泰戈爾紙船的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的泰戈爾紙船的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
泰戈爾紙船的教學(xué)反思1
課后，我深深的感到，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。在新課程中，要求尊重學(xué)生獨特的感受和體驗.這節課便充分突出了這方面的特點(diǎn)，例如在導入時(shí)，我讓學(xué)生回憶自己放紙船的經(jīng)歷，談?wù)劯惺�，學(xué)生們暢所欲言，進(jìn)行自由自在的感悟，真正成為學(xué)習的主人。另外，在理解內容上，學(xué)生的認識角度很獨特，也很深刻。這些是教參書(shū)所沒(méi)有提到的，更是我事先沒(méi)有想到的。真正做了一次“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆來(lái)特”的開(kāi)放性鑒賞，這充分說(shuō)明學(xué)生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。在這節課中，讓學(xué)生把讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)結合在一起，放飛他們的思緒。從學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的情況來(lái)看，雖然沒(méi)有較高的水平，但那的確是他們通過(guò)學(xué)習得來(lái)的成果。當學(xué)生們拿著(zhù)自己寫(xiě)的詩(shī)都搶著(zhù)讓我幫修改時(shí)，我被學(xué)生們的熱情深深地打動(dòng)了。面對那一雙雙神采飛揚的眼睛，一顆顆青春蕩漾的心，我想，那種禁錮學(xué)生思維，束縛學(xué)生手腳的灌輸式教育真的應退出歷史的舞臺了。
當然，這節課還存在不足之處，比如合作小組討論的結果在課堂上沒(méi)有及時(shí)充分展現，還有待進(jìn)一步的改進(jìn)。
泰戈爾紙船的教學(xué)反思2
在設計《紙船》這一課時(shí)，我設計了三個(gè)層次目標：一是通過(guò)朗誦感受體味詩(shī)中的感情;二是通過(guò)討論分析，體味學(xué)習詩(shī)歌的語(yǔ)言;三是通過(guò)仿寫(xiě)，感受詩(shī)歌的魅力。
在設計這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主、自由、開(kāi)放的課堂，充滿(mǎn)真情、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美的課堂。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導激發(fā)學(xué)生不自覺(jué)地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，以“詩(shī)歌評改會(huì )”作為載體，引導學(xué)生煉字煉句，體會(huì )詩(shī)情，從而達到欣賞品味詩(shī)歌的目的，這是課堂的重點(diǎn);最后由賞詩(shī)到寫(xiě)詩(shī)，這其實(shí)是由一個(gè)詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越。其實(shí)，這種跨越并不是牽強附會(huì )、不切實(shí)際地拔高，當學(xué)生的情感被推波助瀾，便會(huì )點(diǎn)燃創(chuàng )造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)，第一次擁抱了詩(shī)，第一次有了“詩(shī)”的真實(shí)感覺(jué)，誰(shuí)又敢保證：十年后的詩(shī)壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開(kāi)始孕育的呢?所以我對《紙船》做了這樣大膽的設計。
其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節非常本真的課，而非為了創(chuàng )新而創(chuàng )新。當我第一次面隊《紙船》時(shí)就有一種直覺(jué)：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗，平易而近人，沒(méi)人會(huì )不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩(shī)人，因此又并非十分完美。
一位教授曾說(shuō)過(guò)：只有教師主動(dòng)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng);只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設計教學(xué);只有教師真正認識到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對話(huà)實(shí)現溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設計教學(xué);只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程，他才會(huì )去尋找課文內容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。我憑直覺(jué)找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，并且找到了一種表現承載方式——現場(chǎng)詩(shī)歌評改會(huì )。當然這種直覺(jué)來(lái)自于一種信心，抑或是一種理念——“應鼓勵學(xué)生成為充滿(mǎn)熱情的、獨立的、反思的讀者”、“科學(xué)素養、科學(xué)精神的內涵和很多，但其精髓應是懷疑和批判(獨立思考和探索)，對權威和專(zhuān)家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養起來(lái)的良知、勇氣、正義和道德感”、“創(chuàng )新的課堂是開(kāi)放的課堂、安全的課堂、問(wèn)題的課堂、情感的課堂”。
當然，評改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓，而是讓學(xué)生因為視野的開(kāi)闊、心靈的豐潤、表達的流暢而越發(fā)善感多思、情感豐富。這種評改必須始終圍繞詩(shī)的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導學(xué)生評改分析文章，這樣就不會(huì )失之偏頗。通過(guò)評改，讓學(xué)生明白詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)，為什么用這個(gè)詞，怎樣根據詩(shī)歌的需要來(lái)選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會(huì )好得多。而在評改中，教師也必須參與其中，才能真正實(shí)現師生對話(huà)，師生和文本對話(huà)，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn)，課堂的預計效果才能實(shí)現。
另外，在教授《紙船》時(shí)，我本著(zhù)一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語(yǔ)文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內容。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí)，我遵循了《美國教學(xué)創(chuàng )意手冊》中的一句名言：教師的責任就是動(dòng)用一切有創(chuàng )意的方法讓學(xué)生被書(shū)本深深吸引，雖然內容決定形式，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評改形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，把握詩(shī)的內涵。
《紙船》這堂課總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標基本得以很好的實(shí)現，學(xué)生的表現極為積極主動(dòng)，學(xué)生內在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說(shuō)是酣暢淋漓�？偨Y一下，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課堂開(kāi)始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導學(xué)生以自己的體驗去感悟詩(shī)歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩(shī)情，為下面進(jìn)一步分析理解詩(shī)歌奠定了基礎。
2、注重了詩(shī)歌“無(wú)誦不成詩(shī)”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對詩(shī)有了更深的感受和領(lǐng)悟。
3、通過(guò)詩(shī)歌評改，達到了引導學(xué)生理解分析詩(shī)歌是怎樣表現主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現，是通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，在不知不覺(jué)中實(shí)現的。學(xué)生的理解和接受來(lái)源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時(shí)，也培養了學(xué)生獨立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。
4、通過(guò)仿寫(xiě)訓練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩(shī)人”。寫(xiě)詩(shī)本身對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫(xiě)興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫(xiě)作才華，讓自己的第一首詩(shī)熠熠閃光。不管這些詩(shī)本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調動(dòng)起來(lái)，這比什么都重要，這就是成功的。
5、在課堂上，我始終把自己當作學(xué)生中的一分子，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺下，用自己的智慧調控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關(guān)系，師生共同探究、互相學(xué)習的關(guān)系從中得以體現。
但這堂課結束后，總讓我覺(jué)得有許多遺憾和不足。
1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對于詩(shī)歌而言是魂，講詩(shī)歌必須注重詩(shī)歌的意境。記得曾聽(tīng)壽光一老師的《鄉愁》一課。這堂課，老師始終把“鄉愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩(shī)人沉浸在詩(shī)歌的意境和情感中，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課，我總覺(jué)得缺少這一點(diǎn)，詩(shī)歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對《紙船》的整體感受。
2、作為教師，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對行云流水般的課堂，教師應是智者，能從容地調控它。這一點(diǎn)，對教師各方面的`素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會(huì )到自己的不足，不斷學(xué)習、提高自身素質(zhì)，才能適應新課改，才能真正上好課。
總之，詩(shī)歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標，每一首詩(shī)歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事�！都埓愤@一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望有關(guān)專(zhuān)家和同仁給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，與我共同探討，這是我最渴求的�！�
泰戈爾紙船的教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)整整一周的“集中備戰”，我們級部的研究課兼我個(gè)人的匯報課在今天下午的最后一節課終于完成了!一周以來(lái)，每天白日里試講一遍，然后級部里的老師們集體教研，對我的試講進(jìn)行細致的分析評價(jià)并給予指導，晚上自己琢磨并修改，如此反復下來(lái)，今天下午的最后一講終于實(shí)現了最少的出現問(wèn)題，可謂取得了比較理想的效果!我很欣慰，靜靜的回顧反思，的確收獲頗豐。
《紙船》這首詩(shī)選自泰戈爾的《新月集》，這一詩(shī)集中的作品描寫(xiě)的都是一個(gè)兒童對世界、對自然的發(fā)現與感悟，其中所呈現出來(lái)的童趣與童真饒有詩(shī)意�！都埓愤@首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，細膩地描寫(xiě)了兒童的心理與想像，其中透露出來(lái)的童真以及兒童對遠方世界的憧憬，具有一種獨特的美感與詩(shī)意，打動(dòng)了眾多讀者的心靈，成為泰戈爾膾炙人口、廣為流傳的詩(shī)篇之一。
首先，本堂課的研究主題、設計思路、各個(gè)教學(xué)環(huán)節及落實(shí)情況應該說(shuō)還是比較清晰的，取得了不錯的效果，我個(gè)人的一些課堂應變能力及關(guān)注學(xué)生這塊也有了明顯的進(jìn)步，這些都跟級部的老師們對我的指導是密不可分的，我衷心的感謝她們!
其次，孩子們都進(jìn)行了非常充分的預習和自學(xué)，我的課前準備工作做的比較到位。試講期間，由于都是用的其他的班級，各班情況不同，而且我對學(xué)生的掌握等情況都不太了解，出現了種.種的情況，同時(shí)這也說(shuō)明了我的教學(xué)經(jīng)驗太缺乏了，還很有待于提高課堂的應變能力。當然，試講中碰到的問(wèn)題在老師們的指導下也讓我得到了鍛煉并提高了認識。最后，值得重點(diǎn)關(guān)注的是這堂課還存在一些不足之處。比如：學(xué)完整首詩(shī)后的配樂(lè )朗誦詩(shī)歌環(huán)節中，多媒體音響沒(méi)能放出音樂(lè )來(lái)，使本來(lái)可以取得更好的學(xué)習效果的地方?jīng)]能理想的展現出來(lái);課堂上，我的教學(xué)設計中的一些重要的提示學(xué)生的過(guò)渡語(yǔ)還有不清楚的地方，在講自學(xué)環(huán)節的《金色花》時(shí)，只讓學(xué)生自由朗讀并小組討論自學(xué)了，但沒(méi)有提示自學(xué)這首詩(shī)歌的中心問(wèn)題“這首詩(shī)借什么事物想表達什么呢?”，因此造成后來(lái)學(xué)生們對這首詩(shī)的學(xué)習有些盲目;還有，課堂上，學(xué)生的主體地位還需要進(jìn)一步的加強，應強調學(xué)生們的學(xué)習，整堂課中我的“教”的痕跡還有些明顯，這也是我今后需要繼續努力的地方!
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