語(yǔ)文我應該感到自豪才對教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文我應該感到自豪才對教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文我應該感到自豪才對教學(xué)反思1
《我應該感到自豪才對》是一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話(huà)故事，教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導他們主動(dòng)地掌握相關(guān)的動(dòng)物常識，自覺(jué)地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時(shí)，還要結合本文的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習積累課文語(yǔ)言，培養和發(fā)展他們的想象能力。我在教學(xué)中作了一點(diǎn)嘗試：
1、構建對話(huà)平臺
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！闭Z(yǔ)教師必須努力營(yíng)造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構建與學(xué)生平等對話(huà)、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學(xué)生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時(shí)候什么原因曾經(jīng)感到自卑？什么時(shí)候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢(qián)是什么？等等。
2、運用圖示導讀
這里所說(shuō)的圖示有兩中意思，一是圖畫(huà)，二是圖表。圖示導讀的最大優(yōu)勢是直觀(guān)想象，容易給人留下具體實(shí)在又深刻的印象，在引導學(xué)生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點(diǎn)時(shí)，完全應該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察它們的形狀及特點(diǎn)。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點(diǎn)及其作用時(shí)，可以讓學(xué)生填寫(xiě)圖表：
部位特點(diǎn)用處；
駝峰像兩個(gè)肉疙瘩貯存養料；
腳掌又大又厚防止陷進(jìn)沙子里；
眼毛兩層遮擋風(fēng)沙；
看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點(diǎn)，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。
3、指導拓展延伸
童話(huà)故事的教學(xué)，要善于憑借課文所提供的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生豐富、充實(shí)課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題�！吧衬眯薪Y束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學(xué)生抓住了課文的主要內容，掌握了有關(guān)動(dòng)物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學(xué)生“續寫(xiě)”。續寫(xiě)的指導還是應該從課文內容出發(fā)，引導學(xué)生設計有趣的合理的場(chǎng)景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的'特點(diǎn)和作用來(lái)展開(kāi)，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創(chuàng )新。
語(yǔ)文我應該感到自豪才對教學(xué)反思2
《我應該感到自豪才對》是一篇童話(huà)故事，講述了小駱駝聽(tīng)了小紅馬說(shuō)它長(cháng)得難看之后很感委屈，在媽媽的教育之下，通過(guò)自己沙漠旅行的親身體會(huì )，終于明白了自己并不難看，應該感到自豪才對的緣由，揭示了判斷事物必須透過(guò)現象看本質(zhì)、辨證對待的道理。
這篇課文的故事情節比較簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)我運用圖示導讀，并且通過(guò)演一演來(lái)加深印象，讓學(xué)生感受到小駱駝?dòng)晌阶院赖那楦凶兓?/p>
這篇課文很能引發(fā)學(xué)生的共鳴，因為絕大部分的學(xué)生在不同程度上都有過(guò)委屈、自卑，怎樣去克服，怎樣對待別人的嘲笑，這篇童話(huà)則起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用。所以，上本課時(shí)，我沒(méi)有就事論事，而是憑借課文所提供的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生豐富、充實(shí)課文內容，深化、升華課文的主題。學(xué)完故事后，我就結合課后練習，啟發(fā)學(xué)生想象：“沙漠旅行后，小駱駝?dòng)钟龅叫〖t馬了，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？小紅馬呢？”在討論中，讓學(xué)生品悟故事所蘊含的道理，并能改變原來(lái)不正確的看待問(wèn)題的方法。
最后，我還引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约阂郧耙蚴裁丛蜃员斑^(guò)，什么時(shí)候又因什么事讓自己“自豪”？也可以談?wù)勛约阂郧皩κ裁慈�、事嘲笑過(guò)？學(xué)了課文后又有什么不同的看法？
這樣層層深入，逐步讓學(xué)生認識到必須辨證地看待事物，建立正確的審美觀(guān)，如果像小紅馬那樣，只看表象，不究實(shí)際，那就大錯特錯了。同時(shí)也讓學(xué)生都能建立自信，抬起頭來(lái)面對一切，只有讓自己感到自豪才對。
語(yǔ)文我應該感到自豪才對教學(xué)反思3
《我應該感到自豪才對》是一篇童話(huà)故事，講述了小駱駝聽(tīng)了小紅馬說(shuō)他長(cháng)得難看之后深感委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看其有沒(méi)有用處。
書(shū)中安排了一道作業(yè)：沙漠旅行結束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？在學(xué)生即興的表演中，“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠，“旅行”結束了，“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬(wàn)丈，而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣。
所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然，課題“我應該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來(lái)說(shuō)的，但難道小紅馬就是一個(gè)一無(wú)是處、可憐自卑的陪襯者嗎？當然不是。
于是我變換了自己的角色“同學(xué)們，我就是文中的小紅馬。聽(tīng)了你們這些小駱駝的介紹，我很是自卑，我怎么就沒(méi)有兩個(gè)肉疙瘩，沒(méi)有雙層睫毛呢？我的蹄子怎么硬邦邦的呢？”
這個(gè)問(wèn)題如拋入油鍋的水，瞬間炸開(kāi)了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅馬，駱駝是沙漠之舟，但在平原上你厲害�！薄靶〖t馬”眼睛一亮∶“是嗎！”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在古代，你可全世界共同的交通工具�！薄靶〖t馬，‘一馬當先、馬到成功、老馬識途’這成語(yǔ)都是夸的你們馬家族��！”
“小紅馬”欣喜萬(wàn)分：“啊，看來(lái)我也應該感到自豪才對。哪你們呢？”孩子們爭先恐后地說(shuō)出了自己的閃光點(diǎn)。最終一致得出：我們都應該感到自豪才對。
一位教育家說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最神秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同你講的話(huà)發(fā)生共鳴，你自身需要同孩子的心靈對準音調�！倍_到這一境界，問(wèn)題和情境則是關(guān)鍵。當小紅馬的弱者形象叩擊學(xué)生的心靈時(shí)，“我有什么值得自豪的？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考：不同的對象有不同的價(jià)值，小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語(yǔ)文，更是在塑造健全的人格。
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