高一英語(yǔ)教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的高一英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思1
中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)目的之一就是培養學(xué)生的自學(xué)能力。外語(yǔ)課具有很強的實(shí)踐性，學(xué)習外語(yǔ)不能僅靠聽(tīng)懂老師講解的語(yǔ)言規則和難點(diǎn)，必須要靠大量的、反復的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習，要通過(guò)親身實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言。要想學(xué)好高一英語(yǔ)，過(guò)好“三關(guān)”很重要，聽(tīng)力關(guān)，單詞關(guān)，背誦關(guān)。
聽(tīng)力
高一同學(xué)來(lái)自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)調很差，音標也不過(guò)關(guān)。鑒于這種情況，高一學(xué)生剛開(kāi)學(xué)必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽(tīng)錄音，過(guò)好聽(tīng)力關(guān)，每天早晨的朗讀時(shí)間有目的地定時(shí)定量聽(tīng)，下午活動(dòng)時(shí)間學(xué)生自戴耳機隨意聽(tīng)，這樣日復一日，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調慢慢地就會(huì )有所改善，同時(shí)也訓練了聽(tīng)力，增強了語(yǔ)感，對于其他方面的學(xué)習也有百利而無(wú)一害。
單詞
高中英語(yǔ)的詞匯量與初中英語(yǔ)的詞匯量相比增加了許多，所學(xué)的單詞也幾乎全部都是極為常見(jiàn)和常用的單詞，對于它們就是要做到一個(gè)“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見(jiàn)英語(yǔ)知漢語(yǔ)，還要見(jiàn)漢語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，也就是過(guò)好單詞關(guān)。如何過(guò)好這一關(guān)呢?在每一學(xué)期開(kāi)始，花上一周左右的時(shí)間，以半學(xué)期的單詞量為單位學(xué)單詞，每天記一單元，一周后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單詞測試，這樣就給同學(xué)們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來(lái)上課文的過(guò)程中，重點(diǎn)就放在了詞的理解和應用上了，同時(shí)也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學(xué)的單詞再抽出來(lái)進(jìn)行復習測試，這樣就確保過(guò)好了單詞關(guān)。只要記住了單詞，無(wú)疑對學(xué)生的課文理解、閱讀、寫(xiě)作都有了極大的促進(jìn)作用，也能起到事半功倍的效果。所以過(guò)好單詞關(guān)是必要的。
背誦
關(guān)許多同學(xué)對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說(shuō)是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學(xué)生到我自己的親身體會(huì )，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學(xué)生必須過(guò)好“背誦”關(guān)。首先，對于教科書(shū)的每一篇文章都要求背誦，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，更不用說(shuō)是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過(guò)背誦熟悉單詞及其用法，體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境，增強語(yǔ)感，同時(shí)在這個(gè)自己所營(yíng)造的小小的“英語(yǔ)天地”里鍛煉著(zhù)聽(tīng)力、練習著(zhù)口語(yǔ)，每天所需的時(shí)間并不是很多，半個(gè)小時(shí)左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時(shí)間充分利用在英語(yǔ)的朗讀背誦上，效果就會(huì )明顯地體現出來(lái)，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫(xiě)作積累下更多的素材。
英語(yǔ)學(xué)習方法推薦：
一、注重心理
學(xué)生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫(huà)葫蘆，沒(méi)有任何的經(jīng)驗技巧可言，當然也不會(huì )有太大的積極主動(dòng)，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶�？墒沁@個(gè)過(guò)程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學(xué)生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實(shí)際語(yǔ)言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學(xué)生的心理反應與承受能力，從最簡(jiǎn)短的實(shí)詞開(kāi)始，數量適中，這樣學(xué)生就不會(huì )有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松地心理氛圍，在這個(gè)長(cháng)期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專(zhuān)業(yè)
在教授學(xué)生記憶單詞時(shí)，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學(xué)生入門(mén)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，往往是從學(xué)生熟悉字母開(kāi)始，在拼讀的過(guò)程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說(shuō)了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學(xué)生順其自然的就解決了音標問(wèn)題。久而久之，學(xué)生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學(xué)完成從單詞初識到記背的工作。
三、集思廣益
除了老師帶給學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言體系中的一些方法來(lái)記憶單詞外，其實(shí)學(xué)生也會(huì )自己找到一些方法來(lái)記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來(lái)幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個(gè)單詞，我認為對她而言這是一個(gè)有點(diǎn)難度的單詞，結果我女兒說(shuō)這個(gè)單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來(lái)識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生想想有沒(méi)有什么辦法來(lái)記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂(lè )于開(kāi)動(dòng)腦筋的。他們會(huì )聯(lián)想到熟悉的東西，講出來(lái)和其他同學(xué)一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂(lè )趣。
四、遵循科學(xué)
記憶過(guò)程往往是建立在重復過(guò)程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據這個(gè)規律，教師就要經(jīng)常引導學(xué)生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進(jìn)行，才能有更好的效果。更何況，學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無(wú)論是老師和家長(cháng)對于他們的“快速遺忘”這個(gè)問(wèn)題千萬(wàn)要報以最寬容的心來(lái)科學(xué)地對待。當面對學(xué)生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會(huì )他們怎樣才能形成記憶的科學(xué)方法。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思2
教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，“沒(méi)有最好，只有更好�！币胱鞯礁�，就得對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等
方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是:培養學(xué)生課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣;堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題;根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。本文由編輯整理。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養學(xué)生的預習能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)興趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學(xué)生不同的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè )、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思3
高一第二學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)月了，這段時(shí)間很忙，但是忙中有序。教學(xué)工作按照計劃進(jìn)行。我現在還存在以下問(wèn)題：
1、對于自作能力不強的學(xué)生面前，我開(kāi)始素手無(wú)策了。我請教過(guò)很多經(jīng)驗豐富的老教師，方法使用了很多，但是效果甚微。我想這樣的學(xué)生我得摸索一套專(zhuān)門(mén)對于他們特有的方法。從昨天已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行了。至于效果，還正在觀(guān)察。
2、學(xué)生作業(yè)抄襲現象嚴重，這是一個(gè)普遍的問(wèn)題。我也在試著(zhù)以個(gè)性化的作業(yè)形式出現，讓他們不僅學(xué)到了知識，而且無(wú)法抄襲別人的。
3、課前預備鈴響后，班里紀律已經(jīng)如同下課，這個(gè)有待和班主任一起討論下。
4、接著(zhù)上學(xué)期的安排要進(jìn)行演講比賽，在第六周前做好各項準備，第六周開(kāi)始演習。存在的問(wèn)題是信心不足，因為是第一次。所以我已經(jīng)和各個(gè)班主任商量了，一起幫助學(xué)生做心理工作，增強信心。
5、還有籌備一月一次的月考，因為學(xué)生的基礎比較差，我們在月考中就要適時(shí)的給學(xué)生在外語(yǔ)方面增強信心，問(wèn)題是等考試出來(lái)，再總結。
6、中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經(jīng)典作品《百萬(wàn)英鎊》，是以話(huà)劇的形式在課本中體現了，于是下定決心要籌備一場(chǎng)話(huà)劇表演。話(huà)劇已經(jīng)開(kāi)始籌備了，但是很多同學(xué)依舊缺乏自信心，還沒(méi)有開(kāi)始先自己泄氣了。有些同學(xué)說(shuō)背不過(guò)句子，背不過(guò)單詞，其實(shí)這只是缺少自信的表現，怕辛苦，怕累，不愿意努力。
總之，如同Eric說(shuō)的，我們的學(xué)生缺少自信心，我不認為我們學(xué)生的英語(yǔ)基礎差，而是我們的英語(yǔ)一直在進(jìn)步，一直在努力，只要自信心在，什么困難也不怕。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思4
高一這一年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。首要的一點(diǎn)就是做好高中與初中英語(yǔ)的銜接工作。作為一名高一的英語(yǔ)老師，回首自己高一這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進(jìn)入高一學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能走在老師前面對基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)， 導致學(xué)習效果不明顯。
針對以上比較突出的問(wèn)題，我們主要采取了以下切實(shí)的學(xué)習安排：
一、加強研究，提高教學(xué)工作的針對性。
要想搞好高一英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計劃。 立足教材，夯實(shí)基礎知識才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復習都應該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認真學(xué)習并分析了高考題的類(lèi)型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。閱讀試題的考查全面，對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導向作用。在常規教學(xué)及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養學(xué)生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。
二、制定計劃，加強教學(xué)的目標性。
我們根據學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，把教學(xué)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化訓練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些訓練題。
要在考試前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。
三、加強聽(tīng)力，寫(xiě)作訓練，合理安排綜合訓練。
加強聽(tīng)力和寫(xiě)作指導和訓練，是我們高考取得成績(jì)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jì)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jì)，一定要加強對學(xué)生的集中訓練和對聽(tīng)力方法的指導。我們一周三次聽(tīng)力播放，從高一開(kāi)始訓練學(xué)生的聽(tīng)力，加強語(yǔ)感。相信經(jīng)過(guò)我們高一教師的努力會(huì )為學(xué)生學(xué)習高中英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎的。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思5
新課程改革面臨著(zhù)機遇與挑戰。在這將近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我們感觸頗多�，F反思如下：
一、學(xué)習探究新課程理念，發(fā)揮備課組力量。
新課程理念的八個(gè)字“合作、探究、互動(dòng)、評價(jià)”。我們備課組在教研活動(dòng)時(shí)總是深入深討并就如何把她貫徹實(shí)施在課堂教學(xué)中展開(kāi)熱烈地討論。發(fā)揮整個(gè)備課組的力量，進(jìn)行集體備課，共商教法和學(xué)法，在教學(xué)活動(dòng)中，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。對教材內容進(jìn)行有機整合，大膽取舍，調整順序。每周由一位教師公開(kāi)教學(xué)，而后進(jìn)行聽(tīng)課、評課，再有一位教師的觀(guān)摩教學(xué)，共同學(xué)習探討教法和學(xué)法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。
二、“任務(wù)型”課題研究的延續和深化。
任務(wù)型教學(xué)強調在“做中學(xué)、用中學(xué)”。旨在為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此，備課組的各位科任教師在教學(xué)設計時(shí)都合理恰當地使用“任務(wù)型”教學(xué)。我們采用的形式包括指令型任務(wù)、猜測型任務(wù)、競賽型任務(wù)、調查型任務(wù)、展示型和表演型任務(wù)等。從課堂效果來(lái)看，設計的各項任務(wù)層層遞進(jìn)，注重提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的實(shí)際運用能力，同時(shí)達到活化教材的效果。所以，我們堅持“任務(wù)型”教學(xué)，作到“用教材”，而不是“教教材”。
三、現代教學(xué)手段的合理運用。
我們備課組堅持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語(yǔ)音室設備，使得教學(xué)方式更多樣化，呈現的信息更大，更加直觀(guān)形象。使用現代化的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高我們的教學(xué)效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點(diǎn)并堅持使用之。
下面，總結部分教師十一月份的教學(xué)反思，以供同行。
楊梅霞師：任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思。她提到了豐富多彩的教學(xué)任務(wù)是吸引學(xué)生興趣的重要因素，而把任務(wù)設計在學(xué)生的“最近發(fā)展區”上則更能有效地激發(fā)學(xué)生們的認知興趣和探究欲望。她用這種理念指導實(shí)踐，把傳統的教法和現代的理念進(jìn)行完美結合，達到了教學(xué)目的，教學(xué)效果良好。
黃彩虹師：堅持教學(xué)藝術(shù)為主，把教學(xué)活動(dòng)作為一項創(chuàng )造性的，給人帶來(lái)知識與美感的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐。因此，她的每一堂課上，都能讓學(xué)生感到在經(jīng)受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風(fēng)吹拂一片新綠，給學(xué)生留下自然、舒展而雋永的無(wú)窮回味。
李蓉師：期中考后總結經(jīng)驗，吸取教訓，調整了教學(xué)思路。注重鞏固基礎，以舊帶新。培養正確的學(xué)習方法——多重復和多說(shuō)。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。
林明霞師：培養學(xué)生的人文素養。如在教模塊Unit5中讓學(xué)生們了解到：南非黑人為爭取自由和平等權利而付出的努力，從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，并舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學(xué)生們的情感目標，進(jìn)而引出曼德拉的光榮動(dòng)人的事跡，巧妙地引入了這單元的話(huà)題。
葉建華師：培養學(xué)生背誦的習慣，注重學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。<
高一英語(yǔ)教學(xué)反思6
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處的過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節;要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現的不足。
一、教學(xué)方面：注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，我們透過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣;堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識
1.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語(yǔ)報，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續做，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
3.適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文資料。針對近期所學(xué)資料，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：圣誕節游藝晚會(huì )。這些活動(dòng)不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且能充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的用心性。
三、培養學(xué)生的自學(xué)潛力
只有透過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養學(xué)生的預習潛力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力。另外，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當和學(xué)生一齊參加活動(dòng)如：圣誕節游藝晚會(huì )就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與用心性。
透過(guò)如上的舉措，本學(xué)期學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的大部分環(huán)節取得了進(jìn)步，也增強了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問(wèn)題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè )意開(kāi)口;還有就是對于學(xué)困生成績(jì)的提高還有待進(jìn)一步探究。
五、備課方面：對新教材的使用的反思與實(shí)踐:
1.合理使用教材，對教材進(jìn)行必要的重組.新課標對教材的使用提出如下推薦:教師要善于結合實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng )造性地使用教材，對教材資料，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當地取舍或調整。實(shí)際操作過(guò)程中，對教材的使用主要作了相應調整:
1)刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習冊中的project等等;project因為需要學(xué)生走出課堂，對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì )實(shí)踐才能完成，這對于農村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，大部分根本無(wú)法開(kāi)展。于是選用英語(yǔ)輔導報上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外關(guān)于寫(xiě)作，因為每個(gè)單元寫(xiě)作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著(zhù)用或者不用，取而代之的是一些常見(jiàn)的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
2)調整教學(xué)順序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要6個(gè)課時(shí)，通常是:warmingup
知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì )對勞動(dòng)者提出了新要求。在新形勢下，國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點(diǎn)是既體現學(xué)生主體又重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。它強調學(xué)生在構建“知識與技能”的同時(shí)，又注重“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的融合�！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標準》明確指出高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的潛力;構成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略;培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用潛力。綜合語(yǔ)言運用潛力的構成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上。作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導者——教師，新課程改
高一英語(yǔ)教學(xué)反思7
我是一名新老師，剛開(kāi)始我的工作生涯學(xué)校就安排我擔任高一年級3班的英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)歷了舊教材，隨著(zhù)英語(yǔ)課程改革的深入發(fā)展，以及《高中英語(yǔ)課程標準》的逐步實(shí)施，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標準》的宗旨和核心理念。新課改廣泛實(shí)施。對我們有了更高的要求，經(jīng)過(guò)反復揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習后，對高一英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。
一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養學(xué)生的預習能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)興趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學(xué)生不同的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè )、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國。
四、恢復自信，培養意志。
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績(jì)不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進(jìn)方法，取得進(jìn)步，逐步恢復自信，同時(shí)也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每天規定學(xué)習任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象發(fā)出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視老師對他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強大的親和力，因此我時(shí)刻提醒自己要通過(guò)學(xué)習來(lái)增強自己的人格魅力，同時(shí)要求自己公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，熱愛(ài)每位學(xué)生。
通過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得了一定進(jìn)步，也增強了信心，但是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：如進(jìn)行Discussing 這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂(lè )意開(kāi)口，且對于學(xué)習特困生的成績(jì)也有待進(jìn)一步提高。
反思之一：多媒體應用，及網(wǎng)絡(luò )對英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰
當我們還在費力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當我們還在吃力地翻看字典編寫(xiě)教案的時(shí)候，我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動(dòng)給出發(fā)音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動(dòng)查出英文拼寫(xiě)錯誤和語(yǔ)法錯誤，幫助自動(dòng)修改錯誤。在你寫(xiě)完一篇英文作文之后，可以自動(dòng)為你計算字數，自動(dòng)顯示你的作文等級；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“聽(tīng)霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)功能，它能讓學(xué)生聽(tīng)道地的名人演說(shuō)，觀(guān)看原版好萊塢電影片段，進(jìn)行有趣的聽(tīng)力游戲，在電腦上和老外面對面練習英語(yǔ)對話(huà)；我們的英文教師中更有相當一批人沒(méi)見(jiàn)過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料。你想寫(xiě)論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎？你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想知道英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲嗎？這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
可以想見(jiàn)，信息時(shí)代的到來(lái)對我們外語(yǔ)教師提出了怎樣的挑戰。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)成為現代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分。英語(yǔ)教師觀(guān)念落后，知識老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰線(xiàn)面前的嚴峻現實(shí)。
反思之二：外語(yǔ)學(xué)習效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)原因
談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì )。中國城市的孩子們，尤其是鄉鎮的孩子常常從小學(xué)年級就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，直到大學(xué)，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)非常重要的原因就是，英語(yǔ)在中國只能算是foreign language（外語(yǔ)）而不是second language（第二語(yǔ)言）。這是長(cháng)期以來(lái)，一直被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。
外語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)更有其特殊的地方。我們要問(wèn)：盡管隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，中國與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運用也越來(lái)越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語(yǔ)感興趣的，有強烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節的外語(yǔ)課，總數加起來(lái)，不過(guò)4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎？在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習12本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是明白的，說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數仍隨著(zhù)升學(xué)考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。
反思之三：英語(yǔ)教師急需更新觀(guān)念，學(xué)會(huì )使用現代化手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校是培養“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地�！翱缡兰o人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人�！皬秃闲腿瞬拧笔侵付庹Z(yǔ)，會(huì )使用電腦，又有開(kāi)拓創(chuàng )新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢(xún)學(xué)習中遇到的生詞和問(wèn)題，所有這些電子詞典都具有查詢(xún)方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導和測驗功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。
教師和學(xué)生同在浩瀚的英語(yǔ)世界海洋里漫游，真是趣味無(wú)窮！這樣強烈的文字、圖象和音響效果，會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習成為學(xué)生自我的需要和樂(lè )趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀之門(mén)，提供了最新的信息和知識，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng )造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì )枯燥無(wú)味了。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思8
本人今年繼續擔任十三班的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)上學(xué)期及本學(xué)期來(lái)這段時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)工作，本人得出了一些經(jīng)驗，現總結如下：
一、教師專(zhuān)業(yè)水平要不斷提高
教師專(zhuān)業(yè)水平包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的水平和教學(xué)水平。要想學(xué)生成績(jì)提高，這兩種水平缺一不可。因為英語(yǔ)語(yǔ)言是一種變化的東西，不可能以一種舊的知識，應付教學(xué)到老。所以，英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習新的知識。本學(xué)期，我每天堅持聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力和在網(wǎng)上看英語(yǔ)方面的新聞，從中不停的學(xué)習新的知識。并把所學(xué)的知識運用到教學(xué)，這不僅提高我上課的趣味性，同時(shí)也提高我課堂內容的知識含量。而且，只有你的英語(yǔ)水平好了，才不會(huì )去誤人子弟。教學(xué)水平的提升，我靠?jì)煞N方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看；2是聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽(tīng)本年級有經(jīng)驗的教師崔亞玲老師，及楊永紅老師代老師的課，從中學(xué)習好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì )不斷提高。
二、研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；多使用鼓勵，贊賞性的言語(yǔ)。
高一的學(xué)生，剛開(kāi)始可能會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)熱情和新鮮感，但在接觸了一段時(shí)間后，他們會(huì )發(fā)現高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)完全不一樣，進(jìn)而導致他們將學(xué)習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。針對這種狀況，我每天及時(shí)的檢查他們的學(xué)習效果，比如今天講了知識點(diǎn)，明天上課一定會(huì )提問(wèn)，這就要求學(xué)生當天一定要及時(shí)復習知識點(diǎn)，這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)單元，學(xué)生會(huì )感覺(jué)有所成，學(xué)習的積極性也就不斷提升。有些落后生的頭腦反應的慢點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解，我會(huì )不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無(wú)數事實(shí)證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。
所以對學(xué)生不僅要關(guān)注他們的學(xué)習，更要關(guān)注他們的情感因素，一定要及時(shí)發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對他們進(jìn)行賞識教育
要想教好書(shū)，提高學(xué)生的成績(jì)，研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎真的太重要了。我就在這方面的努力上嘗到了甜頭。在備課上，我一定要把教材研究透。我要求自己，教材上的文章在上課前，自己要背下來(lái)，背不了也要熟讀。這很重要，因為只有這樣，你才能真正知道本單元的重難點(diǎn)。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒(méi)反映。上完課后，用各種方法去測評學(xué)生掌握情況，沒(méi)掌握的知識，要找時(shí)間加工。這其實(shí)也就是抓基礎知識的鞏固和落實(shí)。其實(shí)，我們上課的基礎知識要是都讓學(xué)生好好的落實(shí)好了，鞏固好了，成績(jì)還上不來(lái)嗎！
第三，讓學(xué)生精做題。
學(xué)完一個(gè)內容，就讓學(xué)生做所配法的練習冊上的題，但學(xué)生時(shí)間有限，那上面的題量又太大，所以我在讓學(xué)生做題的時(shí)候，自己精選。選出來(lái)的題里，再把最能體現重難點(diǎn)的題目給學(xué)生精心分析，讓學(xué)生熟記。這樣學(xué)生的很多知識就鞏固起來(lái)來(lái)。
第四、照學(xué)生學(xué)習常規內容，認真落實(shí)。
學(xué)生學(xué)習常規，我個(gè)人認為真的是太好了。它給了我教學(xué)的方向。其實(shí)，每個(gè)老師照著(zhù)常規的內容，認真做，你的教學(xué)成績(jì)還很差，可能性幾乎為零。
教學(xué)是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實(shí)踐中，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的，我們會(huì )不斷探索，不斷學(xué)習，不斷完善教學(xué)方法，爭取達到“新課標”的要求。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思9
面對這次英語(yǔ)的期中考試成績(jì)，我覺(jué)得非常的慚愧，與年級中其它班級的分數差距讓我陷入了深深的教學(xué)反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常緊迫。
一、首先，我覺(jué)得最重要的原因之一就是我對學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習狀況不夠了解。
一開(kāi)始我覺(jué)得他們能考進(jìn)十一中，說(shuō)明他們的學(xué)習狀況還是可以的，我對他們比較放心的。于是我對他們的要求就嘗試了側重自主學(xué)習，強調英語(yǔ)的預習和復習，指導他們自己整理《筆記本》和《糾錯本》。并且一開(kāi)始通過(guò)招聘課代表活動(dòng)，吸引了十幾位同學(xué)自主報名成為了英語(yǔ)的課代表。我將班級同學(xué)編成八個(gè)學(xué)習小組，由八位課代表分管，負責單獨重新聽(tīng)寫(xiě)和背誦課文等工作。學(xué)生積極性還是比較高的。并且一開(kāi)始我也注重和他們強調初高中的上課模式和學(xué)習方法是有所區別的。老師和學(xué)生之間有一個(gè)彼此適應和磨合的過(guò)程，我們一起共同努力。然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的上課，我發(fā)現，他們的自覺(jué)性和自學(xué)能力和我的預想相差太大，很多靠自己自覺(jué)完成的整理和鞏固均未很好去做。比如一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)他們都是臨時(shí)抱佛腳突擊一下，還有很多同學(xué)是需要再次重新聽(tīng)寫(xiě)的。背誦課文自覺(jué)的同學(xué)就更不多了，大多都要再三催促才會(huì )勉強去組長(cháng)那里背。于是我加強了評分制度，規定有些學(xué)生必須來(lái)我這邊背。但是依然覺(jué)得措施力度不夠大。這次考試中很明顯反應出這個(gè)問(wèn)題。上課反復強調過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)，練習中一模一樣做過(guò)的題目，講評訂正過(guò)依然錯誤率極高。30題單項選擇題中一半是做過(guò)的題目。一是說(shuō)明上課效率和效果極差;二是課后沒(méi)有及時(shí)復習鞏固;三是沒(méi)弄明白的題目沒(méi)有問(wèn)。
二、我覺(jué)得另一重要原因就是我對學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習水平不夠了解。
自從我接班以來(lái)，我試圖盡我自己最大的努力來(lái)了解學(xué)生。從以前他們的中考成績(jì)，學(xué)習基礎來(lái)看，我覺(jué)得還是可以的，盡管兩極分化存在還是比較嚴重的，尤其是高一(6)班，但我很有信心能幫助大家將英語(yǔ)成績(jì)再上一個(gè)臺階。有同學(xué)提出單詞不會(huì )讀，我就從頭開(kāi)始幫他們一點(diǎn)一點(diǎn)地將音標補起來(lái)。平時(shí)上課時(shí)除了講述新課的內容，還聯(lián)系了以前初中的知識要點(diǎn)，做到知識的遷移和提升。在教學(xué)中我越來(lái)越發(fā)現學(xué)生初中的知識很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎較弱的學(xué)生一些初中的復習資料，讓其復習鞏固;針對學(xué)有余力的同學(xué)給他們課外的閱讀材料。很多同學(xué)的筆記記得相當認真，學(xué)習積極性和課后問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)也比較多。再加上第一次月考也比以前有進(jìn)步。所以綜合以上情況，我對兩個(gè)班的教學(xué)很有信心，也很放心。
然而，也許就是因為我太放心了，所以這次的成績(jì)完全出乎我的意料，讓我很不知所措。我想我也許對他們的真實(shí)情況還不夠了解透徹吧。于是我找了很多同學(xué)進(jìn)行了一次深談。有些覺(jué)得和我當面談不妥，就采用了《談心本》的形式。以下是學(xué)生反映的情況：
1，上課有些同學(xué)吃不飽，覺(jué)得太簡(jiǎn)單;而有些根本聽(tīng)不懂，覺(jué)得很難。
2，上課的筆記是認真記的,但是回去的復習鞏固工作就做得很差了。為了要聽(tīng)寫(xiě)，才會(huì )去看一看。
3，平時(shí)單詞的聽(tīng)寫(xiě)也都是臨時(shí)抱佛腳的，趁早上來(lái)看的。重聽(tīng)時(shí)才再去看一看。
4，回家作業(yè)〈〈創(chuàng )新〉〉上的題目太難，原來(lái)就基礎差，根本不會(huì )做，所以作業(yè)質(zhì)量不高。雖然胡老師課堂上一題題講評分析，但還是有很多同學(xué)依然是不知所云。因為以前落下的真是太多了。
5，有些任課老師的作業(yè)較多，也較嚴格嚴厲，不敢怠慢，所以英語(yǔ)的很多軟性復習也就一點(diǎn)一點(diǎn)的得過(guò)且過(guò)了。
6，班級沒(méi)有學(xué)習特別尖的同學(xué)在班里帶頭，大家的學(xué)習競爭力不強，英語(yǔ)考試高分沒(méi)有，平均分就更低了。
當我在了解了以上這一些的時(shí)候，我覺(jué)得自己很不稱(chēng)職，我竟然沒(méi)有意識到他們的真實(shí)學(xué)習情況竟然會(huì )是這樣，也許真是我工作經(jīng)驗不足，遇到學(xué)生太少，而我以前的學(xué)生是我三年一手帶出來(lái)的，情況當然熟悉，英語(yǔ)的學(xué)習習慣也已長(cháng)期培養和養成了，所以和他們是完全不一樣的。我不該對他們如此放心。
如大夢(mèng)初醒般，我有一種輕松，因為我知道了真相;同時(shí)我也一下子感覺(jué)到了身上的千斤擔，因為我要一切從頭開(kāi)始幫他們好好補了。至于采取措施就是我要抓的更到位些，更嚴格些，做到事事有著(zhù)落，件件有落實(shí)。
總之，反思是為了讓自己更好地面對現實(shí)，而面對現實(shí)是為了更好地提高教學(xué)。我依然牢記我的職責：教書(shū)育人。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思10
身為一名面臨新課程改革的英語(yǔ)教師,我認為我身上的擔子很重. 根據我們學(xué)校的學(xué)生情況我對于新教材的教法心里沒(méi)底，雖然有進(jìn)行培訓。
在教學(xué)方面我的做法是：一、根據新課改的要求結合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內容進(jìn)行篩選。 特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語(yǔ)話(huà)題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預習。教學(xué)過(guò)程除加強學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)能力的培養較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過(guò)音標、構詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前小測；在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預習本節課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學(xué)的知識；二、堅持大部分用英語(yǔ)授課，對于不懂的地方會(huì )再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達的范文，培養學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達的能力。第三，通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，也是英語(yǔ)學(xué)習的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ)，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒(méi)有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運用英語(yǔ)。
反思和今后計劃
半期考剛結束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語(yǔ)言運用能力的考查比較簡(jiǎn)單。強調語(yǔ)言運用，突出語(yǔ)言的交際化�？忌龊妙}，就必須具備相當扎實(shí)的基礎知識包括詞匯、語(yǔ)法。與課文掛鉤很緊。給我們一個(gè)較大的打擊，因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容，而是強調詞匯語(yǔ)法在不同語(yǔ)境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問(wèn)題，基礎知識不過(guò)關(guān)，學(xué)過(guò)內容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃：
基礎知識是重中之重，時(shí)刻都要抓緊基礎課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養學(xué)習習慣，采用二個(gè)方面（即：課前預習；課后復習），在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強，經(jīng)過(guò)高一階段有計劃、有目的地系統性訓練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習習慣，為高二、高三階段的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。第三，學(xué)習能力的培養，從培養學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過(guò)培養學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來(lái)，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語(yǔ)寫(xiě)作規律，有助于提高學(xué)生的觀(guān)察與想象能力，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不過(guò)能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
我們的困惑
新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學(xué)也細分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力教學(xué)，但這次期中的福州試題平臺給我們帶來(lái)了疑問(wèn)：今后的高中英語(yǔ)考試將如何發(fā)展，是繼續以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對基礎知識的考查，我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么？ 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應跟其轉變？既然是新課改強調學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力運用，又為何轉向對初中英語(yǔ)式的課文內容等之類(lèi)的考查？
高一英語(yǔ)教學(xué)反思11
常常聽(tīng)到老師抱怨：才講的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講過(guò)多少遍，結果還是記不住，
高中英語(yǔ)教學(xué)反思。這種現象十分普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無(wú)法全部記住。有時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)多達幾十個(gè)，而且好多語(yǔ)言點(diǎn)都是來(lái)自字典、資料，甚至連我們老師也無(wú)法記住，怎樣可能要求學(xué)生記住呢?畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語(yǔ)一門(mén)功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不明白怎樣用。時(shí)間長(cháng)了自然就忘了。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰場(chǎng)，不透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯來(lái)鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識的。下面是我自己針對這個(gè)問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)方面的一些反思。
一、用心參與課堂活動(dòng)
我們此刻使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活，重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從老師的指揮，用心參與對話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流潛力。我們要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能上全面發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。主要以訓練聽(tīng)與說(shuō)的潛力為主，以后逐步加大閱讀和書(shū)面表達訓練。
二、英語(yǔ)學(xué)習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語(yǔ)感
學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會(huì )真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規則，又有語(yǔ)法資料，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。透過(guò)超多的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感構成了，這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調就更標準，常用句子就能脫口而出，說(shuō)英語(yǔ)就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)，體會(huì )到英語(yǔ)文字的美。
三、英語(yǔ)學(xué)習要重視復習
英語(yǔ)知識點(diǎn)多，需要超多記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng)，反復地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要超多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習，要合理地安排復習時(shí)間。首先要及時(shí)復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學(xué)習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著(zhù)回憶與識記交替進(jìn)行，印象會(huì )更深刻一些，同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復習更有目的性和針對性。
四、英語(yǔ)學(xué)習，跟任何知識的學(xué)習一樣，以自學(xué)為主
要讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。語(yǔ)言學(xué)習不是老師講會(huì )的，而是自己練會(huì )的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學(xué)聽(tīng)力不好，只有一個(gè)辦法:堅持聽(tīng)，每一天5-10分鐘，而且長(cháng)期聽(tīng)，必須會(huì )有效果的;閱讀潛力要靠超多的閱讀來(lái)提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機，提高聽(tīng)說(shuō)潛力;要擴大詞匯量，提高閱讀潛力;要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫(xiě)潛力;要勤練習，提高寫(xiě)作潛力。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思12
作為一名新教師，為了能很快地挑起高一英語(yǔ)教學(xué)重任，我時(shí)刻注意持續進(jìn)行高一英語(yǔ)教學(xué)反思。前幾天作為新教師，我上了一堂匯報課，資料是高一英語(yǔ)必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的部分。本來(lái)匯報課的好處是要展示我的課堂常規潛力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂課當中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上體現出我對于英語(yǔ)新課程的理解和探索。
新課程所倡導的資料之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習，但限于時(shí)間、硬件條件和教材資料等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習課題十分之有限。鑒于這堂課的主題——野生動(dòng)物保護，我認為十分值得與學(xué)生一齊來(lái)進(jìn)行一次研究性學(xué)習的探索和實(shí)踐。在授課之前，我便向學(xué)生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類(lèi)瀕危野生動(dòng)物作為研究對象，針對其特征、生活習性、生存現狀等展開(kāi)調查。學(xué)生最終的調查成果要求制作成為幻燈片的形式，結合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應由一名學(xué)生對本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說(shuō)明。
學(xué)生對于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了超多的調查和研究，透過(guò)上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少十分有價(jià)值的資料。學(xué)生的組內分工也十分明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語(yǔ)流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當有條理，將野生動(dòng)物的特點(diǎn)、習性和現狀一一介紹之后，自己得出了結論即我們要保護野生動(dòng)物。在這整個(gè)流程當中，我只是扮演了指導者的主角，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來(lái)主導完成的。這就是我對于學(xué)生自主學(xué)習的詮釋和實(shí)踐探索。從中我也意識到，平時(shí)我們對于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習潛力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認為給學(xué)生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結果總是有百害而無(wú)一利的。然而當我真的放開(kāi)手，才發(fā)現學(xué)生的潛能是如此之大，只但是這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來(lái)罷了�？磥�(lái)不定時(shí)的進(jìn)行高一英語(yǔ)教學(xué)反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地進(jìn)步。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對于學(xué)生各種潛力的發(fā)展來(lái)講，似乎會(huì )有更大的
好處。這些潛力是亟待著(zhù)我們教師去開(kāi)發(fā)和培養的，如若長(cháng)期無(wú)視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動(dòng)物的狀況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會(huì )對其資料作簡(jiǎn)短的評述和總結。這樣的處理是為了構建師生合作學(xué)習的模式，在學(xué)生講解的基礎上，再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生體會(huì )到建立在平等好處上的共同學(xué)習和探究的樂(lè )趣。
然而研究性學(xué)習的部分并不是到那里為止就戛然而止了，在我想來(lái)一堂完整的研究性課程它的外延就應衍生到課堂之外去。切實(shí)做好了課后的反饋和經(jīng)驗總結的研究課才是真正有價(jià)值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只但是是一個(gè)空架子罷了。因此，課后我透過(guò)量表的形式對學(xué)生的反饋進(jìn)行調查。主要是針對研究學(xué)習的效果、參與性、合作學(xué)習的滿(mǎn)意度等方面展開(kāi)學(xué)生個(gè)體自評、小組互評以及教師點(diǎn)評等幾項調查。這樣一來(lái)，研究性學(xué)習滲透到了課前、課內以及課后三個(gè)環(huán)節中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語(yǔ)課堂中體現人文關(guān)懷也是我一向在關(guān)注的問(wèn)題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓，透過(guò)語(yǔ)文教研組的評課活動(dòng)開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文的人文性和工具性的問(wèn)題。由此我開(kāi)始高一英語(yǔ)教學(xué)反思，反觀(guān)英語(yǔ)教學(xué)，對于語(yǔ)言本身的關(guān)注遠遠超過(guò)了對于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，甚至沒(méi)有想到過(guò)這樣的問(wèn)題。對于語(yǔ)言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會(huì )使得我們的英語(yǔ)課堂缺乏語(yǔ)言教學(xué)應有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無(wú)味的，因帶了更多的功利意味，試問(wèn)又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢?在此后的教學(xué)中我開(kāi)始嘗試做出一些改變，在教授語(yǔ)言的同時(shí)也在教授著(zhù)一種文化。
在野生動(dòng)物保護這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生透過(guò)本課的學(xué)習感受到保護野生動(dòng)物的重要性和迫切性，倡導學(xué)生從自身做起來(lái)保護野生動(dòng)物。我認為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而就應是學(xué)生由課堂習得的過(guò)程中自己感受到的。那里就存在著(zhù)一個(gè)如何引導學(xué)生的問(wèn)題了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節上，我設計了一條明晰的主線(xiàn)：首先透過(guò)教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對于野生動(dòng)物現狀有了明確的認識，即數量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動(dòng)物的數量會(huì )逐年減少?討論結束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現了人類(lèi)對野生動(dòng)物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，談?wù)摳惺艿臅r(shí)候自然地提出了要保護野生動(dòng)物的話(huà)題。這樣一來(lái)，我便順理成章地導出了另一個(gè)討論的話(huà)題——怎樣來(lái)保護野生動(dòng)物呢?此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個(gè)個(gè)都有了想要表達的想法和觀(guān)點(diǎn)，討論的熱烈程度也開(kāi)始升溫。于是，我適時(shí)的引導學(xué)生認識到了這樣一個(gè)關(guān)系——動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。緊之后我的話(huà)鋒一轉，反問(wèn)學(xué)生，人類(lèi)是否真正做到了把動(dòng)物當成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類(lèi)殘殺動(dòng)物的慘景圖片，在血淋淋的現實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系如同朋友，當我們的朋友受到殘害的時(shí)候，就如同在殘害我們自身。因此保護動(dòng)物就等于是在保護人類(lèi)自己。最終，師生達成了共識——要保護動(dòng)物。在這個(gè)引導的過(guò)程中，我并沒(méi)有高唱主旋律，而是透過(guò)課堂情境的創(chuàng )設，使學(xué)生“自覺(jué)”。我以為，我們課堂人文性的表現，就應是讓學(xué)生在言語(yǔ)習得的過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花，適時(shí)地燃起一場(chǎng)“大火”，那樣我們英語(yǔ)課堂的人文性便能夠真正張顯出來(lái)了。
我以為，這堂課之所以差強人意，是由于我對于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當然這其中的瑕疵也尚有不少。結合各位老師的指導，以及我自己進(jìn)行的高一英語(yǔ)教學(xué)反思，我想自己在以下方面尚有待改善：
首先，是對語(yǔ)言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言的課堂，它的本真是要求用語(yǔ)言尋找好處，在語(yǔ)言中尋找好處。因此，課堂內諸因子，都要歸結到語(yǔ)言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)懷后續的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語(yǔ)言使用，這是外語(yǔ)課堂中我們萬(wàn)不能回避的問(wèn)題。從對學(xué)生的研究性成果的評價(jià)來(lái)看，對語(yǔ)言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，能夠隱蔽而深遠�！蔽覀円苍接戇^(guò)這個(gè)問(wèn)題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對學(xué)生研究的資料做出了評價(jià)，但是對于學(xué)生語(yǔ)言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺(jué)得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語(yǔ)言的習得本身的。假如我能在評價(jià)當中適時(shí)地引導學(xué)生對語(yǔ)言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中習得語(yǔ)言的知識和結構了。樓慧華老師給我提出的意見(jiàn)是，在這堂課中缺失了學(xué)生對話(huà)的參與度。的確，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對話(huà)的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運用對話(huà)進(jìn)行討論，不僅僅是創(chuàng )設了良好的情境，是能夠培養起學(xué)生譴詞造句和語(yǔ)言運用的潛力。說(shuō)到底，這還是對語(yǔ)言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點(diǎn)的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語(yǔ)言的問(wèn)題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現出了良好的素質(zhì)和語(yǔ)言潛力。相形之下，我的教師語(yǔ)言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒到達了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語(yǔ)句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是務(wù)必做的。作為一名新教師，我要學(xué)習和提高的地方還很多很多，當然我也會(huì )努力去做到的。
在這次的高一英語(yǔ)教學(xué)反思的最后，我想談的是一名教師的課堂控制潛力。聽(tīng)課的老師指出在整個(gè)課堂的表現中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場(chǎng)”吧?一個(gè)強“勢”的教師，就應是充滿(mǎn)了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師，個(gè)性是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現自己的親切，而有時(shí)候這種情緒，尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng )設的情境中去了。但此時(shí)親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現出自己的“勢”呢?在這個(gè)問(wèn)題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧?
高一英語(yǔ)教學(xué)反思13
經(jīng)過(guò)一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多�；厥赘呖嫉哪繕�，回想起高三時(shí)的教學(xué)目標和教學(xué)經(jīng)過(guò)，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺(jué)常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么?因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我一向按照自己的想法去實(shí)踐，去探索。很幸運的是，孫教授的及時(shí)來(lái)訪(fǎng)給了我很多的啟發(fā)，他的觀(guān)點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話(huà)給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結合孫教授的講座，談?wù)勎覍Ω咭唤虒W(xué)的一些反思。
20xx年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請了上海外國語(yǔ)學(xué)院的孫劍斌教授來(lái)到學(xué)校給我們全體英語(yǔ)科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中國學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習新流程”。在他的講話(huà)中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境”與“英語(yǔ)教學(xué)的對策”。孫教授的講話(huà)重心，用他的話(huà)要說(shuō)，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習”。孫教授的講話(huà)對我們的啟發(fā)很大，因為他的推薦都是針對一般的甚至是中下層的學(xué)生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說(shuō)出了我們一線(xiàn)教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應對基礎差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?就應怎樣教呢?下面就是孫教授給總結出來(lái)的一線(xiàn)教師的困惑與困境：
1、音標：學(xué)生不會(huì )讀，沒(méi)有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?
3、語(yǔ)法：學(xué)生對句子結構的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓練，包括小學(xué)語(yǔ)文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結構了。連漢語(yǔ)的句子結構都不會(huì )，要學(xué)好英語(yǔ)的主謂賓又談何容易呢?
4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽(tīng)力的提高十分緩慢。
5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。
6、口語(yǔ)：由于高考不怎樣考口語(yǔ)，口語(yǔ)基本上被很多人忽略了。
7、寫(xiě)作：用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ)。
(二)高中的英語(yǔ)就應怎樣教?高一的英語(yǔ)就應教什么?
有很多專(zhuān)家提出了很多英語(yǔ)學(xué)習的理論：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽(tīng)力領(lǐng)先;口語(yǔ)領(lǐng)先;讀聽(tīng)領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語(yǔ)法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個(gè)人認為就應“讀聽(tīng)領(lǐng)先，既讀又聽(tīng)，既聽(tīng)又讀”。
1、學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言應先了解什么?孫教授認為，高一一入學(xué)的新生，我們就就應告訴他們：中英文之間存在著(zhù)兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習慣;兩種語(yǔ)言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習英文。
反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時(shí)未晚”。
有了這個(gè)基本認知后，高一的學(xué)生就要從最基礎的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補很多學(xué)英語(yǔ)必須要掌握的東西：音標，詞類(lèi)，基本的句子結構。再次從基礎學(xué)起。
2、音標：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會(huì )讀單詞，不會(huì )讀單詞是因為不會(huì )音標。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標，大部分高一學(xué)生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標，目標是基本上每人都能夠自己獨立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要明白，音標不是一兩節課就能夠教會(huì )學(xué)會(huì )的東西，學(xué)習音標需要在會(huì )讀的基礎上超多地練習，到達熟練的程度，到達一看到音標就能夠不費力地拼讀單詞的程度。
反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習音標，但是只是用了兩三節課的時(shí)間，用孫教授的話(huà)說(shuō)是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門(mén)，可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣，由于著(zhù)急課本講不完，音標只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠勉強拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學(xué)生就應又忘得差不多了。
3、單詞：學(xué)會(huì )音標后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”：
1).音節拼讀，準確讀詞。(記音節)
2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)
4).音形結合，分析拼寫(xiě)。(找規律)
5).念英拼詞，快速默寫(xiě)。(看中文)
6).畫(huà)框訂正，分析錯誤。(要總結)
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì )讀單詞。聽(tīng)說(shuō)經(jīng)過(guò)了不少人的實(shí)踐，都覺(jué)得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴神速：每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動(dòng)轉移;5.限制聯(lián)想”�？傊�，孫教授認為，記單詞的秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間�！�
反思：這種方法我們以前都沒(méi)有試過(guò)，以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類(lèi)：孫教授認為高一就要讓學(xué)生學(xué)習十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。
反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以，孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。
5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結構，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習五種基本句型，而且務(wù)必要過(guò)關(guān)。在這方面，孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認為，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類(lèi)用在句子里面，從而組合成高級的句子。
反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀(guān)點(diǎn)，所以我堅持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型，也推薦備課組長(cháng)統一要求全級教授五種基本句型，因為沒(méi)有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎必須要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子結構這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習中不斷地鞏固。
6、語(yǔ)法：孫教授認為，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道，十分道：正反向語(yǔ)法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學(xué)生常犯的錯誤，孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、此刻、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思：孫教授的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，因為老師給的句子不必須都和他們的生活相關(guān)，會(huì )令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當然，讓學(xué)生自己造句會(huì )是一個(gè)很費時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)必須時(shí)間對學(xué)生加以訓練。
7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解潛力低下。針對初級階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過(guò)非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：
第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。
第三遍：總結動(dòng)詞和名詞的搭配。
第四遍：總結大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍：查找帶介詞的短語(yǔ)。
第六遍：體會(huì )英文語(yǔ)序，注意英漢比較。
第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達變化。
第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì )運用銜接手段。
第九遍：把握段落過(guò)渡手段，領(lǐng)會(huì )文章嚴謹布局。
第十遍:：汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。
我個(gè)人認為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因為它很費時(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會(huì )有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語(yǔ)，需要我們教師去創(chuàng )設一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，需要把學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來(lái)的語(yǔ)言。因為“沒(méi)有幾百萬(wàn)字的輸入無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。語(yǔ)言的習得是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要超多的“輸入”。一個(gè)由漢語(yǔ)武裝起來(lái)的頭腦，沒(méi)有幾百萬(wàn)字英文的輸入，即使要到達一般水平也難。絕大多數的英語(yǔ)學(xué)習者正是由于缺少了這一環(huán)節，所以停留在一個(gè)無(wú)奈的水平上�！彼�，孫教授推薦：
1、在班級設立英語(yǔ)圖書(shū)角，讓學(xué)生定期閱讀英語(yǔ)圖書(shū)，能夠定期讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。圖書(shū)角的圖書(shū)原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報紙，例如ChinaDaily等國內著(zhù)名的報紙，因為報紙上的東西與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì )喜歡讀。
3、有了必須的基礎后，讓學(xué)生堅持讀一本英文原著(zhù)，因為一本英文原著(zhù)里面包含了所有的高考詞匯，出現所有的高考語(yǔ)法。
4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)英文歌，聽(tīng)聽(tīng)英文故事，不用挑剔學(xué)生聽(tīng)的資料是什么，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生聽(tīng)的是英文，目的就到達了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書(shū)，充分利用學(xué)校的電腦機房。因為在網(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡(luò )字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節省學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當然，這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠改變對學(xué)生的評價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習成績(jì)評估范圍、權重和方式：
1)期中期末考試成績(jì)25%
2)課外學(xué)習任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教師評定、學(xué)生自評、學(xué)生互評
學(xué)習策略的培訓
結束語(yǔ)：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對于高中教學(xué)，尤其是高一英語(yǔ)教學(xué)的思考。這天，我正身在高一，我正在對高一的英語(yǔ)教學(xué)不斷地反思：從長(cháng)遠的人生學(xué)習的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學(xué)生究竟需要學(xué)習什么，我們究竟就應教會(huì )學(xué)生什么?這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問(wèn)題。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思14
英語(yǔ)是高一年級學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，很多學(xué)生都覺(jué)得自己在初中是英語(yǔ)成績(jì)挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現“退步”了，考試時(shí)總是達不到初中時(shí)的分數，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒(méi)有適應高中的`英語(yǔ)學(xué)習。
導致學(xué)生這種學(xué)習狀態(tài)的原因主要有以下方面：1、對高中英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應，再加上英語(yǔ)課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結構長(cháng)而復雜，學(xué)生更是束手無(wú)策。很難應付。前一兩次的考試成績(jì)更是把相當一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習方法不得當。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語(yǔ)習慣及方法，殊不知，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有很大差異，學(xué)習方法也就應隨之而改變；還有很多學(xué)生愛(ài)用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語(yǔ)，很多東西愛(ài)問(wèn)為什么、特較真，殊不知，英語(yǔ)有時(shí)更多的是習慣問(wèn)題，沒(méi)有為什么。
那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習障礙，盡快適應高中英語(yǔ)學(xué)習呢？
一、幫忙學(xué)生克服對高中英語(yǔ)產(chǎn)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時(shí)間，幫忙學(xué)生梳理以下初中的語(yǔ)法、重要的單詞、短語(yǔ)及句型，讓學(xué)生自然地向高中英語(yǔ)過(guò)度。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應透過(guò)學(xué)生在課堂上的反應及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習水平。而且更重要的是，就應課下與學(xué)生多交流，除了多關(guān)注他們的學(xué)習狀況還應多關(guān)心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，從而喜歡老師及英語(yǔ)學(xué)科，為學(xué)好高中英語(yǔ)奠定基礎。并且。在這一過(guò)渡期，組織一次盡量簡(jiǎn)單些的小測驗，讓所有的學(xué)生都對自己在高中能學(xué)好英語(yǔ)充滿(mǎn)信心，而且，教師在平時(shí)英語(yǔ)課堂上盡量多表鼓勵學(xué)生，讓他們經(jīng)常感覺(jué)到成就感。對于高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的差異，教師不要過(guò)度地渲染夸大，或者過(guò)分強調。讓同學(xué)們相信，任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語(yǔ)。
二、向學(xué)生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念，調整學(xué)習方法
初中是打基礎的階段，各種學(xué)習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，知識點(diǎn)教淺，靠背背記記就能夠學(xué)好。而高中英語(yǔ)則是再提高的階段。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞、學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此，教師要及時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)改變。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉向讀后理解，轉向實(shí)際運用，強調運用潛力，高考正是體現了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語(yǔ)言材料的理解潛力、寫(xiě)作潛力和聽(tīng)說(shuō)潛力。
三、幫忙學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
1、養成朗讀和背誦課文的習慣
根據多年的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，我們認為到了高中，學(xué)生能不能繼續學(xué)好英語(yǔ)，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著(zhù)關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調朗讀課文和背誦課文，同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的最基本的條件。我們認為，在高中，在某種程度上，語(yǔ)調比語(yǔ)音更重要。事實(shí)證明，只有按正確的語(yǔ)調朗讀才能真正提高聽(tīng)說(shuō)潛力，只有按正確的語(yǔ)調朗讀才能真正提高學(xué)習英語(yǔ)的趣味。很難想象，一個(gè)不會(huì )用正確語(yǔ)調（升降調、重讀、輕讀、連讀等潛力）讀一句英語(yǔ)的人能真正學(xué)好英語(yǔ)。
2、養成課前預習和課后復習的習慣
課堂教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的主渠道。學(xué)生要想上好英語(yǔ)課，首先要做好預習。就閱讀課而言，一般來(lái)說(shuō)，要把課文中的生詞、短語(yǔ)學(xué)習以下，然后結合注解把課文通讀一遍，對其資料做初步的了解。這時(shí)，需要把自己遇到問(wèn)題和難點(diǎn)標出，待到課堂上注意教師的說(shuō)明和講解或是請教老師，使問(wèn)題得以解決。這樣，從聽(tīng)課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學(xué)習上的重點(diǎn)，做到有的放矢。課前不做準備，對課文沒(méi)有大概的了解，聽(tīng)起課來(lái)就沒(méi)有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習不會(huì )有好效果的。所以說(shuō)預習不僅僅僅是時(shí)間上的問(wèn)題；而且是效率的問(wèn)題。除了閱讀課，寫(xiě)作及練習課也應如此。
課前預習的第二個(gè)好處還在于知識和技能的再次認識和操練上。也就是說(shuō)，語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)預習和課堂上講解與練習有兩次接觸機會(huì )，要比不預習的學(xué)習操練效果高出一倍以上，所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識和潛力積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數成正比，這正是英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)。
課后復習是上好英語(yǔ)課又一輔助要素，也就是說(shuō)是另一個(gè)先決條件。因為只有牢牢把握住先前的知識和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去，獲取新的知識。否則，前后脫節，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會(huì )取得好的學(xué)習效果。
課后復習的作用還在于能夠使學(xué)到的知識得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識量及其活動(dòng)時(shí)間有限，因此，想透過(guò)課堂聽(tīng)課解決自己學(xué)習上所有問(wèn)題是不現實(shí)的。從傳授知識的角度而言，不管是從教師的主觀(guān)努力來(lái)講還是從課堂教學(xué)的客觀(guān)來(lái)講，都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應依靠于我們學(xué)生自身的努力，透過(guò)適時(shí)的復習，查漏補缺，從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。
3．養成課下閱讀的習慣
高中英語(yǔ)課程標準明確指出：“要透過(guò)提高學(xué)生閱讀潛力，單純透過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據學(xué)生的具體狀況，有計劃地指導學(xué)生在課外閱讀必須數量的讀物�！边@是因為：第一，先行的課文教學(xué)擔負著(zhù)語(yǔ)言知識教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結構的密度大，不是用于流暢閱讀的訓練；第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓練，超多時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)操練上，讀的專(zhuān)門(mén)訓練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題，又是閱讀方法的問(wèn)題。
課程標準對于語(yǔ)言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應累計到達23萬(wàn)詞以上�！蹦敲�，對于一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一天，務(wù)必堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節假日），才能到達此目標。教師就應給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識面，增強語(yǔ)感，提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的閱讀是十分必要的。
4．要養成及時(shí)總結并建立錯題檔案（本）的習慣
同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中，要善于探索、善于研究、善于總結。個(gè)性是對于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。此外，還要準備一個(gè)筆記本，將每次作錯的題和不會(huì )做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類(lèi)似的錯誤。
總之，提高高一學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習障癌并適時(shí)地予以學(xué)法指導，使學(xué)生從初中的學(xué)習狀態(tài)中走出來(lái)，盡快適應高中的英語(yǔ)學(xué)習。只要我們應對現實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的成績(jì)必須會(huì )提高。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思15
自立項以來(lái)，我帶領(lǐng)項目組教師積極展開(kāi)了調查和研究，針對目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(因為工作關(guān)系，主要研究對象是高中英語(yǔ)教學(xué))，不斷進(jìn)行反思，并努力提出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。以下為大家的初步研究成果。
新《標準》強調，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設計符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。所以，英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標準》的根本途徑，應當全面考慮教學(xué)論的目標、學(xué)生的特點(diǎn)、教材(包括教學(xué)設備)的特點(diǎn)，全面考慮教學(xué)方法體系的內在規律，實(shí)現教學(xué)目標和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導、思想品德和道德觀(guān)念教學(xué)和教學(xué)手段的最佳優(yōu)化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了一定的問(wèn)題。分述如下：
一、對目前課堂現狀的反思
長(cháng)期以來(lái)，我們老師在第一線(xiàn)上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其原因，主要是沒(méi)有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢?
我認為，根據有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學(xué)觀(guān)念的轉變才是首要!
首先，結合對我自己課堂的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應該少廢話(huà)多練習。過(guò)去，我上課的情形大都是老師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習，課堂效率會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就不能達到目的。俗話(huà)說(shuō)：”光說(shuō)不練空把勢�！�
其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣及口語(yǔ)能力，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流.還記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對語(yǔ)法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，他們還是能理解.說(shuō)實(shí)話(huà)，我們在說(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ).同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內容為什么還要勞民傷財、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢?!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準備的動(dòng)畫(huà)、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：(1)課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數學(xué)生?(2)所講內容是否進(jìn)行了反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補救措施?(3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活?(4)學(xué)生的預習、復 習、作業(yè)是否落到實(shí)處?(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了學(xué)習的經(jīng)驗(6)是否幫助學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題能力?
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達到教與學(xué)的最佳結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極性!只有這樣才能夠達到有效教學(xué) ，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到我們的教學(xué)目的。
二、課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺，其優(yōu)化設計直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)最優(yōu)選擇的問(wèn)題，取決于教師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養和教學(xué)藝術(shù)的素養，這就是教師的主導性和創(chuàng )造性所在。
1、課堂教學(xué)目標和要求的優(yōu)化
教學(xué)目標要明確、具體、相對集中，切合實(shí)際，這就是結構中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，培養學(xué)生在國際化、信息化社會(huì )中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標要體現素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。
2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化
課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認知規律，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是：只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀(guān)點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言，教語(yǔ)言本身，教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性，而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用，教交際�！本陀⒄Z(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但語(yǔ)法要各系統的教和學(xué)，語(yǔ)言、詞匯也要有系統的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣，必然會(huì )增加教學(xué)困難和師生負擔是，造成對外語(yǔ)教學(xué)的誤導。其次，交際教學(xué)法盡管也主張在高級階段側重培養閱讀能力，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重復性口頭練習過(guò)多，造成大量的時(shí)間浪費，因而嚴重影響了讀寫(xiě)能力的早期發(fā)展，嚴重影響了深層文化的教學(xué)，嚴重影響了語(yǔ)音知識和詞匯系統、大量的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀能力的培養。
3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化
教師應該按照學(xué)生的認識規律形成教學(xué)層次，構成教學(xué)坡度。傳統的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過(guò)程。一節課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現象的教學(xué)，對學(xué)生掌握一項知識，雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知，由知到用的過(guò)程，是一個(gè)完整的認識過(guò)程，但這對整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極化的重要原因。
4、學(xué)法指導的優(yōu)化
教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著(zhù)手，把學(xué)法研究和教法研究結合起來(lái)并將學(xué)法指導落實(shí)在課堂教學(xué)中。
5、思想品德和道德觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)化
人素質(zhì)的高低，首先表現在思想品德和道德觀(guān)念上，在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育，幫助學(xué)生健康成長(cháng)，是每位教師的神圣職責。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價(jià)值�？梢酝ㄟ^(guò)對具體課文的學(xué)習，加強學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學(xué)習做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問(wèn)等環(huán)節要向學(xué)生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無(wú)疑對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，做一個(gè)合格的公民會(huì )起重大的作用。
6、教學(xué)手段的優(yōu)化
教學(xué)手段應該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動(dòng)畫(huà)，這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計算機應用創(chuàng )造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應用，使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統一�？茖W(xué)具有規律性的內涵，藝術(shù)具有創(chuàng )造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養全面發(fā)展新人的重要條件。
三、新課程改革與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng )新，與基礎教育課程改革能否順利進(jìn)行有著(zhù)密切的關(guān)系。我們在英語(yǔ)教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學(xué)行為模式，逐步形成并完善新的教學(xué)行為，盡最大努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。
1、遵循新課程的教育理念
1)、教師應該變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案
教案是教師依據對教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自己編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對每節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現出來(lái)。有的老師甚至把要說(shuō)的每一旬話(huà)都寫(xiě)在教案上，生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些老師講課都離不開(kāi)教案，甚至還有老師拿著(zhù)教案照本宣科�！皠”尽睂�(xiě)好了，演員是誰(shuí)呢? 傳統課堂上整節課基本上是老師的獨角戲，學(xué)生們成了觀(guān)眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當成吸收知識的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結合對教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對學(xué)生的分析，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設計一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，即把一堂課的知識設計成幾個(gè)小活動(dòng)，教師在活動(dòng)中引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構知識。
2)、教師要在思想意識上和角色上轉變。
新課程教學(xué)要求鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現和創(chuàng )造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。教師耍放下架子，“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習和提高。
3)、教師要以情感培養學(xué)生的興趣
教師應該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生相應的情感共鳴。
4)、教師要賞識學(xué)生
新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展潛能的人。所有學(xué)生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求: 優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識導致學(xué)生成功，抱怨導致學(xué)生失敗。賞識是每個(gè)學(xué)生生命成長(cháng)不可缺少的氧氣。老師的目光應該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時(shí)，人所做的好事會(huì )增加，而比較不好的事會(huì )受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細微的進(jìn)步，也比斥責學(xué)生的過(guò)失要好得多。
5)、課堂上要培養學(xué)生的四種意識
課堂上，教師要注意培養學(xué)生的合作互助意識。合作學(xué)習是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對還是錯，教師不要急于評判，讓學(xué)生自已去評判與總結;對發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會(huì )活躍，教師的勞累感就會(huì )減輕，學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性也會(huì )高起來(lái)。新課程還要求培養學(xué)生創(chuàng )新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽設想，自主探究學(xué)習，敢于挑戰教師、教材和權威。每一，節課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多間幾個(gè)為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會(huì )產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。
在傳統教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理非常強，特別是對老師的觀(guān)點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求: 要把學(xué)生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習的主體，教師只能幫助學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規律。鼓勵學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn)，即使當時(shí)看起來(lái)是不確切的、不完整的，甚至是與傳統觀(guān)念相悼，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，就應加以提倡與鼓勵。
2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。
課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應作為一個(gè)整體出現�！敝挥袑φn文進(jìn)行整體教學(xué)，才會(huì )使學(xué)生對所學(xué)的內容有一個(gè)整體的把握，才會(huì )品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法，并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。
2)、有難度的練習和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講
以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著(zhù)講，費時(shí)費力，教師口干舌燥很累，學(xué)生在教師講他們會(huì )的題時(shí)走神甚至說(shuō)話(huà)，結果等教師講到他們不會(huì )的題時(shí)，他們也因走神說(shuō)話(huà)沒(méi)注意聽(tīng)。真是事倍功半。
3)、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)
教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主張把對學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，增強學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果，真正實(shí)現學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中的主體作用;通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng )新，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以適應時(shí)代的要求。21世紀是一個(gè)追求創(chuàng )新與超越的世紀。為了培養出符合社會(huì )期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧!
【高一英語(yǔ)教學(xué)反思(15篇)】相關(guān)文章：
高一英語(yǔ)教學(xué)反思11-25
高一英語(yǔ)教學(xué)反思11-25
小班英語(yǔ)教學(xué)反思12-16
英語(yǔ)教學(xué)反思(15篇)11-19
英語(yǔ)教學(xué)反思15篇10-23
期末英語(yǔ)教學(xué)反思范文12-28
人教版高一英語(yǔ)教學(xué)課件09-15
高一英語(yǔ)教學(xué)總結15篇11-11