成功的地方應該是在講解應用題的過(guò)程中把應用題帶到具體的情境當中，以下是為你介紹的繼續教育反思周記，歡迎閱讀以及瀏覽!
繼續教育反思周記
一、教學(xué)內容：
一個(gè)數比另一個(gè)數多幾少幾練習及第六單元100以?xún)葦档募訙p法整理復習。
二、成功例談：
成功的地方應該是在講解應用題的過(guò)程中把應用題帶到具體的情境當中，學(xué)生對此比較感興趣，愿意去接受和學(xué)習。
三、我的困惑及改進(jìn)：
1.在做口算題的過(guò)程中對于速度慢的學(xué)生沒(méi)有給予更多更細致的教導，以至于在第六單元階段測試中有個(gè)別學(xué)生答不完題的現象!在以后的課上要重點(diǎn)考察這些學(xué)生運算的速度!
2.在講解“一個(gè)數比另一個(gè)數多幾少幾”的過(guò)程中講解過(guò)快，導致有些學(xué)生沒(méi)有跟上我的思路，也就對該類(lèi)問(wèn)題一知半解，到了考試時(shí)不會(huì )解決此類(lèi)問(wèn)題!因為此類(lèi)問(wèn)題對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難點(diǎn)，所以在學(xué)習過(guò)程中不能急功近利，應該循序漸進(jìn)，一步步對學(xué)生加以引導，思路理清了題目自然就讀懂會(huì )做了。
3.在解決問(wèn)題的練習上重點(diǎn)問(wèn)題的題型過(guò)于單一，形式有些枯燥，在今后的練習題目也應多加入新題型開(kāi)闊學(xué)生的視野!
4.在講課的過(guò)程中有時(shí)過(guò)于急躁，對學(xué)生有時(shí)也會(huì )缺乏耐心，對學(xué)生的態(tài)度可能會(huì )過(guò)于嚴肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學(xué)中一定要多加注意。
淺談物理教學(xué)反思
國際21世紀教育委員會(huì )在1996年就提出未來(lái)的教育目標：使受教育者學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存。這也是新世紀對人才的基本要求。這就需要育人者—教師在成長(cháng)之路上構筑五大支柱：學(xué)會(huì )志遠，學(xué)會(huì )認真，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )研究。“教師是研究者”是國際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念�，F在新課改正處在關(guān)鍵時(shí)期，高中物理新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習習慣。所以物理教師必須轉變觀(guān)念，更新知識，這是新課程對物理教師的基本要求，所以物理教師必須獲得持續性發(fā)展。教師發(fā)展主要依靠外部條件和主動(dòng)發(fā)展兩方面，而教學(xué)反思則是教師主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。
一、教學(xué)反思的含義《現代漢語(yǔ)詞典》中這樣解釋反思：反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認知對象，而進(jìn)行的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。它主要源于教育家杜威的反思性行為觀(guān)念。杜威在《我們怎樣思維》一書(shū)中指出：我們日常有各種各樣的思維方法，但反思是一種優(yōu)良的思維方法。一個(gè)人有這種思維習慣，就會(huì )變得很靈活，他能調整和修改解決問(wèn)題的辦法，會(huì )使得這些辦法更有效。根據杜威的看法，反思性行為與例行性行為相對。例行性行為是順從傳統和權威的引導，在任何環(huán)境中，對問(wèn)題、目標和解決辦法，都采用理所當然的方法來(lái)界定;反思性行為則是以開(kāi)放的心靈，負責任與專(zhuān)心誠意的態(tài)度，對任何信念的先前基礎與后果作主動(dòng)、持久與審慎的思考。杜威的理論反映在物理教學(xué)上，即體現為教學(xué)反思。教學(xué)反思對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有何幫助?物理教師如何進(jìn)行教學(xué)反思?
二、教學(xué)反思與物理教師的發(fā)展 美國著(zhù)名學(xué)者波納斯提出，教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。新課程要求：一個(gè)稱(chēng)職的高中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式的“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習習慣。如果物理教師對教學(xué)不加反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，對自己的教學(xué)又不做認真思考，那么又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問(wèn)題的空間呢?所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
1、新課程下教學(xué)反思對物理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大作用當代國內外教育界都指出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。作為一種學(xué)習方式，研究性學(xué)習成為目前教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中物理附有許多研究性學(xué)習—綜合探究，部分中學(xué)經(jīng)常開(kāi)展研究性學(xué)習展示活動(dòng)，，各地普遍重視探究性學(xué)習。如何開(kāi)展物理學(xué)科的探究性學(xué)習，需要物理教師深入細致地反思。
2、物理教學(xué)反思有助于物理教師在新課改下實(shí)踐教學(xué)智慧教學(xué)的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。初登講臺時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講例題、多做習題的方式，但檢測成績(jì)總不理想，學(xué)生對物理概念不能深刻理解，不能真正掌握。通過(guò)反思我意識到人的認識是從感性到理性發(fā)展的，那么知識的掌握也應 4該遵循這樣的規律。因而在講電場(chǎng)線(xiàn)時(shí)，我把磁感線(xiàn)演示儀搬到教室，用磁感線(xiàn)進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對電場(chǎng)線(xiàn)形狀有了直觀(guān)的認識，然后進(jìn)行講解，收到了較好的效果。
三、物理教學(xué)反思的特征 在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問(wèn)題情景的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設、推理與檢驗，而達到解決問(wèn)題的目的。只有通過(guò)反思才能對經(jīng)驗進(jìn)行改造和重組，才能發(fā)現教學(xué)的意義;反之，沒(méi)有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。
1、物理教學(xué)反思以解決物理教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)高中物理新課標更注重知識的形成過(guò)程，強化了探究課、實(shí)驗課。故物理教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是發(fā)現教學(xué)中存在的不足，根據解決問(wèn)題的方案組織教學(xué)內容，通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在反思教學(xué)之后，不僅要知道教學(xué)結果，而且要對結果及原因進(jìn)行反思，進(jìn)而增強問(wèn)題意識和解決問(wèn)題意識，所以物理教學(xué)反思所追求的是更好的完成教學(xué)任務(wù)。
2、物理教學(xué)反思以學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )教學(xué)為目標 學(xué)會(huì )教學(xué)與學(xué)會(huì )學(xué)習相通，即教師把教學(xué)過(guò)程作為“學(xué)習教學(xué)”的過(guò)程，不僅學(xué)習物理教學(xué)技術(shù)，還要學(xué)習教學(xué)倫理與道德知識。物理教學(xué)反思以?xún)蓚�(gè)學(xué)會(huì )為目的，即要求物理教師教學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習物理”，又要求教師“學(xué)會(huì )教物理”，自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，直至成為學(xué)者型教師。
3、物理教學(xué)反思以增強教師的道德感為突破口道德感的重要方面之一是責任感，是教師自覺(jué)反思教學(xué)行為的前提。道德感欠缺的老師，除非因教學(xué)上的失誤或迫于外界壓力，否則不會(huì )自覺(jué)反思自己的教學(xué)行為。從這個(gè)層面上看，增強物理教師的道德感似乎比進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能與能力更為重要，因此，教學(xué)反思既要注重教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，又把教 5學(xué)倫理與道德問(wèn)題擺上重要日程。
四、物理教學(xué)反思的內容
物理教師的反思是對每一次教學(xué)情況的分析，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果的審視和分析。它是一種需要認真思索的過(guò)程，并要在分析之后做出日后的改進(jìn)措施。一般說(shuō)來(lái)，可以從以下方面進(jìn)行反思：
1、反思成功之舉一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。每一位教師在教材處理、學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )出現閃光點(diǎn)。例如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的演示實(shí)驗;在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的突破點(diǎn);激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的鼓勵性語(yǔ)言;例題的更好的解法;課堂教學(xué)中的臨時(shí)應變得當的措施;合理恰當的類(lèi)比;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想應用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等。并及時(shí)記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)完善、推陳出新。在教《勻變速運動(dòng)的位移》時(shí)有一個(gè)例題，甲車(chē)勻速運動(dòng)，同時(shí)乙從同一地點(diǎn)出發(fā)沿同方向運動(dòng)，問(wèn)乙車(chē)追上甲車(chē)前，兩車(chē)距離如何變化。部分學(xué)生不能正確分析。正好他們上節是體育課，我就問(wèn)：“兩個(gè)同學(xué)賽跑，甲在乙前，若甲速度大于乙速度，甲、乙間距離如何變化?甲速度小于乙速度，甲、乙間距離如何變化?甲速度等于乙速度，甲、乙間距離如何變化?”通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生對追趕問(wèn)題有了教深刻的認識。
2、反思失敗之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有美中不足的地方，有時(shí)侯是說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)侯是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)侯 6是教學(xué)方法使用不當，有時(shí)是習題層次不清難易不當等等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識的原因。對情況分析之后，要作出日后的改進(jìn)措施，以利于在以后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
3、反思教學(xué)機智
教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去總結，就會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 4、反思學(xué)生的獨特見(jiàn)解
課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“思想的火花”在閃爍，教師應當表示適當的鼓勵與贊賞。在課堂上提出一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們是鼓舞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
5、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害事實(shí)上，有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是很多。比如學(xué)生上課回答問(wèn)題錯了，立即呵斥批評;練習沒(méi)有按時(shí)完成而進(jìn)行粗暴批評等，這樣做就可能傷害學(xué)生學(xué)習的積極性。有的教師經(jīng)常會(huì )說(shuō)我上課就是沒(méi)氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)，這可能是很重要的原因。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現這方面的問(wèn)題，及時(shí)調整對學(xué)生的態(tài)度。
6、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在學(xué)習上得到了不同的發(fā)展 怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?教師會(huì )說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量所有學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣， 7對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)。讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，則要求努力達到基本要求。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整。
五、教學(xué)反思的方式
1、寫(xiě)教學(xué)日記或周記
通過(guò)日記或周記，來(lái)記錄和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出問(wèn)題和做初步分析，在認真備課上課后針對自己的實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)反思，將自己對本次教學(xué)的“精彩回顧”記錄下來(lái)，使自己能教有所思，教有所獲。我們常常會(huì )有這樣的感覺(jué)，一節課下來(lái)自己體會(huì )到某一個(gè)環(huán)節處理的不好，平行班教學(xué)的話(huà)，馬上在第二節課中予以調正，或某節課中發(fā)現有一個(gè)得意的“閃光點(diǎn)”，并且也為之興奮了好一陣，但是隨著(zhù)時(shí)間的遷移，時(shí)過(guò)境遷，逐漸淡忘了，所以我們有的教師教了幾十年物理，真正要評課也說(shuō)不出個(gè)所以然，回過(guò)頭來(lái)看看自己的教學(xué)特點(diǎn)，也談不出什么。原因是什么?原因是在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中缺少反思，缺少深入的思考。本人采用的每天針對平行班的上課情況寫(xiě)反思日記，對教學(xué)行為不斷反思修改補充，繼而形成一套較為完善的教學(xué)方案。這種反思日記少則幾段話(huà)，篇幅較短，改進(jìn)及時(shí)，最適于每天記。
2、寫(xiě)“教學(xué)案例”
教學(xué)案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情景中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事。寫(xiě)教學(xué)案例就是教師用新的視野、敏銳的目光把教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。教學(xué)案例素材主要來(lái)自三方面：自己的課堂、別人的課堂及相關(guān)材料。如葉峰老師的《我教〈探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系〉》教學(xué)案例，反思評價(jià)相當到位，獲得很多物理同仁的認可。
3、從學(xué)生眼中反思自己教師與學(xué)生在教育教學(xué)中是一對對應主體。教師可以以學(xué)生為鏡子來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，了解學(xué)生頭腦中的想法是最棘手也是最關(guān)鍵的問(wèn)題。我剛走上物理教學(xué)崗位的時(shí)候，每隔一定時(shí)間，做一次教情調查，內容包括講課的方式、語(yǔ)速、表達，學(xué)生對自己意見(jiàn)、建議等。根據學(xué)生指出的問(wèn)題，自己進(jìn)行認真反思，并加以改進(jìn)。通過(guò)學(xué)生提高自己，效果最明顯。
4、從與同行的交流中反思自己只有當教師得到同事們的幫助，用新的方法來(lái)觀(guān)察自己的實(shí)踐時(shí)，反思才會(huì )更加有效。還要經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流活動(dòng)，研究別人的教學(xué)長(cháng)處。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習比較才能找到自己的差距，從而提升自己。隨著(zhù)新課程的實(shí)施，對那些我們已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂(lè )道為“改革”的種種看法和做法，以新課程理念加以審視，我恍然而有所悟。反思使我們與時(shí)俱進(jìn)，在深層次上促進(jìn)了物理教學(xué)理念的真正更新、轉變;反思使我們對新課程充滿(mǎn)感情，充滿(mǎn)希望。“飛瀑之下，必有深潭”，物理教師持之以恒的教學(xué)反思，如源源不斷的“飛瀑”，必將促進(jìn)其向更高層次的發(fā)展。
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