物理光的反射教師教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的物理光的反射教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
物理光的反射教師教學(xué)反思1
在《光是怎樣傳播的》一課中研究了光的傳播特性，而《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )發(fā)生怎樣的事情。本課有兩個(gè)方面，一是通過(guò)照亮物體這個(gè)活動(dòng)，認識光的反射，二是認識光的反射在生活中的應用。
在教學(xué)的過(guò)程中有很多的不足之處，需要改進(jìn)。
1、我對教材教參的研讀不仔細認真，今后需要在這方面著(zhù)重下功夫。在教材上照亮物體這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有認真的思考，教材上有這樣一句話(huà)：這三個(gè)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的重復，而是逐漸增加難度，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰中產(chǎn)生興趣的。從第一個(gè)活動(dòng)直接照亮書(shū)本，第二個(gè)利用鏡子才能照亮書(shū)本，到第三個(gè)要利用兩面鏡子照亮陰影里的小球，難度是逐漸加強的，是遞進(jìn)的關(guān)系。而自己在備課的時(shí)候，沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，沒(méi)有細想為什么，而導致了在教學(xué)中出現了差錯，在之后的課堂上需要糾正。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有強調光的傳播方向，導致在光的反射的應用時(shí)，出現了學(xué)生畫(huà)錯光傳播的方向。2、在光的反射概念的提出時(shí)，只是強行的出示，告訴學(xué)生光的反射概念，應該根據剛才的活動(dòng)，自己總結出光的反射的概念。
3、在教授光在生活中的應用時(shí)，可以不要馬上出示光的反射在生活中應用的圖片，先讓學(xué)生講講自己所知道的光的反射的應用。再根據學(xué)生的發(fā)言補充并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
4、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單。本課中有許多光的路線(xiàn)圖的繪制，可以通過(guò)板書(shū)的方式，強調光的傳播路線(xiàn)和方向，這樣對于學(xué)生掌握新授的知識有很大的幫助。
5、在講授瞳孔的大小會(huì )發(fā)生變化的時(shí)候，沒(méi)有注意強調，不能讓強光對著(zhù)眼睛，這樣做事有危險的。
6、光的反射在科技方面的`應用，測量地球和月球之間的距離中，需著(zhù)重的進(jìn)行講解，測量是怎樣進(jìn)行的，怎么算地球和月亮之間的距離。而我在講授時(shí)只是簡(jiǎn)單的帶過(guò)，許多學(xué)生還沒(méi)有了解其中的奧秘。
7、整堂課，我的講授時(shí)間太長(cháng)，學(xué)生只能聽(tīng)講，這樣學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思考的就少，只是被動(dòng)的接受。
8、課堂上的語(yǔ)言不夠生動(dòng)等等。
物理光的反射教師教學(xué)反思2
以前上《光的反射》時(shí)，現在白紙上畫(huà)上“法線(xiàn)”，然后通過(guò)教師演示入射光線(xiàn)射向平面鏡，平面鏡將入射光線(xiàn)反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時(shí)間進(jìn)行強化訓練，單從掌握知識角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培養學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習，學(xué)習積極性不高，課堂氣氛不活躍。
采用“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，從猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析實(shí)驗數據得出結論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過(guò)對光的反射規律的探究，學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節學(xué)生探究環(huán)節中出現的新穎的探究方法介紹一下。
我任教的三個(gè)班的物理課，做這節課，實(shí)驗時(shí)，學(xué)生大都是自己準備器材，然后按照書(shū)上的探究步驟逐步完成實(shí)驗。本節書(shū)中光的反射實(shí)驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著(zhù)紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線(xiàn)的徑跡時(shí)，因為紙豎直放置，沒(méi)有依靠，畫(huà)的線(xiàn)的歪斜，影響到角度的測量，誤差會(huì )大一些，而學(xué)生在實(shí)驗時(shí)，想出了一個(gè)新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然后用激光筆貼著(zhù)白紙射出一束光線(xiàn)，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線(xiàn)沿著(zhù)紙面射出，用刻度尺、筆畫(huà)出光線(xiàn)徑跡。光線(xiàn)筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少�？吹竭@位同學(xué)的新穎的做法后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他，同時(shí)對這種做法給予了肯定節實(shí)驗完成的很好
這位同學(xué)的成績(jì)屬中等水平，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷，他對物理實(shí)驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，以后每次做實(shí)驗時(shí)，都是最先完成，結論的得出也較準確，物理學(xué)科的成績(jì)提高的也很快，他學(xué)習的自信心也大增。
完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì )到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng )造的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。
物理光的反射教師教學(xué)反思3
《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內容�！豆獾姆瓷洹愤@節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。對于本課，我把它的教學(xué)目標定位為：科學(xué)概念：光碰到鏡面會(huì )改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象。反射光也是直線(xiàn)傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過(guò)程與方法：按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗操作。學(xué)會(huì )畫(huà)光的傳播路線(xiàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識自然事物的變化是有規律的，人們掌握了自然規律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：認識光的反射及運用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握光的傳播路線(xiàn)。
對于照亮三個(gè)目標的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè )于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮書(shū)本，第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本立起來(lái)，讓學(xué)生思考如何照亮書(shū)本，第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮書(shū)本后面的橡皮，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗材料。通過(guò)學(xué)生的探究,會(huì )發(fā)現,用兩面鏡子,經(jīng)過(guò)兩次光的反射,可以照亮小球。通過(guò)照亮小球的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的傳播的路線(xiàn)也不一定知道，故對于概念的講解，對于畫(huà)光的傳播路線(xiàn)的認真指導是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線(xiàn)的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。
三個(gè)活動(dòng)結束了，對于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線(xiàn)掌握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車(chē)后視鏡，通過(guò)看教室墻壁的比較，通過(guò)日光燈燈罩的觀(guān)察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線(xiàn)，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。本堂課中還有許多不足之處，比如對于光的傳播路線(xiàn)還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫(huà)一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最后畫(huà)在課本上。對于由游戲導入的前兩個(gè)實(shí)驗也可以讓學(xué)生自己試一試，不一定只讓個(gè)別學(xué)生上來(lái)做一做。這就體現了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習結合起來(lái)，從而導致思考的膚淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習，使自己的思考與倡導的理論結合起來(lái)，從而實(shí)現對理論認識的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。
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