筍芽?jì)航虒W(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的筍芽?jì)航虒W(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思1
這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”課文描寫(xiě)的筍芽?jì)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她�！惫S芽?jì)河赂业亍懊撓乱患路�，長(cháng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(cháng)為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會(huì )為筍芽?jì)鹤院�，一定�?huì )擁有一份與筍芽?jì)阂粯幼院赖男那�。課文描寫(xiě)筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著(zhù)她，激勵著(zhù)她，筍芽?jì)簭拈_(kāi)始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)筍芽?jì)�，沒(méi)見(jiàn)過(guò)竹媽媽給筍芽?jì)捍┑囊路�，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jì)�，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會(huì )有很多幫助。在授課中我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了突破：
1、初讀課文，多元對話(huà)：
學(xué)生借助原有知識、能力基礎自讀課文，然后小組交流讀
懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認知基本停留在字詞的理解，故事內容的了解，人品的初知層面。
�。ㄒ龑W(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒(méi)有受到過(guò)任何影響的感受談出來(lái)。）
２、演讀課文，傾心對話(huà)：
根據個(gè)體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會(huì )角色的情感世界，說(shuō)說(shuō)自己的解讀。
�。ㄉ钊虢巧�，朗讀文章對話(huà)，體會(huì )角色的情感世界。）
３、引導想象，補充對話(huà)：
學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽?jì)洪L(cháng)成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄉ钊胙凶x最后一段，想象筍芽?jì)旱男睦砘顒?dòng)，升華情感。）
４、拓展延伸，多向對話(huà)：
帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。
�。ㄌ鑫谋�，以讀者的身份審視文本，進(jìn)行理性思考，引導學(xué)生與筍芽?jì)�、春雨姑娘、雷公公、媽媽進(jìn)行多向對話(huà)，從而產(chǎn)生多元化的理解與感悟。）
�。ㄍㄟ^(guò)與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機融通，使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。）
筍芽?jì)航虒W(xué)反思2
《筍芽?jì)骸芬黄獢M人化的童話(huà)散文，課文生動(dòng)形象，頗得學(xué)生喜愛(ài)。本文教學(xué)以指導學(xué)生有感情地朗讀課文為重點(diǎn)。課前，我認真鉆研了教材備了課，并將教學(xué)中的每一個(gè)步驟都熟記下來(lái)。課上基本能按預先設定的思路進(jìn)行教學(xué)，結合聽(tīng)課老師的看法自己反思如下：
一、在教學(xué)第二條主線(xiàn)“探究?jì)纫颉苯Y束時(shí)，用“為什么筍芽?jì)簳?huì )有這樣的變化？”去回應前面的教學(xué)，能讓教學(xué)從整體到局部再到整體形成完整性。
二、一堂完美的課應該沒(méi)有拖堂，而我卻足足延時(shí)三分多鐘，這是在以后的教學(xué)中需要改正的。
三、在課上，我還犯了一個(gè)知識性的錯誤，竹媽媽對筍芽?jì)旱年P(guān)愛(ài)對它的成長(cháng)反而形成了一定阻力，而我卻主觀(guān)地以為竹**的關(guān)愛(ài)也幫助著(zhù)筍芽?jì)洪L(cháng)大。直到聽(tīng)課老師指出，才恍然大悟。
四、在指導學(xué)生朗讀時(shí)，應該掌握好指導力度：學(xué)生讀到位，指出不足后，應該再給次朗讀的機會(huì )，直到有所進(jìn)步為止；學(xué)生能夠用朗讀體會(huì )的段落，不一定要強求說(shuō)出理由；學(xué)生的朗讀情況從一開(kāi)始讀的不到位到后來(lái)的聲情并茂有一個(gè)明顯的過(guò)渡。
五、在教學(xué)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程時(shí)，我割裂得太過(guò)散了，可以把過(guò)程全說(shuō)齊，再一個(gè)一個(gè)詳說(shuō)呢！這樣才在教學(xué)的時(shí)候才有整體性，不會(huì )過(guò)于散亂。
老師們?yōu)槲业倪@堂課提了許多寶貴的意見(jiàn)，相信對我以后的教學(xué)工作一定會(huì )有不小的幫助呢！師傅說(shuō)得好，我好比是那幸福的筍芽?jì)�，在大伙兒的關(guān)心、幫助下成長(cháng)著(zhù)……
筍芽?jì)航虒W(xué)反思3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。背誦課文最后3節。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾叵蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3能根據要求獨立預習課文，對未鉆出地面的筍芽?jì)赫f(shuō)些悄悄話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
筍芽?jì)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭�。了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
教學(xué)媒體：
筍、竹圖片投影片
課前學(xué)生準備：預習課文
教學(xué)流程：
一、導入課文：
1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？
2、你能說(shuō)說(shuō)竹筍是怎么來(lái)的？（可以事先查資料）
二、揭示課題：
今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽?jì)骸钡淖x法。
三、了解課文大意：
1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽?jì)洪L(cháng)成強壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰(shuí)？給了筍芽?jì)涸鯓拥膸椭?/p>
2、輕聲讀課文，思考：筍芽?jì)涸谀嗤晾�，周�(chē)沫h(huán)境怎樣？筍芽?jì)浩仆梁�，周�(chē)氖澜缬质窃鯓拥哪兀?/p>
四、說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程：
1、出示：筍、竹圖。說(shuō)說(shuō)他們的區別。
2、四人小組討論：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
師板書(shū)：破土而出——長(cháng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(cháng)成強壯的竹子
3、春天這么美，小筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護下長(cháng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jì)喊�！讓小筍芽?jì)簬е?zhù)對春天的贊美、帶著(zhù)幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jì)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
五、總結課文：
師：你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中，你悟到了什么道理？）
六、說(shuō)寫(xiě)雙通道：
哎呀，還有一些筍芽?jì)何淬@出地面呢！小朋友，你愿意對他們說(shuō)些悄悄話(huà)，讓他們盡快破土而出嗎？
板書(shū)：
3筍芽?jì)?/p>
竹子
春雨小草
鉆出土勇敢
春雷太陽(yáng)
堅定
泥土里柔弱
筍芽?jì)?/p>
教學(xué)效果反饋：
《筍芽?jì)骸愤@篇課文是一篇童話(huà)，課文內容比較淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筍芽的成長(cháng)過(guò)程，初步了解了課文的表達順序，并為分角色朗讀課文打下基礎。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jì)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì )筍芽不怕寒冷，樂(lè )于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，在旁邊做批注，并讀一讀，體會(huì )筍芽?jì)核枷胱兓倪^(guò)程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異�；钴S，課文內容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒(méi)有到此就結束了，那樣的話(huà)學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會(huì )運用文章的語(yǔ)言文字，我采用了讓學(xué)生當老師的方法：“假如你是老師，你會(huì )給這篇文章寫(xiě)哪些評語(yǔ)呢？你又會(huì )作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我給出的評語(yǔ)是整篇文章采用擬人的寫(xiě)法，把文章寫(xiě)活了，寫(xiě)生動(dòng)了，很有創(chuàng )意�！庇械膶W(xué)生說(shuō)“我先把文章的好詞好句給畫(huà)下來(lái)，然后寫(xiě)上批注：你用詞準確，這些好詞好句為你的文章增色不少�！笨�，他們給出的評語(yǔ)還不錯吧。在課的最后提問(wèn)：通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，你有什么收獲？學(xué)生有的從內容上總結，有的從文章的寫(xiě)作方法上總結，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結.
通過(guò)這節課的學(xué)習，部分學(xué)生的閱讀能力，說(shuō)話(huà)能力得到了相應訓練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問(wèn)題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽?jì)恒@出地面會(huì )看到什么？”學(xué)生都能結合主題敘述。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思4
長(cháng)期以來(lái)，朗讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，不同程度存在著(zhù)以問(wèn)答為主線(xiàn)，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的現象。這樣做，其實(shí)忽視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主和體驗。我認為，低年級的朗讀指導，主要是引導學(xué)生有體會(huì )、有感情的讀，很多課文都可以大膽地放手，給孩子充分的時(shí)間去讀書(shū)，讓他們自己去體會(huì )、去感受，這樣才能真正得到屬于他們自己的感受，讀出個(gè)性化的體會(huì )。
以下是我在《筍芽?jì)骸返谝蛔匀欢沃械慕虒W(xué)片斷：
師：小朋友，讀讀這段話(huà)，想想春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jì)旱难剑?自由讀)
生：指名讀（“筍芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！”讀得很急。）
師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？
生：因為春雨姑娘急著(zhù)要喚醒筍芽?jì)�，讓她快點(diǎn)醒來(lái)。
生：老師，我有不同的意見(jiàn)。春雨姑娘是“低聲呼喚”，聲音很溫柔，春雨說(shuō)的話(huà)要讀得輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)。
師：有道理，你讀讀看。
生：指名讀（讀得輕輕的、柔柔的。）
生：老師，那到底該怎么讀呢？
師：那我們四人小組討論討論吧�。ㄐ〗M討論并再次闡述了理由）
生：我們認為兩種讀法都可以。（大多數學(xué)生觀(guān)點(diǎn)）
師：聽(tīng)了小朋友的話(huà)，我也覺(jué)得讀春雨姑娘的話(huà)既可以著(zhù)急地讀，也可以輕柔地讀，那我們能不能分別再用兩種讀法讀一讀呢？
�。ㄗx得很投入。）
師：小朋友真棒，有自己獨特的想法，就請你們用自己喜歡的方式讀讀這段話(huà)吧。（學(xué)生積極性很高，有的還配上了動(dòng)作。）
“有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！� 每位學(xué)生都是各不相同的生命體，他們學(xué)習語(yǔ)文是極具個(gè)性的。他們在自主積極的閱讀中，對教材肯定有自己獨特的感受。由于生活經(jīng)驗、思維習慣、學(xué)習方式存在著(zhù)差異性，對課文的理解也就不盡相同。在以上教學(xué)片段中，我對于學(xué)生提出的“春雨姑娘低聲呼喚”可以讀得快一點(diǎn)也可以讀得慢一點(diǎn)看法給予肯定，切切實(shí)實(shí)尊重了學(xué)生的獨特感受。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，讓孩子們真正成為課堂上的主角。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思5
《筍芽?jì)骸肥且黄獢M人的童話(huà)散文，繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jì)撼砷L(cháng)的過(guò)程。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)瑢W(xué)生在反復地朗讀中對他們的喜愛(ài)之情油然而生。
教學(xué)課文時(shí)我以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。首先，師范讀課文，啟發(fā)學(xué)生思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？讓學(xué)生在老師聲情并茂的范讀中初次認識筍芽?jì)�，融入課文意境，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲；其次，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中體會(huì )到了什么，并和同桌議議：如有學(xué)生說(shuō)“課文描寫(xiě)春天的句子真美呀，我想給大家讀一讀”；有學(xué)生讀了“春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她……”后說(shuō)“筍芽?jì)赫嫘腋０�！大家都關(guān)心她幫助她�！惫S芽?jì)骸懊撓乱患路�，長(cháng)成了一株健壯的竹子”讓學(xué)生從讀中感受到了一種自豪——為筍芽?jì)鹤院�。最后，在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，進(jìn)行小組分角色表演讀文，再通過(guò)小組推薦，請四位同學(xué)上臺表演春雨姑娘、筍芽?jì)�、雷公公、竹媽媽之間的對話(huà)，學(xué)生把自己當作了課文中的角色，更能體會(huì )人物的思想感情，同時(shí)培養了他們團結合作的精神，讓他們也擁有了一份與筍芽?jì)阂粯幼院赖男那椤?/p>
新課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！苯虒W(xué)中的范讀、自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng )造了良好的讀書(shū)氛圍，調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的閱讀積極性。不過(guò)“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調”，我相信在以后的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導、表演后，朗讀水平會(huì )更上一層樓，由此增強他們學(xué)習語(yǔ)文的自信心，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思6
《筍芽?jì)骸愤@篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習”，找出筍芽?jì)合腴L(cháng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子，課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對，有些同學(xué)能找出三句，但也有一些學(xué)困生能找出二句，我就馬上表?yè)P了這些同學(xué)，使他們不再害怕老師了，在下半節課，他們表現地很積極。
從這堂課中我發(fā)現良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的，教師應“深知每個(gè)兒童的內心世界”，學(xué)生方能用心靈感覺(jué)到教師的情緒，達到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認為“兒童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如魚(yú)在水中一樣，那它會(huì )給你帶來(lái)良好的感受和心情，要比不好的多得多�！痹谡n堂教學(xué)中，教師應注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對學(xué)生暴露出來(lái)的情感或觀(guān)點(diǎn)，有道理的，給予贊賞和肯定；不正確的，絕不批評、嘲笑，常常設身處地地體驗學(xué)生的感受，以寬容的心去對待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )于學(xué)習，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書(shū)的華僑子女說(shuō)，那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系，老師虛心接受學(xué)生的挑戰，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，師生都是課堂的主角。我認為引導自主學(xué)習，創(chuàng )新語(yǔ)文課堂教學(xué)就應該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開(kāi)放的教育，摒棄中國傳統文化中典型的“無(wú)我”、“無(wú)童”方式，完全告別單純的“灌輸式”、“訓練式”教法，讓學(xué)生都燦然閃現出“創(chuàng )新”之花。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思7
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著(zhù)樂(lè )曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jì)海骸肮S芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！”
好美！很溫柔，很安靜感覺(jué)真像在睡夢(mèng)中美美地做著(zhù)香甜的夢(mèng)。孩子們這樣說(shuō)。是的，很美。課文從一開(kāi)始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱(chēng)大家為“同學(xué)們”，意味著(zhù)大家已經(jīng)長(cháng)大了。但是這節課，這篇課文的學(xué)習，讓我不知不覺(jué)又開(kāi)始稱(chēng)呼大家為：小朋友們。優(yōu)美動(dòng)人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因為這樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡(jiǎn)單，我在黑板上寫(xiě)上“筍”字：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，它有那些親戚呢？于是小朋友們開(kāi)始說(shuō)：竹子，還有就是小時(shí)候的筍芽?jì)�。出示課題，讀一讀。不用說(shuō)，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說(shuō)，真好，從我們小朋友臉上已經(jīng)讀到了筍芽?jì)簨赡�、溫柔、甜美的感覺(jué)了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽?jì)骸?/p>
然后呢？出示課文第一小節，大家不約而同地讀起來(lái)。讀完，就出現了上面這樣陶醉的一幕。
是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點(diǎn)生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊，讀著(zhù)，一個(gè)個(gè)舉手了：我發(fā)現這里春雨姑娘低聲呼喚著(zhù)筍芽?jì)�，筍芽?jì)哼�在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。
我來(lái)給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。
我也給大家讀一讀。賈超站起來(lái)：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長(cháng)，大家開(kāi)始笑了。
你喜歡這樣讀吧？他說(shuō)：恩。好繼續讀。
沙──沙沙，沙──沙沙……又是鼓掌。
突然想起上次我們學(xué)習《幸福的回憶》一文，為了體會(huì )當時(shí)的那種情感，我們試著(zhù)排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)現鄧爺爺來(lái)了那一段。要表現“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)一番的指導，孩子們的好奇、激動(dòng)、興奮、高興最終還是停留在一個(gè)勁地問(wèn)媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)@是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過(guò)么？顯然，孩子們對生活的觀(guān)察不是那么的非常細致入微，所以難以表現七歲的孩子跟著(zhù)媽媽去旅游的那種感覺(jué)。從那時(shí)起，“讓孩子們深入到生活的每一個(gè)細胞，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愿望更加強烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著(zhù)樂(lè )曲”這樣的情景聯(lián)系馬上跳出來(lái)了。和以往一樣，靈機一動(dòng)又來(lái)了：小朋友們，你們有看到過(guò)春雨彈奏樂(lè )曲么？大家好激動(dòng)，都看到過(guò)了。那是怎么樣的呢？小朋友說(shuō)：雨滴下來(lái)，聲音滴答滴答的。還有的說(shuō)，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說(shuō)，雨滴在稻葉上，滾下來(lái)的時(shí)候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說(shuō)：就是這樣，葉子一上一下的跳動(dòng)，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著(zhù)這樣美麗動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)始呼喚沉睡的筍芽?jì)毫�。孩子們讀：筍芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！學(xué)著(zhù)呼喚呼喚好么開(kāi)了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動(dòng)了，不禁喊了出來(lái)：……春天來(lái)啦！
呵呵，這樣喊筍芽?jì)憾家獓槈牧�。還是邱浩杰，一語(yǔ)點(diǎn)破讀的問(wèn)題了。
恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來(lái)回撥著(zhù)，一邊輕輕地喊：筍芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！我們的筍芽?jì)耗�？�?lái)，我們看看課文吧。翻開(kāi)了課文，我們讀起了第二自然段。本來(lái)不會(huì )這樣集體地讀這一段，只可惜我習慣經(jīng)常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過(guò)幸虧小朋友們了，他們的發(fā)現總是那么的精彩：戴航說(shuō)：這里筍芽?jì)喝嗳嘌劬�，撒嬌都是小孩子的�?dòng)作，感覺(jué)起來(lái)很美。大家忙著(zhù)補充：是很溫柔。很可愛(ài)，很嬌嫩的孩子……
石千惠說(shuō)：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實(shí)不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動(dòng)得多。于是，給１０分鐘時(shí)間，大家開(kāi)始讀。女孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，神情專(zhuān)注，看來(lái)確實(shí)很認真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒(méi)有這樣那樣的表情�？纯搓惤�，好象還在讀啊。走近一聽(tīng)，聲音細細的，可是好有感情啊。欣賞一會(huì )，陳杰更加認真了。
雖然很認真，但是總是要膩的。雖然說(shuō)過(guò)可以用自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說(shuō)：甘嘉欣，你說(shuō)過(guò)可以用表演的吧？是的。她點(diǎn)點(diǎn)頭。那么，你就可以找個(gè)伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點(diǎn)怯怯的，站起來(lái)了，又坐了下去。再鼓勵一下吧。好了，終于站起來(lái)，離開(kāi)位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著(zhù)他們，似乎在想，他們怎么那么大膽呢？看看同學(xué)們，還是很認真。但是，已經(jīng)有同學(xué)厭倦了�？�，這就有一個(gè)，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著(zhù)，我走了過(guò)去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來(lái)。孩子就是那么容易受到激勵，只要你會(huì )關(guān)注她。
看看周?chē)暮⒆觽�，有了甘嘉欣的開(kāi)始，除了兩個(gè)同學(xué)還來(lái)問(wèn)我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來(lái)，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個(gè)新高潮。
這，就是我想要的。
只是可惜，因為這堂課前面花了好些時(shí)間欣賞王燕的小文章《殺魚(yú)》，所以導致最后沒(méi)有充分的交流時(shí)間展示大家的學(xué)習成果，看來(lái)只有放到下節課去了。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思8
《筍芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇課文。這篇課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、有效借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在初讀課文時(shí)，我首先借助多媒體，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。由于課件配備了生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，再加上真切的朗讀，一下子吸引了孩子們的目光。在學(xué)習課文的'過(guò)程中，我也充分利用多媒體，讓學(xué)生欣賞細雨蒙蒙、春雷轟轟、萬(wàn)物復蘇的美景，感受筍芽?jì)郝砷L(cháng)，直至變成竹子的過(guò)程。
二、抓住重點(diǎn)詞句，深入拓展文本
在教學(xué)這一課時(shí)，我抓住了“筍芽?jì)航K于鉆出了地面”這一句進(jìn)行拓展。在初讀這一句后，我問(wèn)孩子們：“這里的終于能刪去嗎？”他們異口同聲地喊：“不能�！薄澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么不能刪呢？”孩子們都陷入了沉思，不一會(huì )兒，有幾只小手舉了起來(lái)。其中一個(gè)孩子很聰明，說(shuō)：“因為筍芽?jì)菏呛貌蝗菀撞陪@出地面的�！薄笆前�，筍芽?jì)恒@出地面的過(guò)程是很辛苦的，那讓我們來(lái)想象一下她在出土的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難呢？”這個(gè)問(wèn)題一拋出，孩子們都爭著(zhù)搶著(zhù)回答�！翱赡芄S芽?jì)旱纳厦嬲糜幸粔K石頭壓著(zhù)它�！薄翱赡軙�(huì )被路過(guò)的人踩一腳�！薄翱赡苣嗤梁苡�，筍芽?jì)恒@不出來(lái)�！薄@時(shí)候，孩子們都把自己當成了筍芽?jì)�，相信他們也從中感受到了筍芽?jì)恒@出地面的艱辛，感受到了“終于”一詞的用意。
總的來(lái)說(shuō)，這篇課文整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思路比較清晰，當然還存在一些不足，比如在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，語(yǔ)言比較單調，缺乏有效性，今后有待改進(jìn)！
筍芽?jì)航虒W(xué)反思9
教材分析：
這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”課文描寫(xiě)的筍芽?jì)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她�！惫S芽?jì)河赂业亍懊撓乱患路�，長(cháng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(cháng)為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會(huì )為筍芽?jì)鹤院�，一定�?huì )擁有一份與筍芽?jì)阂粯幼院赖男那�。課文描寫(xiě)筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著(zhù)她，激勵著(zhù)她，筍芽?jì)簭拈_(kāi)始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)筍芽?jì)�，沒(méi)見(jiàn)過(guò)竹媽媽給筍芽?jì)捍┑囊路�，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jì)�，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會(huì )有很多幫助。有條件的班級可以通過(guò)課件演示筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛(ài)撫”等詞語(yǔ)。積累句子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
能背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養學(xué)生自強自立的精神。
4、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文中筍芽?jì)撼鐾林芭c竹媽媽的對話(huà)，出土以后與小草弟弟的對話(huà)，
以及她自己的自白。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法
以讀為主，讀背結合
教學(xué)用具
筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽?jì)骸�，�?dòng)畫(huà)《筍芽?jì)骸謱W(xué)習》
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識字
1.觀(guān)察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示筍芽圖片）這是什么？（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃拥�？（生觀(guān)察后說(shuō)）（投影插圖）筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成竹子的，想知道嗎？
2、初讀課文，認記生字。
學(xué)生自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二、合作交流
1、認讀生字詞語(yǔ)
A.小組合作學(xué)習：由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）
B、檢查小組學(xué)習情況：（小組匯報：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認記了哪些字）
重點(diǎn)提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字
“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
3、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
4、播放視頻《筍芽?jì)骸罚┮曨l范讀課文，想想通過(guò)讀文你知道了什么？
三、品讀領(lǐng)悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
�。ㄗ寣W(xué)生在老師的聲調、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）
2、感情朗讀，角色表演。
�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤物細無(wú)聲”；
“誰(shuí)當春雨姑娘呼喚筍芽?jì)�？低聲的�！?點(diǎn)撥：筍芽?jì)含F在在哪兒��？誰(shuí)來(lái)當筍芽?jì)�，表演一下筍芽?jì)旱膭?dòng)作，撒嬌地說(shuō)話(huà)。（個(gè)別讀演——男女分段讀）
�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jì)旱�，誰(shuí)來(lái)試試？”（引導進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）
點(diǎn)撥：筍芽?jì)涸趺醋觯?/p>
�。�3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽?jì)洪L(cháng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jì)杭娂娿@出地面的意境。）——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥：用“”畫(huà)出筍芽?jì)嚎吹降拿篮玫拇汗狻?多美��！把美景讀出來(lái)。
筍芽?jì)涸趺撮L(cháng)成健壯的竹子的，用橫
教案《人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《筍芽?jì)骸方贪讣敖虒W(xué)反思》來(lái)自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85241.html
線(xiàn)把答案畫(huà)出來(lái)。（輪讀、齊讀兩個(gè)自然段）
3、議議：你從筍芽的生長(cháng)過(guò)程中體會(huì )到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸。
�。ㄒ唬⿵土�
1、認讀詞語(yǔ)：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛(ài)撫
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她。
3、有感情朗讀全文，加深體會(huì )筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程
�。ǘ�、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。（可結合動(dòng)畫(huà)《筍芽?jì)骸謱W(xué)習》輔助教學(xué)）
2、重點(diǎn)指導：
提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(cháng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(cháng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫(huà)變點(diǎn)。
�。ㄈ�、延伸寫(xiě)話(huà)練習。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來(lái)!快鉆出來(lái)!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)貉�，快醒�?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jì)赫f(shuō)：“我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jì)赫f(shuō)：“我要長(cháng)大!我要長(cháng)大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂(lè )曲歌唱等。
四、作業(yè)：
摘抄課文、課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，并熟讀成誦。
教學(xué)反思：
這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”課文描寫(xiě)的筍芽?jì)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她�！惫S芽?jì)河赂业亍懊撓乱患路�，長(cháng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(cháng)為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會(huì )為筍芽?jì)鹤院�，一定�?huì )擁有一份與筍芽?jì)阂粯拥钠焚|(zhì)。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思10
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶υ?huà)，感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
�。�、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì )童話(huà)中蘊涵的意義。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
�。�、謎語(yǔ)導入：
“小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料�！�
猜猜看這是什么？見(jiàn)過(guò)嗎？
�。üS）
�。ǔ鍪竟S的圖片）
小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？
板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jì)骸钡淖x法。
�。�、畫(huà)面導入：
�。ǔ鍪竟S芽?jì)�、竹子的�?huà)面）
認識他們嗎？小小的筍芽?jì)翰坏剑矀�(gè)月就能長(cháng)成健壯的竹子，多么奇妙��！她是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？
二、自學(xué)
�。�、標：
標出自然段的序號。
�。�、劃：
邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
�。�、讀：
讀準字音，讀通課文。
�。�、想：
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
�。�、查：
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導。
三、交流
�。�、正音：
小老師領(lǐng)讀；
開(kāi)火車(chē)讀；
按偏旁歸類(lèi)讀；
擴詞讀；
同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
�。�、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車(chē)──轟；
尹戴竹帽──筍。
�。�、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
�。�、質(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
四、感悟
�。�、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
�。�、重點(diǎn)指導春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
�、糯河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？
�。曇羧岷�、語(yǔ)氣親切，有“潤物無(wú)聲”的感覺(jué)）
誰(shuí)能試著(zhù)“低聲呼喚”筍芽?jì)海?/p>
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
�、普l(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jì)�？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？
�。曇舸种�，帶有鼓勵）
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
�、枪S芽?jì)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語(yǔ)。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。
�、确纸巧硌葑x課文前四自然段。
五、寫(xiě)字
練習書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”５個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復習
�。�、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。
�。�、分組競賽讀文。
二、朗讀
�。�、輕聲讀課文：
筍芽?jì)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
�。�、你能讀出春天的美景嗎？
�。ㄖ该x、齊讀）
師生共同感悟春光的美好。
�。�、仿句訓練：
筍芽?jì)哼�看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句嗎？
三、想象
�。�、默讀課文：
假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？
�。ǹ梢詫Υ河旯媚镎f(shuō)，也可以對雷公公說(shuō)……）
�。�、再讀感悟：
你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
四、表演
�。�、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
�。�、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫(xiě)字
學(xué)習寫(xiě)“岡、世、界、轟”４個(gè)字。
【教后反思】
這篇課文比較有趣，筍芽?jì)鹤罱K在大家的幫助下破土而出，茁壯成長(cháng)，也見(jiàn)到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心，要勇敢，重點(diǎn)還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點(diǎn)鼓勵，一副長(cháng)者風(fēng)范。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思11
本課是一篇擬人體的童話(huà)散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
教學(xué)本課，我嘗試抓住了以下語(yǔ)用訓練點(diǎn)：
一、擬聲詞：
本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙，沙沙沙”和“轟隆隆，轟隆隆”。我問(wèn)孩子們：“沙沙沙”在本課是形容誰(shuí)的聲音的？“春雨”�！皩�，像這樣用來(lái)形容聲音內容的類(lèi)型的詞語(yǔ)就是擬聲詞，我們在第一課學(xué)過(guò)的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找，在本課還有沒(méi)有擬聲詞？”“老師，形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞！”“你真聰明！你還知道哪些擬聲詞？”“汪汪汪，喵喵喵，嘩啦啦，嘩嘩嘩，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子們暢所欲言，真正理解了擬聲詞。我相機指導，把這些擬聲詞用到你的日記中，會(huì )讓你的句子更生動(dòng)形象，文章更出彩！
二、省略號的填補，引導學(xué)生想象。
課文第6自然段，筍芽?jì)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……，我引導孩子：“筍芽?jì)恒@出地面，她除了看到桃花、柳樹(shù)、嘰嘰喳喳的小燕子，大家聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象一下，小筍芽?jì)哼�會(huì )看到什么呢？”“她會(huì )看到金燦燦的迎春花�！薄八龝�(huì )聞到淡淡的玉蘭花香�！薄八銎痤^會(huì )看到從南方飛回來(lái)的小燕子、小黃鶯�！薄八�會(huì )看到剛嫩綠的小草�！薄八龝�(huì )看到楊樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)，柔美的柳枝條”……
孩子們發(fā)散思維得到訓練，孩子的想象力讓人折服！
三、積累描寫(xiě)美好春光的句子。
本課有些句子很美。比如：“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著(zhù)樂(lè )曲，低聲呼喚著(zhù)沉睡的筍芽?jì)海骸S芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！’”“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”有意識地引導孩子積累。交給孩子方法，期待厚積薄發(fā)！
以上是我對本課一些語(yǔ)用訓練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思考。在以后的教學(xué)中，我會(huì )嘗試著(zhù)有意識培養孩子的核心素養。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思12
教學(xué)目標：
1.會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3.愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從通話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文。
1.大地回春，萬(wàn)物復蘇，草綠了，花開(kāi)了，就連筍芽?jì)阂踩滩蛔∫匠鲱^來(lái)看看這個(gè)美麗的世界了。（出示筍芽?jì)旱膱D片，認識筍芽?jì)海?/p>
2.出示課題，認識“筍”字，為什么是竹字頭？
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1.自讀課文，畫(huà)出不認識的生字。
2.同桌兩人合作學(xué)習本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會(huì )認”的生字新詞。）
(1)利用形聲字規律識記：?jiǎn)�、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。
(2)聯(lián)系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動(dòng)作演示識記：揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆。
(4)借助圖畫(huà)：山崗
(5)實(shí)物識字：辮子。
三、師范讀，學(xué)生思考：筍芽?jì)菏窃鯓由L(cháng)的？
春雨呼喚筍芽?jì)�，筍芽?jì)盒蚜?雷公公呼喚筍芽?jì)�，筍芽?jì)菏箘磐香@；媽媽給筍芽?jì)捍┥弦患路�，筍芽?jì)恒@出了地面。筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)懷下，長(cháng)成了一株健壯的竹子。
四、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字“世界”、“轟”、“筍芽”。
1.師在田字格中書(shū)寫(xiě)“世界、轟、筍芽”這幾個(gè)字。
2.請同學(xué)們認真觀(guān)察，今天我們要寫(xiě)的這幾個(gè)字和以往有什么不一樣？（出現了詞語(yǔ)。）
師：書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們一定要以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。
3.你認為怎樣才能把這幾個(gè)字寫(xiě)漂亮？學(xué)生討論
�。�1）“世”和“筍”中間的長(cháng)橫都要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
�。�2）“界”、“筍芽”都是上下結構的字，所以都要寫(xiě)得上窄下寬。
�。�3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開(kāi)，像小姑娘的裙子一樣。
�。�4）“轟”下面有兩個(gè)“又”，左邊的“又”捺畫(huà)變點(diǎn)，是為了給右面的“又”讓位置。
4.學(xué)生在田字格中練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。(寫(xiě)字小組長(cháng)觀(guān)察組員坐姿和寫(xiě)字姿勢，在本子上做出評價(jià))
5.講評。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一自然段。
今天我們繼續來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸�，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽?jì)旱�？（指導有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣。）
二、學(xué)習二至三節自然段。
雷公公怎樣呼喚筍芽?jì)旱�？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語(yǔ)氣，第三自然段讀出急促的語(yǔ)氣。）
三、學(xué)習四至七自然段。
筍芽?jì)鹤罱K鉆出地面沒(méi)有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現筍芽?jì)洪L(cháng)成竹子的欣喜。）
四、你從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中體會(huì )到了什么？
�。▽Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。）
五、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字“喊”、“呼喚”、“岡”。
1.師在田字格中書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、岡”這幾個(gè)字。
2.請同學(xué)們回憶一下，上節課我們提出在臨寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，要注意什么？（以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。）
3.請同學(xué)們認真觀(guān)察今天學(xué)習的前三個(gè)生字，你發(fā)現了什么？（都是左右結構，口字旁。）這三個(gè)字怎樣才能寫(xiě)得漂亮、美觀(guān)？學(xué)生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫(xiě)在左上格，不宜寫(xiě)得太大。）
4.因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫(xiě)的時(shí)候，除了要注意：口字旁要寫(xiě)得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫(xiě)成，不能寫(xiě)成豎、撇。）
5.獨體字“岡”怎樣寫(xiě)好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(cháng)點(diǎn)。）
6.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視并提醒寫(xiě)字姿勢。（寫(xiě)字小組長(cháng)觀(guān)察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價(jià)）
7.同桌互評并在全班展示。
六、板書(shū)設計：
筍芽?jì)?/p>
太陽(yáng)公公 溫暖
媽媽 疼愛(ài)
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛(ài)撫、滋潤
附教學(xué)反思：
《筍芽?jì)骸愤@是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的擬人童話(huà)散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽牟筍芽?jì)旱氖`力以有筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。教學(xué)這課時(shí)，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣，突出識字寫(xiě)字教學(xué)重點(diǎn)。
“興趣是最好的老師”.有了興趣，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。本課要求會(huì )認的字較多，讀音難點(diǎn)也多。在教學(xué)中我引導學(xué)生用自己喜歡的方式識記，采用多種識字方法教學(xué)。利用直觀(guān)性的課件，觀(guān)察認識“筍”字。利用形聲的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。調動(dòng)生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動(dòng)作演示識記。如“揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆”等。在語(yǔ)言環(huán)境中識字。如“春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她�！睂�(xiě)字重點(diǎn)指導口字旁的字。通過(guò)直觀(guān)性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫(xiě)字。
二、注意在語(yǔ)文課堂上培養學(xué)生的朗讀能力和口語(yǔ)交際能力。
低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓練，本單元的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容、體會(huì )作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。而《筍芽?jì)骸愤@一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達生動(dòng)優(yōu)美，情感基調較易定位，是我們訓練學(xué)生朗讀的一個(gè)很好的載體。教學(xué)這一課時(shí)，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個(gè)詞或一句話(huà)聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現出來(lái)。
同時(shí)，在指名朗讀、教師范讀和個(gè)別同學(xué)發(fā)言時(shí)，我提醒其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，并對同伴的朗讀做出正確的評價(jià)，指導他們說(shuō)完整的話(huà)，教給他們說(shuō)話(huà)的技巧。（如評價(jià)別人的朗讀時(shí)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、再說(shuō)不足，最后再提點(diǎn)建議……）這其實(shí)是在訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力（包括說(shuō)話(huà)的能力、聽(tīng)話(huà)的能力、對別人評價(jià)的能力）。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思13
《筍芽?jì)骸愤@篇童話(huà)形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jì)涸诖禾炱仆炼�，漸漸長(cháng)成一株強壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，不要做溫室里的花朵。朗讀本課，要表達奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現力強的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力。
上課伊始，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，使學(xué)生整體感知童話(huà)主要內容，了解筍芽?jì)合群舐?tīng)了誰(shuí)的話(huà)，感情發(fā)生了哪些變化；講讀過(guò)程中，指導學(xué)生逐段一邊聽(tīng)錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會(huì )筍芽?jì)焊星榈淖兓�。抓住她跟竹媽媽的幾次對�?huà)，理解筍芽?jì)汉ε碌綀詻Q的態(tài)度。如何引導學(xué)生把體會(huì )到的感情較準確地表達出來(lái)，這對于師生雙方都是一個(gè)難題。課堂上，我以典范的錄音朗讀為示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現力強的優(yōu)勢，引導學(xué)生認真聽(tīng)，模仿讀，仔細辨，再重讀，從而使學(xué)生懂得把體會(huì )到的感情通過(guò)朗讀表現出來(lái)，應從語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。
通過(guò)錄音教學(xué)介入課堂，避免了“這兒讀重音，那里要延長(cháng)”類(lèi)的生硬說(shuō)教，簡(jiǎn)化了朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽(tīng)、去讀、去比較、去體會(huì )，較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?/p>
話(huà)，感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì )童話(huà)中蘊涵的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好不同人物的對話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片;筍芽?jì)�、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
1、師問(wèn)：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最?lèi)?ài)吃什么?(生答)竹子長(cháng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jì)簣D：這就是筍芽?jì)�。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的?今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。
二、自學(xué)
標(標出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)
讀(讀準字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導)
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀----開(kāi)火車(chē)讀----按偏旁歸類(lèi)讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車(chē)——轟;尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎?
2、重點(diǎn)指導春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤物無(wú)聲”的感覺(jué))誰(shuí)能試著(zhù)“低聲呼喚”筍芽?jì)?
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
(2)誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jì)?他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽?jì)禾K醒時(shí)什么樣?通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個(gè)勁地“”鉆“”等詞語(yǔ)。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫(xiě)字
1、練習書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)打等級。
教學(xué)反思：
《筍芽?jì)骸肥恰读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級語(yǔ)文下冊中的一篇課文，《筍芽?jì)骸肥且黄獢M人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程。
教學(xué)《筍芽?jì)骸愤@篇課文時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽?jì)涸诖蠹业膸椭�，奮力向上，努力想長(cháng)大，向往外面的世界，最后終于長(cháng)成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想怎樣長(cháng)大?一位小朋友說(shuō)：“我要像筍芽?jì)阂粯�，克服困難，一個(gè)勁兒地長(cháng)大�！币晃恍∨笥颜f(shuō)：“我要像筍芽?jì)阂粯�，�?jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長(cháng)�！� ……。學(xué)生的回答，讓老師覺(jué)得學(xué)生從筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程中得到了體驗。
筍芽?jì)航虒W(xué)反思15
本文是一篇擬人體的童話(huà)散文。以擬人手法繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)涸诖禾炖锏某砷L(cháng)過(guò)程，讓人感受到了筍芽?jì)撼砷L(cháng)之快及春天的逢勃力量。課文在寫(xiě)作特色上采用擬人的修辭手法，語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)形象生動(dòng)、這么優(yōu)美，充滿(mǎn)童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。
課前我對教材作了認真地梳理。這是一篇記敘筍芽?jì)撼砷L(cháng)過(guò)程的文章。如果作者單純地按筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程來(lái)敘述，會(huì )很單調乏味，大家又怎么會(huì )喜歡呢!在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)?yáng)公公。課文把春雨、筍芽?jì)�、雷、太�?yáng)等都當成人來(lái)寫(xiě)，有動(dòng)作、會(huì )說(shuō)話(huà)、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫(xiě)法叫擬人。(引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)時(shí)，也可以拭著(zhù)運用擬人句，它會(huì )使自己的語(yǔ)言更形象、生動(dòng)有感染力。)
在教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程中。(如、同學(xué)們，讓我們捧著(zhù)一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛(ài)我們成長(cháng)的人，筍芽?jì)航K于長(cháng)大了，它該感謝伴它成長(cháng)中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言”)。
低年級學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)。為此，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段同。(如、手語(yǔ)在本課最為特切，最符合兒童的表現�！叭嗳嘌劬Α薄吧焐鞈醒薄叭鰦傻卣f(shuō)”……我把這種“動(dòng)作”與“配文”當作突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)在朗讀活動(dòng)中，適當點(diǎn)撥“相機誘導”要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點(diǎn)和人物心情，把擬人和比喻區別開(kāi)。如、擬人是把事物當成人，而人本身并不在句子中出現。而比喻句中把某事物比作人時(shí)，人必須出現。
自主合作，自主嘗試學(xué)習的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習落到實(shí)處，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識在于積累 ”如果我們每學(xué)一篇文章，都能主動(dòng)地積累文中的好詞佳句，久而久之，我們的語(yǔ)言一定會(huì )非常豐富，對今后的作文也會(huì )有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫(xiě)美好春光的妙語(yǔ)佳句，引導學(xué)生去勾勾畫(huà)畫(huà)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)……)
創(chuàng )設情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練、很適合朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感受“潤物細無(wú)聲”的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語(yǔ)氣。第3自然段，讀時(shí)聲音要稍大，急促、粗重、讀出個(gè)性，最后兩個(gè)自然段要讀得亮亮，自豪、表現筍芽?jì)洪L(cháng)大時(shí)的欣喜。)
課堂不僅注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言文字訓練，同時(shí)還進(jìn)行了認知教育，情感教育，人格教育。對提問(wèn)方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語(yǔ)言文字訓練之中，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對做到“讀書(shū)不放一難”聯(lián)系生活實(shí)際，設計問(wèn)題。(如、筍芽?jì)盒枰枚嚅L(cháng)時(shí)間才能長(cháng)成一株健壯的竹子?筍芽?jì)簭钠仆林�，只需要兩個(gè)多月的時(shí)間，可達10多米的高度，每逢陽(yáng)春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內可長(cháng)30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽(tīng)到竹筍破土時(shí)發(fā)出的聲響，因此，人們常用“雨后春筍”來(lái)形容事物民展之快。)
從表面上看，學(xué)生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對課文的理解也不是很差。通過(guò)學(xué)生筆上實(shí)踐，寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀筆記，多數學(xué)生能用自己的話(huà)寫(xiě)出對筍芽?jì)旱南矏?ài)。但在基礎知識的落實(shí)上不理想，為了彌補教學(xué)中的不足，本人從作業(yè)中作了適中的設計，通過(guò)實(shí)踐訓練，本課的教學(xué)效果還是不差的。
總之，培養學(xué)生語(yǔ)言感悟的同時(shí)，更不忽視基礎知識的訓練。在語(yǔ)文這個(gè)“大家族”中，字詞是學(xué)生的原始資料，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
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