我選我教學(xué)反思集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的我選我教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我選我教學(xué)反思1
一位年輕的語(yǔ)教師執教人教版二年級語(yǔ)上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽(tīng)，覺(jué)得這堂最大的問(wèn)題就是沒(méi)有將語(yǔ)言字的訓練落到實(shí)處，這也是很多年輕語(yǔ)教師在堂中存在的通病�，F摘取其中的一個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，與大家進(jìn)行分享。
教學(xué)片段：
�。▽W(xué)習第、4自然段）
師：同學(xué)們，當王寧說(shuō)我選我的時(shí)候。其他同學(xué)的表現是怎樣的？
生：同學(xué)們都愣住了。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )愣住呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“愣住了”是什么意思？
生：因為王寧說(shuō)我選我。愣住了是呆住了的意思。
師：那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？
生：林老師親切地說(shuō)……
師：林老師的這句話(huà)應該怎樣讀？
生：要親切地讀。（讀林老師的話(huà)）
師：王寧自己是怎么說(shuō)的呢？
師：同學(xué)們聽(tīng)完王寧的話(huà)，為什么會(huì )鼓掌？
生：表?yè)P王寧，支持王寧。
……
思考及改進(jìn)：
根據上面的教學(xué)片段，結合當時(shí)堂學(xué)生的表現，筆者覺(jué)得存在著(zhù)如下一些問(wèn)題，值得思考。
一是教學(xué)形式過(guò)于單一，基本上就是問(wèn)答式教學(xué)，教師問(wèn)，學(xué)生答。這篇篇幅不長(cháng)，內容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習興趣自然不高。二是語(yǔ)程工具性的特點(diǎn)沒(méi)有很好地體現出，語(yǔ)言字的訓練沒(méi)有突出重點(diǎn)，一晃而過(guò)，訓練不實(shí)。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒(méi)有深入，只是輕描淡寫(xiě)地走一遍，難以讓學(xué)生準確地理解詞語(yǔ)的意思，難以達到全面提升學(xué)生語(yǔ)素養的目的。三是堂上學(xué)生處于一個(gè)旁觀(guān)者的角度學(xué)習，處于一種被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學(xué)習的自由�？勺魅缦赂倪M(jìn)：
師：同學(xué)們，當王寧說(shuō)我選我的時(shí)候，其他同學(xué)的表現是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學(xué)生讀）
師：什么叫做“愣住了”呢？誰(shuí)能做做“愣住了”的樣子？
師：你能說(shuō)說(shuō)你在什么情況下愣住過(guò)嗎？
師：如果要給“愣住了”找個(gè)近義詞的話(huà)，你會(huì )怎么找呢？
�。ù糇×�、驚呆了等）
師：好的，讓我們帶著(zhù)這種感受，再讀讀這句話(huà)吧。
�。ㄉx中的句子）
師：同學(xué)們聽(tīng)了王寧的話(huà)愣住了，那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？自由讀一讀林老師的話(huà)。(fsir)請注意，句子中有一個(gè)描寫(xiě)林老師說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，請大家想一想，該怎樣讀才好？
師：“林老師親切地說(shuō)……”老師讀讀這段話(huà)請大家聽(tīng)聽(tīng)，評一評哪一種語(yǔ)氣更親切。（師讀，生評。）
師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。
�。ㄉ７�，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）
師：對于同學(xué)們的驚訝，對于老師的關(guān)心，王寧又是怎么說(shuō)的呢？請用波浪線(xiàn)畫(huà)出王寧說(shuō)的話(huà)，自己讀一讀。
�。ㄉ�(huà)句子，自己讀句子，教師引讀。）
師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。王寧，________。）
師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說(shuō)完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛(ài)勞動(dòng)的夸贊��！讓我們一起美美地讀讀吧。
�。ㄉ舐朂R讀最后一自然段。）
我選我教學(xué)反思2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )寫(xiě)１０個(gè)生字，會(huì )認８個(gè)生字。
�。�、能流利地朗讀課文。
�。�、基本功訓練點(diǎn)，句式轉化：
北京是我們的首都。
我們的首都是北京。
�。�、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學(xué)生的閱讀興趣和能力。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的，只有熱心為大家服務(wù)，才能贏(yíng)得同學(xué)的信任，做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習自信、有禮貌的表達自己的想法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養朗讀能力，識字寫(xiě)字。
【教學(xué)策略】
根據本班學(xué)生閱讀能力差的狀況，重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時(shí)間和精力指導自能朗讀，然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習課文。
【課前準備】
布置預習，準備生字詞與卡片。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情
發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，指導學(xué)生自己讀書(shū)。學(xué)生通過(guò)看課文下方的拼音、請教老師和同學(xué)等方法讀書(shū)，至少讀3遍。能讀下來(lái)的同學(xué)獎勵一個(gè)小蘋(píng)果。
二、交流生字、詞語(yǔ)
�。�、帶拼音齊讀：
勞動(dòng)委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
�。�、去掉拼音朗讀。
�。�、讀單個(gè)的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住字形的？在哪里見(jiàn)過(guò)“教、室”二字；結合情境用寧靜說(shuō)一句話(huà)。讀詞語(yǔ)，記生字；交流體會(huì )識字的方法。
�。�、練習表達。
第二課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果
師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
�。ㄕ�、提醒斷句和停頓的等方法。）
二、學(xué)習質(zhì)疑、解疑
師：課文讀了很多遍了，開(kāi)始讀的時(shí)候，有同學(xué)就向老師提問(wèn)了，那么，現在問(wèn)題解決了嗎？還有新的問(wèn)題嗎？會(huì )提問(wèn)題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人�。ü膭顚W(xué)生質(zhì)疑）如：為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學(xué)一學(xué)。指導學(xué)生通過(guò)讀王寧的話(huà)明白道理。
三、練習有感情地朗讀
重點(diǎn)指導讀第二段和第三段。
�。I(lǐng)讀；指導學(xué)生個(gè)別讀；分男女生讀等。）
四、拓展延伸
�。�、師：你怎么看待王寧的發(fā)言？如果王寧在我們班，你會(huì )為他鼓掌嗎？如果你想當班干部，應該怎么做？
鼓勵、引導學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習自信、有禮貌的表達自己的想法。
�。�、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，同學(xué)能解答的相互解答，并且說(shuō)說(shuō)自己是怎樣找到答案的。
�。�、討論，相互補充，理解王寧的話(huà)。讀王寧的話(huà)，討希望自己和李小青一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，是個(gè)好孩子，所以大家為他鼓掌。
�。�、學(xué)一學(xué)愣住的表情，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候還會(huì )愣��？
�。�、跟老師讀；個(gè)別讀，體會(huì )怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語(yǔ)氣。發(fā)表自己的看法。
第三課時(shí)
一、復習
�。�、認讀詞語(yǔ)。
�。�、認讀生字，用詞語(yǔ)開(kāi)花游戲組詞。
二、基本功訓練
�。�、聽(tīng)老師說(shuō)句子，聽(tīng)聽(tīng)兩句話(huà)有什么關(guān)系：
�、� 李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
�、� 我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
�、� 北京是我國的首都。
�、� 我國的首都是北京。
�。�、老師說(shuō)上句，學(xué)生嘗試改變一種說(shuō)法，使句子意思不變：
�、� 濟南是泉城。
�、� 劉爽是我的好朋友。
三、作業(yè)
�。�、在田字格中練字，組詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說(shuō)準備，參加班會(huì )《我能當班主任助理》。
【板書(shū)設計】
我 選 我
熱愛(ài)勞動(dòng)
王 寧 大方自信
關(guān)心集體
【教學(xué)反思】
通過(guò)上這課，尤其是第一課時(shí)，我充分地體會(huì )到讓學(xué)生自己讀書(shū)的好處。在發(fā)現他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候，第一課時(shí)我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰(shuí)讀會(huì )了（能流利地讀下來(lái)）會(huì )得到一個(gè)小蘋(píng)果。學(xué)生開(kāi)始比較積極的讀書(shū)了。但是，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P他們在遇到生字使得一些努力，比如來(lái)請教我，我馬上說(shuō)：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節課基本上在讀書(shū)，課文能讀下來(lái)了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說(shuō)：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發(fā)現你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì )學(xué)習了！學(xué)生也很高興。
我選我教學(xué)反思3
在學(xué)習新課文《我選我》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義，我設置了一個(gè)朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學(xué)習之中，以便于學(xué)生們會(huì )在實(shí)際中應用。
在學(xué)習課文的第一段“勞動(dòng)委員李小青轉走了”，我請同桌倆比賽，看誰(shuí)讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負，都互相謙虛推辭，說(shuō)同桌比自己讀的好。
我沒(méi)有急于引導學(xué)生要大膽的“我選我”，而是又接著(zhù)學(xué)習課文的第二段“班會(huì )上補選勞動(dòng)委員，王寧站起來(lái)選自己”，同樣的比賽結果又出現了。
課文的最后一段講述了“王寧大膽說(shuō)出了選自己當勞動(dòng)委員的理由，并贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲”，這時(shí)，我因勢利導，啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏(yíng)得同學(xué)們的掌聲？”有的學(xué)生說(shuō)：“王寧敢于選自己，同學(xué)們都很佩服，所以為他鼓掌�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“王寧說(shuō)出了選自己的理由，很自信，所以同學(xué)們都鼓掌�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都贊成他當勞動(dòng)委員，所以熱烈鼓掌�！薄巴瑢W(xué)們說(shuō)的都對，”我開(kāi)始總結說(shuō)：“ 正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿(mǎn)自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他�！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見(jiàn)時(shí)機到了，帶著(zhù)鼓勵的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)：“有時(shí)候謙虛比選自己哪個(gè)更重要？”“選自己！”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開(kāi)始進(jìn)行了，比賽結果當然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。
看到這滿(mǎn)意的比賽結果，我又興奮，又激動(dòng)。沒(méi)想到，一個(gè)比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運用于學(xué)課文之中，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了�？磥�(lái)課改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng )新的能力，同時(shí)也增強了我上課的智慧，我要沿著(zhù)課改這條路繼續向前邁進(jìn)。
我選我教學(xué)反思4
《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的，教材內容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
在第一課時(shí)，我依據單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內容的切入。 在板書(shū)課題時(shí)，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊想，你對課文的題目有什么疑問(wèn)?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著(zhù)問(wèn)道，同學(xué)們敢選自己?jiǎn)?這時(shí)班里出現了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說(shuō)道，“我敢......”。在發(fā)覺(jué)班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來(lái)讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰(shuí)?”“他選自己的原因是什么?” 接下來(lái)的課文誦讀中，我發(fā)現大部分學(xué)生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設置的問(wèn)題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線(xiàn)把王寧說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)，在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標記后，我進(jìn)行了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節——關(guān)于人物對話(huà)的句子。
這個(gè)環(huán)節是二年級學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對句、段完整性的掌握，一方面滲透人物說(shuō)話(huà)時(shí)句子的標點(diǎn)。如何才能把這樣復雜的語(yǔ)境講清楚呢?說(shuō)實(shí)話(huà)，要是教師平鋪直敘的講，自己都覺(jué)得像繞口令，學(xué)生怎么能聽(tīng)明白呢?所以，我決定先看看學(xué)生自己的
理解。我找來(lái)幾個(gè)層次不同的同學(xué)，請他們到黑板上板書(shū)王寧說(shuō)的話(huà)，有同學(xué)提出文中不會(huì )的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫(xiě)，不會(huì )的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞，大膽嘗試。
在五個(gè)學(xué)生寫(xiě)的句子中，我發(fā)現他們全部忽略了人物對話(huà)的提示語(yǔ)，只寫(xiě)了說(shuō)話(huà)的內容，并且沒(méi)有標注對話(huà)時(shí)所需的標點(diǎn);還有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有把人物所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，學(xué)生們很快反應過(guò)來(lái)，在話(huà)語(yǔ)前加上了王寧，并依葫蘆畫(huà)瓢的寫(xiě)上了對話(huà)的標點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個(gè)同學(xué)，一定要把王寧所說(shuō)的話(huà)讀完 ，寫(xiě)完整，那兩個(gè)同學(xué)又看了課文，完整地寫(xiě)了出來(lái)。
提示語(yǔ)后面加冒號，人物所說(shuō)的話(huà)用上引號“引”，下引號“結 ”，學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個(gè)實(shí)心的6，下引號像兩個(gè)實(shí)心的9 。并板書(shū)示范，鼓勵學(xué)生也走上講臺，在黑板上板書(shū)引號的寫(xiě)法，同學(xué)們很踴躍，書(shū)寫(xiě)也很認真。
在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設置了問(wèn)題“這個(gè)掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我舉個(gè)例子，假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現不好，可是有一天他的好朋友轉走了，肖一帆表現好了，大家就會(huì )給他掌聲�！边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說(shuō)：“對，這個(gè)掌聲就是鼓勵他，對嗎?”“你們猜王寧當上班級的勞動(dòng)委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)，當上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。
放學(xué)后，張博超和蔡小龍主動(dòng)要求留下來(lái)做值日，這是我沒(méi)有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動(dòng)力。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時(shí)中，我進(jìn)行了識字教學(xué)，依據教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫(xiě)中，我發(fā)現除了教參上提出的第二筆豎提不要寫(xiě)成豎鉤外，學(xué)生還出現了，把豎提寫(xiě)成“提土旁”，把右邊的刀寫(xiě)成了“力”，個(gè)別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫(xiě)成了“豎彎鉤”�？磥�(lái)教學(xué)經(jīng)驗是要在實(shí)踐中得出的，這更是教師寫(xiě)教學(xué)反思的必要性所在了。
在教授本課時(shí)也有遺憾之處：
朗讀的時(shí)間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話(huà)和同學(xué)們的話(huà)時(shí)，只采用了教師示范讀，學(xué)生跟讀的方法。在體會(huì )老師和同學(xué)們的態(tài)度、語(yǔ)氣時(shí)，沒(méi)有細細品讀。
板書(shū)和課文主題不同步，效果不明顯。
在生字教學(xué)中，欠缺生動(dòng)性，生字的擴詞不夠。
掌握學(xué)情，了解孩子，提高自身教師修養，我將為之努力!
我選我教學(xué)反思5
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問(wèn)題，很多老師說(shuō)：這是孩子的習慣問(wèn)題。那么作為課堂的引導者，怎么引導他們轉變課堂的習慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節
良好是開(kāi)端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節中調動(dòng)學(xué)生的積極性，長(cháng)期的教學(xué)發(fā)現，白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問(wèn)題的積極性，于是教學(xué)前，我根據課文內容，精心設計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵他們的悄悄話(huà)。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話(huà)”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著(zhù)搶著(zhù)要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著(zhù)生字和字卡后面的激勵語(yǔ)“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會(huì )做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過(guò)后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會(huì )利用課外知識來(lái)理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚身邊的同學(xué)嗎？通過(guò)這樣的引導，接下來(lái)的交流，讓我的課堂在一次活躍起來(lái)。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來(lái)寫(xiě)，課后我讀著(zhù)他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來(lái)，我對“教師主導”這個(gè)定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，用心設計好每一個(gè)問(wèn)題，一定會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
我選我教學(xué)反思6
《我選我》這一課中，講的是一個(gè)王寧的同學(xué)自己選自己當勞動(dòng)委員的事。文章雖然短，卻把事情的前因后果交代得清清楚楚�！拔疫x我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
在教學(xué)中，我聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，共同揣摩文中人物的內心體驗，身臨其境、設身處地的角色轉換，為學(xué)生與文本架起了理解的橋梁，鋪設了心靈對話(huà)的平臺。學(xué)習本課開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生抓住課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這些問(wèn)題。然后再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀課文，在讀中悟，自己解決疑問(wèn)。
我選我教學(xué)反思7
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行反思:
一、識字教學(xué)
識字過(guò)程在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，要創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。
二、寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識字環(huán)節中，比如，在認識“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因為在寫(xiě)字指導時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格，讓孩子觀(guān)察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì )使識字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導相對獨立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢。我想，以后能不能采用這個(gè)方法:儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因為每個(gè)同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀(guān)念，學(xué)會(huì )為他人服務(wù)。這是今天被家長(cháng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
我選我教學(xué)反思8
接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了，一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石，激起千層浪
良好的開(kāi)端是成功的一半。怎么樣在開(kāi)始的復檢生字的環(huán)節中調動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵他們的悄悄話(huà)。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話(huà)”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著(zhù)搶著(zhù)要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過(guò)的響亮的聲音，自豪的讀著(zhù)后面的話(huà)語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、贊一句，內化拓展知識
每一篇課文的“資料城”中都含有著(zhù)豐富的`拓展知識，學(xué)生往往是大聲地讀著(zhù)，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚一下ＸＸ嗎？接下來(lái)的交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè )的源泉’這句話(huà)來(lái)贊揚XX……”有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎狀的話(huà)》來(lái)贊揚一下ＸＸ……”還有的學(xué)生說(shuō)“我想用《信心就是生命》里的一句話(huà)來(lái)贊揚ＸＸ……”，看著(zhù)他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進(jìn)來(lái)了。
三、想一想，留下真情軌跡
在作文打寫(xiě)中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打寫(xiě)題目，看著(zhù)他們一雙雙運指如飛的小手，讀著(zhù)他們一篇篇洋溢著(zhù)真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編，撞出思維火花
二年級的小學(xué)生最喜歡編寫(xiě)小故事了，因此在作文打寫(xiě)中，我還設計了一個(gè)鞏固識字與故事創(chuàng )作相結合的打寫(xiě)題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫(xiě)故事，興奮的不得了，一會(huì )就提交了《辦公室災難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)�！返群苡袀�(gè)性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來(lái)，使我對“教師主導”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。
我選我教學(xué)反思9
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書(shū)設計
【教學(xué)目標】
�。�、認識“委、補”等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“員、青”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設想】
本課識字量不大，可以在指導學(xué)生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價(jià)讀相結合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識字�！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話(huà)是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導學(xué)生理解課文內容，對自己要有信心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導入
�。�、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
�。�、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
�。�、自讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互讀，互相正音。
�。�、小組分自然段朗讀。
�。�、全班齊讀。
三、朗讀感悟
�。�、默讀課文，想一想，“我選我”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？我選我干什么？
�。�、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？
�。�、指導有感情朗讀。
�。�、討論交流：
為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
�、� 自由發(fā)言。
�、� 齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì )。
四、創(chuàng )造性的演讀課文
�。�、師生表演。
�。�、小組內表演。
�。�、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
�。�、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
�。�、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
我選我教學(xué)反思10
整節課我按照自己設計的教學(xué)環(huán)節完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，但是在某些細節的處理上感覺(jué)不夠妥當，時(shí)間分配有些不合理，導致寫(xiě)字教學(xué)用時(shí)較少。
具體到你感悟句子：
1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導學(xué)生說(shuō)出大家認真思考，問(wèn)了：大家在干什么？有同學(xué)說(shuō)到了在想選誰(shuí)當勞動(dòng)委員�？墒俏以O計了一個(gè)拓展訓練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓練，我覺(jué)得此訓練完全可以去掉。
2、朗讀王寧的話(huà)“我選我”時(shí)沒(méi)有達到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說(shuō)。我覺(jué)得其中還有激動(dòng)的心情。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒(méi)有舉手，大膽地站起來(lái)說(shuō)“我選我”是有一定的激動(dòng)心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個(gè)原因，所以我對后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。
課上說(shuō)話(huà)訓練讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己如何準備競選班干？結果學(xué)生的表現和預想的一樣，有一定的難度，所以沒(méi)有一個(gè)能自信流暢表達的。我覺(jué)得應該引導孩子套用王寧的語(yǔ)言，如：熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結果孩子們沒(méi)有結合實(shí)際去說(shuō)。
關(guān)于書(shū)寫(xiě)指導，由于課首三分鐘用時(shí)過(guò)長(cháng)，后來(lái)感受靜悄悄中的“突然”用時(shí)過(guò)長(cháng)，寫(xiě)字指導用時(shí)較少，沒(méi)有達到十分鐘的要求。
今后我要認真研究教材，準確把握重難點(diǎn)，引導學(xué)生全面感受文本的魅力。
我選我教學(xué)反思11
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
本節課我用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認讀這一學(xué)習目標。第一步：學(xué)生通過(guò)三學(xué)達到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習目標。并在三學(xué)后通過(guò)小組長(cháng)的自評對本組員學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行匯報，對學(xué)生的自學(xué)有了規范性的指導和要求。第二步：通過(guò)賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問(wèn)題加以指導糾正。第三步：對課文中的內容或某一句話(huà)向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節我設計的意圖是培養學(xué)生養成讀文思考的習慣，成為會(huì )學(xué)習會(huì )思考的人，為將來(lái)閱讀理解打基礎。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛(ài)集體的一個(gè)孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。
第二課時(shí)是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書(shū)，達到規范整潔。在平時(shí)的識字教學(xué)設計中我通過(guò)書(shū)空筆順，講字形巧計，寫(xiě)字法，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面掌握生字。授課的前一天聽(tīng)了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節課中有個(gè)創(chuàng )新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識記。但是很慚愧由于時(shí)間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習意識學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )，同時(shí)，作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學(xué)習，潛心研究吧！
本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課，完全沒(méi)有“預熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思：
反思學(xué)生：經(jīng)過(guò)一年級的高效課堂的培訓，學(xué)生已經(jīng)適應這種課堂模式，能有序的學(xué)習、展示。大多數孩子已經(jīng)能夠做到規范大膽大方的展示講解，個(gè)別內向的孩子也能根據自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學(xué)生而言，大膽的質(zhì)疑補充和解答是一個(gè)挑戰。這一點(diǎn)孩子沒(méi)有滿(mǎn)滿(mǎn)的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以后教學(xué)中尤為注意的。
反思課程：在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環(huán)節，我覺(jué)得這是一個(gè)知識整合復習的環(huán)節。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應該引導學(xué)生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會(huì )用，會(huì )用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節課收獲最大之處，讓我意識到課程設計重點(diǎn)的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。
反思自我：這節課后有幸與山東兩位名師專(zhuān)家交流語(yǔ)文識字教學(xué)，雖然沒(méi)有學(xué)到她們的識字秘籍，但我卻領(lǐng)悟到中國漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國味來(lái)。另外，作為一名語(yǔ)文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因為自己不但肩負著(zhù)教書(shū)育人的重任，也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀(guān)，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言��！
此時(shí)，我想到了論語(yǔ)�？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線(xiàn)教師而言，我要說(shuō)：教而不思則罔，思而不教則殆。
于此同時(shí)，想到本節課的授課課題《我選我》，一個(gè)小學(xué)生尚且能有信心的展示自我，通過(guò)有效的機會(huì )服務(wù)集體和社會(huì )。對于我或者像我一樣在課改一線(xiàn)的老師還有什么理由對課改說(shuō)“不”呢？
課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習吧！
我選我教學(xué)反思12
《我選我》這一課中，我選我，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。我選我的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
我講這一課后，緊接著(zhù)開(kāi)班會(huì )，增加兩名副班長(cháng)。增選時(shí)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)了這一課確確實(shí)實(shí)自信心增強了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？
我就引導學(xué)生：大家都選自己，應該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議。
我又問(wèn)學(xué)生：自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？
一石激起千股浪，學(xué)生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己?jiǎn)�？應該靠的是什么呢？靠的是�?shí)力和自信！學(xué)生悟出來(lái)了，紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力，競選班干部靠的是什么實(shí)力，是愿意為班級服務(wù)，愛(ài)學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)，守紀律，團結同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個(gè)實(shí)力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時(shí)表現不好的同學(xué)，這時(shí)候也后悔了，老師給自己機會(huì )了，可是自己平時(shí)不努力,悔之晚矣。
我選我教學(xué)反思13
教學(xué)目標：
一、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解王寧說(shuō)“我選我”的理由的那段話(huà)。
教學(xué)內容：
課本第—頁(yè)
教學(xué)準備：
生字卡、課件、
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課
板書(shū)課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)，他選自己干什么？
二、初讀感知，識記生字。
�。ㄒ唬┳杂沙踝x課文，要求：借助拼音讀準生字。
�。ǘ⿲W(xué)生拿出自備的生字卡，自主認讀。
�。ㄈ┠囊粋�(gè)小朋友來(lái)當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫(xiě)錯？或者告訴大家可以用什么好辦法
來(lái)記這幾個(gè)生字？
�。ㄋ模┬∨笥炎鲂±蠋熖嵝眩�
字音：翹舌音：室 掌
后鼻音：寧 愣
字形：組字游戲：?jiǎn)T 寧 室 樣 校
猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。
容易寫(xiě)錯：切 左邊部分
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節讀給伙伴聽(tīng)。
�。├首x展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節就讀哪一節。
�。ㄆ撸┤帻R讀，整體感知。
二、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┬『诎宄鍪�10個(gè)要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認讀后觀(guān)察字形特點(diǎn)，教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項。
�。ǘ┤嘟涣鲿�(shū)寫(xiě)方法，教師重點(diǎn)指導范寫(xiě)： 切 教 班
�。ㄈ┚毩晻�(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬┲笇ёx第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
讀句子：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
�。靼淄粋�(gè)意思可用不同的句式來(lái)表達。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來(lái)有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？
2、分角色練讀林老師和王寧的對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情？
3、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、討論交流，為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲？
2、齊讀最后一段，進(jìn)一步體會(huì )：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現自己，而且還很樂(lè )意為大家服務(wù)，所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習
�。ㄒ唬段疫x我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？
�。ǘ┢鋵�(shí)，我們每個(gè)小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn)，閉上眼睛，用心找一找。
�。ㄈ┧娜诵〗M介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄋ模﹦�(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)《夸夸我自己》。
板書(shū)設計：
教后反思：
本課注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著(zhù)力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話(huà)這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對人物的理解，出現了“王寧認真地說(shuō)”、“王寧誠懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓練了語(yǔ)言，又體現了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導糾正。
我選我教學(xué)反思14
語(yǔ)文課程以豐富的文化內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教育內容的價(jià)值取向，將會(huì )對學(xué)生的社會(huì )責任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠的影響，使學(xué)生明白自身的社會(huì )價(jià)值，逐步懂得，并學(xué)會(huì )為社會(huì )服務(wù)和奉獻。
課文《我選我》正是通過(guò)描寫(xiě)王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)樸實(shí)、形象的語(yǔ)言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動(dòng)，不但要保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，還要保證學(xué)生自主活動(dòng)內容設計的科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，理解教材、掌握方法、善于學(xué)習。而使學(xué)生善于學(xué)習需要教師的引導、幫助。
因此，本課的教學(xué)設計，注重教師的“導”的過(guò)程和方法。在課文導入時(shí)，指導學(xué)生通過(guò)對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達自己的理解的句式�！爸攸c(diǎn)引讀”中的三個(gè)練習板塊，教師的“導”以培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )教學(xué)內容的價(jià)值取向。
練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言表達對句子的理解，符合學(xué)生的表達習慣。在“導”的過(guò)程中，巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，捕捉語(yǔ)言信息，體會(huì )句子中隱含著(zhù)的“潛臺詞”，學(xué)會(huì )正確、大膽地表達自己的見(jiàn)解，在學(xué)習語(yǔ)言中創(chuàng )新。
我選我教學(xué)反思15
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng )設一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì )人物思想感情，感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認真讀書(shū)了解了課文大意后，便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉到別的學(xué)校上學(xué)去了，現在我們要補選一名勞動(dòng)委員�！蔽业脑�(huà)剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著(zhù)腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數同學(xué)理解了課文內容。我抓住機會(huì )表?yè)P了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。
當讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！边@句話(huà)時(shí)，我隨機一問(wèn)：“為什么這時(shí)候這么安靜？”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰(shuí)合適�！蹦墙酉聛�(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選我�！边@時(shí)，我就扮演林老師說(shuō)道：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級爭光�！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會(huì )，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當好勞動(dòng)委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話(huà)，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語(yǔ)氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì )的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因為每個(gè)同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關(guān)燈等，學(xué)習了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當為人民服務(wù)。