非常強，并且理論是必不可少的。
中職生源的下降是不爭的事實(shí)，并且可能將會(huì )在今后一斷時(shí)間內持續下降，如何讓學(xué)生掌握并理解這些專(zhuān)業(yè)性非常強的概念和理論是“網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”課程教學(xué)中的一個(gè)難題。
從目前來(lái)看，實(shí)現操作再分析、講解理論是可行的。
對各實(shí)訓項目成績(jì)的判定也應該具有一定的靈活性。
在項目分組時(shí)應根據學(xué)生的特長(cháng)，將其均勻的分配到各個(gè)組里。
計算機教學(xué)反思6
《計算機系統組成》—計算機硬件和軟件知識一課是七年級信息技術(shù)中《信息技術(shù)基礎》里的知識。在學(xué)習這之前，學(xué)生雖然都使用過(guò)計算機，但對于計算機的系統組成、主機內的硬件知識基本知之甚少。但是對這些知識學(xué)生又充滿(mǎn)了好奇，所以我想把主機的重要硬件給他們講清楚，讓他們在學(xué)完了計算機主要硬件設備的功能和特點(diǎn)之后，可以自己查看電腦的配置，想要自己去裝機。
一、教學(xué)設計。
本節課采用情境導入法、演示法、合作學(xué)習法等多種教學(xué)方法，觀(guān)察、思考、交流、討論，培養學(xué)生的能力。
二、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生在整節課表現得都很好，積極討論、積極發(fā)言，課堂氣氛很融洽。只有最后的課堂總結和小組評價(jià)沒(méi)有完整實(shí)施。通過(guò)這節課，我主要獲得了以下幾個(gè)收獲：
1、教學(xué)語(yǔ)言要更加嚴謹，對于硬件的講授專(zhuān)業(yè)性太強，要更多從學(xué)生角度出發(fā)，舉一些符合學(xué)生層次的實(shí)例，對于學(xué)生的回答要及時(shí)作出評價(jià)；
2、硬件的知識，對于部分接受能力較差的學(xué)生可能不容易掌握，下次多使用實(shí)物展示，拿一些具體的部件給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，如此一來(lái)，學(xué)生形成的印象就不只是聽(tīng)覺(jué)一種，還有視覺(jué)和觸覺(jué)，不易遺忘；
3、課堂上更多地走入到學(xué)生中，深入學(xué)生，融入到課堂中；
4、應增加實(shí)踐環(huán)節——學(xué)生模擬裝機。
三、教學(xué)再設計。
1、新課講授：下次給學(xué)生展示主機內部硬件的實(shí)物，讓學(xué)生傳閱；
2、討論學(xué)習：分組合作學(xué)習，讓學(xué)生認識到老師講的問(wèn)題是什么；
3、實(shí)踐學(xué)習：展示教師配置單兩個(gè)配置單，給它們標注價(jià)格，明確價(jià)格合理的界限。
4、課堂總結：讓學(xué)生總結課堂所學(xué)的知識，教師對小組學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，小組合作學(xué)習。
計算機教學(xué)反思7
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現代教育技術(shù)也越來(lái)越接近于現代信息技術(shù)，計算機輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，它通過(guò)文本、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，創(chuàng )設情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的能力，打破了傳統單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，已出現了一些值得我們深思的誤區。
一、忽視視、聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體的使用。
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì )，教育信息化已深入身心，多媒體計算機已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體CAI的出現和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認為只有選用最先進(jìn)的計算機教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運用了現代化教學(xué)手段。至于錄音機、投影儀這類(lèi)常規的電教媒體好像已經(jīng)過(guò)時(shí)，不值得去使用了。這種認識顯然是錯誤的。因為，使用媒體只能是手段，手段永遠是為目標服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動(dòng)，方便，高效。
例如低年級的語(yǔ)文閱讀課文大多內容較簡(jiǎn)潔，適合于朗讀背誦，在教學(xué)中只要適時(shí)地運用形象性強的投影、錄像等媒體，通過(guò)大幅鮮艷的圖畫(huà)，聲畫(huà)并茂的場(chǎng)景，為學(xué)生提供規范化的朗讀，讓學(xué)生模仿，錄制學(xué)生的讀、說(shuō)，及時(shí)反饋，都會(huì )收到很好的教學(xué)效果。通過(guò)以上簡(jiǎn)便、易操作的媒體的使用，也能達到的教學(xué)目標，又何必費時(shí)費力地去動(dòng)用交互式媒體呢？
二、認為多媒體可以取代傳統教育媒體
傳統教育媒體主要指非放映性視覺(jué)媒體，如教科書(shū)、黑板、實(shí)物、模型等�，F代教育媒體的出現是否表現傳統媒體可以取消呢？我聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，發(fā)現在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，課文內容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認為，這種“喜新厭舊”的做法是不當的。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書(shū)。代替實(shí)驗的誤區。板書(shū)是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據老師所傳授知識的內在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書(shū)一直保留至本節結束�？梢�(jiàn)，板書(shū)不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)代替實(shí)驗操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫(huà)，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。結果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫(huà)中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的理解，體會(huì )并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統的教學(xué)手段，準備了瓶子、石子做實(shí)驗，還請學(xué)生上臺動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀(guān)察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認識。
計算機教學(xué)反思8
“計算機”學(xué)科對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一種油然而生的自發(fā)興趣。要使小學(xué)生的自發(fā)興趣在時(shí)間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學(xué)計算機課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使小學(xué)生能在未來(lái)教育中立于不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學(xué)習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習計算機失去興趣，我們要使學(xué)生們學(xué)習得有興趣，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習。正因為這些，我在計算機課堂教學(xué)設計中充分利用了游戲的作用。利用計算機游戲的精彩，提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
一、利用計算機游戲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的初始興趣
在某些特定的家庭，父母談“游戲”“電玩”色變。惟恐壞了孩子視力，誤了孩子的前程。但只要我們因勢利導，“游戲”“電玩”會(huì )為我們所用，能激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習電腦的最初興趣，帶小學(xué)生走進(jìn)“電腦”世界�！半娡妗北任覀兂扇说恼Z(yǔ)言更能激發(fā)起小學(xué)生認識電腦、操縱電腦的強烈欲望。
小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好游戲，根據這一特點(diǎn)，我把計算機課開(kāi)端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，讓學(xué)生在興趣中展開(kāi)課堂學(xué)習。在給二年級學(xué)生上指法課時(shí)，如果單純的照書(shū)本練習，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)。針對這種情況，我首先讓他們先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時(shí)候，我將《金山打字通》這個(gè)軟件安裝到計算機中，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)專(zhuān)門(mén)練習指法的游戲天地中。只見(jiàn)字母符號從“天”而降，由慢到快，這時(shí)需要學(xué)生快速按下相應的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就一下子高漲起來(lái)，同學(xué)之間也會(huì )相互競爭，從而激發(fā)上進(jìn)心，也將枯燥乏味的指法課變成了在游戲中不知不覺(jué)鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。
二、利用計算機游戲，使學(xué)生學(xué)習計算機充滿(mǎn)動(dòng)力
從我們自己身上也能體會(huì )到，如果要把事情干好，首先要有足夠的興趣。由于小學(xué)生的心理特征，他們要把事情圓滿(mǎn)的完成，必須要對這件事情充滿(mǎn)幻想和向往，才能產(chǎn)生做這件事的動(dòng)力。學(xué)習計算機也是如此，雖然現在全社會(huì )都在宣傳計算機的強大功能和學(xué)習計算機的重要性，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)計算機還是一個(gè)比較抽象的概念。如果僅靠老師和家長(cháng)的教導，讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)計算機，結果肯定會(huì )事倍功半。
計算機教學(xué)反思9
電腦繪畫(huà)是在傳統繪畫(huà)基礎上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興繪畫(huà)藝術(shù)。一方面，它繼承了傳統繪畫(huà)的基本特點(diǎn)，如構圖、造 型、著(zhù)色等；另一方面，它具有傳統繪畫(huà)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，包括專(zhuān)業(yè)基礎較弱的學(xué)生也可以根據自己的個(gè)性創(chuàng )作出很炫的電腦作品。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際的動(dòng)手和操作是學(xué)生的學(xué)習根本。加之 Photoshop 在社會(huì )實(shí)踐中具有很強的實(shí)用性，因此在教學(xué)中強調實(shí)際操作，只有學(xué)生腳踏實(shí)地會(huì )使用Photoshop, 并通過(guò)Photoshop 解決未來(lái)工作中的實(shí)用問(wèn)題，才能說(shuō)明學(xué)生對Photoshop 有一定的了解。根據以往我在社會(huì )工作中的經(jīng)驗和得失，盡量使學(xué)生避免不切實(shí)際的理論主義，強調學(xué)生能夠將自己的專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)際工作中，使學(xué)生真正的從實(shí)際工作出發(fā)，進(jìn)入到課題中的學(xué)習。Photoshop 運用最為廣泛的是圖像的處理，大都是圖像的調整和圖像創(chuàng )作以及設計。今年我帶的是大專(zhuān)的photoshop 課，根據學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，下面我就我上的一節電腦繪畫(huà)課進(jìn)行了教學(xué)反思：
一、教學(xué)思路
1. 關(guān)于基礎知識與實(shí)踐的認識
對于基礎知識的掌握，本人認為基礎技能知識可以從實(shí)際的'案例與課題中掌握，從實(shí)際中學(xué)習基礎知識是又快又好的方法，基礎技能又需要靠實(shí)踐的積累。一旦基礎技能掌握，對于實(shí)際操作Photoshop 起著(zhù)事半功倍的效果，且又可以要將學(xué)習到的知識很好的納入到實(shí)踐工作中去，而基礎知識的掌握離不開(kāi)實(shí)踐操作，沒(méi)有基礎知識，實(shí)踐技能又是空中樓閣。通過(guò)教學(xué)，嚴格貫徹基礎知識與實(shí)踐的關(guān)系。
2. 教學(xué)思路
通過(guò)基礎知識與實(shí)踐的認識，在教學(xué)中我將Photoshop 分為了三個(gè)部分：
�、� 基礎技能部分
該部分內容枯燥，每一個(gè)功能鍵，對話(huà)框，菜單命令中的詳細參數以及快捷鍵的使用都應該詳細掌握。加強學(xué)生將這些知識運用到實(shí)際中去，靈活運用這些命令解決實(shí)際問(wèn)題，并且可以將這些命令舉一反三，通過(guò)不同的方式解決相同的問(wèn)題，是教學(xué)中的目的。另外，快捷鍵掌握的熟練程度，也是學(xué)生們成為Photoshop 高手的必由之路。這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段遵循從實(shí)際中學(xué)習基礎知識的原則，在掌握這些技能的時(shí)候，應把握教學(xué)的進(jìn)度，力求能夠給學(xué)生以充足的時(shí)間掌握熟練每一個(gè)功能鍵參數及命令的使用。第二階段在學(xué)習完基礎技能知識后，給出基本的學(xué)習案例，通過(guò)案例來(lái)進(jìn)一步鞏固基礎知識，例如：在學(xué)習Photoshop 的選擇框的集合知識中，在學(xué)生掌握了加減乘集的快捷鍵和基本參數的使用后，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的制作八卦1 案例將這些知識串起來(lái)，通過(guò)綜合運用來(lái)鞏固知識。第二階段的學(xué)習還是在老師一步步的講授下學(xué)習的，那么到了第三個(gè)階段則是完全由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作和設計，這個(gè)階段，教師可以布置一個(gè)題目，例如針對選區框集合練習，可以讓學(xué)生創(chuàng )作卡通人物，并且完全運用學(xué)過(guò)的選區框集合練習來(lái)制作。這樣，學(xué)生就可以完全掌握該部分內容，變成學(xué)生自己的知識。
�、凭C合運用階段
經(jīng)過(guò)基礎技能知識階段的學(xué)習后，學(xué)生掌握的知識比較瑣碎，該階段的學(xué)習，使得學(xué)生能夠將繁瑣的知識融合成為一個(gè)整體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習
二、著(zhù)重運用“重基礎、抓技能”的教學(xué)方法
好的課題有了，同學(xué)們也興趣盎然，此時(shí)教師必須趁勢加強基礎教學(xué)，()讓學(xué)生熟練掌握基本工具和命令的使用，在不經(jīng)意中讓學(xué)生學(xué)到知識。
在教學(xué)中，我采用“一示范、二練習、三創(chuàng )作，四欣賞”的階梯教學(xué)法�！笆痉丁笔侵附處熇媒虒W(xué)軟件演示作品的過(guò)程，同時(shí)講解相關(guān)工具的使用方法；“練習”是在教師指導下模仿制作�！皠�(chuàng )作”就是要求學(xué)生能利用所學(xué)過(guò)的工具進(jìn)行作品創(chuàng )意，制作出組合�！靶蕾p”是指讓學(xué)生觀(guān)看并思考教師精心準備的作品或素材；
通過(guò)這四步階梯式的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生有了一定的基礎，在此基礎上讓學(xué)生再掌握一些技能、技巧，更能使學(xué)生的興趣倍增。學(xué)生掌握了技能技巧，貴在靈活運用，這樣才能舉一反三，不斷創(chuàng )新。
三、不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生有成就感、有創(chuàng )作欲
電腦繪畫(huà)與美術(shù)課的繪畫(huà)有所不同。例如美術(shù)課上的素描畫(huà)，要畫(huà)一幅需要很長(cháng)時(shí)間，可在電腦上只要點(diǎn)擊素描特效工具，即可輕松完成。在這里，學(xué)生較容易獲得成功。為此，教師要從多方面、多角度讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對接受能力強、創(chuàng )作思維敏捷的學(xué)生可引導向美術(shù)技能方面深入鉆研，對能力一般的學(xué)生應加強基礎訓練。用photoshop 制作臺歷這一堂課下來(lái)，看到同學(xué)們對著(zhù)自己的作品興奮不已時(shí)，我便會(huì )及時(shí)地使用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的轉播功能，讓全班同學(xué)都來(lái)欣賞、點(diǎn)評；有些內容豐富、有創(chuàng )新的作品，我就重點(diǎn)多做講解和點(diǎn)評，以起到“以點(diǎn)帶面”的作用， 這樣不但能對學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用， 更能激勵更多學(xué)生的創(chuàng )作欲望
總之通過(guò)這節電腦繪畫(huà)的學(xué)習，使同學(xué)們的審美情趣、繪畫(huà)能力、創(chuàng )新精神都得到了提高，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所成。
當然，這節課也存在著(zhù)一些不足之處，比如說(shuō)：
1 、課應該再上的快樂(lè )一些，讓學(xué)生們在一個(gè)更為輕松愉悅的課堂中學(xué)習，因此，就更應該加強師生互動(dòng)的環(huán)節。
2 、學(xué)生的狀態(tài)不是很好。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有好多領(lǐng)導、老師聽(tīng)課，他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀(guān)念中，課堂鴉雀無(wú)聲= 紀律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛(ài)插話(huà)的的學(xué)生都“老實(shí)”了。膽小的學(xué)生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而影響課的進(jìn)度。原本時(shí)間很充裕的一節課，成了一節緊緊張張的課。關(guān)雎教學(xué)反思鼓兒響咚咚教學(xué)反思古箏教學(xué)反思
計算機教學(xué)反思10
教材分析
使用鍵盤(pán)進(jìn)行中英文的輸入是計算機操作基礎中的基礎，而“寫(xiě)字板”的學(xué)習既能使學(xué)生掌握一種簡(jiǎn)單的文字處理軟件，亦為今后學(xué)習word做了完美的鋪墊。本節課從初識鍵盤(pán)、認識寫(xiě)字板、輸入英文字母、輸入漢字四個(gè)方面展開(kāi)，將使學(xué)生了解計算機最主要的輸入工具之一鍵盤(pán)的布局，并使學(xué)生學(xué)會(huì )在寫(xiě)字板中輸入英文字母、漢語(yǔ)拼音，初步學(xué)會(huì )使用“智能ABC輸入法”之類(lèi)的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續學(xué)習打下技能基礎。
學(xué)情分析
1．學(xué)習者分析：本節課的教學(xué)對象是郭村小學(xué)三年級學(xué)生。這是一群農村學(xué)生，由于條件所限，學(xué)生在家在校都難以接觸到計算機（三年級32人，具調查竟無(wú)一人家里有計算機，而學(xué)校也只有一臺計算機），學(xué)生大都聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)但很少摸過(guò)計算機，所以教學(xué)起來(lái)肯定會(huì )有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對基礎要求也不高，況且指法方面毫無(wú)基礎可能會(huì )更好。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生大略掌握了鼠標的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱(chēng)記得還不是很熟，在介紹寫(xiě)字板的窗口組成時(shí)有必要再復習一下。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：相對來(lái)說(shuō)本節課的內容較多，本應至少分作三節課來(lái)教學(xué)、練習，但因學(xué)校只有一臺電腦，難以提供學(xué)生大面積、長(cháng)時(shí)間的練習，故在一節課內介紹完學(xué)生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習課解決。
教學(xué)目標
1、知識和能力：通過(guò)本課的學(xué)習，初步認識計算機鍵盤(pán)。學(xué)會(huì )在寫(xiě)字板中輸入英文字母、漢語(yǔ)拼音，初步會(huì )用“智能ABC輸入法”輸入漢字。
2、過(guò)程與方法：初識鍵盤(pán)靠教師用實(shí)物介紹，學(xué)生在紙質(zhì)鍵盤(pán)上進(jìn)行簡(jiǎn)單練習；在寫(xiě)字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時(shí)盡可能讓學(xué)生用計算機實(shí)踐一番。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生明白任何技能的形成都是理論+實(shí)踐的結果，都有規律可循。讓學(xué)生明白基于視窗的各種軟件的打開(kāi)、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：使用鍵盤(pán)進(jìn)行中英文輸入
2、教學(xué)難點(diǎn)：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入
教學(xué)用具
1、教師準備好教學(xué)用電腦、指法圖片
2、學(xué)生準備一張紙質(zhì)鍵盤(pán)
計算機教學(xué)反思11
社會(huì )對計算機基本技能掌握者的需求量越來(lái)越大，而職高正是培養這方面人才的搖籃。其中對于畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是意義深重。他們報考高職，目的就是想到高校再去繼續深造以提高其技能以便學(xué)有所用�；仡欉@一年畢業(yè)班的計算機教育經(jīng)歷，現結合本人的一些體會(huì )點(diǎn)滴，歸納反思如下：
一、科學(xué)指導學(xué)生調整心態(tài)
作為職高學(xué)生由于基礎較差，對事物的理解較淺。在學(xué)習中容易形成兩個(gè)極端：一是在學(xué)習簡(jiǎn)單內容時(shí)就認為計算機非常簡(jiǎn)單，認為不用花太多心思就能學(xué)懂而最終不能達到目的；二是在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識時(shí)就立即松懈，認為計算機非常難。有的可以克服，而有的同學(xué)則會(huì )放棄，因而在學(xué)習中形成自身障礙。在學(xué)習考核中理解透了的同學(xué)就認為計算機非常簡(jiǎn)單，有的甚至有些自負。而有的同學(xué)由于考核成績(jì)不夠理想就認為計算機專(zhuān)業(yè)非常的難，就顯得嚴重的信心不足。
由此在教學(xué)中教師應首先講明計算機專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生最好先給自己定個(gè)位，要達到一個(gè)什么樣的目的。再朝著(zhù)目標去學(xué)習。例如：對信心不足的同學(xué)講：我既然報考了高職，就一定要朝著(zhù)這個(gè)目標去努力，另外也可想象一下既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說(shuō)明我們這個(gè)水平是能學(xué)好的。對比較自信的同學(xué)也要多敲警鐘，分清事實(shí)。就計算機這專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)既能考得簡(jiǎn)單也能考得復雜。因此學(xué)生心態(tài)尤為重要。
二、充分發(fā)揮教師與學(xué)生‘教’與‘學(xué)’的主體作用
教師的教學(xué)設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的‘教’，又要考慮到學(xué)生參與的‘學(xué)’。而且‘教’與‘學(xué)’的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結，邊總結邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計算機教學(xué)還需我們的進(jìn)一步摸索�！皩�(shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導下，我們認真去實(shí)踐，成功將在不遠處。
例如，在Ｃ語(yǔ)言中講到求兩數的和時(shí)，一是從理論上給他們分析解決此題的方法，二是上機實(shí)驗得出正確結果說(shuō)服同學(xué)。而且在此基礎上舉一反三，讓學(xué)生再此題的基礎上編寫(xiě)求兩數積、兩數商、兩數差的程序。這樣學(xué)生既容易理解又能靈活應用而且積極主動(dòng)的解決問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng )造力。
三、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
作為學(xué)生對于學(xué)習的目的性以及實(shí)用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導以幫助學(xué)生在學(xué)習中明確目標，培養創(chuàng )新能力。
在學(xué)習中，可以開(kāi)展多種多樣的競賽活動(dòng)，讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。競賽一般是先給出題目及要求，由學(xué)生精心準備。在準備的過(guò)程中一定會(huì )遇到或多或少的不同的問(wèn)題，因此學(xué)生將會(huì )想方設法，采取不同的
四、正確引導家長(cháng)積極配合
對于學(xué)生的教育成功既有老師的一份更有家長(cháng)的一份貢獻。作為職高畢業(yè)班的學(xué)生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強。在學(xué)校有老師的督促可以順利完成，但回到家后則需要家長(cháng)的配合。一是需要家長(cháng)在學(xué)習條件上的物質(zhì)提供；二是思想上正確認清自己孩子實(shí)際狀況，既不能過(guò)高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學(xué)校溝通，針對新情況不斷調整策略。
計算機教學(xué)反思12
一．教學(xué)模式
在這教學(xué)過(guò)程中我大體的作法如下：
�。ㄒ唬虒W(xué)設計
首先認真分析將要講授的內容，確定教學(xué)目標，讓學(xué)生掌握的知識點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來(lái)設計教學(xué)過(guò)程（備課）時(shí)，關(guān)鍵是設計對學(xué)生有一定吸引力的一個(gè)或多個(gè)“任務(wù)”，要求它能基本涵蓋教學(xué)內容的各個(gè)知識點(diǎn)。其中教學(xué)目標是設計“任務(wù)”的依據，也是課堂小結的主要內容。
�。ǘ虒W(xué)過(guò)程
在具體教學(xué)過(guò)程中根據高二年級與09培訓班的基礎不同，接受能力的不同采取不同的教學(xué)方式：
對高二年級的學(xué)生首先提出具體的“任務(wù)”，讓學(xué)生來(lái)完成這個(gè)“任務(wù)”，接下來(lái)授課緊緊圍繞如何完成任務(wù)這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)，從而在任務(wù)完成時(shí)，教學(xué)也在不知不覺(jué)中取得預期的目的。而針對09培訓班的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是以學(xué)生練習為主，加上我在邊上輔導。不管是高二學(xué)生還是09培訓班的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程結束之前，一定要留有適當的時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)回顧和總結。一來(lái)可彌補以任務(wù)為中心的教學(xué)的缺點(diǎn)——缺少系統性和條理性，二來(lái)可彌補由于學(xué)生學(xué)習能力的不同造成的部分學(xué)生知識點(diǎn)的疏漏。在具體做法上，根據所學(xué)知識的復雜程度可采用口述回顧、畫(huà)知識結構圖等方式。若有可能，也可讓學(xué)生先試著(zhù)總結，以培養他們的歸納總結能力，但教師在最后一定要把好關(guān)，即把知識點(diǎn)陳述完整。郭永濤
二．教學(xué)措施
�。ㄒ唬�．分析講解與學(xué)生模仿操作相接合
在教學(xué)過(guò)程中我先展示一個(gè)已完成的或基本完成的作品并講解其制作過(guò)程，要學(xué)生模仿著(zhù)去做。
比如在對09培訓班學(xué)生講五筆打字時(shí)先讓學(xué)生每個(gè)人按照字根表把自己的名字先成幾個(gè)字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學(xué)生采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，先為該教學(xué)內容設計一個(gè)具體的任務(wù)如制作賀卡，課堂上通過(guò)講解這張賀卡制作過(guò)程讓學(xué)生掌握教學(xué)內容。首先，學(xué)生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會(huì )對將學(xué)的知識有何實(shí)際應用有一個(gè)初步的印象。這時(shí)候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過(guò)教師的分析，學(xué)生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀(guān)的認識。接下來(lái)教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時(shí)已做過(guò)一遍，對學(xué)生可能出錯或易混淆的地方心中有了數，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學(xué)生的認知規律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、記得牢（若學(xué)生用現有的知識和技巧難以獨立完成該“任務(wù)”，一般采用這種方式）。
�。ǘ�。教師點(diǎn)撥，學(xué)生嘗試
若學(xué)生已有完成該任務(wù)的基礎知識，可采用這種方式。
例如BASIC語(yǔ)言的特點(diǎn)是容易入門(mén)，一開(kāi)始學(xué)生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數據類(lèi)型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學(xué)時(shí)間過(guò)去了，學(xué)生仍未能編出一個(gè)像樣的實(shí)用程序。很容易使學(xué)生喪失學(xué)習的興趣和積極性。
若采用任務(wù)驅動(dòng)模式，我們設計了在每堂課內、每個(gè)教學(xué)單元內、各教學(xué)單元之間乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的“任務(wù)”，通過(guò)這些任務(wù)來(lái)達到教學(xué)目標。一般的“任務(wù)”都是由教師在課前編好程序，上課時(shí)先讓學(xué)生看到程序的運行結果。然后在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生嘗試著(zhù)編出程序。
學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì )遇到很多問(wèn)題，有的可通過(guò)閱讀教材解決，有的可通過(guò)同學(xué)間相互交流、討論來(lái)解決，解決不了的教師再稍加點(diǎn)撥指導。
三．檢查手法
在考核學(xué)生上課聽(tīng)課認真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學(xué)過(guò)程中要求每位學(xué)生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學(xué)生把筆記收上來(lái)當作是當天的作業(yè)進(jìn)行批改檢查。這樣既可以防治學(xué)生相互間抄作業(yè)，也可以促使學(xué)生上課時(shí)能夠認真聽(tīng)課。
在做上機練習作業(yè)時(shí)，是讓學(xué)生參考著(zhù)自己的筆記本來(lái)完成一項任務(wù)，而且也有時(shí)間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學(xué)軟件的提交作業(yè)功能進(jìn)行提交，這樣可以防止學(xué)生復制同學(xué)的作業(yè)。因為本教學(xué)軟件對同一臺電腦發(fā)送過(guò)來(lái)的作業(yè)會(huì )發(fā)到同一個(gè)文件包中去的。
四．有待改進(jìn)的地方
1。在以任務(wù)形式授課時(shí)會(huì )因為學(xué)生的基礎不同而使授課有點(diǎn)阻礙，有時(shí)會(huì )耽擱教學(xué)預定的時(shí)間。
2。以檢查筆記形式當作作業(yè)會(huì )使學(xué)生感到有點(diǎn)緊張，部分學(xué)生會(huì )對計算機產(chǎn)生厭倦感。
計算機教學(xué)反思13
電子計算機作為人類(lèi)計算與思維的通用智力工具，使人類(lèi)的智能獲得了空前的發(fā)展。人類(lèi)創(chuàng )造了電腦，反過(guò)來(lái)電腦幫助開(kāi)發(fā)人腦。計算機與基礎教育相結合已經(jīng)成為當今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業(yè)中學(xué)，計算機教學(xué)就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計算機的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。毫無(wú)疑問(wèn)，當前的課程改革進(jìn)入了反思階段。從反思的內容來(lái)看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、作業(yè)評價(jià)等各個(gè)方面；從反思的對象來(lái)看，包括專(zhuān) 家 教授、一線(xiàn)教師等眾多教育工作者；從反思的形式來(lái)看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學(xué)術(shù)沙龍等等；從反思的進(jìn)程，又可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段�？梢�(jiàn)，要提高計算機教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思！作為一名青年一線(xiàn)教師，我覺(jué)得應該在教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中用適當的方法做好教學(xué)反思。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
計算機教學(xué)是一門(mén)新興的課程，它主要強調學(xué)生實(shí)際上機的操作能力，但學(xué)生當中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設計教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。比如，在《計算機網(wǎng)絡(luò )》中講到“免費電子郵箱”的申請這一節的時(shí)候。我們要求學(xué)生在網(wǎng)站上申請一個(gè)免費的電子郵箱。但是事實(shí)上有些同學(xué)老早已經(jīng)會(huì )用電子郵件了，而有些同學(xué)甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學(xué)設計時(shí)，一定要考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學(xué)先用申請好的E—MAIL設置Outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生練習。計算機教學(xué)最后要達到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習中學(xué)會(huì )知識，鞏固知識。上課前，要認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設計、教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
二、教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
由于計算機教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，我們要針對某個(gè)教學(xué)目的設計一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。我們進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內容或一些有難度的“任務(wù)”，比如，在設置163.com免費郵箱的“發(fā)信服務(wù)器認證”功能等操作時(shí)，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學(xué)生更好的掌握知道，另外在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生的具體操作情況，如有些任務(wù)對大部分同學(xué)都有一些難度或出現一些悟操作時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行講解更正或電子演示。同時(shí)在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，及時(shí)調整自己的教案，能起到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、教學(xué)后反思：
有批判地在教學(xué)行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
教學(xué)后反思的主要有以下幾個(gè)內容:
1．教學(xué)中的精彩場(chǎng)面。課堂教學(xué)凝聚著(zhù)教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng )造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒(méi)有從頭腦中消退之時(shí)，應立即進(jìn)行反思，思考精彩場(chǎng)面的主觀(guān)原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng )精彩場(chǎng)面等。必要時(shí)可作些局面記錄，以便再教時(shí)運用。
2．教學(xué)中的失誤之處�！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，因而教師的教學(xué)難免會(huì )出現疏漏與失誤。出現失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。
3．課堂中學(xué)生的反應。在計算機課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效果，往往通過(guò)課堂上學(xué)生的反應表現出來(lái)。課堂上學(xué)生正聚精會(huì )神高度注意教師，或偶爾點(diǎn)頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說(shuō)明學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無(wú)表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說(shuō)明教師講課不夠精彩，空洞說(shuō)教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應狀況，以不斷改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方式。
計算機學(xué)科還是一門(mén)新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認真實(shí)踐，及時(shí)總結，才會(huì )有創(chuàng )新，才能提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，也才能為培養21世紀實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習的飛躍。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。以此提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )造發(fā)揮能力。為培養21世紀實(shí)用人才奠定良好的理論基礎。
計算機教學(xué)反思14
本節課的任務(wù)是字符的格式化，這是WORD的第二次課，第一次課通過(guò)讓學(xué)生認識WORD，在WORD當中輸入些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的文本，讓學(xué)生有對WORD這個(gè)軟件有個(gè)初步的認識。WORD的字符格式化主要是對WORD中的文字進(jìn)行美化操作，這節課主要讓學(xué)生掌握在WORD中對文字的字體，字號，字符修飾；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符間距和位置，首字下沉，這是本節課的重點(diǎn)。在學(xué)生練習的當中產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，相同的操作用一個(gè)格式刷的問(wèn)題，這是本節課的難點(diǎn)。
這次課我在教學(xué)的時(shí)候注意以學(xué)生為本，讓學(xué)生多實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中體會(huì )掌握WORD字符格式化的一些基本技巧。在第一節課時(shí)讓學(xué)生在WORD當中自行輸入一篇文檔，讓學(xué)生體會(huì )一下在WORD中輸入文字的基本操作，這篇文檔作為第二節課上課練習的材料，在第一次講解字符格式化的時(shí)候，讓學(xué)生自行操作，然后不保存，重新打開(kāi)，第二次讓學(xué)生在練習的時(shí)候再用到這個(gè)資料，達到重復利用。
覺(jué)得比較成功的地方：
1、每節課上課之前，只要學(xué)生上次課有作業(yè)，我都會(huì )及時(shí)反饋，該表?yè)P的表?yè)P，該批評的批評，表?yè)P的同學(xué)加分，批評的同學(xué)扣分，都記錄在學(xué)生的平時(shí)成績(jì)當中，以此引起學(xué)生對作業(yè)情況的重視；
2、老師講解和學(xué)生演示結合的比較好，讓學(xué)生能比較好的掌握教學(xué)內容；
3、以課本為本，以學(xué)生為本，強調學(xué)生的自我操作，強調學(xué)生的自我學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體，任務(wù)設置的比較好；
4、最后讓小組長(cháng)對本組不會(huì )做的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握本節課的內容。
值得改進(jìn)的地方：
1、可能對學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)培訓好，上課之前應該強調學(xué)生靜下來(lái)，打打字，這個(gè)以后要加強；
2、可能對整堂課的駕馭能力不夠，本節課的重點(diǎn)沒(méi)有明確，沒(méi)有講清楚；
3、課堂內容安排的有些多，有些任務(wù)沒(méi)法按設想要求完成。
計算機教學(xué)反思15
課文主要內容：
1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。
2、計算機硬件系統由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備等五大部分組成。
3、運算器和控制器統稱(chēng)為中央處理器（CPU)。
4、存儲器分為內存儲器和外存儲器。
5、電子計算機經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規模集成電路等四個(gè)發(fā)展階段。
我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受：
�。�、我認為“導入和小結”是課堂的點(diǎn)晴之筆，即使準備的時(shí)間緊張，但在“導入”環(huán)節的設計，還是費了不少的時(shí)間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個(gè)同學(xué)都能回答的問(wèn)題，引出本節課的教學(xué)，讓學(xué)生沒(méi)有難度，感覺(jué)輕松。老師就著(zhù)學(xué)生的回答，比如，有的同學(xué)說(shuō)“用計算機聽(tīng)音樂(lè )”，與人類(lèi)比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發(fā)出聲音呢？引出了本節的內容——計算機怎樣計算的及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷，簡(jiǎn)單、自然的思維引出了本節的內容，讓學(xué)生沒(méi)有陌生感。
�。�、教學(xué)內容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計算機，說(shuō)到外部設備；由神秘的主機箱說(shuō)到主機的組成，又由設備說(shuō)到設備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的循序漸時(shí)的安排，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，易于接受。
�。�、重、難點(diǎn)突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節課的重點(diǎn)，采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù)，講解學(xué)生完成計算的過(guò)程，來(lái)完成計算機工作計算的過(guò)程。
�。�、注重細節設計，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
�。�、有待改進(jìn)的幾個(gè)方面。完善每個(gè)硬件的講述內容，規范語(yǔ)言；演示工作原理中的實(shí)例時(shí)，將程序編寫(xiě)過(guò)程加入進(jìn)去效果會(huì )更好；現場(chǎng)拆機箱，發(fā)硬件，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)更直觀(guān)。
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