鄉下孩子的教學(xué)反思(14篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的鄉下孩子的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄉下孩子的教學(xué)反思1
這篇課文是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌，全詩(shī)共4小節。在教學(xué)中我利用了第一課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看插圖初步感悟鄉下生活與城市生活的不同。在第二課時(shí)中通過(guò)訓練學(xué)生的朗讀，來(lái)感悟鄉下孩子幸福充滿(mǎn)樂(lè )趣的生活，同時(shí)也注重了想像能力的培養。但聽(tīng)過(guò)師父的評析之后，我發(fā)現了自己的不足：
1、在教學(xué)第一小節時(shí)，對黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟文本的時(shí)候鋪墊沒(méi)有做好。
2、在2、3小節結束后的拓展練習中沒(méi)有充分的利用書(shū)上的插圖，如果這時(shí)在出示小黑板的同時(shí)加上課本上的圖學(xué)生會(huì )更容易理解，回答的也許會(huì )更精彩。
3、對學(xué)生的提問(wèn)目的性不夠明確，這也造成了孩子發(fā)言的困難。
4、《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學(xué)生才能真正體會(huì )到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè )朗讀，結合讀好“歌聲會(huì )……歌聲會(huì )……”兩個(gè)句子，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著(zhù)蟈蟈歡樂(lè )的叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì )把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說(shuō)話(huà)，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語(yǔ)表達進(jìn)行了訓練。
鄉下孩子的教學(xué)反思2
一、積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生舉一反三。
1.結合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、 挖野菜、 逮小魚(yú)
2.交流詞語(yǔ)特點(diǎn)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這四組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（主要要說(shuō)出這些詞語(yǔ)第一個(gè)字都是表示動(dòng)作的，以及這四個(gè)詞語(yǔ)都是在說(shuō)做一件什么事情。）
3.拓展積累：教師示范：每個(gè)小朋友都來(lái)試一試，說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我們這樣說(shuō)“采 采蘑菇”。
4.學(xué)生拓展說(shuō)詞。（師評價(jià)：你們都是生活的有心人，很會(huì )觀(guān)察，很會(huì )積累。說(shuō)得詞語(yǔ)豐富極了……）
二、想象畫(huà)面，培養思維、想象力。
品悟重點(diǎn)段落，體驗鄉下孩子的快樂(lè )生活。
如：“捉蝴蝶”，編了什么故事？
“含草葉”，吹了首怎樣的歌曲？
挖野菜 喂小豬 逮小魚(yú) 喂貓咪
鄉下孩子的生活豐富多彩，其樂(lè )無(wú)窮。想想他們還有那些趣事？
結合本課詩(shī)歌的結構特點(diǎn)仿寫(xiě)：采一籃蘑菇，逗樂(lè )了可愛(ài)的小白兔。端一盤(pán)骨頭，迎來(lái)了調皮的花狗。等
三、植根生活想象，仿寫(xiě)詩(shī)句感悟快樂(lè )生活。
1.古詩(shī)中的鄉下孩子也有豐富多彩、其樂(lè )無(wú)窮的生活，一起來(lái)看他們在做什么呢？（放紙鳶、采白蓮、學(xué)垂綸、捕鳴蟬）
《村居》、《池上》、《小兒垂釣》）《所見(jiàn)》
四、寫(xiě)一寫(xiě)城里孩子。
過(guò)渡：這些都是曾經(jīng)的鄉下孩子的生活，我們現在城鄉結合了，都成了城里孩子，我們有我們快樂(lè )。請小朋友們用一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，去尋找，并用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文中的詩(shī)句把城里孩子的快樂(lè )生活寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)一寫(xiě)城里孩子。
鄉下孩子的教學(xué)反思3
教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。首先請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節。想想每小節都寫(xiě)了鄉下孩子什么有趣的事？接著(zhù)，我讓他們聆聽(tīng)抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩(shī)歌內容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內容的能力。
課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。我利用多媒體讓學(xué)生觀(guān)察幻燈片，讓孩子對文中景物有一個(gè)直觀(guān)的認識。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝，可愛(ài)花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見(jiàn)底的溪水，盛開(kāi)的野花等景物，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(cháng)大一些的“鄉下孩子”在樂(lè )趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(cháng)大一些的“鄉下孩子”會(huì )在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè )壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè )在其中！這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì )課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。通過(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，學(xué)生們體會(huì )到了農村的廣闊與前途的光明。指導學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習，在讀中去欣賞，去接受文本的魅力。
鄉下孩子的教學(xué)反思4
教學(xué)本課時(shí)，引導學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng )造力的基礎。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng )設各種不同的情況讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，對于突破難點(diǎn)，理解課文內容無(wú)疑也有極大幫助 ?
首先以圖導入，讓孩子觀(guān)察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎么樣呢？
學(xué)習第一節時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
在理解第二節時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著(zhù)什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著(zhù)這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷；有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著(zhù)樂(lè )曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著(zhù)眼欣賞，邊帶著(zhù)陶醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹(shù)林，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌，還看見(jiàn)了一個(gè)鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著(zhù)草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉下孩子能吹出如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你覺(jué)得鄉下孩子怎么樣？學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的'情緒：這么美、這么動(dòng)聽(tīng)，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。
鄉下孩子的教學(xué)反思5
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童趣、情感充沛真摯的兒童詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的快樂(lè )生活。詩(shī)句朗朗上口，語(yǔ)句形式反復，又與我們這些鄉下孩子的生活很貼近，這有利于遷移性的語(yǔ)言訓練。為此，引導孩子當了回小詩(shī)人：
同學(xué)們，鄉下孩子的生活是豐富多彩的，回憶想象自己還會(huì )玩些什么？做些什么？還會(huì )發(fā)生哪些趣事？
�。ㄍ隍球�、采野花、釣龍蝦、割青草、逮螞蚱、采柳枝……）
你能照著(zhù)課文里的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：割一籃青草，__________________。
捉幾條蟲(chóng)子，__________________。
采一束野花，__________________。
采一根柳枝，__________________。
捉幾只田螺，__________________。
…………
在仿寫(xiě)訓練中，學(xué)生的答案也較豐富，只是個(gè)別學(xué)生言語(yǔ)還不夠規范，要靠老師的幫助。
其實(shí)，孩子是天生的詩(shī)人，只要我們老師用智慧去喚醒，讓孩子們進(jìn)一步感悟和體驗鄉下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的樂(lè )趣。孩子們定會(huì )在老師的引領(lǐng)下，更有朝氣，更有靈氣，也更有詩(shī)情。
鄉下孩子的教學(xué)反思6
《鄉下孩子》 一文以?xún)和?shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子們樂(lè )學(xué)樂(lè )讀的詩(shī)文。在教學(xué)這一課時(shí)，我們班的孩子熱情洋溢，個(gè)個(gè)高高地舉起了小手。尤其當我問(wèn)他們：“小朋友們，如果你是鄉下孩子，你會(huì )做些什么呢？”，孩子們爭先恐后搶著(zhù)回答。有的說(shuō)：“摘一把青菜喂小白兔”，有的說(shuō)：“捉幾只蟲(chóng)子喂小雞”，還有的說(shuō)：“采一把野花戴在頭上”�！⒆觽兊恼Z(yǔ)言盡管樸實(shí)無(wú)華，可卻是那么真實(shí)�？吹贸鰜�(lái)，他們被鄉下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了，被課文中那濃濃的鄉土氣息感染了。每一個(gè)孩子，每一張面孔都寫(xiě)滿(mǎn)了對鄉下生活的向往。
突然，一個(gè)很不協(xié)調的聲音響起，一位小朋友問(wèn)：“老師，我們是鄉下孩子嗎？”我一時(shí)還真不知道該怎樣回答。說(shuō)是，可他們的生活實(shí)在太過(guò)單調無(wú)趣，他們的生活和課文中描寫(xiě)的鄉下孩子的生活相差了十萬(wàn)八千里。說(shuō)不是，那也不對，他們可是實(shí)實(shí)在在的農村孩子。也許孩子也和我一樣存在著(zhù)這樣的疑惑，所以她問(wèn)了。不止她一人，其他小朋友肯定也有著(zhù)同樣的疑惑。此刻，我不禁覺(jué)得悲哀，為孩子為自己也為當今的教育。孩子們不僅有沉重的課業(yè)負擔，家長(cháng)為了讓孩子能夠在以后的社會(huì )競爭中更有優(yōu)勢，還給孩子報各種培訓班，讓他們能夠有更多的特長(cháng)和技能。孩子們沒(méi)有選擇地、被動(dòng)地去參加這些培訓班，他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學(xué)習應當是自由舒展的，個(gè)性張揚的；每一個(gè)孩子都應該有生活的情趣，熱愛(ài)生活；在全面發(fā)展的基礎上有一技之長(cháng)，讓每個(gè)孩子發(fā)揮最大的創(chuàng )造力，享受學(xué)習，享受生活，時(shí)時(shí)刻刻地培養孩子的責任心、愛(ài)心。
這是我們每一位家長(cháng)和每一位教育工作者所值得深思的問(wèn)題。我們應該從應試教育的誤區走出來(lái)，讓每個(gè)孩子都有一顆健康的童心，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)快樂(lè )的童年，還給孩子一片健康快樂(lè )的藍天。
鄉下孩子的教學(xué)反思7
《鄉下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，蘊涵了農村清新活潑的意境美，描繪了生活在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的快樂(lè )生活，語(yǔ)言清新活潑，讀來(lái)讓人仿佛聞到了青草野花的香味，仿佛聽(tīng)到鄉下孩子的童聲笑語(yǔ)，讓人賞心悅目。在教學(xué)中，我采取了這樣一些方法：
一、創(chuàng )設情境，引入詩(shī)境
“秋天是多姿多彩的，秋天鄉下孩子的生活也是多姿多彩的。想到鄉下去感受一下鄉下的生活嗎？” 我用富有感染力的語(yǔ)言引發(fā)了學(xué)生融入大自然的渴望，隨即大屏幕上出現了一幅美麗的畫(huà)面：碧藍的天空飄著(zhù)幾朵白云，藍天下是一片金黃色的稻田。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了富有鄉土氣息的詩(shī)境之中。
二、利用媒體，掃清障礙
課文中有這樣幾個(gè)詞：曠野、野菊、野菜、黃鸝，這些事物對于城市里的孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，我在理解課文之前先用多媒體出示相關(guān)事物的圖片，播放音頻資料，通過(guò)看和聽(tīng)這種最直觀(guān)的方法，讓學(xué)生了解這些陌生的事物，為理解課文掃清障礙。
三、讀說(shuō)結合，內化語(yǔ)言
詩(shī)歌的語(yǔ)言是很優(yōu)美的，學(xué)生對于文本的內心感受是豐富多彩的�！缎抡n標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我給孩子充分的想象空間，在品讀中感悟，在想象中說(shuō)話(huà)，促使他們產(chǎn)生獨特體驗，并發(fā)自真心地把自己對詩(shī)句的感受有感情地讀出來(lái)。各種形式的朗讀使學(xué)生感受文本的語(yǔ)言美，說(shuō)話(huà)訓練使學(xué)生發(fā)揮了想象，拓展了思維，內化文本語(yǔ)言。
《鄉下孩子》雖然是一篇描寫(xiě)孩子歡樂(lè )童年生活的詩(shī)歌，但生活在城市里的孩子，真正體驗鄉下生活的機會(huì )不多，加上近郊農村都在開(kāi)發(fā)，土地回收，使城市周邊孩子的生活也不斷趨于城市化，所以真正的鄉下孩子的生活對于城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。如果在教學(xué)的過(guò)程中，提供給學(xué)生鄉下孩子生活情景的影像資料，能更好地把學(xué)生帶入所創(chuàng )設的情境中，有一種身臨其境的感受，對后面的教學(xué)幫助更大。
鄉下孩子的教學(xué)反思8
本課是一首反應鄉下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地里，自由地嬉戲，快樂(lè )地勞動(dòng)，健康地成長(cháng)。
課文中有插圖，畫(huà)中有文中提到的事物，還增加了雞，鵝，狗等動(dòng)物，富有鄉土氣息。對于啟發(fā)學(xué)生回顧，想象農村生活很有幫助。課文中一系列動(dòng)詞的準確使用，使得整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，人物形象鮮明豐滿(mǎn)。我在教學(xué)時(shí)借助圖片讓學(xué)生認識黃鸝，黃鸝又叫黃鶯，羽毛色彩艷麗，是大自然的歌唱家，鳴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，古人將它的鳴聲稱(chēng)為“鶯歌”。然后向學(xué)生提問(wèn)：詩(shī)中的“黃鸝，野菊”指誰(shuí)？引導學(xué)生想象此時(shí)的鄉下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽?xiě)牙锶鰦�，想唱就唱，想笑就笑；也許正在爸爸背上開(kāi)心地做著(zhù)游戲，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮······讓學(xué)生體會(huì )在爸爸媽媽的呵護下，鄉下孩子生活得很幸福，很快樂(lè )。
鄉下孩子平時(shí)會(huì )做些什么呢？引導學(xué)生朗讀課文第二三小節，了解他們的生活。讓學(xué)生邊讀邊想，邊做動(dòng)作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事，含草葉就能吹出歌曲，多么聰明的鄉下孩子；挖野菜撐圓小豬肚皮，逮小魚(yú)樂(lè )壞貓咪，多么愛(ài)勞動(dòng)的鄉下孩子，從中感受鄉下孩子的生活豐富多彩，富有情趣。
鄉下孩子的教學(xué)反思9
過(guò)去的課堂，學(xué)生的思維被老師牽著(zhù)走，現在提倡學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在本節課的教學(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的基礎上，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng )造想象，拓展課文內容，讓學(xué)生爭當小詩(shī)人。我首先舉例“撒一把米粒，樂(lè )壞了饑餓的公雞”，此時(shí)，“一層激起千層浪”，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂(lè )壞了可愛(ài)的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶�！贝藭r(shí)，學(xué)生的思維打開(kāi)了，一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩(shī)人誕生了。他們擁有了歡樂(lè )、興趣，也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿(mǎn)了活潑的生機。
總之，在本節課中，我以讀書(shū)為主線(xiàn)，以感悟的培養為重點(diǎn)，給孩子留下機會(huì )，真正賞識孩子，聽(tīng)到了孩子發(fā)自心靈深處的聲音。
鄉下孩子的教學(xué)反思10
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，他描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的歡樂(lè )生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍天白云、綠草紅花……
為學(xué)生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺(jué)得自己仿佛又置身于美麗的鄉下，我讓小朋友觀(guān)察課文插圖，引導他們觀(guān)察到這位女孩子和我們的相同之處：都是鄉下孩子，隨之引出課題。
教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀課文，再說(shuō)說(shuō)鄉下孩子生活得怎么樣？很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )到鄉下孩子生活的幸福與快樂(lè )，以及鄉下孩子的勤勞、能干與自由。在此基礎上，我引導學(xué)生想象自己還會(huì )在鄉間和小伙伴玩些什么？做些什么？還會(huì )發(fā)生哪些趣事？結合課文進(jìn)行仿造例文說(shuō)話(huà)訓練。學(xué)生的答案也較豐富，只是個(gè)別學(xué)生言語(yǔ)還不夠規范，要靠老師的幫助。
鄉下孩子的教學(xué)反思11
《鄉下孩子》是一篇兒童詩(shī)，詞句優(yōu)美,描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景。短短的幾句話(huà),寫(xiě)得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。
因此在設計這個(gè)課時(shí)，我首先確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂(lè )、有趣，并進(jìn)行適當的想象說(shuō)話(huà)訓練。比如在教學(xué)第一小節中，我通過(guò)將“歡唱的黃鸝”和“盛開(kāi)的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，誰(shuí)能再來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢？”提問(wèn)孩子們，然后進(jìn)行朗讀指導。在教學(xué)第二小節時(shí)，我則先進(jìn)范讀，再在齊讀的基礎上讓學(xué)生進(jìn)行想象，想想鄉下孩子會(huì )編什么樣的故事？既激發(fā)了學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節時(shí)，我則通過(guò)讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂(lè )壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進(jìn)行拓展，既朗讀出了詩(shī)句的感情，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
總之，整堂課學(xué)生各式各樣的讀始終貫穿其中，使得學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟的教學(xué)目的得以達成。
鄉下孩子的教學(xué)反思12
《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌，全詩(shī)共有4小節，詞句優(yōu)美,寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲，勞動(dòng)等生活情景。我首先定了教學(xué)目標，重點(diǎn)在通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂(lè )、有趣，并進(jìn)行適當的想象說(shuō)話(huà)訓練。
首先以圖導入，讓孩子觀(guān)察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節中，我通過(guò)將“歡唱的黃鸝”和“盛開(kāi)的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，誰(shuí)能來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢?”然后進(jìn)行朗讀。
在理解第二節時(shí)，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草葉”——“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(cháng)大一些的“鄉下孩子”在樂(lè )趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(cháng)大一些的“鄉下孩子”會(huì )在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè )壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味——樂(lè )在其中!這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì )課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著(zhù)什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著(zhù)這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。通過(guò)第二小節的學(xué)習與歸納，第三小節采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一條小蟲(chóng)，( ) 。
第四小節主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿沒(méi)在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎上，二三小節語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合句子仿說(shuō)訓練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚(yú)，樂(lè )壞了饞嘴的貓咪�！蔽覇l(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來(lái)說(shuō)，孩子們由于還沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里，說(shuō)的不夠生動(dòng)，進(jìn)行句子訓練應該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
鄉下孩子的教學(xué)反思13
《鄉下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子樂(lè )學(xué)的詩(shī)文。教學(xué)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng )設各種不同的情況讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，對于突破難點(diǎn)，理解課文內容無(wú)疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊�！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽?xiě)牙锸窃鯓右环N感覺(jué)?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺(jué)?學(xué)生爭先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂(lè )等”，也通過(guò)學(xué)習學(xué)生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺(jué)得課外拓展還不夠顯著(zhù)，這一環(huán)節今后還得加強。
朗讀第二節時(shí)，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草葉”——“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(cháng)大一些的“鄉下孩子”在樂(lè )趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(cháng)大一些的“鄉下孩子”會(huì )在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè )壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味——樂(lè )在其中!這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì )課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學(xué)生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽(yáng)光下/長(cháng)在曠野里�！蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，學(xué)生們體會(huì )到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言?xún)烧Z(yǔ)又怎么表達得清楚呢?我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)�！�
鄉下孩子的教學(xué)反思14
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的快樂(lè )生活。全詩(shī)共四個(gè)小節，第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏那榫?第二小節寫(xiě)鄉下孩子在田野里歡快游戲的情境;第三小節寫(xiě)勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的快樂(lè );最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長(cháng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng )新思維，對于突破重難點(diǎn)，理解課文內容也有極大幫助。
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)情景導入、自讀體會(huì )、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng )作這四部分，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、情景導入，激趣學(xué)習
課堂一開(kāi)始，我就以自己的童年趣事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幾乎說(shuō)了半節課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉下孩子的生活是多么快樂(lè )，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細讀體會(huì )。
詩(shī)歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫(xiě)法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件?把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了�！边@一環(huán)節的設計，又一次將學(xué)生學(xué)習的興趣調動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習的意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結構，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維。
課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習第二、三小節后，設計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，續一續等，并且經(jīng)詩(shī)歌創(chuàng )作寫(xiě)在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個(gè)積累和鞏固、內化的過(guò)程，也是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng )作“扶”的一個(gè)階段，改變詩(shī)中的幾個(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng )作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng )作，延伸教學(xué)。
課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！罢n文只有四個(gè)小節，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng )編成兩句(也就是一小節)，讓這首詩(shī)的內容更豐富更有趣�！苯處熥寣W(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng )作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設計根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說(shuō)。創(chuàng )設具體、生動(dòng)情境使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng )作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標。
【鄉下孩子的教學(xué)反思(14篇)】相關(guān)文章：
《鄉下孩子》教學(xué)隨筆01-10
鄉下孩子說(shuō)課稿11-10
《鄉下人家》教學(xué)反思12-25
鄉下人家教學(xué)反思11-30
鄉下孩子說(shuō)課稿5篇11-10
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思12-23
《數星星的孩子》教學(xué)反思09-29
鄉下人家教學(xué)反思(15篇)01-02