繼續教育教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的繼續教育教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

繼續教育教學(xué)反思1

　　雖然在學(xué)校里接受過(guò)教育學(xué)理論及一般教學(xué)技能的培養，并經(jīng)過(guò)短暫的教育實(shí)習。來(lái)到教學(xué)第一線(xiàn)承擔起繁重的教學(xué)任務(wù)，由于受各種條件的制約，很難直接把所學(xué)的理論運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，久而久之，教學(xué)就變成一個(gè)單調和常規性的工作，每天疲于應付，逐漸失去了開(kāi)始的魅力，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力也隨之減弱。實(shí)踐越來(lái)越遠離理論的指導，造成教學(xué)實(shí)踐和理論的脫節。教師慢慢演變成“操作型”教師——依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)，對教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題缺乏意識或者抓不住重點(diǎn)和本質(zhì)，缺乏對教學(xué)診斷、調整、糾錯的能力，教學(xué)缺乏新意和創(chuàng )意，難以適應當今教育改革的需要。最經(jīng)濟有效的繼續教育——教學(xué)反思，教師不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地強化反思意識，提高對教學(xué)問(wèn)題的敏感度，養成一種對教學(xué)的自覺(jué)反思行為、習慣，而且能沖破經(jīng)驗的束縛，常教常新，從而使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教學(xué)。

　　即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認識對象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

繼續教育教學(xué)反思2

　　反思作為哲人們的工作方法，越來(lái)越被我們普通人來(lái)使用，特別是管理者。反思是經(jīng)驗學(xué)習的工具，經(jīng)歷必須經(jīng)過(guò)反思，才能升華為經(jīng)驗知識。生活和工作都需要反思，其實(shí)我們每一個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考中，但對思想的思考還是需要進(jìn)一步加強。

　　當今社會(huì )和環(huán)境的`快速變化要求組織和個(gè)人具備優(yōu)秀的學(xué)習能力，學(xué)習和適應這種變化對我們提出了新的挑戰。讓我們對學(xué)習有了新的認識，個(gè)人學(xué)習已經(jīng)延伸為終身學(xué)習、組織學(xué)習，不僅是學(xué)習理論知識，而且更要在實(shí)踐中、新事物中快速學(xué)習，向社會(huì )經(jīng)濟生活中所有對象學(xué)習。學(xué)習的方式也在不停地更新，除了傳統學(xué)習方式，基于網(wǎng)絡(luò )媒介的學(xué)習更是為我們的工作生活帶來(lái)了巨大的變化，培養學(xué)習型組織和知識管理為我們的未來(lái)提供了方向。認識不到學(xué)習的這些變化就給集體反思學(xué)習帶來(lái)了一定困難。

繼續教育教學(xué)反思3

　　教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(cháng)處，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無(wú)論是運用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這種解決和分析問(wèn)題的思路做法毫無(wú)疑問(wèn)可以鍛煉和提升我們解決問(wèn)題的工作能力，我們循著(zhù)這種思路可以徹底找到問(wèn)題發(fā)生的根源，以及找出預防問(wèn)題的有效方法。這種方法與企業(yè)中所倡導的全員持續改善的管理手法也不謀而合，不論是理念還是方法，都是一脈相承，只是集體反思學(xué)習有更進(jìn)一步的深入。

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，現代教育最重要的特征就是高揚人的主體性，追求個(gè)人的主體性，追求個(gè)人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，以期取得最大的效益和最好的發(fā)展。因而社會(huì )對教師提出了更高的要求。這種要求不僅僅體現在對教師學(xué)歷層次的追求上，更重要的是體現在對教師綜合素質(zhì)、教學(xué)效益的要求上。

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