四月教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四月教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四月教學(xué)反思1
今天我們上的這首翁卷的《鄉村四月》，四句，28個(gè)字，表現的是初夏時(shí)節鄉村的自然景色和人們忙碌、勞累的場(chǎng)面。
學(xué)習古詩(shī)，不能不提到翁卷。翁公此人，文學(xué)史上留痕甚淺，查書(shū)，查網(wǎng)絡(luò )資源，只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人，一生未當官，生活在鄉村，喜愛(ài)描寫(xiě)鄉村生活，寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候比較注意技巧的運用，除此以外沒(méi)有更多的東西。這給我的課前準備增加了一點(diǎn)難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉化成思想內容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以老師用書(shū)中對這首詩(shī)的分析確定這首詩(shī)的思想內容：表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。但考慮到今天是給三年級學(xué)生上課，講這些內容，一來(lái)學(xué)生未必明白，二來(lái)好像有點(diǎn)太重思想品德教育了。所以，我決定突出兩點(diǎn)：景美，人忙。從課堂的效果來(lái)看，我認為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設想。因為在學(xué)習時(shí)，景和人，美和忙這幾個(gè)字，都是學(xué)生自己概括出來(lái)的。
考慮到這首詩(shī)有些地方不好理解，有些場(chǎng)景離學(xué)生的生活很遠，所以，我決定，這首詩(shī)的教學(xué)不在這方面作設計太多的活動(dòng).只抓字詞理解詩(shī)句和詩(shī)的意境。
四月教學(xué)反思2
在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我總是愛(ài)好先學(xué)生背誦，再串講，學(xué)生們都學(xué)得不怎么好？今天上課了，我檢查預習學(xué)生們學(xué)得并不好，正想發(fā)火，忽然我想到如果是在外面上公開(kāi)課遇到這種情況怎么辦呢？我要做學(xué)生喜歡的老師那就表演一次吧。
我結合題目，問(wèn)學(xué)生從題目里能看到什么信息？學(xué)生回答很好，很快就知道了這首詩(shī)是寫(xiě)的鄉村的事，是發(fā)生在四月里的事。然后我又讓學(xué)生對作者的名字進(jìn)行了分析，還分析了部分學(xué)生名字的意義。這一點(diǎn)可能算是浪費了點(diǎn)時(shí)間吧。但同學(xué)們對課堂還是非常有興趣的。
四月教學(xué)反思3
前兩天，學(xué)校開(kāi)展了有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的研討活動(dòng)。古詩(shī)詞是我國文學(xué)體裁中最美的，我想古詩(shī)的課堂教學(xué)也應該是語(yǔ)文教學(xué)中最美的課堂。如何把這種美落實(shí)是我一直在探索的問(wèn)題。語(yǔ)文有她自己豐富的學(xué)科特點(diǎn)和魅力，古詩(shī)也有她無(wú)盡的內涵和高遠的意境，只有達到進(jìn)入詩(shī)歌意境的較高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓，才能達到我們教學(xué)古詩(shī)這一體裁所要達到的目的。那么，怎樣才能在課堂中創(chuàng )設意境，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)體會(huì )古詩(shī)意境的美呢？通過(guò)本次的教學(xué)研究活動(dòng)我進(jìn)行了一些反思。
本次教學(xué)研討，我執教的是《鄉村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我從課堂的導入環(huán)節開(kāi)始，就著(zhù)手把學(xué)生帶進(jìn)鄉村生活的情境當中“春天，是個(gè)充滿(mǎn)生機的季節，草長(cháng)鶯飛，柳綠花紅．在四月的春天，你們到鄉村去過(guò)么？在你們心中，那應該是怎樣一種景象呢？”這樣很容易把學(xué)生的思維通過(guò)想象帶進(jìn)廣闊的鄉村，為學(xué)生學(xué)習本課的古詩(shī)打下良好的想象基礎。
其次，在教學(xué)過(guò)程當中，我根據古詩(shī)的內容選擇使用相應的課件，使學(xué)生通過(guò)看看課件進(jìn)一步從視覺(jué)上體會(huì )詩(shī)文的內容，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，加深對古詩(shī)內容的理解，體會(huì )到古詩(shī)簡(jiǎn)單一些字后面隱藏的意境的美。
另外，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是通過(guò)文本文字和口頭語(yǔ)言來(lái)學(xué)習理解交流，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。古詩(shī)教學(xué)講求意境的再現，不
能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言和文字達到知、情、意的統一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生的學(xué)習古詩(shī)的能力。在本節課的教學(xué)當中，我注意到了通過(guò)自己的生動(dòng)的引導語(yǔ)言和豐富的評價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)文悠遠的意境，同時(shí)也體會(huì )古詩(shī)用詞的精準、凝練。
雖然，我在教學(xué)的設計和教學(xué)的過(guò)程當中非常注重引導學(xué)生入詩(shī)境，但是上完課以后感覺(jué)學(xué)生入境還是淺，深度不夠。我想原因是多方面的，與教學(xué)方法的使用、教學(xué)過(guò)程的設計以及自己的文學(xué)修養的深度都有關(guān)系。我想在以后的教學(xué)當中還要不斷加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中多研究多琢磨，這樣才能讓我們的學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力，才會(huì )喜愛(ài)上古詩(shī)，才能傳承詩(shī)詞這一中華民族傳統的文化藝術(shù)。
四月教學(xué)反思4
時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期轉眼已經(jīng)過(guò)半每天都忙忙碌碌的，好像很難停下腳步，但是，我深深懂得，人不能總是冒冒失失往前闖，走過(guò)了一段路之后，必須回過(guò)頭看看腳下的路，總結一下現階段的得失，這樣才可以更好地走好下一段路。
想提筆反思總結時(shí)，每個(gè)孩子的笑臉，每個(gè)孩子獨特的形象又跳躍在眼前。從他們開(kāi)學(xué)到現在，這些傾注了我心血的孩子，他們怎么樣？有沒(méi)有達到預期的階段目標？
班上的孩子，粗略分一下可以有這么幾類(lèi)，一是調皮的，另類(lèi)的，腦中沒(méi)有規則意識，可以說(shuō)為所欲為，經(jīng)常闖禍，比較費神；一是戀母的，依賴(lài)性強，總是滿(mǎn)腹委屈，每次返校都要抹眼淚，撫平他們的心靈，讓他們堅強起來(lái)，也比較費神；還有一類(lèi)是補課型，這類(lèi)孩子沒(méi)有養成良好的聽(tīng)課習慣，上課總是不注意，等到下課了，總得補課，否則不會(huì )的知識就會(huì )越累積越多，同樣傷腦筋；還有一類(lèi)孩子比較乖巧，處處表現優(yōu)秀，爭強好勝，占盡先機，這類(lèi)孩子應該省心，其實(shí)，他們也有需要關(guān)注的問(wèn)題，他們容易產(chǎn)生驕子情結，受不了委屈，受不了挫折，心理上容易脆弱，也不能放松關(guān)注。
可喜的，那些調皮的孩子都有了變化，能夠基本做到遵守規則了，雖然時(shí)不時(shí)還是會(huì )冒出點(diǎn)狀況，我也已經(jīng)很滿(mǎn)足了，畢竟改變一個(gè)人不是一朝一夕的事。戀母的，戀家的，漸漸也好了，每天能快樂(lè )在學(xué)校學(xué)習了，看到他們的笑臉，我覺(jué)得很安慰。比較難以改變的還是這些補課型孩子，我知道單純給他們補每天的知識是遠遠不夠的，得改變他們注意力不集中的習慣，讓他們做事專(zhuān)注，所以繼續補知識的同時(shí)，得想辦法給他們補上注意力這課。那些優(yōu)秀的孩子更不容易改變，他們完成任務(wù)出色、優(yōu)秀了，不給予鼓勵和表?yè)P，是不對的，無(wú)視他們的“表現好”，對他們是種傷害，對他們的積極性是種挫傷，但是，有時(shí)知道他們是做給老師看的，總表?yè)P，會(huì )給他們一種不好的意識，那就是“表現”意識，在人前表現，得表?yè)P的欲望還會(huì )膨脹，必須讓他們也有接受失敗教訓，受批評的機會(huì )，這樣，他們才能正確看待表?yè)P和批評，做到《弟子規》說(shuō)的“聞譽(yù)恐，聞過(guò)欣”，孩子的身體健康和心理健康是他未來(lái)人生幸福與否的基石。
看來(lái)，下一階段，要鞏固成果，繼續強化調皮孩子的規則意識，教會(huì )依賴(lài)性強的孩子獨立堅強，還要花力氣想辦法改變補課型孩子的現狀，把他們拉進(jìn)課堂，最重要，還要關(guān)注優(yōu)秀孩子的挫折意識！任重道遠！
四月教學(xué)反思5
本次教學(xué)《鄉村四月》之后，我發(fā)現無(wú)論是在教學(xué)設計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學(xué)習的空間。由于自己本身基礎不好，經(jīng)驗不足，所以在課堂上碰到了許多的問(wèn)題與障礙。
首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標實(shí)現得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導學(xué)生去了解�！鞍诐M(mǎn)川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。我覺(jué)得戴老師說(shuō)的很好，這里如果再加個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話(huà)講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會(huì )更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì )到古詩(shī)的精練了。
其次，在后面的引導學(xué)生感悟“綠”這個(gè)環(huán)節時(shí)我也把握不好。此時(shí)，我讓學(xué)生對“綠”展開(kāi)想象：通過(guò)這個(gè)綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實(shí)施的時(shí)候，由于我在引導學(xué)生說(shuō)話(huà)方面的能力的欠缺，學(xué)生想象得不夠深入。戴老師指導我要在如何引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)方面下點(diǎn)工夫。此時(shí)，如果能引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活想開(kāi)去，比如說(shuō)：竹子綠了、稻田綠了……那學(xué)生對意境的想象就達到了，對詩(shī)歌的理解也深刻了。在學(xué)生能夠透過(guò)文字想象出一幅幅畫(huà)面之后，我就指導學(xué)生朗讀全詩(shī)，打算讓學(xué)生從畫(huà)面回歸到文本。但是，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，我發(fā)現如果在將文字分割成畫(huà)面之后還需要一個(gè)畫(huà)面的整合才行，才能真正達到在學(xué)生腦中留下一個(gè)富有意境的畫(huà)面，否則在學(xué)生腦中之后一個(gè)個(gè)想象的片段，那也是不能達到意境美的境界的。
第三、關(guān)于在最后一句中的關(guān)鍵：……才……又…… 從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中最能感受到人們忙碌。我想這里應該也是個(gè)可以抓的切入點(diǎn)。這里可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，感受由這個(gè)關(guān)聯(lián)詞所體現出的情感溫度，突出人們的忙碌。經(jīng)過(guò)戴老師指點(diǎn)，這里可以對“蠶�！焙汀安逄铩边@兩個(gè)農村特有的生活場(chǎng)景都是可以進(jìn)行展開(kāi)的部分。由于這兩個(gè)生活場(chǎng)景對學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉，可以讓學(xué)生對文本產(chǎn)生親近的感覺(jué)，同時(shí)還可以告訴學(xué)生一些他們平時(shí)不是很了解的農業(yè)生產(chǎn)規律。
第四、在整個(gè)教學(xué)設計中由于自身能力的局限我沒(méi)有考慮到要適時(shí)地讓學(xué)生感受詩(shī)歌的內容和形式上的某些特點(diǎn)。比如：押韻、詩(shī)人的寫(xiě)法、句式等等，當然只要滲透就夠了。而我只知道讓學(xué)生在朗讀中感受到詩(shī)歌是瑯瑯上口的，但在詩(shī)歌的其他特征方面卻沒(méi)有提點(diǎn)到。
老師提到我的整個(gè)課堂中沒(méi)有靈感的閃現。當然，以我現在的水平能夠將這堂課順順利利地上下來(lái)就已經(jīng)很滿(mǎn)足了。而且我還知道在以后的備課過(guò)程中，首先自己腦海中要清楚兩個(gè)問(wèn)題：我想給學(xué)生留下什么，這節課我要落實(shí)什么東西。說(shuō)實(shí)話(huà)，在上課過(guò)程中我也確實(shí)學(xué)到了很多東西。人是要不斷學(xué)習的，在以后的日子里要著(zhù)重在自己欠缺的方面多下苦功了。
四月教學(xué)反思6
今天上了一節生物課，講的是人體的心臟——人體的血液循環(huán)”(第一課時(shí))這部分內容。在此之前已經(jīng)學(xué)習了血管這部分知識。在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生對心臟結構和血液循環(huán)的認知程度有限，復雜的人體循環(huán)系統對學(xué)生而言有一定的難度。所以在課堂教學(xué)中我適時(shí)地進(jìn)行總結，圍繞心臟結構、血液流向，制作了電子白板課件，配以簡(jiǎn)短的口訣：“上(心)房下(心)室，房靜(脈)室動(dòng)(脈)，上下相通，左靜(血)右動(dòng)(血)”、“房(靜脈)入室動(dòng)(脈)出”，方便了學(xué)生對知識的理解和記憶。學(xué)生在課堂上能夠較輕松的掌握了核心知識，能夠完成練習冊上面的習題。同時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )解讀生物解剖圖，用正確的方法進(jìn)行學(xué)習和研究為分科后生命科學(xué)的學(xué)習打下基矗
這堂課總體效果還是不錯的，我分析了原因：
一、課前認真研究教材、課標和教學(xué)資料。
二、采用會(huì )意的方法幫助學(xué)生理解心臟的結構、各部分的功能,學(xué)生容易掌握。
三、學(xué)生認為動(dòng)脈和靜脈的關(guān)鍵區別是“看血液是送出心臟還是送回心臟”,認識非常準確。
四、 在講到“血管內到底流淌的是什么血”時(shí)，不少學(xué)生說(shuō)：血液的屬性和血管的屬性基本無(wú)關(guān)。而有的學(xué)生說(shuō)：是什么樣的血管，就一定流什么樣的血。這引起了同學(xué)們的爭論。我放任他們去爭論，然后引導他們觀(guān)看視頻和課件，最后學(xué)生們在爭論中達成共識：將血液送出心臟的血管是動(dòng)脈血管，而將血液送回心臟的血管是靜脈血管：富含氧氣的血液是動(dòng)脈血，而不含或少含氧氣的血液是靜脈血，動(dòng)脈血管中流的不一定是動(dòng)脈血，靜脈血管中流的不一定是靜脈血，兩者的定義不同。
但我感覺(jué)本節課氣氛不是很活躍，我分析了原因：一、這部分知識比較抽象，學(xué)生比較難理解,表現不出活躍的氣息。二、對心臟和循環(huán)系統“結構決定功能”方面的教學(xué)還不完全。三、生物學(xué)科的本質(zhì)是培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，有別于科普宣傳，學(xué)科本質(zhì)思想對學(xué)生的影響在課堂中的體現不夠。
四月教學(xué)反思7
今天早上這節課是一節同案課，是在原來(lái)教案的基礎上進(jìn)行二次備課，大的方向基本不動(dòng)，只進(jìn)行了一些細節的修改。
首先是激情導入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。接著(zhù)是明白詩(shī)題和知曉作者。我一直覺(jué)得，對題的理解和對作者的了解，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習和理解古詩(shī)。
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，注重
對學(xué)生讀詩(shī)的訓練。共分兩個(gè)環(huán)節。第三環(huán)節是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生有個(gè)大至的了解。第五環(huán)節是在了解的基礎上帶著(zhù)感情再次讀詩(shī)，這個(gè)環(huán)節叫做感悟升華。整個(gè)過(guò)程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力！
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節，我是讓學(xué)生以我的'一個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開(kāi)。因為這是借班上課，我怕放開(kāi)會(huì )收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節里我覺(jué)得缺少小組合作學(xué)習。原計劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會(huì )耽誤更多時(shí)間，教學(xué)內容完不成，干脆沒(méi)進(jìn)行，這只能是一點(diǎn)缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀，第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個(gè)層次上的目標實(shí)現得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說(shuō)：“山原”古今用法不是很相同的，也沒(méi)有引導學(xué)生去了解，“白滿(mǎn)川”,“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解.
這里如果再加個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生聯(lián)系注釋講講這幾句詩(shī)的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會(huì )更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的發(fā)揮做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì )到古詩(shī)的精練了。
古詩(shī)教學(xué)，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導朗讀的時(shí)候，忽視了示范的重要
作用，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導學(xué)生想象畫(huà)面的環(huán)節上，雖然學(xué)生能描繪出詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，但語(yǔ)言明顯不夠優(yōu)美�！熬G遍山原白滿(mǎn)川”這一句中“遍”“滿(mǎn)”兩個(gè)字解釋不夠。所以我覺(jué)得，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當的提示學(xué)生，讓他們腦海里能出現些畫(huà)面，再讓他們來(lái)描述這樣效果會(huì )更好。另外，一般古詩(shī)教學(xué)最好能讓學(xué)生當堂背誦，雖然這節課后學(xué)生都能背了，但大多數學(xué)生是在預習時(shí)就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來(lái)達到的目標。所以今后上古詩(shī)的時(shí)候自己可以設置多形式的朗讀，讓學(xué)生有興趣讀，從讀中體會(huì )美，體會(huì )作者的情感，而不再是我說(shuō)他們記。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預設的教學(xué)目標，使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
四月教學(xué)反思8
四月份的第一次模擬考試在四月(7-9)日舉行了。成績(jì)出來(lái)以后,感覺(jué)這樣的成績(jì)既正常又不正常。通過(guò)仔細分析，總結以下幾點(diǎn)：
一．本試卷總體看上去并不很難。但它是針對中考的形式，對學(xué)生的要求很高。需要靈活運用學(xué)過(guò)的知識，要求發(fā)揮學(xué)生的綜合運用能力。這對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是太難了。因為學(xué)生的基礎參差不齊。學(xué)生的素質(zhì)也是千差萬(wàn)別。能力就更不用說(shuō)了。
二．學(xué)生的成績(jì)還是呈現兩極分化的現象。卷面分110分，外加口試分10分，共120分。然而卷面最高分在九（4）班為100，最低分也在本班為18分。
簡(jiǎn)直不可思議。能夠通過(guò)考試的學(xué)生寥寥無(wú)幾。究其原因，有的學(xué)生對英語(yǔ)毫無(wú)興趣，也有的已經(jīng)放棄英語(yǔ)好多年了。所以要想取得英語(yǔ)上的成績(jì)可謂是天方夜譚�？谠嚳荚嚨某煽�(jì)也令我很不滿(mǎn)意。主要是花在上面的時(shí)間實(shí)在太少了。
三．學(xué)生對中考的題型理解和把握仍不透徹。對題型的感知很不夠。對題型的特點(diǎn)和解決技巧還沒(méi)有真正領(lǐng)悟。所以答題時(shí)只能任憑自己的想象胡亂答題，這在單選題中體現得再清楚沒(méi)有了。還有許多差生仍采用“買(mǎi)*票”的方式。對一些需要能力的題，如翻譯句子，寫(xiě)作等，有的學(xué)生就是開(kāi)天窗。他們不感到一點(diǎn)點(diǎn)可惜，我無(wú)法理解。況且這樣的學(xué)生絕對不是一個(gè)兩個(gè)，而是一批。
四．由于本次�？嫉臏蕚鋾r(shí)間比較倉促。匆匆結束新課，根本就沒(méi)有什么復習的時(shí)間，更談不上仔細復習。所以對考試的成績(jì)也有一定的影響。再加上要應付全省的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)自動(dòng)化考試（4月25日），有的學(xué)生已經(jīng)招架不住了。因為學(xué)習對差生來(lái)說(shuō)真是件痛苦不堪的事。我們有的學(xué)生太缺乏必要的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。有的學(xué)生還是對電腦游戲特感興趣。但是你讓他讀英語(yǔ)，他實(shí)在不原意。
五．隨著(zhù)時(shí)間的一天天過(guò)去，對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間已經(jīng)不多了，機會(huì )也隨之越來(lái)越少了。而中考對他們來(lái)說(shuō)又何尚不是人生的一個(gè)重要的轉折點(diǎn)呢？我覺(jué)得無(wú)論是學(xué)生還是我們老師都應當有拼搏的精神，朝著(zhù)理想的方向勇敢前進(jìn)，盡自己最大的努力，完成學(xué)習任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。為自己的初中學(xué)習畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。我們教師也爭取圓滿(mǎn)地完成各項教學(xué)任務(wù)，盡量不給自己留下遺憾。爭取讓更多的學(xué)生發(fā)揮正常，考出自己理想的，滿(mǎn)意地中考成績(jì)。為學(xué)校爭光，為自己爭光。
四月教學(xué)反思9
本課是任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)很典型的例子，同學(xué)之間相互采訪(fǎng)，了解各自喜歡的食品并填寫(xiě)表格。我通過(guò)創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生理解和使用What do you like?及What don't you like?這個(gè)句型。采訪(fǎng)這個(gè)活動(dòng)設計得很好，充分體現了新課標的精神，讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情。這個(gè)活動(dòng)既給了學(xué)生展示自我的空間，又增強了學(xué)生之間的友誼。歌曲的教學(xué)體現了英語(yǔ)與音樂(lè )學(xué)科的相互滲透，使學(xué)生在音樂(lè )中體驗到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
1)構建和諧民主的師生關(guān)系,達到情感互動(dòng)。 創(chuàng )建民主的師生關(guān)系， 營(yíng)造愉悅、 寬松的課堂氣氛， 讓學(xué)生樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師以自己對學(xué)生良好的情感去感化學(xué)生，去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應，使英語(yǔ)課堂開(kāi)創(chuàng )出學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè )于表現、活潑向上的新局面。
2)抓住特征,促進(jìn)心理、生理互動(dòng)。 抓住小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好強心理、生理特征，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。為此，教師在教學(xué)中要多創(chuàng )設活動(dòng)情景，利用多種活動(dòng)形式，調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官的參與，以吸引小學(xué)生的注意力�！盃帍姾脛佟笔切W(xué)生的共同特
點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展競賽、合作學(xué)習等活動(dòng)，給學(xué)生制造“表現”自我的機會(huì )，得到同學(xué)和老師的認可，且能有效地增強他們的自信心、成功感。
3)“巧”設課堂活動(dòng),完成操練互動(dòng)。 ①巧玩游戲 玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。愛(ài)玩是孩子的本性。如果在課堂上還是采用單一，死板的方法，根本不能適應兒童發(fā)展。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中上我使用了很多的孩子們喜歡的游戲，而且將游戲巧妙的貫穿于整個(gè)課堂，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。使機械、呆板的學(xué)習過(guò)程變得愉快、生動(dòng)，烘托 了課堂的氣氛， 使學(xué)生在輕松、 愉快的氣氛中獲得了知識，并感受到學(xué)習的樂(lè )趣。 如通過(guò) Magic eyes、 guessing games 等游戲，不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使 得課堂充滿(mǎn)活力。 ②巧設情景由于客觀(guān)條件的限制，學(xué)生們缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外學(xué)生很少有聽(tīng)、說(shuō)的機會(huì )，所以我就多給學(xué)生提供“習得”的機會(huì )，在課堂上創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習得語(yǔ)言。因此，我設計了在餐廳里，服務(wù)員詢(xún)問(wèn)客人的情景。我還讓學(xué)生們先來(lái)爭當“服務(wù)員”，條件是：誰(shuí)把“What do you like?What don't you like?”讀得最有禮貌，就誰(shuí)當。這樣孩子們在歌聲和笑聲中
不知不覺(jué)的掌握了單詞及句型，一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥和厭煩。課堂不再是過(guò)去的你教我讀，而是讓孩子們在情景中輕松地掌握英語(yǔ)知識。
四月教學(xué)反思10
《鄉村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描的手法，寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時(shí)特有的景色勾勒出來(lái)。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調是鮮明的，意境是朦朧的。靜動(dòng)結合，有色有聲。后句寫(xiě)人，畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張與繁忙。給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的畫(huà)面，表現出詩(shī)人對鄉村景美人勤的贊美。
品味感悟古詩(shī)之韻，實(shí)現有效教學(xué)是我們語(yǔ)文追求的目標。在本節課的教學(xué)中我較好地達到了本節課的教學(xué)目標。反思教學(xué)，我以為有以下幾點(diǎn)成功之處。
第一：關(guān)注學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是新課標的理念之一。導入環(huán)節從單元主題出發(fā)，回想現代文描繪的鄉村，讓學(xué)生抒發(fā)對鄉村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。接著(zhù)明白詩(shī)詞，知曉作者。我一直覺(jué)得，對讀題的理解和對作者的了解，往往能幫助學(xué)生學(xué)習和理解古詩(shī)。
第二：新課標提出閱讀教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養情感，在詩(shī)中受到情感的熏陶�！苯淌诒菊n時(shí)，我采用“以讀代品”的教法，指導學(xué)生反復讀，在熟讀的基礎上，圍繞讀準字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币罁抡n標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)。借助已有的知識水平和經(jīng)驗學(xué)習，借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)交流增進(jìn)對古詩(shī)的理解”和整體感悟。再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏美、詩(shī)情美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美。例如：當學(xué)生抓住詩(shī)眼“綠遍”、“白滿(mǎn)、品味詩(shī)句時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)豐富的想象讀出遼闊的境界！欣賞到迷人的田園風(fēng)光。 第三：新課標指出：課文課程應致于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度得走進(jìn)詩(shī)的國度，潛心學(xué)文，會(huì )心涵詠，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”展開(kāi)教學(xué)。利用課后給出的四幅圖畫(huà)，在學(xué)生整體詩(shī)意后，抓住“綠”讓學(xué)生了解自己知道的綠色，然后結合圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面景色，此時(shí)學(xué)生交流：看到小草綠了，樹(shù)木綠了，原野綠了，山陵綠了??河流綠了，都綠了。學(xué)生進(jìn)一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，把“綠原、白川、子規、煙雨”的意境巧妙串聯(lián)，變抽象為具象�！芭娜肭椤笔挂环昝赖膱D畫(huà)呈現眼前�！岸嗾b讀、多注釋、抓詩(shī)眼、想畫(huà)面”的學(xué)法指導也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，引生發(fā)散思維，把學(xué)生的思維引向深入。緊接著(zhù)放手，讓學(xué)生品味三、四句。體現“由扶到放’’的過(guò)程，使學(xué)生不斷地鞏固強化，幫助學(xué)生掌握規侓，形成閱讀古詩(shī)的能力，也體會(huì )到詩(shī)人對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。最后讓學(xué)生再次誦讀古詩(shī)，進(jìn)入意境，身心融入地忘情地讀，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想。把一幅幅鮮活的畫(huà)面，一曲曲優(yōu)美的旋律讀出來(lái)后背誦、默寫(xiě)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，才能與他們產(chǎn)生共鳴。
第四：這首詩(shī)雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學(xué)生把對自然的感悟用現代文來(lái)抒寫(xiě)，對學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科的回歸。在作業(yè)布置上，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，使每一位學(xué)生在原有的基礎上都有所提高。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終倡導有效的教學(xué)，在有限的時(shí)間內讓學(xué)生輕松地、愉快地、扎實(shí)地獲得大量的知識，使學(xué)生的思維能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作能力、朗
讀能力得到訓練和提高，為語(yǔ)文學(xué)習持續發(fā)展奠定了基礎。
教學(xué)是一門(mén)追求完美的藝術(shù)，我對課內每個(gè)環(huán)節時(shí)間的掌握和學(xué)生的調控，還有待加強。今后，我會(huì )揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
四月教學(xué)反思11
對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是“游戲”，只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)習的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。
今天學(xué)習《火車(chē)開(kāi)啦》這首歌曲時(shí)，首先聽(tīng)歌曲進(jìn)教室，這就創(chuàng )設了特定的情境，引起學(xué)生對火車(chē)的注意，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對火車(chē)的了解。這一環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本課的主題。
第二個(gè)環(huán)節是節奏游戲，讓學(xué)生在了解火車(chē)的同時(shí)，模擬火車(chē)的聲音：汽笛聲“嗚”，大車(chē)輪聲“轟隆轟隆”，小車(chē)輪聲“咔嚓咔嚓”，并出示節奏讓小朋友開(kāi)動(dòng)小腦筋選擇相應的節奏車(chē)票“ X- |X- |”“XX |XX |”“X X X X| X X X X |”。這一切合主題生動(dòng)形象的節奏游戲中，學(xué)生邊拍手邊學(xué)火車(chē)的叫聲，讓學(xué)生感受X — （二分音符）、 X（四分音符） 、 XX（八分音符）這三種音符的時(shí)值，并在音樂(lè )活動(dòng)中加以運用，既避免了單一、枯燥的節奏練習，也為歌曲的學(xué)習奠定了一定的基礎。
歌曲教學(xué)這塊，通過(guò)熟悉歌詞——按節奏讀歌詞——跟琴模唱————隨琴哼唱——表演唱等幾種方法學(xué)會(huì )歌曲，然后師生同做《火車(chē)開(kāi)啦》游戲、律動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，學(xué)生的積極性特高，興趣特濃。
下課了，孩子們還興趣盎然的開(kāi)著(zhù)小火車(chē)，他們的小火車(chē)不時(shí)引來(lái)其他師生的觀(guān)望，孩子們越來(lái)勁了，聲音更大了，此時(shí)誰(shuí)走歪了，孩子們會(huì )喊，火車(chē)要脫軌了，馬上小火車(chē)又整齊了，要天天上課上的這么開(kāi)心就好了。我想，我會(huì )努力讓孩子們每節課都這么開(kāi)心快樂(lè )！喚起她們心底對音樂(lè )的熱愛(ài)！
四月教學(xué)反思12
前些天，我教學(xué)了語(yǔ)文第三版塊內容《鄉村四月》這首古詩(shī)。這是一首描寫(xiě)四月的江南風(fēng)光和人們勞動(dòng)的古詩(shī)。本課的生字只有一個(gè)。因此，在識字之后，我開(kāi)始重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
集體備課時(shí)，我們注意讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。如“白滿(mǎn)川”是什么意思？“雨如煙”是什么樣的雨等等。這樣通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，學(xué)生就能自己說(shuō)出詩(shī)句的意思。在個(gè)人備課時(shí)，我又結合了課后習題，給四幅圖寫(xiě)詩(shī)句。當我看到第一幅圖的時(shí)候，首先映入眼簾的是綠和白兩種顏色。我又讀了一遍詩(shī)句，綠遍山原白滿(mǎn)川。于是，我在自學(xué)指導中加了一點(diǎn)要求：從第一句詩(shī)句中找出2個(gè)描寫(xiě)顏色的詞。學(xué)生輕而易舉的就找到了“綠“和”白“。并且結合插圖明白了詩(shī)句的意思：綠色的是山坡和原野，白色的是縱橫交錯的河流。這樣的圖文并茂的結合，更有利于學(xué)生理解古詩(shī)的意義。變抽象的詞語(yǔ)為學(xué)生易于明白的圖畫(huà)，大大減少了難度。學(xué)生也在自學(xué)的過(guò)程中理解了詩(shī)句。后3句的詩(shī)意理解時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這種學(xué)習方法，整節課下來(lái)，利用這4幅插圖，學(xué)生不僅快速的理解了詩(shī)句的意思。也達到了看圖背誦的要求。有效的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
四月教學(xué)反思13
這次教學(xué)活動(dòng)，我執教的是《鄉村四月》這首詩(shī)。我從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計：首先是激情導入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。接著(zhù)是明白詩(shī)題和知曉作者。我一直覺(jué)得，對詩(shī)題的理解和對作者的了解，往往能過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習和理解古詩(shī)。
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，注重對學(xué)生讀詩(shī)的訓練。共分兩個(gè)環(huán)節。第四環(huán)節是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生大至的了解。第六環(huán)節是在了解的基礎上帶著(zhù)感情再次讀詩(shī)，這個(gè)環(huán)節叫做感悟升華。整個(gè)過(guò)程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力！ 第五個(gè)教學(xué)環(huán)節，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放的太開(kāi)。因為這不是我的學(xué)生，我怕放開(kāi)會(huì )收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節里我覺(jué)得缺少小組合作學(xué)習。教學(xué)設計里有，但一緊張忘記了。原計劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧，就能更好的完成，找出詩(shī)中事物這一環(huán)節。這只能是一點(diǎn)缺憾了！
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預設的教學(xué)目標，使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。由于城村之間這種學(xué)生間的差距，我覺(jué)得自己的設計還不盡完美。這節課還存在諸多不足。比如：教學(xué)方法的運用；自己評價(jià)語(yǔ)言的使用以及自己文學(xué)修養的深度等等。在以后的教學(xué)中我還要不斷加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。在教學(xué)中多研究，多琢磨，學(xué)生感受古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。喜愛(ài)上古詩(shī)。
以上幾點(diǎn)只是我一些淺顯的看法，還望各位老師給予批評和指正！
四月教學(xué)反思14
《鄉村四月》表現出詩(shī)人對鄉村景美人勤的贊美。品味、感悟古詩(shī)之韻，實(shí)現有效教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的目標。在本節課的教學(xué)中，我較好地達成了本課的教學(xué)目標。反思本課教學(xué)，我認為有三大亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：讀中品味，詩(shī)意盎然。
新課標提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯淌诒菊n時(shí)，我結合本單元“走進(jìn)田園”的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代江南鄉村的美景。在詩(shī)歌文字不深奧的前提下，如何領(lǐng)略詩(shī)人描繪的意境呢？我采用“以讀代品”的教法，指導學(xué)生反復誦讀，在熟讀的基礎上圍繞讀準確、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩(shī)的節奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。例如當學(xué)生抓住詩(shī)眼“遍”、“滿(mǎn)”品味詩(shī)句時(shí)，就讓學(xué)生帶著(zhù)豐富的想象讀出遼闊的境界！當學(xué)生讀懂農民們的緊張忙碌時(shí)，我就順勢引導學(xué)生逐層遞進(jìn)的誦讀，想象豐收的情景，明白此時(shí)農們耕作的心情！正如朱熹說(shuō)過(guò)：“觀(guān)書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口�！敝饘由钊氲匾髡b，詩(shī)歌的意境就躍然于胸。
亮點(diǎn)二：品中感悟，詩(shī)情畫(huà)意。
新課標指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩(shī)的國度，潛心學(xué)文，會(huì )心涵詠，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”展開(kāi)教學(xué)，利用悅耳的古箏音樂(lè )，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生仿佛看到什么畫(huà)面，再拉近鏡頭、轉化鏡頭，把“綠原、白川、子規、煙雨”的意象巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完美的圖畫(huà)呈現眼前�！岸嗾b讀、看注釋、抓詩(shī)眼、想畫(huà)面”的學(xué)法指導也在不經(jīng)意中得以強化，這不正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”嗎？緊接著(zhù)放手讓學(xué)生品味三四句，體現學(xué)生能力的遷移，體現由“扶到放”的過(guò)程，使學(xué)生形成閱讀古詩(shī)的能力。這樣，從詩(shī)句背后的情味和意蘊感悟古詩(shī)，把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一曲曲優(yōu)美的旋律，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
亮點(diǎn)三：縱橫千里，詩(shī)猶未盡。
課伊始，我鋪陳引入，從回味現代迷人的田園風(fēng)光到欣賞古代鄉村四月，我充分進(jìn)行資源整合，采用一詩(shī)帶多詩(shī)，用舊知引新知，適時(shí)拓展了相關(guān)的綠樹(shù)成蔭的詩(shī)句、雨景的詩(shī)句、田園的詩(shī)句，增加了信息量，使課堂更有厚度！學(xué)生在詩(shī)歌的王國里縱橫千里，領(lǐng)略詩(shī)的魅力。這首古詩(shī)雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學(xué)生把對自然的感悟用現代文來(lái)抒寫(xiě)，為學(xué)生描繪詩(shī)情畫(huà)意般的景色打下基礎，達到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一，再次讓學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科本位的回歸。
綜上所述，我在課堂上始終倡導有效的教學(xué)，力求教學(xué)高效果、高效率、高效益。在有限的時(shí)間讓學(xué)生扎實(shí)地獲得大量的知識，并形成能力，為今后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
教學(xué)是一門(mén)追求完美的藝術(shù)。我對學(xué)生的調控還有待加強。今后，我會(huì )不斷總結，縱使“為伊消得人憔悴”，我也“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”！謝謝大家！
四月教學(xué)反思15
4月5號，今天開(kāi)學(xué)，通過(guò)三天的假期，我調整了自己的狀態(tài)，并且好好地備課了。早早的來(lái)到辦公室打掃，心情大好，看到什么都是那么美好。 開(kāi)過(guò)早會(huì )后，就在辦公室批改作業(yè)，第一節課下課丹丹回來(lái)了，看上去很生氣，很失望。一問(wèn)原來(lái)是學(xué)生氣的，她和蔫了的花一樣。我覺(jué)得我應該不會(huì )，我們班的學(xué)生應該會(huì )認真聽(tīng)課的，因為放假那天才給他們上了班會(huì )，他們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得很認真，也都表示要好好學(xué)習的。走進(jìn)教室，走上講臺，開(kāi)始講課，一切好像很順利，學(xué)生聽(tīng)得還不錯。正在我得意三班學(xué)生就是不一樣時(shí)，他們開(kāi)始不聽(tīng)講，搗亂，講話(huà)，不一會(huì )兒，除了那6個(gè)特別認真的學(xué)生，別的都沒(méi)有在聽(tīng)，開(kāi)始我沒(méi)有生氣，以為他們可能想調節一下，我和他們說(shuō)了一點(diǎn)大學(xué)的課堂，想提提他們的聽(tīng)課興趣，當我叫停時(shí)，我發(fā)現停不了了，他們的集中力收不回來(lái)了。這和我期待的課堂效果相差也太大了吧，我一時(shí)接受不了就發(fā)火了，并且沒(méi)有什么心情講課了，三天調節的激情又沒(méi)有了，它是那么脆弱，被學(xué)生一節課就打回了原形。
下課，我到辦公室比丹丹回去時(shí)更蔫兒，我甚至不想上課，不想備課了。就這樣我在辦公室想了很久，等火消了后，我覺(jué)得這堂課這樣不關(guān)有學(xué)生的問(wèn)題，也有我自己的。首先，我沒(méi)有充分的去預設課堂，當學(xué)生出現不聽(tīng)講時(shí)，我應該把他們拉回課堂，而不是再引導他們去討論與課堂無(wú)關(guān)的事。其次，我不能主觀(guān)的去想這課應該是什么樣子的，因為我準備好了并不代表學(xué)生們也準備到最佳狀態(tài)了。再次，在學(xué)生很亂時(shí)，我更不應該有情緒而不講課了，學(xué)生畢竟還是孩子，我應該有足夠的心理承受能力去包容和教導他們。應該在教學(xué)中經(jīng)得起這樣的考驗，應該對學(xué)生有耐心，耐心的幫助他們成長(cháng)，這是老師的職責，以后的教學(xué)中我會(huì )更加理智和謹慎，爭取做到不發(fā)火，不動(dòng)怒，用理智有效地方法來(lái)調控課堂!
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