《打電話(huà)》教學(xué)反思15篇

　　身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《打電話(huà)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《打電話(huà)》教學(xué)反思1

　　人教版五年級下冊“打電話(huà)”這節課是以四年級上冊“數學(xué)廣角”單元優(yōu)化思想的學(xué)習為基礎，結合學(xué)生熟悉的素材，從具體問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。

　　教材中提供的活動(dòng)分為三個(gè)部分：1、探討最優(yōu)方案。教材通過(guò)三種逐步遞進(jìn)的提示：可以一個(gè)一個(gè)地通知——分組通知會(huì )更快些——是不是分的組越多用的時(shí)間越少，由此引出最優(yōu)方法。2、尋找規律。組織學(xué)生討論前面分組時(shí)出現的幾個(gè)方案，再引導學(xué)生結合相關(guān)圖示找出規律。3、應用規律解決兩個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生根據規律算一算5分鐘最多可以通知多少人；如果一個(gè)合唱隊有50人，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人

　　從已有的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生能想到“分組通知”比“逐一通知”省點(diǎn)時(shí)間，但大多數學(xué)生只會(huì )將人數平均分成幾個(gè)小組，且由于學(xué)生還未很好地學(xué)會(huì )用圖示表達自己的思考，所以在分小組通知的過(guò)程中思維比較零亂，活動(dòng)的目的性較差，最后多數學(xué)生根本計算不出最短用時(shí)到底是幾分鐘。同時(shí)分組打電話(huà)的方案有很多種，教師面對有些雜亂無(wú)章的生成很容易陷入窘境。殊不知，最節省時(shí)間、最優(yōu)化的方案其實(shí)并不是將學(xué)生分成幾組，它其實(shí)是一種單線(xiàn)聯(lián)系的樹(shù)型設計方案，一個(gè)學(xué)生接到電話(huà)之后接著(zhù)去通知沒(méi)有接到電話(huà)的同學(xué)（包括老師）都有打電話(huà)的任務(wù)，讓每一個(gè)人都不空閑下來(lái)，直到通知完所有的同學(xué)為止。

　　為此，我考慮把教學(xué)起點(diǎn)放得再低一些，不從“通知15人”開(kāi)始，而是從“通知3人”入手，讓所有的學(xué)生都能參與到方案的設計當中。交流時(shí)，教師問(wèn)在關(guān)鍵處、疑惑處，示范畫(huà)出簡(jiǎn)單的方案圖示，引導學(xué)生比較出幾個(gè)方案中省時(shí)省時(shí)的原因，自然地引出優(yōu)化思想。起點(diǎn)的降低和適時(shí)的引導換來(lái)的是學(xué)生接下去的探究不再盲目，從而提高了自主探究的有效性和學(xué)習的效率。接著(zhù)，拾級而上，讓學(xué)生自主探索“通知較多人數”的最優(yōu)方案，并嘗試用圖示有條理地表示自己的想法，通過(guò)與同伴、與老師的交流，掌握合理的表述方法，探究出隱含的規律。在這個(gè)過(guò)程中，教師應該充分發(fā)揮主導作用，對于畫(huà)圖的引導、示范，在思維轉合處的點(diǎn)撥、質(zhì)疑非常重要，真正做到扶放結合，教所當教，在促進(jìn)思維發(fā)展處做文章。

《打電話(huà)》教學(xué)反思2

　　一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，進(jìn)取為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，供給表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

　　二、合作意識和本事得到較好的培養�！按螂娫�(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，進(jìn)取營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和本事的好做法。

　　三、注重了創(chuàng )新學(xué)習，在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不一樣情景，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的本事，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

《打電話(huà)》教學(xué)反思3

　　這回帶課因臨時(shí)更換班級使帶課目標和效果未達到預期的十分。以下是個(gè)人對自己的反思：

　　一、教學(xué)目標

　　在目標方面，第一和第三目標基本達成，因班級的更換使得對孩子水平不了解，因此第三目標沒(méi)有達成，我臨時(shí)將它轉換成“理解詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng )編，學(xué)會(huì )連貫語(yǔ)句的表達”，讓孩子用“水里有什么，而天空沒(méi)有”“什么樣的什么有什么樣的什么”來(lái)連貫表達自己的話(huà)語(yǔ)，這方面幼兒表現得不錯，基本主動(dòng)用這樣的語(yǔ)句來(lái)回答我的問(wèn)題。這次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是第二項目標，將它臨時(shí)轉換就影響了整堂課的效果。這次目標并不符合班級幼兒的心理發(fā)展水平，有點(diǎn)超前，以后再結合具體情況要有調整。

　　二、教學(xué)內容

　　這次選擇的詩(shī)歌對于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)短小，但它注重幼兒美感的養???及詞語(yǔ)的積累。在補充部分我追加了對自己班級的描述，但因表達不夠直接而沒(méi)有預期的整體描述，只有局部的描寫(xiě)。下次因采用更為直接的語(yǔ)言來(lái)表達我的目的。

　　三、教學(xué)環(huán)節設

　　計參照上課幼兒反應來(lái)看，我認為環(huán)節設計還算緊湊。以夜晚的星空導入，運用幼兒已有的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)入課堂，在幼兒發(fā)散性思維后順利引入這首詩(shī)歌，緊接著(zhù)提問(wèn)，讓幼兒回顧詩(shī)歌內容，此時(shí)我沒(méi)有完全按教案來(lái)進(jìn)行，我發(fā)現幼兒并不能一次性回答出問(wèn)題，因此我在途中又重復了一遍，在幼兒真正回答完問(wèn)題后再進(jìn)行下一輪。隨后我又讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，來(lái)說(shuō)說(shuō)天空和水面。最后又回到詩(shī)歌本身青蛙對自己家的贊美，讓幼兒也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的班級。在教學(xué)環(huán)節設計方面我認為還算銜接完整。

　　四、教具的使用和呈現

　　這次教具的使用和呈現我吸取上回課的經(jīng)驗，隨著(zhù)課堂的進(jìn)行當堂畫(huà)詩(shī)歌中的事物，吸引幼兒注意的效果是明顯的，但也有分散注意的反作用，幼兒會(huì )將注意集中在畫(huà)得像不像、好不好上，這是缺陷，需用適當的言語(yǔ)將幼兒的注意力轉移，或直接進(jìn)入下一步，幼兒的注意力會(huì )隨著(zhù)教師的話(huà)而轉移。

　　五、教師教態(tài)

　　這回課堂我認為教態(tài)不錯，在最后讓幼兒自己復述詩(shī)歌時(shí)，我適當的用手勢來(lái)引導幼兒，順利讓他們將詩(shī)歌復述，這點(diǎn)可以繼續保持。

　　六、突發(fā)事件的處理

　　這次課除了班級的.變更讓我臨時(shí)變換其中一個(gè)目標外，還算順利，或許下次應努力將幼兒引導入新的知識更能鍛煉自己的能力。七、整體評價(jià)這堂課自我感覺(jué)還不錯，幼兒回答問(wèn)題也很積極，讓課堂在輕松地氛圍中結束，在最后的結束語(yǔ)部分應用更為恰當地言語(yǔ)來(lái)結束，這點(diǎn)需加強改進(jìn)。在實(shí)踐中我會(huì )更為靈敏地接受信息來(lái)加強個(gè)人素質(zhì)。

《打電話(huà)》教學(xué)反思4

　　《我和星星打電話(huà)》是一首充溢童趣和幻想的對答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節課，我精心創(chuàng )設情境，不時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè )感受能力和發(fā)明能力，"以人為本"，教學(xué)氛圍和諧。

　　教學(xué)一開(kāi)始，我從小朋友們的生活入手，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓小朋友們先玩了一個(gè)打電話(huà)的小游戲，知道了應該怎么打電話(huà)，緊接著(zhù)通過(guò)給航天英雄打電話(huà)致以歌聲的問(wèn)候，巧妙地讓小朋友們進(jìn)行了發(fā)聲訓練，再通過(guò)航天英雄的回話(huà)，激起同學(xué)想跟星星交朋友、打電話(huà)的興趣，繼而引出了充溢好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂(lè )小神童，將自身與星星之間的事編成了一首歌，讓同學(xué)在欣賞奇奇才情的同時(shí)，還激勵同學(xué)們一邊專(zhuān)心、投入的聽(tīng)音樂(lè )搖擺，一邊期待著(zhù)他將小電話(huà)放到自身的手里與他交朋友，這種交友式的導課方式，充溢童趣，深受小朋友們的喜歡，既培養了同學(xué)們仔細聆聽(tīng)的習慣，又讓同學(xué)們聽(tīng)時(shí)興趣濃厚、充溢期待。

　　然后再創(chuàng )設情境，并不急于先讓同學(xué)用言語(yǔ)來(lái)表達聽(tīng)歌的心情，而是讓同學(xué)們先別急著(zhù)說(shuō)，暫時(shí)保密，用眼神和表情傳達自身聽(tīng)歌時(shí)的心情，再次激起同學(xué)聆聽(tīng)的興趣，充溢樂(lè )趣和神秘之感。

　　在感受音樂(lè )時(shí)，我更是不時(shí)創(chuàng )設情境，注意激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)對每一次的聆聽(tīng)都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng )設情境，激起同學(xué)想聽(tīng)、想唱的欲望，引導同學(xué)有節奏的讀歌詞——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處置——深情唱——領(lǐng)、齊唱。

　　在教學(xué)中特別注重對同學(xué)學(xué)習興趣的激發(fā)和對同學(xué)習慣養成教育（如：同學(xué)拿書(shū)姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽(tīng)等常規性的習慣養成）的培養，言語(yǔ)詼諧幽默，示范準確而又生動(dòng)、形象、有趣，評價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生，引導到位，讓同學(xué)們體會(huì )到音樂(lè )的美，不只用眼、耳朵，甚至用心靈去體會(huì )，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同學(xué)們的學(xué)習興趣濃厚、主動(dòng)性高，體現了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺(jué)中將音樂(lè )的美扎根在同學(xué)心里，對音樂(lè )課興趣昂感。

　　在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和同學(xué)，不時(shí)尋找適合同學(xué)發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開(kāi)花節節高”！

《打電話(huà)》教學(xué)反思5

　　《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)同學(xué)打國內長(cháng)途和國際長(cháng)途的生活情境，研究誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，運用數學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，并掌握除數是小數的除法計算方法。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、有針對性的復習，復習小數點(diǎn)移位、商不變的規律以及除數是整數的小數除法計算方法，為學(xué)生自主探索除數是小數的除法計算方法做好充分的鋪墊。

　　2、利用學(xué)生生活中的具體情境，導入新課。讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。

　　3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數是小數的除數的計算方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考：有的把元轉化成角、有的把元轉化成分進(jìn)行計算，而有的則是利用商不變的規律進(jìn)行計算，我給予學(xué)生充分的表達機會(huì )，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，通過(guò)相互交流，互相啟發(fā)，總結出最簡(jiǎn)單的計算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數化成整數再進(jìn)行計算。

　　4、設計了形式多樣的鞏固練習使學(xué)生更牢固地掌握除數是小數的小數除法的計算方法。

　　本節課也有不少不盡人意的地主，例如：在書(shū)寫(xiě)豎式的格式方面由于時(shí)間原因，就沒(méi)有好好強調，導致后來(lái)在練習中出現了不少錯誤。

《打電話(huà)》教學(xué)反思6

　　《青蛙給星星打電話(huà)》是一篇充滿(mǎn)童趣的文章，文中語(yǔ)氣詞較多，語(yǔ)氣詞“吧”“啦”是本課的識記重點(diǎn)之一，也是朗讀中應該重點(diǎn)注意的。因此我在范讀和指導朗讀時(shí)及把這兩個(gè)字的字音落實(shí)，同時(shí)朗讀時(shí)也讓學(xué)生注意其他漢字的讀音。

　　讀文過(guò)后我檢測學(xué)生預習情況，再隨文識記“打”和“話(huà)”兩個(gè)字，借助題目用詞組記住這兩個(gè)字，“女”“媽”“娃”對比識記，“吧”“啦”用句子識記，“太”用猜謎語(yǔ)的方法識記，借助詞語(yǔ)“太陽(yáng)”記住“陽(yáng)”字，并解釋“陽(yáng)”字的字理�！坝谩笔熳帧霸隆奔右还P的方法識記。識字方法交流完后，我設計了鞏固環(huán)節，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的認讀。最后指導書(shū)寫(xiě)和送字回文。

　　總體看這節識字課識字方法能夠有效整合運用，學(xué)生也能初步運用多種識字方法進(jìn)行識字，學(xué)生的識字興趣較濃厚。在識字教學(xué)當中，教師只有充分調動(dòng)學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過(guò)程中成功的快樂(lè )，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流，并在游戲中加強對生字的鞏固，孩子們在識字過(guò)程中表現得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

　　但是這節課也存在需要改進(jìn)的許多不足之處：

　　雖然對學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，課前也對難以識記的生字做了預設，但是交流識字方法時(shí)，一些熟字仍然用時(shí)過(guò)多，導致識字環(huán)節不夠緊湊，難字落得不夠扎實(shí)。識字過(guò)程面向全體學(xué)生，但在關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展仍有所欠缺，特別是對學(xué)生的評價(jià)上，語(yǔ)言過(guò)于單一，不能夠因人而異，這也是我一直都在努力的方向。

　　對于一年級的識字教學(xué)還需要逐步地進(jìn)行摸索，因而課堂教學(xué)會(huì )有許多不足之處，今后教學(xué)中我會(huì )不斷總結和積累，爭取早日上好一年級的識字課。

《打電話(huà)》教學(xué)反思7

　　電話(huà)現已普及，打電話(huà)可以說(shuō)是學(xué)生生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì )感興趣。但是對于打電話(huà)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題了解得不多。所以我想通過(guò)本課的口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生明白打電話(huà)需要注意的言語(yǔ)、禮節等方面的問(wèn)題，把事情說(shuō)清楚，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際是現代公民的必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達、應對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養。根據課標的精神，口語(yǔ)交際的教學(xué)，必須力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng )設情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，大膽實(shí)踐，自主發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)交際水平。

　　基于這樣的思考，我設置不同場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習打各類(lèi)電話(huà)。

　　1.邀請電話(huà)。對于一年級的學(xué)生而言，他們更喜歡美麗的童話(huà)故事。通過(guò)《小熊貓請客》這個(gè)故事，教師自然而然地將學(xué)生引到童話(huà)故事里來(lái)。由小熊貓幾次打邀請電話(huà)失敗總結出打電話(huà)的基本要求：有禮貌，說(shuō)清楚。學(xué)生學(xué)會(huì )了打電話(huà)的方法后，讓他們根據已有的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話(huà)。我再根據學(xué)生打電話(huà)過(guò)程中出現的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導。一樣的通話(huà)內容，不一樣的通話(huà)對象，既避免了簡(jiǎn)單的重復，又延續了童話(huà)故事。

　　2.請假電話(huà)。學(xué)生從虛擬的童話(huà)世界走進(jìn)了現實(shí)生活�！靶∶鞔螂娫�(huà)請假”這個(gè)“情境”來(lái)自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學(xué)生模擬如何打常用的請假電話(huà)。師生互動(dòng)，一起表演，使學(xué)生更樂(lè )于參與其中，也使口語(yǔ)交際訓練更扎實(shí)，更到位。kaoshi.yjbys.com

　　3.應急電話(huà)。語(yǔ)文源于生活，也將回歸生活。創(chuàng )設了著(zhù)火、打架、有人暈倒三個(gè)特殊的情境，讓學(xué)生試著(zhù)撥打119、110、120，學(xué)生在練習中明白以后遇到這樣的事，把事情發(fā)生的地點(diǎn)和情況說(shuō)清楚。教給學(xué)生生活常識，一種生存的能力!

　　像這樣巧妙而有趣的結束方式，既總結了本堂口語(yǔ)交際課的學(xué)習內容，又引導學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì )延伸。課內課外有機結合，才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

《打電話(huà)》教學(xué)反思8

　　《玲玲的畫(huà)》這篇課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時(shí)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　一、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。

　　玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著(zhù)急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。我引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚。

　　二、抓朗讀，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀

　　三、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話(huà)。

　　這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說(shuō)的那段話(huà)的深刻含義有一定的困難，我就引導學(xué)生在反復讀的基礎上體會(huì )。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說(shuō)的這段話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬�這段話(huà)的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。

　　不足：

　　1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)得太多

　　2、點(diǎn)評的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

《打電話(huà)》教學(xué)反思9

　　對于我的第一次匯報課，自我感覺(jué)不理想。

　　首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內容和教學(xué)設計，生怕漏了哪個(gè)環(huán)節，丟了哪個(gè)細節，因此忽略了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的行為和表現。躲在最后一排的學(xué)生習慣性地做小動(dòng)作，有耷拉著(zhù)腦袋的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語(yǔ)的，我卻很淡定地繼續我的教學(xué)，直到結束課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數或者無(wú)法集中注意力聽(tīng)課的現象，不能形成良好的學(xué)習氣氛。

　　其次，是課堂的教學(xué)。我必須承認，面對學(xué)生背后的評審團們，我稍有怯場(chǎng)。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些展示自我的機會(huì )，為了完成教學(xué)任務(wù)最后也踩著(zhù)踏板跳過(guò)去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強調學(xué)習，到了課堂就莫名地對學(xué)生的自我學(xué)習能力信心倍增，不記得有難點(diǎn)了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。

　　最后，是時(shí)間的把握。整堂課總算踩著(zhù)教學(xué)計劃的步子梳理下來(lái)，才發(fā)現時(shí)間剩出來(lái)了�；蛟S是養成了提前十分鐘下課帶隊放學(xué)的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這布滿(mǎn)瑕疵的一課。

　　為此，在今后的教學(xué)中，我認為有以下幾點(diǎn)要注意改善：

　　1、關(guān)注學(xué)生。要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的感受，多搜集鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言與方法，調動(dòng)學(xué)習氣氛，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)也能提高他們的注意力。

　　2、摒棄注入式教學(xué)方法，采納發(fā)散性學(xué)習方法。通過(guò)這次匯報課，我認識到在編創(chuàng )環(huán)節中沒(méi)有讓學(xué)生充分展現自我，而是強加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng )，這樣容易造成限制學(xué)生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。

　　3、抓紀律，提高學(xué)習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思考教學(xué)過(guò)程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會(huì )屢次發(fā)生。

　　我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長(cháng)一智。教學(xué)道路還很漫長(cháng)，需要靠我在成長(cháng)的過(guò)程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，也相信自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。

《打電話(huà)》教學(xué)反思10

　　一節課，四十分鐘，三十三位學(xué)生，老師這個(gè)職業(yè)原來(lái)沒(méi)有我想的簡(jiǎn)單，但是也沒(méi)我想的復雜，那是一種充實(shí)的感覺(jué)，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之后，我愛(ài)上課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　首先，我真的要非常感謝許則變老師對我的無(wú)私指導，每天我都看到許老師真的特別的忙，感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導意見(jiàn)。課后，針對我上課的問(wèn)題又一點(diǎn)點(diǎn)地教會(huì )我應該怎樣正確去處理，每一部分都非常詳細地去點(diǎn)評，讓我能在有效的時(shí)間內獲得更大的進(jìn)步。

　　這周上的課是《打電話(huà)》，相聲題材，圍繞著(zhù)年輕人在用公共電話(huà)約朋友看戲，本來(lái)半個(gè)分鐘能說(shuō)清楚的事情說(shuō)了兩個(gè)小時(shí)，結果耽誤了自己的時(shí)間，也耽誤了別人的時(shí)間。通過(guò)《打電話(huà)》讓學(xué)生體會(huì )到相聲的幽默，并受到一定的啟發(fā)。課文比較通俗易懂，導讀提出的3個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生都能掌握和體會(huì )到的地方，為了讓學(xué)生能更加體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在后半部分說(shuō)相聲上，通過(guò)說(shuō)相聲，讓學(xué)生加深體會(huì )。

　　上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一周的時(shí)間，研讀教材寫(xiě)教案備學(xué)生做課件。上課之前，一節課的整個(gè)流程我為自己設計了多種情況，我把整個(gè)教學(xué)流程試教一次又一次，雖然結果發(fā)現離理想還是有很多差距，但是無(wú)形之間我覺(jué)得這為我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺。

　　跟前兩次課相比，我覺(jué)得這一節課我放開(kāi)了很多，之前就一直覺(jué)得挺納悶的，為什么課下可以跟學(xué)生那么自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感終于沒(méi)有那么強烈了。前兩節課在課堂上放不開(kāi)，在課堂上的我好像特別容易緊張，一心想著(zhù)教學(xué)流程，忽視了跟學(xué)生的互動(dòng)，鴉雀無(wú)聲的課堂太過(guò)靜寂，我害怕學(xué)生會(huì )心不在焉，又害怕不能完成教學(xué)任務(wù)。但是，我現在才知道這都不重要，所謂的教學(xué)任務(wù)并不在于老師完成多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少。慢慢地試著(zhù)放松，原來(lái)一切會(huì )更好。

　　在調控課堂上，我真的非常佩服許老師的那種“老師范”，什么時(shí)候討論，什么時(shí)候安靜，整個(gè)課堂收放自如。當我上課看到學(xué)生那么激烈地討論的時(shí)候，有那么一瞬間我好像懵了，但是想到之前許老師說(shuō)的可以通過(guò)表?yè)P認真的同學(xué)來(lái)為其他同學(xué)提醒，我真的用了這種方法，結果真的課堂上真的安靜了，在這一方面，以后在課堂上要更加注意老師是怎么調控課堂。

　　在課堂上，安排學(xué)生的表演的相聲，真的讓我對學(xué)生非常地佩服，我為他們的表演而喝彩，但是當我被學(xué)生的表演吸引住的同時(shí)，我忘記了當初本來(lái)設計好的教學(xué)環(huán)節。寫(xiě)教案的時(shí)候，我特意展示關(guān)于相聲的評分標準，但是當請兩組學(xué)生表演的時(shí)候，我竟然又脫離了自己設計的評分標準，沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)行針對性地評價(jià)。

　　在銜接問(wèn)題上，也需要有許多地方需要去努力。一節好課就在于環(huán)環(huán)相扣，一步步引導，上一個(gè)問(wèn)題為下一個(gè)問(wèn)題做鋪墊，對學(xué)生進(jìn)行一步步引導。在導入設計的時(shí)候，我播放了一個(gè)關(guān)于相聲的短視頻，視頻播放結束之后我就直接引入問(wèn)題什么叫相聲。這個(gè)問(wèn)題的設計與視頻的導入就有點(diǎn)脫節，當學(xué)生還活躍在相聲的短視頻中，我提出的問(wèn)題應該是讓學(xué)生自己去體會(huì )相聲，在視頻中體會(huì )比枯燥地介紹相聲要更加生動(dòng)。

　　還有一個(gè)就是朗讀任務(wù)，我覺(jué)得許老師說(shuō)的很對要給學(xué)生每一次的朗讀安排任務(wù)，不是漫無(wú)目的地毫無(wú)感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進(jìn)行相聲表演，當時(shí)應該讓同學(xué)們讀課文把不會(huì )讀的字圈出來(lái)，為正音而朗讀，第二次就進(jìn)行思考問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生有目的地去讀書(shū)。

　　在教師這條道路上，我還有很多需要改進(jìn)的地方，越戰越勇，我堅信努力之后一定有所成長(cháng)。

《打電話(huà)》教學(xué)反思11

　　《打電話(huà)》是一年級下冊第三次口語(yǔ)交際課，本課源于生活，具有現實(shí)意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內容組成。

　　在學(xué)習這次口語(yǔ)交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家長(cháng)進(jìn)行打電話(huà)練習，而后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里是怎么和家長(cháng)的？并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話(huà)，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。

　　首先老師先講完打電話(huà)的具體要求：讓學(xué)生掌握打電話(huà)的一般技巧，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。還要讓學(xué)生能認真聽(tīng)明白、把話(huà)說(shuō)清楚，并學(xué)習說(shuō)簡(jiǎn)短的話(huà)。以激發(fā)學(xué)生的表達興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識。還特別強調讓學(xué)會(huì )正確使用禮貌用語(yǔ)。最后學(xué)會(huì )打電話(huà)。

　　再是老師示范“打電話(huà)向老師請假”這一主題內容，我讓一個(gè)學(xué)生上臺和我同時(shí)表演，我是老師，學(xué)生向我請假：叮鈴鈴，電話(huà)鈴響了，我接起電話(huà)，老師：請問(wèn)你是哪位？學(xué)生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問(wèn)你有什么事？學(xué)生:我生病了，向您請假。老師再說(shuō)一些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，最后告別再見(jiàn)。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學(xué)生加深印象。當學(xué)生都明白怎么打電話(huà)，怎么接話(huà)，怎么使用禮貌用語(yǔ)后，讓所有學(xué)生，同位間進(jìn)行模仿練習。學(xué)生們都會(huì )了。

　　再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話(huà)約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話(huà)找爸爸，但是爸爸不在家�！眱热莸木毩�，給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習。

　　最后選取4組進(jìn)行上臺表演。師生進(jìn)行評價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，及補充內容。這樣經(jīng)過(guò)反復幾次，學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話(huà)了。

　　通過(guò)表演，我也發(fā)現了不足，孩子們打電話(huà)時(shí)，禮貌用語(yǔ)有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學(xué)生明確要求，以后給老師請假一定要學(xué)生自己打電話(huà)給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話(huà)學(xué)習成果。

《打電話(huà)》教學(xué)反思12

　　這是一節幼兒喜歡的音樂(lè )活動(dòng)，不但有好聽(tīng)的旋律，還是幼兒身邊的、熟悉的內容。整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)是以打電話(huà)的形式來(lái)導入，幼兒的學(xué)習來(lái)源于生活，打電話(huà)是生活中非常常見(jiàn)的一種溝通方式，也是幼兒經(jīng)常在家做的事兒，所以幼兒非常樂(lè )意觀(guān)看老師利用手偶進(jìn)行打電話(huà)的表演。這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)是在幼兒已有豐富的生活經(jīng)驗，加上節奏感強的、歡快的音樂(lè )幼兒能夠大膽地將簡(jiǎn)單的動(dòng)作融入音樂(lè )中，表現積極、愉悅。由于此首歌比較簡(jiǎn)單。因此在本次音樂(lè )活動(dòng)中，可以培養幼兒既會(huì )唱又能善于表現的能力。能唱準節奏，唱清歌詞是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)我采取了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學(xué)會(huì )整首曲子的前提下，又不乏對參與活動(dòng)的興趣。所以課堂氣氛比較好，也基本上達到了活動(dòng)目標。

　　在接下來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中，我用書(shū)中的兩個(gè)小娃娃來(lái)請幼兒說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小娃娃在干什么？他們在電話(huà)里面是怎么說(shuō)的？幼兒非常主動(dòng)、積極地愿意上臺來(lái)表演兩個(gè)小娃娃打電話(huà)的場(chǎng)景。然后我就開(kāi)始范唱，幼兒都非常認真的聽(tīng)，并且能夠跟著(zhù)老師打節奏。唱了幾遍以后，有些幼兒開(kāi)始能夠跟著(zhù)老師輕輕的唱了起來(lái)。理解了歌詞的意思以后，幼兒都基本上會(huì )唱了。整個(gè)活動(dòng)，氛圍非常的輕松愉快，幼兒學(xué)習得非常的快，在最后的表演環(huán)節，因為時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒想要上臺來(lái)表演的愿望沒(méi)有得到實(shí)現，但我覺(jué)得在我們區域活動(dòng)時(shí)可以適當表演，讓每個(gè)幼兒都得到滿(mǎn)足。

《打電話(huà)》教學(xué)反思13

　　這是一個(gè)比較活潑的曲調，帶有一點(diǎn)游戲性。原來(lái)的歌曲雖然比較有趣，但缺少情境性，修改后使得歌詞變成一件完整的事件，對白是歌曲的說(shuō)唱部分，也是歌曲的轉折點(diǎn)。另外歌曲的間奏部分也是點(diǎn)睛之筆，幼兒可以根據角色做出相應的動(dòng)作，讓歌曲更合理。而歌曲的最后一句則是伏筆所在，顯示出幽默之感。有感于歌唱活動(dòng)的游戲性和音樂(lè )游戲的區別，設計如下：

　　活動(dòng)分為三部分。第一部分是學(xué)習歌曲的前半段。第一步是情景導入，采用重點(diǎn)前置的方法學(xué)習對話(huà)說(shuō)唱部分，我以小老鼠的口吻引起幼兒的興趣，再以打電話(huà)給好朋友的方法新授對話(huà)。第二步是學(xué)習歌曲的前半部分，首先讓幼兒欣賞歌曲，老師要注意在示范演唱的時(shí)候注意自身的坐姿、氣息，這樣才會(huì )感染幼兒，接著(zhù)以提問(wèn)的方式熟悉歌詞，邊回答邊出示小圖譜，方便幼兒記憶。然后通過(guò)角色游戲，鞏固前半部分的學(xué)習，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒通過(guò)扮演不同的角色玩打電話(huà)的游戲，幼兒很快就融入了角色，邊玩邊學(xué)，這時(shí)老師應該及時(shí)退出，相信孩子的能力。

　　第二部分是學(xué)習歌曲的后半段�！靶±鲜缶烤勾螂娫�(huà)給誰(shuí)？”幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)去欣賞后半段，然后提出“吱”“喵”“嘭”三個(gè)動(dòng)詞，因為這是歌曲的精彩之處，幼兒非常感興趣，所以這部分需要強調練習，滿(mǎn)足幼兒表現的需要。

　　第三部分是角色游戲，完整地在游戲的過(guò)程中練習歌曲，層層深入的方法讓幼兒邊玩邊學(xué)，在玩中學(xué)唱，減輕了幼兒枯燥學(xué)習的負擔，使得歌曲的學(xué)習在游戲中自然進(jìn)行，活動(dòng)可以在幼兒的興趣最高點(diǎn)結束，無(wú)需再多加結尾。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、游戲法：幼兒借助游戲情景理解記憶歌詞，達到了鞏固學(xué)習歌曲的目的，而歌曲的動(dòng)作根據游戲情境的需要出現，來(lái)自與幼兒的自然內產(chǎn)生，使得游戲更有創(chuàng )造性。

　　2、相信孩子的能力，老師要把孩子作為活動(dòng)的需要者。

　　缺點(diǎn)：如何在歌唱活動(dòng)中給孩子美的享受？這就需要老師自身的表現以及在活動(dòng)過(guò)程中不斷地提醒幼兒，不能過(guò)多地關(guān)注表情動(dòng)作等。

《打電話(huà)》教學(xué)反思14

　這節課，圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問(wèn)題，構建教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，順利地完成了本節課的教學(xué)目標，也體現了新課程理念。

　1、在教材處理上，實(shí)現了教教材到用教材的轉變，“打電話(huà)”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教評書(shū)（人教版）五年級下冊的一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內容，其情境是打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節課我對教材進(jìn)行了深入研究和把握，在尊重教材知識體系的基礎上，估計到學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合數學(xué)歸納的思想和方法。

　2、“實(shí)踐與綜合應用”的內涵決定了其過(guò)程性目標的重要地位。本節課將探究“怎樣打電話(huà)最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個(gè)通知”，方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來(lái)表達解決問(wèn)題的方案與結果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時(shí)也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但是，這一學(xué)習材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。

　3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。這節課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知7人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。繼而，教師建議學(xué)生用這樣的方法來(lái)探索打電話(huà)盡快通知15人的最佳方案，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現規律，進(jìn)而應用規律解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生知識的內化。打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發(fā)現，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的，是主動(dòng)獲得的。這正是新課程所倡導的一種教學(xué)理念。

　當然，教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。就本節課而言，需要改進(jìn)和提高的地方還很多，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

《打電話(huà)》教學(xué)反思15

　　首先是“活”，能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數學(xué)思維，課堂學(xué)習氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節課不僅關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。

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