大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1
強調聽(tīng)說(shuō)會(huì )看更得會(huì )說(shuō)根據教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，從三個(gè)方面對大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來(lái)的以閱讀理解為主轉變到現在的以聽(tīng)說(shuō)為主；改革現行的教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉變?yōu)榫C合應用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式；全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達到基本聽(tīng)懂英文廣播、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫(xiě)作與翻譯能力。由此，新一代大學(xué)英語(yǔ)教材和軟件系統也開(kāi)始“轉型”，強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，從應試型向實(shí)用和興趣型轉變。在新教材中，更加注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，加強學(xué)生的語(yǔ)言規范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開(kāi)發(fā)學(xué)習者的自我潛能，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教材首次提出英語(yǔ)教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，重點(diǎn)是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而且，教材中課程的設置完全針對了改革后的新四六級英語(yǔ)考試。在改革后的四六級新題型中，聽(tīng)力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長(cháng)張堯學(xué)不久前透露，教育部正在設計新的四、六級英語(yǔ)考試方案，新的題型將增加語(yǔ)言的實(shí)用能力方面的內容，更突出聽(tīng)、說(shuō)能力的測試比重。年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生“4解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題。 ”張堯學(xué)表示。
強調實(shí)用教你如何寫(xiě)求職信為了更好地體現實(shí)用性，新教材內容還根據大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學(xué)生更熟諳西方文化內涵，更適應國際交流的要求。教寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷、獎學(xué)金申請信和制作英文網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì )講英語(yǔ)笑話(huà)，熟悉了解西方節日慶典的來(lái)龍去脈，掌握重要國際組織的名稱(chēng)、功能，這些以前教材中沒(méi)有選入的極其實(shí)用的知識內容，此次都寫(xiě)入新教材中。
讓學(xué)生感興趣展現語(yǔ)言之美值得一提的是，新出版的這套教材中，還設有“Enjoy English”部分，第一次將英語(yǔ)教育與學(xué)生的興趣結合在一起，讓學(xué)生們在學(xué)習之外，通過(guò)教材感受英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。對此，
南開(kāi)大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說(shuō)，以往學(xué)生們大多覺(jué)得英語(yǔ)教材枯燥乏味，確實(shí)有選材內容與時(shí)代脫節、缺少趣味性及缺乏英語(yǔ)經(jīng)典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉變，有助于改變學(xué)生們僅把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的觀(guān)念，讓學(xué)生們在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)能真正體會(huì )到語(yǔ)言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應有中國味南開(kāi)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉變的同時(shí)，梁老師也提出了自己對新一代大學(xué)英語(yǔ)教材在選材上的建議——適當增加有關(guān)中國本土內容的英文材料介紹。他表示，隨著(zhù)中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國人打交道的機會(huì )越來(lái)越多，其中一個(gè)現象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風(fēng)土人情、傳統文化時(shí)往往“卡殼” 。這是因為，目前我國的大學(xué)英語(yǔ)教材中，選材全是來(lái)自西方的內容，我們更多的是向學(xué)生介紹西方的文化和習俗，而壓根沒(méi)有涉及我國的內容。 “比如說(shuō)春節就要到了，中國人說(shuō)的過(guò)年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習俗如何解釋?zhuān)亢苌儆兄袊鴮W(xué)生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語(yǔ)教材中應該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內容，讓學(xué)生懂得如何用英語(yǔ)介紹我們國家的文化習俗，從而避免在交流中出現語(yǔ)言應用上的誤解。 ”
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1、快樂(lè )式教學(xué)法的研究綜述
隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的普及，有關(guān)教學(xué)法的研究也在不斷展開(kāi)。不管什么教學(xué)法，必須有一個(gè)核心：就是教學(xué)的內容必須是學(xué)生感興趣的。具體來(lái)說(shuō)，可以從三方面進(jìn)一步理解新的課堂教學(xué)觀(guān)：首先，課堂教學(xué)應被看作是師生一生中一段重要的生命歷程；其次，課堂教學(xué)目標應包含促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的培養目標；最后，課堂師生討論可以針對課堂教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行。換言之，課堂教學(xué)蘊含著(zhù)巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的.培養和教師的成長(cháng)。
“快樂(lè )教學(xué)”是通過(guò)師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。教師精心設置情景，促使課堂教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣與求知欲，以達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收的教學(xué)目的。寓教于情，重視學(xué)生的情感因素�！翱鞓�(lè )教學(xué)”是教育改革方向，是人們對教育的一種理想，是教育工作者努力的方向。對大學(xué)英語(yǔ)課堂快樂(lè )式教學(xué)模式探討有更積極意義。
針對在實(shí)踐中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和大學(xué)英語(yǔ)課堂快樂(lè )式教學(xué)模式探討，以及如何把快樂(lè )式教學(xué)模式應用于課堂教學(xué)的設計與實(shí)施、自主性學(xué)習的指導中，有待于我們研究、實(shí)驗、總結。
2、快樂(lè )式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用
2、1、實(shí)施快樂(lè )式教學(xué)法的原則
2、1、1、以學(xué)生為中心
快樂(lè )式教學(xué)法的目的在于激起學(xué)生學(xué)習的興趣，所以課堂應該以學(xué)生為重心。教師上課必須精神飽滿(mǎn)，教師是課堂的第一負責人。從鈴聲響起，教師進(jìn)入教室的第一時(shí)刻，教師應該傳遞給學(xué)生一個(gè)積極的情緒，飽滿(mǎn)的精神。如果教師進(jìn)入教室沒(méi)有和學(xué)生眼神交流，看也不看學(xué)生一眼，就沉悶地說(shuō)，我們翻到第幾頁(yè)，學(xué)生肯定沒(méi)有什么聽(tīng)的興趣了
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作為一名大學(xué)教師，要不斷取得進(jìn)步，保持自己的新鮮性，除時(shí)刻提升自己的專(zhuān)業(yè)素養之外，還應隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式。
本人自參加工作以來(lái)，從事了十余年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，在以下方面感受并經(jīng)歷了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的變遷：
1、教學(xué)理念
20xx年前后的中國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界經(jīng)歷了一個(gè)理念上比較混亂動(dòng)蕩的時(shí)期，我們也恰是在這一時(shí)期登上了三尺講臺。而后隨著(zhù)國外先進(jìn)教學(xué)理念在國內各大高校不斷探索實(shí)踐，我們的教學(xué)理念從最初的以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐逐步轉向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識與技能，又注重培養語(yǔ)言實(shí)際應用能力和自主學(xué)習能力的教學(xué)思想和實(shí)踐，也是向以培養學(xué)生終身學(xué)習能力為主導向的終身教育的轉變。
2、教學(xué)方法
我們的教學(xué)方法隨著(zhù)教學(xué)理念的更新及學(xué)生需求的提升在不斷的發(fā)生著(zhù)變化，從最初的語(yǔ)法翻譯法轉向了以語(yǔ)言交際為目的，以學(xué)生為主體，開(kāi)展師生與學(xué)生之間有意義的對話(huà)或討論為主的交際教學(xué)法，而后又邁向了現今比較流行、人性化的任務(wù)型教學(xué)法：課堂上不再單純的就課文講解課文，而會(huì )根據文章的文體，內容等設置具體的任務(wù)，學(xué)生個(gè)人或小組為單位解決任務(wù)，從而使其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面都得以鍛煉，也培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。就個(gè)人而言，本人在教學(xué)上努力探索適合不同班級、不同學(xué)生的教學(xué)方法，認真制作多媒體教學(xué)課件，課堂上做到與學(xué)生最大限度的互動(dòng)，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)如話(huà)劇表演、辯論等，引導學(xué)生有意識的鍛煉提高口語(yǔ)水平，改進(jìn)他們的聽(tīng)、說(shuō)能力，積極為學(xué)生尋找、增加許多書(shū)本之外的、與實(shí)際生活密切相關(guān)的內容；在作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗班任課教師期間，為配合大學(xué)英語(yǔ)教改的實(shí)施，本人積極學(xué)習掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò )課堂的相關(guān)技術(shù)，不斷擴充自己在此方面的知識，對教學(xué)起到了良好的輔助作用，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的推行進(jìn)行了積極有益的探索。
3、教學(xué)手段
自參加工作以來(lái)，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感觸最深的便是教學(xué)手段的日漸更新，從最初的黑板、粉筆加錄音機（聽(tīng)力），到黑板、粉筆加語(yǔ)音室（聽(tīng)力）到目前的多種教學(xué)手段：黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò )課堂（自主聽(tīng)力），這種。種變化無(wú)疑深刻的體現出了新的教學(xué)理念指導下的教學(xué)模式是以現代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著(zhù)個(gè)性化和自主學(xué)習的方向發(fā)展。
教學(xué)對象的不同決定了我們要采取的教學(xué)手段、方法都要隨之改變，尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學(xué)生，作為80后的教師在工作之余一定要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，以便真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。