《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思1
《歡樂(lè )頌》是一首名曲，是由德國音樂(lè )家貝多芬作曲的。歌曲的歌詞有多個(gè)版本，我們選用的大班幼兒音樂(lè )教材是經(jīng)過(guò)改編的，是很適合幼兒歌唱的。
一、過(guò)程微調
在歌曲《歡樂(lè )頌》的教學(xué)中，我采用了首先出示音樂(lè )的圖譜，幫助幼兒了解歌詞的內容：藍天高高，白云飄飄，樹(shù)上小鳥(niǎo)吱吱在叫，河里小魚(yú)尾巴搖。我們大家多么快樂(lè )，又唱歌來(lái)又舞蹈。從歌詞中感受美的畫(huà)面歡樂(lè )的情緒。接著(zhù)聽(tīng)鋼琴旋律，進(jìn)行哼鳴，配上存詞“l(fā)a”和“wu”唱曲調，隨音樂(lè )旋律有節奏地朗誦歌詞，讓幼兒從歌詞中找到快樂(lè )的地方，讓幼兒能用歡快的情緒唱歌。重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)行二重唱，在幼兒通過(guò)看譜會(huì )唱歌的基礎上，幼兒分組演唱，從而解決了這一問(wèn)題。
二、效果較好
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習興趣很高，孩子們對于歌曲的重難點(diǎn)掌握的比較好。在形象的圖譜的提示下，合著(zhù)音樂(lè )的美妙的旋律，幼兒較快的學(xué)習了歌曲，并能把握歌曲的情感。
附：
活動(dòng)目標：
1．感受和表現歌曲活潑歡樂(lè )的情緒，唱出歌曲中的斷頓與連貫樂(lè )句
2．嘗試領(lǐng)唱和用襯詞合唱，逐步掌握音準和斷、連的演唱技巧
3．體驗大膽參與活動(dòng)，與同伴合作表演的快樂(lè )情緒。
活動(dòng)準備：
1．配套磁帶或CD，自制歌曲內容大的圖譜
2．數量與幼兒人數相等的鈴鼓（鼓邊系彩帶）。
活動(dòng)組織:
學(xué)唱新歌。
1．出示自制大的歌曲內容圖譜，了解歌曲內容。
2．欣賞歌曲，組織幼兒交流自己的體會(huì )和聯(lián)想，體驗歡快的情緒
3．學(xué)習用單音節“l(fā)a”和“wu”唱曲調。用“l(fā)a”音唱時(shí)，要唱出斷頓，用“wu”音唱時(shí)，要唱得連貫、飽滿(mǎn)、有起伏。
4．隨音樂(lè )旋律有節奏地朗誦歌詞。
5．隨音樂(lè )輕聲學(xué)唱歌曲。
�。�1）唱出歌曲中的斷頓與連貫樂(lè )句。
�。�2）探索歌曲中什么地方要唱的斷頓，什么地方要唱的連貫。
�。�3）用歌聲表示。如第一、第二句的前三小節要斷頓，第四小節要連貫，第三、第四句要連貫等唱法。
�。�4）部分幼兒領(lǐng)唱歌詞，部分幼兒用“l(fā)a”和“wu”唱襯詞進(jìn)行合拍
�。�5）嘗試用鈴鼓為歌曲創(chuàng )編伴奏，如：在斷頓演唱時(shí)用輕輕敲擊表示，連貫演唱時(shí)用搖鈴鼓表示。
�。�6）隨樂(lè )歡快地用鈴鼓自由舞蹈。
《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思2
活動(dòng)目標
1.欣賞音樂(lè )，感知樂(lè )曲的結構，感受音樂(lè )的歡快和幽默
2.能根據音樂(lè )的變化，用簡(jiǎn)單的符號、動(dòng)作、表情及嗓音創(chuàng )造性地表現音樂(lè )。
3.體驗、參與和表演創(chuàng )造的快樂(lè )活動(dòng)準備
4.喜歡參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
5.讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng)，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
活動(dòng)準備
1.知識經(jīng)驗準備：幼兒對螞蟻和蟈蟈的特點(diǎn)有一定的了解
2.物質(zhì)的準備：音樂(lè )，PPT課件，螞蟻和蟈蟈的圖片，、螞蟻和蟈蟈的頭飾若干張，英文子母卡ABA、大沙帶
活動(dòng)過(guò)程
一、設置情境，引起幼兒欣賞的樂(lè )趣，
1.以律動(dòng)《郊游》進(jìn)入活動(dòng)室，引導幼兒坐好。
2.小朋友你們知道現在是什么季節嗎?
二、完整欣賞音樂(lè ),初步感受音樂(lè )的特點(diǎn)和內容
1.完整欣賞音樂(lè )，欣賞完了以后向幼兒發(fā)出啟發(fā)性的提問(wèn)："聽(tīng)了音樂(lè )后你有什么感受?"允許幼兒自由發(fā)揮想象表述對作品的理解。
2.對孩子的回答及時(shí)予以肯定和鼓勵，并引出活動(dòng)課題"你們真聰明，小耳朵真靈"，這首音樂(lè )的名稱(chēng)就叫《歡樂(lè )頌》，它里頭有著(zhù)一個(gè)有趣的故事
3.結合課件,有表情的像幼兒講述故事(講述故事：秋天到了，果樹(shù)成熟了，住在樹(shù)下的三只蟈蟈可高興壞了……..)從而激起幼兒的感知欲望
三、再次欣賞音樂(lè )，采用圖譜教學(xué)法，讓幼兒在主動(dòng)探索中獲得對樂(lè )曲的經(jīng)驗。
1.再次欣賞音樂(lè )，教師利用圖譜幫助兒感知樂(lè )曲結構, 提出思考性的問(wèn)題"小朋友，聽(tīng)完音樂(lè )你們知道這個(gè)音樂(lè )有幾段嗎?
2.運用對比欣賞法，引導幼兒感知AB樂(lè )段的不同，提問(wèn)"A段和B段有什么不同，A段是怎樣的，B段是怎樣的""你認為那一段是螞蟻，那一段是蟈蟈"3.教師引導幼兒用聲勢或律動(dòng)來(lái)表現音樂(lè )的形象"我們用拍腿拍手表現蟈蟈號還是表現螞蟻好呢?"四、嘗試游戲表演，加深對音樂(lè )的記憶
1.鼓勵幼兒根據音樂(lè )內容自愿擔當角色表演，用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。
在游戲的過(guò)程中關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，對能力較弱的孩子及時(shí)予以幫助2.熟悉游戲以后，把幼兒分成2――3組同時(shí)游戲活動(dòng)結束評價(jià)幼兒在游戲中的表現活動(dòng)延伸1.學(xué)習用打擊樂(lè )為樂(lè )曲伴奏
2.在角色扮演區分角色表演3.在歌唱活動(dòng)中學(xué)唱這首歌曲的歌詞版
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習興趣很高，孩子們對于歌曲的重難點(diǎn)掌握的比較好。在形象的圖譜的提示下，合著(zhù)音樂(lè )的美妙的旋律，幼兒較快的學(xué)習了歌曲，并能把握歌曲的情感。
《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思3
整堂課有兩個(gè)知識目標，但時(shí)間分配的還不夠合理。其中在知識目標（1）——體會(huì )歌曲情感，正確演繹歌曲中。整堂課的音樂(lè )出現的頻率還是少了點(diǎn)，時(shí)間還不在一半之上。在歌曲演唱、演譯方面，情感處理的還不夠詳細。如果能從貝多芬的生平事跡，人生坎坷引入，在情感方面調動(dòng)學(xué)生的情緒，感受作者內心的情感，讓學(xué)生多去演唱或是聽(tīng)老師范唱，讓學(xué)生的情感隨音樂(lè )進(jìn)入平等、互愛(ài)的境界。這樣可能學(xué)生在最后演繹出來(lái)的效果會(huì )更好的。
二是在講旋律的進(jìn)行方式樂(lè )理知識時(shí)，老師講的稍微多了點(diǎn)，其實(shí)這里可以讓學(xué)生之間以多參與討論、以提問(wèn)的形式讓學(xué)生去自主學(xué)習，這樣可以既可以提高學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以活躍課堂氣氛。同時(shí)在講音階時(shí)，可以引入生活中的各種例子，如我們可以把音階中的每個(gè)音看成是一級一級的樓梯，形象地向學(xué)生介紹音符之間的關(guān)系，這樣學(xué)生能夠更容易地掌握和理解。
三在歌曲的強弱處理方面，老師也不需要講得太多，重要的是讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè )，教師可以吹奏笛子，讓學(xué)生辨別強弱的地方，這樣學(xué)生演繹起來(lái)更容易點(diǎn)。一堂課下來(lái)，我覺(jué)得不在乎用了什么方法或手段，重要的是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。
《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思4
在流行音樂(lè )泛濫的現在，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們熱衷于各類(lèi)流行音樂(lè )，受其影響頗深，對于音樂(lè )教材上的歌曲興趣不濃。雖說(shuō)《歡樂(lè )頌》是一首膾炙人口的經(jīng)典老歌，但由于學(xué)生接觸這類(lèi)古典音樂(lè )較少，故并不熟悉。而歌曲簡(jiǎn)短卻朗朗上口的旋律對于學(xué)生來(lái)說(shuō)易于接受，雖然歌曲的思想境界很高，學(xué)生不一定能透徹領(lǐng)悟，但可以在學(xué)唱這首歌的過(guò)程中通過(guò)感受它的意境陶冶學(xué)生的情操。
這節課總體還是比較成功的，能以不同的教學(xué)方法讓同學(xué)們了解貝多芬，還列舉一些他比較著(zhù)名的歌曲吸引學(xué)生的眼球和興趣，我覺(jué)得這節課最成功是我可以運用我自己的主專(zhuān)業(yè)——小提琴。吸引學(xué)生對音樂(lè )、對樂(lè )器的好奇。所以這節課能調動(dòng)學(xué)生的積極性，能與老師互動(dòng)。
成功的一節課離不開(kāi)積極充分的準備，今天這節音樂(lè )課，孩子們從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上都達到了極大地刺激，從而帶動(dòng)了孩子們的積極情緒，積極的情緒是上好課的關(guān)鍵。
存在不足：對于在孩子們的演唱中，我用的時(shí)間比較少，而且引導的也不夠。
《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思5
一、教具要走簡(jiǎn)單路線(xiàn)
活動(dòng)中需要的教具只是一副圖而已。這幅一開(kāi)始就出示的掛圖有兩個(gè)用處：首先以一副完整的風(fēng)景圖展現在孩子面前，卡通擬人的構圖以及鮮艷協(xié)調的色彩吸引了全部孩子們的眼球，并能夠用很好聽(tīng)的話(huà)描述自己所看到的；其次，再將這幅圖上的景色演唱出來(lái)，而且邊唱邊將掛圖上的景色一張一張貼成圖譜形式，清晰的展示成歌曲的四個(gè)樂(lè )句，使幼兒了解歌曲的結構之后學(xué)起來(lái)就更容易了，這種巧妙的雙重利用簡(jiǎn)單、有效。
二、重點(diǎn)要借合適手法
活動(dòng)的重點(diǎn)是要幼兒感受和表現歌曲活潑歡樂(lè )的情緒，唱出歌曲中的斷頓與連貫樂(lè )句�；顒�(dòng)中是借助小記號、鈴鼓伴奏來(lái)突出這一點(diǎn)的。歌曲的結構與樂(lè )句非常分明，所以運用小記號的的形式來(lái)給歌曲固定風(fēng)格是很合適的，演唱起來(lái)就會(huì )有斷、連之分了。而鈴鼓的加入是為了讓幼兒對歌曲中斷頓、連貫演唱技巧有更深入的掌握，可以明顯看出這些教學(xué)方法都是可取和有效的。
三、結束要用問(wèn)題延伸
活動(dòng)結束了，不代表所學(xué)內容也結束了，有效的結束應該在問(wèn)題中延伸，這樣才能激發(fā)幼兒繼續探索的動(dòng)力。對幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)一個(gè)本領(lǐng)不應該學(xué)死，而是應該引導幼兒思考這樣一個(gè)問(wèn)題：除了今天老師教的方法和內容，還有其他的想法嗎？如果幼兒能經(jīng)常抱著(zhù)這樣一種思考形式去看待事情的話(huà)，那才算是真正的學(xué)好了。
《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思6
通過(guò)這節課的學(xué)習我們學(xué)唱了歌曲《歡樂(lè )頌》的第一、第三聲部。同時(shí)，還了解了曲作者貝多芬和詞作者席勒的創(chuàng )作風(fēng)格、創(chuàng )作思想和創(chuàng )作背景。學(xué)會(huì )用熱烈、莊嚴、神圣的情感去唱好這首歌曲。下節課，我們將繼續學(xué)習第二聲部。
同學(xué)們，我們是二十一世紀的主人，我們的祖國正發(fā)生著(zhù)神奇的變化，為使我們的祖國更加繁榮昌盛，我們同樣需要平等，渴望和平。音樂(lè )是沒(méi)有國界的，它是友誼的橋梁，是和平的紐帶，讓我們用歌聲唱出人類(lèi)團結、友愛(ài)的心聲。生活在這個(gè)地球上的人們，雖然膚色不同、語(yǔ)言也不同，但我們追求歡樂(lè )，渴望和平的心聲是一樣的，讓我們和柏林交響樂(lè )團的外國朋友們一起演唱《歡樂(lè )頌》感受樂(lè )曲中熱烈、莊嚴、神圣的情感。
通過(guò)再次演唱和欣賞，我們感受到《歡樂(lè )頌》以奔放不羈的激情，號召億萬(wàn)群眾擁抱起來(lái)，這正體現了貝多芬的音樂(lè )風(fēng)格，下面老師播放一段介紹貝多芬音樂(lè )風(fēng)格的資料片，幫助同學(xué)們進(jìn)一步加深對作品的`理解。
《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思7
《歡樂(lè )頌》是貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè )章的主題，考慮到旋律簡(jiǎn)單易唱，所以把本課設計成欣賞與唱歌相結合的形式。在學(xué)科的整合方面，在講述貝多芬時(shí)，我充分整合了文學(xué)，歷史、美術(shù)，將教學(xué)內容豐富多彩，靈活多樣。
賦予音樂(lè )生命，讓學(xué)生感動(dòng)。我用貝多芬雙耳失聰的故事感染學(xué)生，先讓學(xué)生心靈受到震撼，由文字的領(lǐng)悟到音符的感動(dòng)，抓住學(xué)生的心弦。我感覺(jué)這種方法比單純的講授要生動(dòng)的多，學(xué)生更容易接受，效果特別好。
把知識點(diǎn)熔于練習中，易于鞏固。在練習唱譜的過(guò)程中就把一些難記的知識點(diǎn)掌握了，像各種強弱記號的掌握，學(xué)生在唱的過(guò)程中親身體驗，印象會(huì )更深刻。
教師要有主持人的才能，能引導學(xué)生發(fā)言，理順他們的思路。這節課中許多地方都設計了引導學(xué)生發(fā)表感想的情景，但學(xué)生的感受會(huì )千變萬(wàn)化，教師要心中有數，通過(guò)你的語(yǔ)言進(jìn)行引導，讓一切不要偏離主題。這讓我感到，老師的綜合素質(zhì)特別重要，它決定你這位教師的受歡迎程度和你的人格魅力。所以教師更需要不斷充實(shí)自己，拓展自己的知識面。
當然，這節課也存在不足之處，如：在時(shí)間控制上，練唱的時(shí)間過(guò)長(cháng)；讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充分。還有同學(xué)們對貝多芬的了解不多等情況準備不足等。
總之，通過(guò)這節課的學(xué)習，我和同學(xué)們一樣，受益匪淺.
《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思8
《歡樂(lè )頌》這一首歌是大家耳熟能詳的歌曲，又是大家從兒時(shí)就會(huì )從電視上、廣播上、網(wǎng)絡(luò )上、甚至學(xué)校里也會(huì )聽(tīng)到的歌曲。這首歌曲的作者是一位比較著(zhù)名的德國作曲家——貝多芬。
《歡樂(lè )頌》的歌詞是德國詩(shī)人席特的朋友波恩大學(xué)法學(xué)教授縮寫(xiě)的一首詩(shī)，后經(jīng)貝多芬在1812年開(kāi)始至1814年以《C大調命名日節慶序曲》（作品115號），這首歌就是《歡樂(lè )頌》。由于這首歌也是貝多芬臨近生命結束時(shí)的作品，有人說(shuō)這首歌是貝多芬聽(tīng)到天堂呼喚的聲音所寫(xiě)得作品。歌曲比較歡樂(lè )、歡快，而且他的以歌頌人類(lèi)自由、平等、博愛(ài)等屬于人類(lèi)美好愿望，因此又稱(chēng)貝多芬的《第九交響樂(lè )》或《合唱交響樂(lè )》。
由于是六年級學(xué)生，書(shū)上都有介紹了有關(guān)貝多芬的兒時(shí)的事跡和創(chuàng )作時(shí)期的一些背景，因此這首歌曲，我們就容易導入學(xué)唱的環(huán)節，從歌詞的分析當中，表達這首歌的歡樂(lè )、愉快的心情。但問(wèn)題是，現在的六年級學(xué)生對音樂(lè )的理解和視唱還不能達到良好的效果，因此在主題旋律教學(xué)時(shí)讓學(xué)演唱樂(lè )譜鍛煉學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)。列舉貝多芬不同的有趣的事情，詳細介紹貝多芬的故事，讓同學(xué)們多了解一下這一位偉大的音樂(lè )家、作曲家。從中列舉一些大家時(shí)常在生活上聽(tīng)到的作品，如書(shū)上所說(shuō)的《土耳其進(jìn)行曲》以及《獻給愛(ài)麗斯》。
這節課總體還是比較成功的，能以不同的教學(xué)方法讓同學(xué)們了解貝多芬，還列舉一些他比較著(zhù)名的歌曲吸引學(xué)生的眼球和興趣，所以這節課能調動(dòng)學(xué)生的積極性，能與老師互動(dòng)。我覺(jué)得可能我未能從紀律上控制他們，我仍需在課堂紀律中下點(diǎn)功夫。
《歡樂(lè )頌》教學(xué)反思9
11月11日我在第三期教導主任培訓班中上了一堂音樂(lè )綜合教學(xué)課。樂(lè )器進(jìn)課堂，對于我來(lái)說(shuō)是一種嘗試，也是一種挑戰�，F就這堂課的設計與反思談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
課伊始，我播放音樂(lè )《獻給艾麗斯》，讓學(xué)生在音樂(lè )中了解貝多芬，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勛约簩ω惗喾业恼J識，交流自己收集的資料，從學(xué)生的交流中，我了解到他們對貝多芬的認識是比較少的，因此我在后面的教學(xué)中，就設計了讓學(xué)生觀(guān)看貝多芬一生的影片。
二、重視文化熏陶，提升學(xué)生體驗經(jīng)歷
貝多芬生平影片的觀(guān)看，既是對學(xué)生進(jìn)行了一次文化課的教育，又讓學(xué)生對今天要學(xué)習的音樂(lè )家有進(jìn)一步而且比較完整的認識，更有利于后面歌曲的教學(xué)。
三、把握音樂(lè )重點(diǎn)，層層深入突破
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是會(huì )唱《歡樂(lè )頌》，會(huì )彈《歡樂(lè )頌》主題旋律。整堂課中，我努力把握音樂(lè )的重點(diǎn)：節奏、音高的教學(xué)，《歡樂(lè )頌》中的跨小節音符是學(xué)生的難點(diǎn)，我通過(guò)按節奏來(lái)念歌詞，讓學(xué)生發(fā)現有困難的地方，再聽(tīng)老師范念，學(xué)生練習，完整鞏固朗誦，讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。為后面的演唱打下基礎。
在歌曲學(xué)唱的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生先聽(tīng)、默唱、輕唱等方法，熟悉歌曲，并深入挖掘學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生通過(guò)辨別知道怎樣的情緒才是適合本首歌曲演唱的情緒，并讓學(xué)生努力做到主題旋律和后面副歌部分的對比，為后面的吹奏口風(fēng)琴打下良好的基礎。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，提高演唱演奏能力
學(xué)生肯學(xué)，我們才能更好的教育。因此，課堂中我盡力去鼓勵學(xué)生，引導他們去用心地演唱、演奏歌曲，到課即將結束時(shí)，學(xué)生還在饒有興趣地練習著(zhù)，可見(jiàn)學(xué)生對口風(fēng)琴的喜愛(ài)，對音樂(lè )課的喜愛(ài)。
五、不足中的反思
1、整堂課中，學(xué)生的發(fā)言不夠積極，與我的引導有關(guān)。
2、歌唱演唱處理中，沒(méi)有很好的傾聽(tīng)學(xué)生的演唱，以致于有幾個(gè)學(xué)生在演唱“在”、“照”字的發(fā)音時(shí)有點(diǎn)扁，我沒(méi)有很好的做引導。
3、教師的評價(jià)語(yǔ)還不夠豐富，這也是我最需要學(xué)習的方面。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
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