高一數學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的高一數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一數學(xué)教學(xué)反思1
走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請教，結合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下的感想：
一、認真備課，既備學(xué)生又備教材備教法。
根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課
程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出小結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真整理每一章節的知識要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。師傅在平時(shí)的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。
在每個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長(cháng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的
因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
七、狠抓學(xué)風(fēng)。
在擔任高一（5）班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一（10）班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成績(jì)的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習充滿(mǎn)挑戰，。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對數學(xué)都很感興趣，學(xué)習勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jì)不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習數學(xué)的重要性，提
高他們的重視程度；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎太差，過(guò)分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費輔導。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養成了勤學(xué)苦練的習慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快的提高自己。
高一數學(xué)教學(xué)反思2
半個(gè)學(xué)期了，回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)情況，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )
1．高一學(xué)生在初中三年普遍已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。相當部分同學(xué)滿(mǎn)足于課堂上的認真聽(tīng)講，滿(mǎn)足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，甚至有少數同學(xué)仍有些學(xué)生還相信可以通過(guò)“考前突擊復習”來(lái)取得好成績(jì)。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
�。玻咭灰怕M(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。根據我的實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)
�。常畤栏褚�，打好基礎。開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣。指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。
如果注意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
高一數學(xué)教學(xué)反思3
一、認真研究新教材，領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)思想
新教材改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身必備的基礎知識與技能。教材特別注重知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的展示。概念更加通俗易懂，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展準備數學(xué)工具，教材將培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力擺在顯著(zhù)的地位，更加重視數學(xué)思想方法的滲透，較好地體現了“因材施教”“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，教材內容安排采用螺旋編寫(xiě)體系，與時(shí)代的發(fā)展要求相吻合，教材突出了數學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，意在培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，所以，我在教學(xué)時(shí)，充分利用了每章前面的章前語(yǔ)，插圖等為新知識的學(xué)習做好鋪墊，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生對知識形成過(guò)程的體驗，為學(xué)生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。
二、研究教法，豐富教學(xué)內容的呈現方式
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，作為數學(xué)教師我認為這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。在課堂教學(xué)中，我都努力從日常生活的實(shí)際入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中，我還特別充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認為教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。
三、搞好知識銜接，加強知識再創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
新教材的理念是：課堂教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，教師的作用是引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)發(fā)現、探究性的數學(xué)活動(dòng)，提高了興趣，調動(dòng)了潛能，經(jīng)受了鍛煉，培養了能力，并在這個(gè)過(guò)程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數學(xué)結果。在新理念下，教材是“學(xué)材”，是在教師指導下必不可少的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習和活動(dòng)的主要材料，根據這一理論，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我都要根據教學(xué)內容的情況及時(shí)設計出一系列的問(wèn)題來(lái)，力求使這些問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區，在教法上，力求體現學(xué)生是主體，是數學(xué)學(xué)習和活動(dòng)的主角，而不是被教師牽著(zhù)走的學(xué)習機器。教師是主導，其作用在于組織、引導、指導、評價(jià)，這與過(guò)去在教學(xué)中搞滿(mǎn)堂灌式的個(gè)人表演大相徑庭。
數學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續發(fā)展過(guò)程，我們數學(xué)教師一定要順應時(shí)代的發(fā)展的趨勢，加強數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀(guān)念、提高素質(zhì)修養，面向全體學(xué)生，通過(guò)恰當的教育模式和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與綜合實(shí)踐能力。既然我們已經(jīng)開(kāi)始了新課程理念下的數學(xué)教學(xué)探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會(huì )獲得數學(xué)教育的成功。
高一數學(xué)教學(xué)反思4
回顧的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習呈 下降的趨勢，學(xué)生的平均分越來(lái)越低，在上學(xué)期的期末樂(lè )清聯(lián)考時(shí)年級的平均分為74， 本學(xué)期的期中考試（溫州十校聯(lián)考）平均分只有51.42，幾次月考成績(jì)分別為124（滿(mǎn)分 150）， 60.（滿(mǎn)分100），52（滿(mǎn)分100），學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習在逐漸失去興趣，問(wèn)數學(xué) 問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數學(xué)成績(jì)下降呢？
1. 初，高中教材間的跨度過(guò)大 初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數 的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學(xué)定理沒(méi)有嚴格論證，或用公理形式給出 而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對 每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數 知識，緊接著(zhù)就是函數的問(wèn)題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們 具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數單調性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對空間想象能力的要求 又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。這些都是高一數學(xué)成績(jì)大面積下降的客 觀(guān)原因。
�。玻咭恍律毡椴贿m應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法 我在這學(xué)期為了解學(xué)習情況共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂
但作業(yè) 不會(huì )做。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認為學(xué)得不錯，考試成績(jì)就是上不去。帶著(zhù)問(wèn)題我多次去 聽(tīng)了初、數學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例 題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。為了提高合格率，不少初 中教師把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復做多次。而高中教師在 授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。我和梁老 師都是剛從高三教學(xué)下來(lái)的老師，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復習要求去教學(xué)，因 此造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應 不了高中教師的教學(xué)方法。（這點(diǎn)也得到了溫州中學(xué)楊老師的認同）
3．高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習 高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完 成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題 不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、 看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求（如 李鑫同學(xué)就對我說(shuō)初中我數學(xué)很差，但我在中考前一個(gè)月，很認真的學(xué)習了一下，我數 學(xué)考了1350。上述的學(xué)習方法，不適應高中階段的正常學(xué)習。
針對上述問(wèn)題，我認為要想大面積提高高一數學(xué)成績(jì)，應采取如下措施：
�。保咭唤處熞@研初中大綱和教材。 高中教師應聽(tīng)初中數學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測驗和開(kāi)學(xué) 生座談會(huì )，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。在摸清三個(gè)底（初中知識體系 ，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學(xué) 計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應該組織 初，高中老師座 談，交流教法。
�。玻咭灰怕M(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。 根據我的實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。如講映射時(shí)可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分 配方法”等直觀(guān)例子，為引人映射概念創(chuàng )造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力 ，所以證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑 板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法 ，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué) 的正常教學(xué)。
�。常畤栏褚�，打好基礎。 開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣�？荚嚨拿芏纫黾�，如第 一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習 、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經(jīng)�；�，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。實(shí)踐表 明，教好課與嚴要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節。
�。矗笇W(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。 良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的 學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學(xué)生介紹 高中數學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習方法的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃。這里，重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng) 課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結 論。教師應有針對性地向學(xué)生推薦課外輔導書(shū)，以擴大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結 ，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開(kāi)學(xué)習方法交流會(huì )， 讓好的學(xué)習方法成為全體學(xué)生的共同財富。 我這篇文章和“教育敘事”不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學(xué)有一點(diǎn)幫助， 讓我們樂(lè )外的教學(xué)少走彎路，下屆高一數學(xué)能取得優(yōu)異的成績(jì)！
高一數學(xué)教學(xué)反思5
——怎樣做好高初中的數學(xué)銜接
回想高一的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，有許多值得推廣的經(jīng)驗，在這里做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與總結。
一、數學(xué)知識的銜接
新高一的同學(xué)相對與往屆高一的同學(xué)而言，數學(xué)基礎知識更加不扎實(shí)、不系統，數學(xué)概念尤其淡漠，解題規范性和解題能力急需提高。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學(xué)又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數的配方法，二次函數的值域，一元二次不等式的解法，簡(jiǎn)單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡(jiǎn)單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數、方程、不等式的數學(xué)思想，整體換元的數學(xué)思想等。有了這些知識上的準備，才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎。
二、學(xué)習方法與思維習慣的銜接
從初中步入高中，學(xué)生又面臨新的挑戰。高一是學(xué)生在高中三年打好基礎的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是剛開(kāi)始階段，尤為重要。數學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習基礎，并且對全面提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。高中數學(xué)給學(xué)生提出了更高的要求：每節課的課容量大而且內容相對初中更加抽象、更加難理解。開(kāi)始學(xué)生感到學(xué)習比較吃力、作業(yè)出錯較多都是很正常的現象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓練。怎樣學(xué)好高中數學(xué)是許多學(xué)生非常關(guān)心的問(wèn)題，也是許多同學(xué)進(jìn)入高一后非常困惑的問(wèn)題。為了更好的指導學(xué)生學(xué)好高中數學(xué)，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n前要預習。初中每節課的內容較少且易于理解，而高中課容量大且相對較難。適當的預習將有利于提高每節課的聽(tīng)課質(zhì)量。
�。ǘ┥险n認真聽(tīng)講，做好課堂筆記。初中的課程進(jìn)度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復習時(shí)間，而高中的進(jìn)度相對緊張，考試以前幾乎沒(méi)有復習時(shí)間。這就要求學(xué)生上課一定要記好筆記，作好當天的課程復習，也有利于自己經(jīng)常進(jìn)行階段性復習。
�。ㄈ┰撚涀〉囊欢ㄒ涀�。有一些公式、定理、規律和方法是要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。
�。ㄋ模⿲W(xué)會(huì )讀書(shū)，注意復習。對于講過(guò)的內容要進(jìn)行及時(shí)復習，從而達到溫故知新的目的。對每節課老師講完的內容一定要回頭再復習，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、扎實(shí)，尤其是對課堂上老師講完的習題當時(shí)還不太理解的題目，回去一定要再復習，把當時(shí)不明白的地方弄清楚。自己在學(xué)習中遇到不會(huì )的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出、及時(shí)解決，切記不能攢一大堆問(wèn)題再問(wèn)。復習還要注意當天復習與階段性復習相結合。
�。ㄎ澹┱n后應先復習，再獨立完成作業(yè)。初中的時(shí)候學(xué)生養成了討論學(xué)習的習慣，這種習慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限制了學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。作業(yè)是對學(xué)生一天知識掌握情況的鞏固復習與檢測，所以一定要引導學(xué)生獨立思考認真完成作業(yè)，不要討論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應及時(shí)訂正，并且在改錯本上記錄下來(lái)，針對出現的錯誤回歸課本，進(jìn)一步學(xué)習、理解、鞏固基礎知識。
�。┘皶r(shí)檢測，反饋矯正。在復習過(guò)程中，我們適時(shí)地進(jìn)行章節性檢測以及單元檢測，并且與學(xué)校的月考有機地結合起來(lái)，及時(shí)反饋矯正。
�。ㄆ撸┭a充的數學(xué)內容要及時(shí)消化理解，相應的題目要抓緊完成。不要總是依賴(lài)與老師，同學(xué)的幫助。
三、學(xué)習心理的銜接
�。ㄒ唬┮郧檎T教。為了讓學(xué)生找到開(kāi)啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關(guān)心學(xué)生學(xué)習成績(jì)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習的成就感和自信心，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，先了解學(xué)生的困惑，解決問(wèn)題，再授以方法，指導學(xué)法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學(xué)生，使學(xué)生盡快適應新環(huán)境。
�。ǘ┰谡n堂教學(xué)中，我們著(zhù)重于基礎知識，基本技能和基本方法的訓練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅定不移地以教材為基本素材，“三基”培養與訓練始終放在首位，
夯實(shí)基礎。這種視點(diǎn)高、起點(diǎn)低的教學(xué)方法，很容易消除高一學(xué)生心理上的為難情緒和對數學(xué)的恐懼感，收到了很好的效果。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術(shù)特長(cháng)班，在數學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統一，而是結合班級特點(diǎn)，因材施教，有著(zhù)很強的針對性。使學(xué)生在原來(lái)的基礎上有較大幅度的提高。增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心，為后續學(xué)習注入新的動(dòng)力。
�。ㄋ模⿵娬{信息技術(shù)的作用，強調數學(xué)的應用價(jià)值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢。我們始終堅持引導讓學(xué)生人人參與到課堂的學(xué)習中，通過(guò)課堂上利用微機畫(huà)函數圖象，特別是利用幾何畫(huà)板畫(huà)動(dòng)態(tài)的函數圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，更快的成長(cháng)。
在設置例題和習題時(shí)，我們引進(jìn)了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是有用的，數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生從心理上，重視數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
從以上三個(gè)方面入手，我們做了大量的富有實(shí)效的細致有序的工作，學(xué)生正向我們期待的方向發(fā)展
高一數學(xué)教學(xué)反思6
經(jīng)過(guò)新教材一學(xué)期的教學(xué)，現備課組對一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)反思如下。
存在問(wèn)題與困難
1. 初、高中教材間的跨度過(guò)大
初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。
�。玻咭恍律毡椴贿m應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法
同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
3．高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、 看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求.上述的學(xué)習方法，不適應高中階段的正常學(xué)習。
4．符合教材要求的配套練習少
練習是學(xué)生進(jìn)行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書(shū)大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見(jiàn)，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行訓練。
應對措施
�。保咭唤處熞@研初中大綱和教材
高中教師應了解初中教材，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習慣。
根據高一教材，制訂出相當的教學(xué)計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
�。玻咭灰怕M(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法 ，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)。
�。常畤栏褚�，打好基礎。
開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣�？荚嚨拿芏纫M量增加，
�。矗笇W(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論。
�。担倪x題，編制符合自己學(xué)生的配套練習
備課組老師分配任務(wù)，精心選題，出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。
高一數學(xué)教學(xué)反思7
關(guān)鍵詞：數學(xué) 學(xué)習
一、教師需做好初高中的銜接工作
學(xué)生入學(xué)時(shí)首先給學(xué)生講清：高一數學(xué)在整個(gè)中學(xué)數學(xué)中舉足地位；與初中相比，高中數學(xué)內容體系特點(diǎn)；初高中數學(xué)學(xué)法的本質(zhì)區別，引導高一學(xué)生盡快適應高中課程學(xué)習。然后摸清學(xué)生知識基礎，深入研究初高中課標，全面了解初高中知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區別點(diǎn)，從而規劃教學(xué)目標及重難點(diǎn)，諸如“十字相乘法分解因式、立方和（差）公式”等。教師在課堂上要對高一學(xué)生穿插講解，達到因材施教，為學(xué)生后續學(xué)習夯實(shí)基礎。
二、轉變學(xué)生學(xué)習觀(guān)念
根據艾賓浩斯遺忘規律，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中及時(shí)復習舊知識，加強所學(xué)知識的綜合訓練，反復思考相似內容的區別，長(cháng)期堅持查漏補缺和糾錯，達到舉一反三，讓學(xué)生意識到適當調整自己學(xué)習方法的必要性與緊迫性。實(shí)現自主學(xué)習與合作探究相結合。充分發(fā)揮內因作用，培養學(xué)生獨立思考的習慣。注意三點(diǎn)：一是培養學(xué)生自主學(xué)習習慣。學(xué)生需備4本（知識歸納本，典型題采集本，糾錯本，作業(yè)本），做到每時(shí)都糾錯，每天有訓練，每周有小結。上課做到“兩前一后”即課前兩分鐘整理當堂上課所需資料文具等，回顧上節課學(xué)習內容，課后一分鐘反思當堂所學(xué)內容；二是合理搭配成績(jì)、性格差異的學(xué)生，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生默化其他學(xué)生自主學(xué)習，外向性與內向性學(xué)生相互牽制，達到相輔相成，相互促進(jìn)的目的。
三、抽象理論直觀(guān)化生活化
新課程最大特點(diǎn)就是引導學(xué)生探求新的事實(shí)、論證猜想、認識事物的“數”“形”屬性、規律和處理相應的邏輯關(guān)系。如函數學(xué)習通過(guò)觀(guān)察圖象的變化總結函數性質(zhì)，分析函數問(wèn)題。鑒于數學(xué)理論的抽象性，教師加強直觀(guān)教學(xué)，并引用生活實(shí)例降低學(xué)生理解抽象概念的難度。如學(xué)習面面垂直判定時(shí)借助門(mén)與地面的關(guān)系等。
四、注重情感教育
實(shí)際教學(xué)中，教師需要在言行舉止上感染學(xué)生，專(zhuān)業(yè)知識上震懾學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育。由于大部分高一學(xué)生初次背井離鄉，獨自求學(xué)，少了父母的寵愛(ài)，家庭的溫暖，容易產(chǎn)生失落感、憂(yōu)郁感，這就需要教師課前觀(guān)察，課后了解，給予適當的關(guān)心，尤其是對上課走神的學(xué)生給予適當暗示，防止他們產(chǎn)生厭煩、恐懼等負面情緒，從而影響到數學(xué)學(xué)習。
以上是本人就我校校情及學(xué)情的一點(diǎn)嘗試。但在新課標下，如何盡快讓學(xué)生適應高中數學(xué)學(xué)習，還需要不斷反思總結。
高一數學(xué)教學(xué)反思8
本月份的教學(xué)內容是三角函數這一章，在講授這一章時(shí)，各個(gè)老師各有各的見(jiàn)解，心得，現小結如下：
陳少敏老師認為：應把正、余弦、正切函數的內容講過(guò)，這樣我們在講y=Asn（ωx+φ）、y=Acy（ωx+φ）y=Atan（ωx+φ）這一類(lèi)函數時(shí)就很輕松，強調在教學(xué)過(guò)程中注重逐漸滲透化歸和類(lèi)比的思想以及數形結合思想的滲透。
何秋萍老師認為可以結合這一章知識點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多，一些結論是通過(guò)圖像變換而來(lái)的�？梢越柚嗝襟w來(lái)演示，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能，幫助學(xué)生發(fā)現圖象的特點(diǎn)，觀(guān)察函數變化過(guò)程，通過(guò)這一系列的直觀(guān)性認識自然而然得出結論，所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。
王桂芳老師對新課程中的過(guò)程與應試提出了自己的看法。新課程對教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)學(xué)生的對數學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點(diǎn)，加強學(xué)生在一節課內的情感流線(xiàn)，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點(diǎn)的應有，這樣就會(huì )造成課堂教學(xué)對知識點(diǎn)的延伸、拓展和變形應用幾乎無(wú)法作出要求，所以，他認為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：一是與新課程配套題率的建立；二是統一的教學(xué)思路，一致按新課程知能點(diǎn)的要求走，不亂補充，不亂擴展。
祁惠香老師在講授正切線(xiàn)這一節課時(shí)，從學(xué)生的課堂練習中發(fā)現屢屢出錯的原因在于概念的含混不清，強調概念教學(xué)一定要透徹，不能本末倒置，同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓?zhuān)耗茏寣W(xué)生觀(guān)察的，讓學(xué)生自己去觀(guān)察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生自己去思考，能讓學(xué)生計算的，讓學(xué)生自己去計算，能讓學(xué)生總結的，讓學(xué)生自己去總結，能讓學(xué)生反思的，讓學(xué)生自己去反思。
陳梅英老師認為：在課堂上盡量讓他們在掌握教學(xué)大綱的同時(shí)，讓他們抓住基礎，教會(huì )他們牢記公式，靈活應用數學(xué)公式，善于變通之有益，變之有用，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
高一數學(xué)教學(xué)反思9
高一是基礎年級，與初中學(xué)習有所不同，所以我對教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題經(jīng)�？偨Y。提高對教學(xué)診斷、調整、糾錯的潛力，提高對教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度。養成一種對教學(xué)的自覺(jué)反思行為、習慣。沖破經(jīng)驗的束縛，從而使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。構成“學(xué)會(huì )教學(xué)”的潛力。
從平時(shí)的練習和檢測中能夠看出，學(xué)生的惰性表現突出。在新授的知識中，理解的資料多，但是記憶是一切學(xué)習的基礎，個(gè)性是學(xué)生對記憶，容易出現三天不回顧，幾乎忘記的現象。所以在今后的教學(xué)中我應注重引導學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。
作為一名數學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，用心地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀(guān)念改變，以實(shí)現由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變。個(gè)性是實(shí)現對上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認識向自覺(jué)認識的轉化。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注此刻的學(xué)生，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養學(xué)生自覺(jué)自理潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
對于這一學(xué)期的高一數學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、對教學(xué)目標反思
教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“潛力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。
教學(xué)目標的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做”，碰到這樣狀況，教師不應埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認知水平上的難點(diǎn)出現了不合拍；是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生理解新知識需要一個(gè)過(guò)程；……教師在教學(xué)目標設計時(shí)要全面了解學(xué)生的現有認知水平，在學(xué)生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動(dòng)學(xué)生的用心性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下透過(guò)自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，構成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì )適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數學(xué)。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：
�。�1）缺乏對教材資料轉譯；
�。�2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化；
�。�3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；
�。�4）缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用；
�。�5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。
三、對聽(tīng)課的反思
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。
四、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習用心性始終很高、課后我總結出以下兩點(diǎn)成功體會(huì )：
�。�1）抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生用心思維，刺激學(xué)生的好奇心
�。�2）問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的'變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在"觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望、
學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節課的難點(diǎn)、將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見(jiàn)解
學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材資料的實(shí)踐者，透過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。
六、記教學(xué)再設計
教完每節課后，應對教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結。根據這節課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生中反饋的信息，思考下次課的教學(xué)設計，并及時(shí)修訂教案。
我相信，當教學(xué)反思行為成為一種習慣時(shí)。我必然會(huì )沖破經(jīng)驗的束縛，使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。構成“學(xué)會(huì )教學(xué)”的潛力。
高一數學(xué)教學(xué)反思10
開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，通過(guò)對教學(xué)的實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)情的掌握，以及對“精講多練”教學(xué)要求的認識，我逐步適應了這個(gè)層次學(xué)生的接受能力，學(xué)生也慢慢適應了我的這種教學(xué)模式。這是對我的一個(gè)檢驗，也使得我對教學(xué)有了更深層次的認識，為以后的教學(xué)做更充足的準備。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些認識和感想：
一、根據學(xué)生學(xué)情教學(xué)
在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè )，緊張、痛苦和歡樂(lè )的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
但是，在開(kāi)始的上課過(guò)程中，我常�？吹綄W(xué)生茫然的眼神，伏案會(huì )周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽(tīng)不懂！”讓我的內心覺(jué)得非常的不安：我是不是講的太難了？太艱澀難懂了？回頭想想，發(fā)現自己是以以前自身作為學(xué)生的情況來(lái)考慮教學(xué)，并沒(méi)有更多的考慮現在學(xué)生的情況。這時(shí)候，我認識到我們已有的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材。這時(shí)候就應該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學(xué)生的學(xué)習情況，然后可以適當的進(jìn)行針對性的備課與教學(xué)。
二、備課小組組內交流探討
這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)內容主要是第一章《集合與函數概念》以及第二章《基本初等函數（1）》的第一節指數函數。在這部分內容中，只要是牽扯到函數，學(xué)生還是一頭霧水。在上這塊內容時(shí)，我們小組的四位老師各有各的見(jiàn)解與心得：組長(cháng)陳老師以多媒體教學(xué)為主，形象生動(dòng)，講課細致到位；鄧老師授課激情四射，語(yǔ)言幽默，重點(diǎn)突出；葉老師上課則是內容由淺入深，步步為營(yíng)，解題格式清晰明了；黃老師以引為主，由學(xué)生出發(fā)，講練結合。
我們通過(guò)交流，一致認為不應該急于求成趕進(jìn)度，應該將學(xué)生的基礎夯實(shí)，并將初中的部分相關(guān)知識點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。新課程對教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)學(xué)生的對數學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知識點(diǎn)，把握學(xué)生在一節課內的情感流線(xiàn)，加強學(xué)生對解題過(guò)程的理解，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點(diǎn)的應用。
通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學(xué)要求的共識，在今后的教學(xué)過(guò)程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
三、認真聽(tīng)取學(xué)生對數學(xué)課的意見(jiàn)和建議
由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，第一周的學(xué)生情況不是很好，上課睡覺(jué)的學(xué)生大有人在，作業(yè)完成情況也不樂(lè )觀(guān)，解題格式不清楚，概念混淆等情況時(shí)有發(fā)生。因此，在3．4班我在某堂課上留了5分鐘給學(xué)生，把他們對數學(xué)課的感受以及意見(jiàn)和建議都寫(xiě)在紙條上交上來(lái)（無(wú)記名方式），我在閱讀他們的意見(jiàn)和建議的過(guò)程中，發(fā)現了許多自身的不足和學(xué)生的基本情況：
1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進(jìn)。
3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽(tīng)取多位老教師講課后，大為改觀(guān)，尤為體現在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動(dòng)性的增強：在課堂中，對學(xué)生完成課堂練習的情況進(jìn)行分析，分析學(xué)生的解題情況，通過(guò)提問(wèn)其他學(xué)生，讓全班學(xué)生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
在這一屆高一學(xué)生中，學(xué)生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學(xué)生的掌握情況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識點(diǎn)進(jìn)行復習記憶，幫助學(xué)生鞏固初中知識。
四、對學(xué)生的要求及反饋
針對學(xué)生的上課表現以及課后作業(yè)情況，在第二周的時(shí)候我明確給學(xué)生提出了以下三個(gè)要求：
1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作
是學(xué)好這堂課的先決條件，沒(méi)有預習，就不知道這節課所要上的內容是什么，自己所不會(huì )的是什么，更不清楚新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪了。
2、上課時(shí)必須準備一本數學(xué)專(zhuān)用的筆記本，用來(lái)做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆，只有多動(dòng)手做題，理解解題過(guò)程，才能更加有效的將知識點(diǎn)吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關(guān)知識點(diǎn)。
3、課后及時(shí)完成復習，以及《三維創(chuàng )新》中的知識要點(diǎn)梳理。認真并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業(yè)，通過(guò)練習鞏固基礎。多做題，從中發(fā)現自己的不足和缺漏是學(xué)好數學(xué)的重要方法。
在任教的高一（3）、（4）班中，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，相處和交流，發(fā)現高一（3）的學(xué)生課堂比較安靜，氣氛比較難以調動(dòng)，會(huì )出現課堂上提出一個(gè)問(wèn)題全班冷場(chǎng)的情況，但是在知識內容的接受和掌握程度上會(huì )優(yōu)于（4）班的學(xué)生；相對的，（4）班學(xué)生在課堂上會(huì )更加的活躍，但是其中部分學(xué)生純粹是在跟風(fēng)、瞎起哄，在作業(yè)情況上也會(huì )完成的稍差些。在這種情況下，在以后的教學(xué)中，如何在課堂調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個(gè)階段教學(xué)任務(wù)中所要重點(diǎn)提高的部分。
高一數學(xué)教學(xué)反思11
當代數學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢更突出學(xué)生的主體地位，老師的主導作用．而研究性學(xué)習是在老師的指導下，學(xué)生從自然，社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)的獲取知識，應用知識，解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程．其中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是其最重要的目標之一．所以研究性學(xué)習符合教學(xué)模式的發(fā)展趨勢．
在做研究性學(xué)習時(shí)，老師一般自己去選擇一些專(zhuān)題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在一定時(shí)間內完成．我覺(jué)得還應當更進(jìn)一步．老師選最后過(guò)渡到學(xué)生自己選，即讓學(xué)生自己提出一個(gè)問(wèn)題，并解決它．這對培養學(xué)生思維獨立性有巨大幫助，對進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神也有巨大的促進(jìn)作用．
那如何培養學(xué)生提出問(wèn)題
�、旁谡n堂教學(xué)中培養．
�、俣嗖捎脝l(fā)式教學(xué)，創(chuàng )造一個(gè)良好的問(wèn)題情境，問(wèn)題貫穿整堂課始終，問(wèn)題由學(xué)生提出．
�、诩訌姅祵W(xué)思想方法的教學(xué)．比如：
�、。⿲Ρ确椒ń虒W(xué)：正面與反面對比，正向與逆向對比，題型間對比都會(huì )與原有認知沖突從而提出問(wèn)題．
�、ⅲ┰谥v授猜想，歸納，證明時(shí)有助于學(xué)生提出問(wèn)題，故不可輕視．
�、＃┨厥饣枷虢虒W(xué)有助于學(xué)生在事物的特殊處提出問(wèn)題．如常常驗證公式在特殊情況下是否成立．
�、婆囵B學(xué)生觀(guān)察自然，社會(huì )與生活各種現象的能力．這主要在課堂教學(xué)中找到概念的實(shí)際模型，在教學(xué)中加強數學(xué)應用能力教學(xué)．⑶給學(xué)生講講科學(xué)家提出問(wèn)題的故事，激起學(xué)生提出問(wèn)題的興趣，并意識到提出問(wèn)題的重要性．比如，哥德巴赫猜想，費爾馬大定理都給數學(xué)注入活力．
�、冉虒W(xué)生平時(shí)多多問(wèn)自己幾個(gè)為什么．比如：
為什么這種解法要比原先解法簡(jiǎn)單．
我為什么會(huì )想到這種辦法．
為什么我這樣做是錯的，而那樣做卻是對的．
�、衫蠋熥陨硪訌娦摒B，培養自己提出問(wèn)題的能力．把自己提出問(wèn)題的過(guò)程，思路，當時(shí)情形講給學(xué)生聽(tīng)．當老師把自己的親身體會(huì )講給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，學(xué)生由于老師思維的別開(kāi)生面，新奇，他會(huì )由不自覺(jué)到自覺(jué)模仿老師的行為．
最后當學(xué)生初步具備這種提出問(wèn)題的能力時(shí)，在實(shí)行研究性學(xué)習時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決它．
高一數學(xué)教學(xué)反思12
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間在廉江中學(xué)任教已快一年，這一年我擔任了高一數學(xué)的教學(xué)工作。從成為廉江中學(xué)的一名教師開(kāi)始，我就決心從各方面嚴格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請教，結合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了這快一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì )：
一．對學(xué)生嚴格要求，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
高一是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡階段，有很多同學(xué)不能適應新的學(xué)習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習方法不能適應高中的學(xué)習，不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。為了解決這些問(wèn)題，我確實(shí)下了一翻功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一些思想觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心
在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數學(xué)學(xué)習較初中的要難度大、內容多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們有一個(gè)心理準備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中，所以班上大多數同學(xué)初中升高中成績(jì)比較好，這造成一些數學(xué)成績(jì)相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數學(xué)。對此，我一開(kāi)始就給他們講清楚，現在大家都處在同一起跑線(xiàn)上，無(wú)論在初中學(xué)得如何，現在誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì )成功。
第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，我在班上詳細分析了這次沒(méi)考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知識點(diǎn)上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)掌握，三是沒(méi)有做好復習總結工作，四是沒(méi)有改變學(xué)習方法。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，全班基本上樹(shù)立了能學(xué)好數學(xué)的信心。 2、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，建立良好的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。開(kāi)始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程；不喜歡課前預習和課后復習；不會(huì )總結消化知識；對學(xué)習馬虎大意，過(guò)分自信等。我要求統一作業(yè)格式，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫(xiě)章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。在我的嚴格要求下，大多數同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易，這學(xué)期還要堅持下去。
二．刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力
我以前學(xué)的不是新課標課程，雖然大學(xué)做過(guò)家教，但主要是注重講題，我是在大四實(shí)習的時(shí)候真正接觸新課標的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。
1.認真備課，既備學(xué)生又備教材備教法。
為了備好課我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)內容， 認真細致的備好每一節課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閱讀教學(xué)教參書(shū)籍及教學(xué)論文，認真學(xué)習各種教學(xué)方法，并嘗試運用到實(shí)踐教學(xué)中去，當然，還有很多是不成熟的。
我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標，先學(xué)后教，當堂訓練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情況下我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2.增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。導師在平時(shí)的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3.虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。
學(xué)校對我們高一新老師非常關(guān)心，為我們每位新老師指配了一名導師對我們進(jìn)行輔導，還加強了備課組的活動(dòng)，讓我們有更多的機會(huì )向其他老師學(xué)習。在每個(gè)章節的教學(xué)上我都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。為了提高課堂教學(xué)能力，語(yǔ)言表達能力， 我經(jīng)常去聽(tīng)其他老師特別是老教師的課，在聽(tīng)課中學(xué)習其他老師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問(wèn)題，在邊聽(tīng)邊學(xué)中，不斷地給自己充電，彌補自己在教學(xué)上的不足。我的導師每個(gè)星期都來(lái)聽(tīng)我的課，并針對我的教學(xué)給了我很好的建議。除了導師我還常請備課組長(cháng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
三.認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩
選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
四.做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
五.積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統，但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，更加強了知識在生活中的應用，因為數學(xué)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快的提高自己。
最后我要非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導和高一年級的全體老師對我工作的大力支持和幫助，更要感謝我們高一數學(xué)組的所有老師，特別是我們的組長(cháng)祁東欽老師、我的導師肖子欽老師、A組備課組長(cháng)曾春戰老師以及王培強老師在我努力學(xué)習的過(guò)程中正是因為他們的悉心指導，我的教學(xué)能力得到了很大的提高。
高一數學(xué)教學(xué)反思13
轉眼間，最新學(xué)年度的教育教學(xué)工作已順利結束，即北京市新教材改革高中一年級的教育教學(xué)工作已圓滿(mǎn)結束，回顧這一年的教學(xué)，感受頗深，現反思如下：
新教材打破了原有的知識體系，將知識合理的分配于高一高二高三的教育教學(xué)工作中去，不似過(guò)去力求于知識的一步到位，而是注重于知識的螺旋上升，譬如說(shuō)立體幾何部分必修部分先進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何體及點(diǎn)線(xiàn)面的學(xué)習，為后面選修的繼續深入學(xué)習做必要的知識準備，從而體現知識的螺旋上升，有助于學(xué)生學(xué)習能力的培養。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等，這些知識不但與大學(xué)知識相接軌，又能為計算機的學(xué)習打下相應基礎，還能從另一角度培養學(xué)生的邏輯思維能力。新教改在多方面起到了積極作用，促進(jìn)了知識的螺旋上升及學(xué)生邏輯思維能力的培養，但在高一的一年教育教學(xué)中也存在著(zhù)一些疑惑和問(wèn)題，具體如下：
一、原因分析
其中最明顯的是有一種沉重的感覺(jué)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習呈下降的趨勢，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習在逐漸失去興趣，問(wèn)數學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少。針對這一問(wèn)題我仔細分析了愿因，認為主要有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┏醺咧薪滩拈g的跨度過(guò)大
我參加了昌平區關(guān)于初高中銜接的課題研究，初步認為初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著(zhù)就是函數的問(wèn)題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數單調性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。這些都是高一數學(xué)成績(jì)大面積下降的客觀(guān)原因。
�。ǘ└咭粚W(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯的成績(jì)，而高中就不同了，高一一年要學(xué)習必修四本教材，內容幾乎覆蓋了函數，三角函數，向量，立體幾何，解析幾何，知識覆蓋面如此之大，不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)能力，僅憑上課聽(tīng)，完成作業(yè)是無(wú)法取得理想成績(jì)的，因此在平時(shí)的教育教學(xué)中我們叫注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
�。ㄈ└咭恍律毡椴贿m應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法
我們在這學(xué)年為了解學(xué)習情況共三次學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情況調查，同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認為學(xué)得不錯，考試成績(jì)就是上不去。帶著(zhù)問(wèn)題我去聽(tīng)了一些初、數學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復做多次。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，加上課時(shí)比較緊，銜接的知識點(diǎn)沒(méi)有很好的去落實(shí)，也沒(méi)有時(shí)間去落實(shí)，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
二、改進(jìn)措施
針對上述問(wèn)題，我認為要想大面積提高高一數學(xué)成績(jì)，應采取如下措施：
�。ㄒ唬�、高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應聽(tīng)初中數學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測驗和開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。在摸清三個(gè)底（初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相應的教學(xué)計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應該組織初高中老師座談，交流教法，以便找準知識與方法的銜接點(diǎn)。
�。ǘ└咭灰怕M(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接
根據我一年的教學(xué)實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)。
�。ㄈ畤栏褚�，打好基礎
開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求，貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)
生的習慣。開(kāi)展每日一練，落實(shí)所學(xué)知識。
�。ㄋ模笇W(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。教師講題不能夠就題論題，而是要交給學(xué)生學(xué)習方法，使其能夠應用所學(xué)解決一類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)習能力。
�。ㄎ澹�、教師要精心備課，改變教學(xué)觀(guān)念
新教材對于我來(lái)說(shuō)是全然陌生的，教過(guò)一輪老教材及高中時(shí)養成的習慣，有些題型方法在我的腦海里可說(shuō)是根深蒂固，因而新課改下我必須精心備課，改變教學(xué)觀(guān)念。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統一標準，容易造成兩個(gè)極端，對于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因為對舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒(méi)什么可補充的。因而教得快，但會(huì )造成容量不夠，無(wú)東西可教，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會(huì )憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進(jìn)行補充，這就會(huì )造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題，面對諸多問(wèn)題，我個(gè)人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸近地補充適當內容。
以上是本人通過(guò)一年的新教材教學(xué)的一些方面的感受與反思，新高二的教育教學(xué)工作已經(jīng)全面展開(kāi)，我在總結高一的各項經(jīng)驗教訓的基礎上全身心地投入到新的教學(xué)工作中，使自己盡快的成長(cháng)，力創(chuàng )佳績(jì)！
高一數學(xué)教學(xué)反思14
對于高一新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高中，學(xué)習科目增多、學(xué)習內容變難、老師的教學(xué)方式與初中不一樣等等，那么如何讓高一新生迅速融入高中學(xué)習、生活中來(lái)，我們教師應該注意哪些方面？
一、對學(xué)情的了解
1、初高中知識銜接存在脫節。例如高一數學(xué)第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數性質(zhì)”等，在初中沒(méi)有納入教學(xué)目標，而學(xué)生一上高中就需要用這些知識、方法。
2、初高中教學(xué)方法存在差異
初中要求做到低起點(diǎn)、小步走，嚴要求，勤反饋，滿(mǎn)分卷；而高一，由于學(xué)生學(xué)習的科目多，學(xué)習內容又比初中加深好多，而且高一數學(xué)學(xué)習的4本書(shū)，有3本在高考中是重點(diǎn)考查的內容，因而高中數學(xué)主要不僅是知識的傳授、還要注重數學(xué)思想、數學(xué)方法的滲透，更注重學(xué)生思維的啟迪。
3、初高中思維習慣存在差異
主要表現在思維能力的差異，思維認知的差異，思維創(chuàng )新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求學(xué)生根據新定義解題，這就要求學(xué)生有一定的思維能力。
二、對教學(xué)的準備
1.對教學(xué)把握要準。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習中會(huì )有這樣的題目，遇到就不要費時(shí)間費精力去講解了；再例如：抽象函數等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平時(shí)教學(xué)要把握準。
2.對備課準備要充分。每一節課的目標要明確、細化，僅有容量是不夠的。要研究課堂教學(xué)中可能生成的東西，要研究重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破等等。
3.對學(xué)生指導要細。剛入高中的學(xué)生，對數學(xué)解題的技巧、分析、歸納、總結的思維習慣較差；在課堂上學(xué)生不知道如何解題，不會(huì )回答問(wèn)題等現象，需要我們數學(xué)教師對學(xué)生學(xué)法上給予指導。
三、培養學(xué)生良好的習慣
對于高一新生，一些生活習慣、學(xué)習習慣等都需要我們教師進(jìn)行培養、落實(shí)，因為“卓越其實(shí)源于一種習慣”。
對高一學(xué)生學(xué)情有充分的了解，對教學(xué)做好充分的準備，關(guān)注學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習方式等，如果我們高一數學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中注意這些方面，那么我們的教育教學(xué)一定會(huì )取得理想的效果。
高一數學(xué)教學(xué)反思15
摘要：高中數學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，大部分重難點(diǎn)內容集中在高一，加之初、高中數學(xué)教材銜接不當及初、高中教師的教學(xué)方法迥異，導致高一學(xué)生普遍覺(jué)得數學(xué)太難，成績(jì)大面積下降。本文就這個(gè)問(wèn)題，略談了自己的淺見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：成績(jì)下降，原因，解決方案，課堂實(shí)效
加里寧曾說(shuō)：“數學(xué)是鍛煉思維的體操”�？墒歉咭粚W(xué)生普遍覺(jué)得想愛(ài)上這種“體操”實(shí)在很難，不知道如何去有效地學(xué)習，心理上畏難懼怕，學(xué)習缺乏主動(dòng)，每每考前焦躁不安，無(wú)所適從，考后又不會(huì )調整狀態(tài)，成績(jì)持續下降，陷入惡性循環(huán)。好的開(kāi)始是成功的一半，如何分析并解決好這一問(wèn)題將直接關(guān)系到高二、高三的后繼學(xué)習。下面就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、存在問(wèn)題
1.初中、高中教材跨度過(guò)大。因“普九”的需要，現行初中教材中刪掉了原教材中與高中教材銜接較為密切的部分內容，如“十字相乘法（學(xué)生不管解哪種一元二次方程，只會(huì )機械地套用求根公式）”、“三角形內角平分線(xiàn)性質(zhì)”、“簡(jiǎn)單的高次方程”、“韋達定理”等，對于“二次函數”等內容也降低了要求。這樣，學(xué)生的能力與以往相比，必然會(huì )有所降低。高中教材則把初中刪去的內容分散在相應章節中，有的甚至沒(méi)有編排。
2.初、高中數學(xué)教師的教學(xué)方法迥異。如解方程分幾步、三角形全等或相似的模式有哪幾種等等。初中生習慣于這種機械的、封閉的、便于操作的思維定勢，科學(xué)、嚴謹、流暢的思維品質(zhì)尚未完全開(kāi)發(fā)。而高中教師在授課時(shí)則強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三、論證的邏輯性和推理的嚴密性、培養學(xué)生拓展創(chuàng )新等綜合能力。課時(shí)緊張與容量過(guò)多的矛盾又限制了學(xué)生板演的次數。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上存在巨大差距，中間缺乏過(guò)渡過(guò)程。但學(xué)生思維能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，思維方式的轉換也是漸進(jìn)的，高一學(xué)生較難在短時(shí)間內適應這種對思維能力高要求的突變，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
3.主觀(guān)原因。沿襲初中的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，高一學(xué)生比較懶散。大部分學(xué)生上課能夠注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但是他們課前不預習，課堂上僅滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習慣，課后也不及時(shí)復習，作業(yè)只是對照著(zhù)公式或模式機械地套用，不求甚解，缺乏積極思維，遇到難題不是自己思考，而是寄希望于老師或家長(cháng)，不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，沒(méi)有持之以恒的毅力。上述的學(xué)習方法，不適應高中階段的正常學(xué)習。
二、反思
1.設法讓學(xué)生成為主宰課堂的靈魂。相關(guān)專(zhuān)家調查表明：傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生的掌握率僅為5%，而如果讓學(xué)生間互動(dòng)探究，學(xué)生的掌握率為75%！因此，對新入學(xué)的高一新生而言，我們首當其沖要讓他們學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )凡事有個(gè)提前量。當然，良好的學(xué)習習慣需要有心人的精心培養，“三案六環(huán)節”建構式教學(xué)模式給我們指明了努力的方向，那就是：還課堂給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，利用課堂生成資源及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、獨立思考，注重學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)嘗試、合作、探究、創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為主宰課堂的靈魂！
2.高一教師要鉆研初中大綱和教材。
�。�1）高中教師應聽(tīng)聽(tīng)初中數學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測驗和開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。在摸清初中知識體系、初中教師授課特點(diǎn)、學(xué)生狀況的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學(xué)計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
�。�2）要努力提高高一教師的綜合素質(zhì)。教師除了具備本專(zhuān)業(yè)的知識外，還要努力使自己成為多面能手，充分發(fā)揮自己的特長(cháng)。學(xué)校也應根據課程的發(fā)展需要，從實(shí)際出發(fā)，相應地制定出長(cháng)短期教師培訓計劃，根據學(xué)校的整體需要和個(gè)人的志愿，分期、分批培訓更新知識，使教師具備一專(zhuān)多能。
3.把好“課堂”關(guān)，提升課堂的實(shí)效性。P.R.Halmos曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數學(xué)的心臟�！鼻擅畹摹皢�(wèn)題”設置可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的途徑和方法。以“問(wèn)題”的形式展現知識和能力的數學(xué)背景材料，并通過(guò)解決問(wèn)題的思維過(guò)程加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解、應用和綜合，展現數學(xué)知識的形成過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)觀(guān)念，體現學(xué)科的價(jià)值觀(guān)，是問(wèn)題解決模式的追求目標。
4.指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。隨著(zhù)信息量的激增、知識面的迅速擴展，學(xué)習方法比單純的知識顯得更為重要。學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是必須學(xué)會(huì )如何學(xué)習知識。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)習方法的主題班會(huì )，幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃，養成“三習慣”：
第一，養成課前預習的習慣。預習不止是把書(shū)本看看，而是要結合我們的學(xué)案多思考：是什么？為什么？跟以前的知識有聯(lián)系嗎？聯(lián)系在哪？
第二，養成課堂學(xué)習的習慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”；重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；積極思考老師提出的問(wèn)題，主動(dòng)參與討論，積極發(fā)言，集中全力與老師的步調保持一致。
第三、養成復習的習慣：這里的復習不僅是完成老師布置的作業(yè)就可以了。要在做作業(yè)之前，將當天所學(xué)重溫一遍，理清知識綱要，做題時(shí)一氣呵成，不會(huì )的跳過(guò)，全部做完再回頭做，還不會(huì )，可以再看看課本，或是問(wèn)老師、同學(xué)。堅決不要一邊做題，一邊找公式。
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