《唐宋元明清時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《唐宋元明清時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《唐宋元明清時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展》這一專(zhuān)題主要涉及到七年級下冊第3課、第9課、第14課和19課，內容范圍較廣，時(shí)間跨度大，加上經(jīng)濟這個(gè)概念相對于七年級學(xué)生而言較為抽象，故而有一定難度，所以在設計本節課時(shí)更加側重于基礎知識的梳理與練習。

　　本課設計的主體架構就是對于七下歷史教材經(jīng)濟部分先按照農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三方面跨時(shí)空運用表格，采取小組合作的方式進(jìn)行內容梳理，之后在每項內容梳理完成后，選取幾道真題進(jìn)行練習，總結提升做題技巧，在課程的最后讓學(xué)生談?wù)剬τ诮?jīng)濟三方面之間的關(guān)系的理解，教師進(jìn)行總結加強學(xué)生對于歷史經(jīng)濟層面的認知。

　　根據課堂教學(xué)的實(shí)施情況以及各位老師的指導，我發(fā)現課程的設計以及對于課堂的把控方面還存在著(zhù)許多的問(wèn)題。

　　在教學(xué)設計方面主要有以下問(wèn)題：

　　1、知識梳理方面整理的過(guò)細，容量過(guò)大，反而重點(diǎn)不夠突出；

　　2、在問(wèn)題設置方面，可以將問(wèn)題打亂放在最后；

　　3、小組合作方式本身有利有弊，雖能大量節省時(shí)間，各方面全面覆蓋，但每小組所關(guān)注的內容僅是本組所分到的問(wèn)題；

　　4、教學(xué)設計中應重視教學(xué)立意，歷史問(wèn)題要與社會(huì )現實(shí)相聯(lián)系，體現歷史學(xué)科的特性，以史為鑒。

　　教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所存在的問(wèn)題主要有：

　　1、課堂時(shí)間分配上不太合理，知識梳理浪費太多時(shí)間，致使最后對于農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三者之間的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，只是單純的老師講解、總結；

　　2、課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)生表述完成后總是想要重復一遍學(xué)生答案；

　　3、課堂評價(jià)較為單一，對于學(xué)生激勵性語(yǔ)言有所欠缺；

　　4、學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，要關(guān)注全體學(xué)生。

　　通過(guò)對本堂課的設計、實(shí)施和總結評價(jià)整個(gè)過(guò)程，我認識到了許多之前自身未注意到的問(wèn)題，以及雖注意到但實(shí)施起來(lái)依然效果不顯，這都是我在今后教學(xué)過(guò)程中所要努力的地方，不斷積累實(shí)踐，追求進(jìn)步！

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