“我換牙了”教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的“我換牙了”教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“我換牙了”教學(xué)反思1
本課是人教版《品德與生活》一年級下冊第三單元《健康生活每一天》的第一個(gè)主題《我換牙了》第二課時(shí)的內容。讓孩子健康地生活，是每位家長(cháng)的良好愿望。本節課主要是借兒童換牙期，對他們進(jìn)行保護牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識，并初步養成良好的衛生習慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。
《我換牙了》是針對正處在換牙時(shí)期的學(xué)生而設計的。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，但是他們關(guān)于牙齒的保健常識卻知之甚少。況且每個(gè)家長(cháng)的態(tài)度和具體做法有很大差異，會(huì )直接影響孩子牙齒的生長(cháng)，所以必須盡快讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，了解牙齒的保健常識。另外，學(xué)生在換牙時(shí)期，會(huì )遇到各種各樣的牙病，可是又往往怕去看牙醫，這就需要給予正確的引導，讓他們努力克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理，愿意接受牙齒檢查或治療。
一年級的孩子大部分正在或已經(jīng)經(jīng)歷換牙階段，在上《我換牙了》一課中，正好抓住時(shí)機讓孩子暢所欲言。讓品德課回歸生活，基于這樣的理念，這一課我從三個(gè)方面來(lái)設計對學(xué)生進(jìn)行保護牙齒的教育。第一環(huán)節是為什么保護牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請同學(xué)結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學(xué)生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來(lái)的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而認識到我們應該保護牙齒。 第二環(huán)節是怎樣保護牙齒。保護牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長(cháng)得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法�？稍趯�(shí)際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節中，重點(diǎn)學(xué)習正確的刷牙方法。在學(xué)習刷牙的過(guò)程中，本課又分為三個(gè)步驟：
1、評析。 請同學(xué)到前邊用牙模型表演自己平時(shí)刷牙的方法與過(guò)程，同學(xué)評析他們的刷牙方法正確與否。
2、學(xué)習正確的刷牙方法�？措娔X演示以后，小組同學(xué)在牙模型上練習，大家互相幫助，互相學(xué)習。
3、實(shí)踐練習。請同學(xué)們拿出自帶的牙具進(jìn)行練習活動(dòng)，從而解決在刷牙中出現的問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節，堅持保護牙齒。學(xué)生懂得為什么要保護牙齒，知道怎樣保護牙齒，還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節先通過(guò)正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過(guò)反面教育，鄒紫娟得了牙病，原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，為什么就會(huì )牙疼呢？隨后，我指導他們在這個(gè)特殊期時(shí)該如何做，幫助他們解決煩惱。在刷牙方法上，我先讓學(xué)生拿出課前準備的牙刷跟著(zhù)老師來(lái)刷刷牙，在教給了正確的方法以后，就指名上臺來(lái)示范刷牙，請其他孩子觀(guān)察并給予及時(shí)的糾正。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識，也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后，還開(kāi)展了競賽活動(dòng)，以達到鞏固知識的效果。但課堂上，有一些學(xué)生沒(méi)有帶牙刷，所以不能及時(shí)給予糾正。
總之，本節課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。
一、生活性。本課教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內容為載體，引導學(xué)生在生活中發(fā)展。
二、開(kāi)放性。本課教學(xué)內容從教科書(shū)擴展到多方面的對學(xué)生有意義的題材。如：每個(gè)牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。
三、活動(dòng)性。本課教學(xué)設計了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)際參與，來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。
“我換牙了”教學(xué)反思2
這節課，目的在于使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統計學(xué)生的換牙情況，初步收集數據，再引導學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學(xué)生自主進(jìn)行統計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。
在練習課的時(shí)候，我還設計了與生活息息相關(guān)的習題，如：你最?lèi)?ài)吃哪一種水果，學(xué)生很感興趣，先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后小組統計。作為小組合作，我也是初次嘗試。在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，大家一起討論最喜歡哪一種水果，并動(dòng)手在紙上記錄下來(lái)，然后看哪一組完成得既快又好，再匯報交流。整個(gè)過(guò)程是在融洽的學(xué)習氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生初步體會(huì )到了小組合作的快樂(lè )。
這節課我特別注意設計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的統計知識和方法運用到實(shí)踐生活中去。例如，最后讓學(xué)生統計每組獲得智慧星的顆數，看哪個(gè)小組獲得的最多。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地運用知識，鍛煉了實(shí)踐能力，而且也實(shí)實(shí)在在地感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了自覺(jué)應用數學(xué)的意識。
通過(guò)本次教學(xué)也看到了自己的不足，在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
總之，通過(guò)執教本節課，我在對待如何上好新授課的態(tài)度上更重視了，感覺(jué)到只有更加用心，才能無(wú)愧于自己的內心！
“我換牙了”教學(xué)反思3
這節課我主要是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與引導學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。具體體現在：
1、創(chuàng )造性地使用教材，關(guān)注了內容呈現上的情境化。李醫生要了解咱們班同學(xué)的換牙情況，應該怎樣的告訴他，在學(xué)生想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中，完成了統計圖表的學(xué)習。這樣的情境，一是能夠很好的體現統計學(xué)習的必要性（數學(xué)學(xué)科角度看），二是能夠很好的照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)（學(xué)生角度看）。
2、重視知識形成與發(fā)展過(guò)程。課的展開(kāi)階段，首先通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機，然后指導學(xué)生主動(dòng)探究，分類(lèi)整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習的重要方式�？偨Y階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學(xué)生活化。
3、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強化了學(xué)習統計過(guò)程中的體驗與感受，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
4、注重過(guò)程的激勵性評價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
總之，本節課的教學(xué)設計，充分體現了教材的編寫(xiě)意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統計過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的廣闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒(méi)有充分挖掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提出的問(wèn)題，表達不清，學(xué)生沒(méi)能做出明確的答復。
今后我要針對我今天在課堂上出現的`不足之處，請教有經(jīng)驗的老師幫忙，取人之長(cháng)，補己之短，提高自己的課堂教學(xué)能力。
“我換牙了”教學(xué)反思4
這課教學(xué)中，我從三方面對學(xué)生進(jìn)行保護牙齒的教育。
第一環(huán)節是為什么保護牙齒。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請同學(xué)結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學(xué)生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來(lái)的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而認識到我們應該保護牙齒。
第二環(huán)節是怎樣保護牙齒。
保護牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長(cháng)得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法�？稍趯�(shí)際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節中，重點(diǎn)學(xué)習正確的刷牙方法。在學(xué)習刷牙的過(guò)程中，又分為三個(gè)步驟：
1、評析。請同學(xué)到前邊用牙模型表演自己平時(shí)刷牙的方法與過(guò)程，同學(xué)評析他們的刷牙方法正確與否。
2、學(xué)習正確的刷牙方法。結合教材，大家互相幫助，互相學(xué)習。
3、實(shí)踐練習。請同學(xué)們拿出自帶的牙具進(jìn)行練習活動(dòng)，從而解決在刷牙中出現的問(wèn)題。
第三個(gè)環(huán)節，堅持保護牙齒。
學(xué)生懂得為什么要保護牙齒，知道怎樣保護牙齒，還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節先通過(guò)正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過(guò)反面教育，蘭蘭得了牙病，原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，為什么就會(huì )牙疼呢？本課利用一個(gè)動(dòng)畫(huà)向學(xué)生講明了這個(gè)道理。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識，也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后老師向同學(xué)們提供了一個(gè)促使自己堅持刷牙的方法————刷牙記錄卡，使課堂教學(xué)充分向課外延伸。
“我換牙了”教學(xué)反思5
青島版一年級教材第九單元第一課時(shí)為統計類(lèi)知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問(wèn)家長(cháng)。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見(jiàn)的平臺。
注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強化了學(xué)習統計過(guò)程中的體驗與感受，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
注重過(guò)程的激勵性評價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
本節課的教學(xué)設計，充分體現了教材的編寫(xiě)意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統計過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的廣闊天空。感覺(jué)不足之處是：
1、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
2、本課中的預設確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問(wèn)題！
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本課教學(xué)從三方面對學(xué)生進(jìn)行保護牙齒的教育。
第一環(huán)節是為什么保護牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請同學(xué)結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學(xué)生換牙期間少了牙齒對自己的生... 本課教學(xué)從三方面對學(xué)生進(jìn)行保護牙齒的教育。
第一環(huán)節是為什么保護牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請同學(xué)結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學(xué)生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來(lái)的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而認識到我們應該保護牙齒。
第二環(huán)節是怎樣保護牙齒。保護牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長(cháng)得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法�？稍趯�(shí)際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節中，重點(diǎn)學(xué)習正確的刷牙方法。
第三個(gè)環(huán)節，堅持保護牙齒。學(xué)生懂得為什么要保護牙齒，知道怎樣保護牙齒，還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節先通過(guò)正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過(guò)反面教育，蘭蘭得了牙病，原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，為什么就會(huì )牙疼呢？本課利用一個(gè)動(dòng)畫(huà)向學(xué)生講明了這個(gè)道理。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識，也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后老師向同學(xué)們提供了一個(gè)促使自己堅持刷牙的方法——刷牙記錄卡，還向同學(xué)們提供一個(gè)了解保護牙齒信息的網(wǎng)址。一張記錄卡、一個(gè)網(wǎng)址使課堂教學(xué)充分向課外延伸。
總之，本節課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。一、生活性。本課教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內容為載體，引導學(xué)生在生活中發(fā)展。二、開(kāi)放性。本課教學(xué)內容從教科書(shū)擴展到多方面的對學(xué)生有意義的題材。如：每個(gè)牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。三、活動(dòng)性。本課教學(xué)設計了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)際參與，來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。
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本節課主要是借兒童換牙期，對他們進(jìn)行保護牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識，并初步養成良好的衛生習慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。 這節課，我始終遵循“激趣引題—經(jīng)驗交流—拓展延伸”這條主線(xiàn)，精心設計教學(xué)過(guò)程，靈活的采用情境激趣、圖文結合、聯(lián)系實(shí)際等多種教學(xué)方法，注重了趣味性，生活性，實(shí)踐性，達到了學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育、養成良好生活習慣的目的。
在教學(xué)活動(dòng)中，我充分運用多媒體、牙齒模具等資源，設計了一系列生活化的活動(dòng)—“互相笑一笑”、“談?chuàng )Q牙的感受”、“說(shuō)換牙時(shí)的難忘事”等滿(mǎn)足了兒童的需要，并運用有關(guān)動(dòng)畫(huà)片有機地切入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。同時(shí)，我在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提供了充分的觀(guān)察、探究、討論和交流的時(shí)間。在看完動(dòng)畫(huà)后，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，辨析芳芳和奶奶換牙的區別，引導學(xué)生關(guān)注自己的牙齒，正確看待換牙現象，并初步弄清恒牙與乳牙的區別。 在教學(xué)活動(dòng)中我始終以學(xué)生學(xué)習的引導者，指導者，合作者的角色出現，注重教會(huì )學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程呈開(kāi)放性，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，重視學(xué)生親身體驗，體現了《品德與生活》的生活化。
“我換牙了”教學(xué)反思8
一、學(xué)情分析
一年級的孩子更多關(guān)注的是事物的新奇性和趣味性，因此這節課的教學(xué)特別重視與學(xué)生生活實(shí)際相結合，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，重視對過(guò)程的經(jīng)歷和體驗，積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標
1、借助“我換牙了”這一真實(shí)生動(dòng)的生活情境，在直觀(guān)的操作和感知的活動(dòng)中，經(jīng)歷數據的收集，整理，描述，分析的全過(guò)程，培養學(xué)生初步的統計意識。
2、認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據圖表中的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感受統計的必要性。
3、在統計活動(dòng)中，培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷統計全過(guò)程，體會(huì )統計的必要性。
三、兩方面的思考
�。ㄒ唬�、把統計活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結合起來(lái)，感受統計的必要性。
在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習統計的核心目標是發(fā)展“統計觀(guān)念”，它具體體現在：能認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；能通過(guò)收集、描述、分析數據的過(guò)程做出合理的決策等等。這節課是統計的起始課，我們要借助真實(shí)、有趣的情境，讓孩子一開(kāi)始就接觸到需要經(jīng)過(guò)統計才能解決的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)參與統計活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)現和感受到統計的必要性。 因此在充分利用好教材為我們提供的素材的同時(shí)，我也嘗試根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教材內容。這節課我從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，自始自終圍繞著(zhù)“我換牙了”這樣一個(gè)學(xué)生非常感興趣的話(huà)題展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。因為活動(dòng)的目的很明確，所以數據收集整理好之后，學(xué)生很自然的就會(huì )對統計的結果進(jìn)行表達與交流，進(jìn)而解決前面提出的怎樣回答全班同學(xué)的換牙情況這樣的問(wèn)題。使學(xué)生真切地體會(huì )到了我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行統計，不是單純?yōu)榱藢W(xué)習知識，更重要的是通過(guò)它來(lái)解決我們在生活中實(shí)際遇到的具體的問(wèn)題。讓學(xué)生初步感受統計這種解決問(wèn)題的策略和方法在我們日常生活中的重要作用。
�。ǘ�、為學(xué)生提供探索、交流的空間，初步體驗統計全過(guò)程。
這節課從整體上預設了四個(gè)活動(dòng)：前三個(gè)活動(dòng)都是圍繞“我換牙了”這個(gè)話(huà)題在課堂上進(jìn)行的。課上開(kāi)展的三個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是教學(xué)上的三個(gè)層次。其中“怎樣回答我們班同學(xué)的換牙情況”是這節課的主體活動(dòng)，它包括了一般統計過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節：提出問(wèn)題、收集數據，整理、描述數據，以及分析數據進(jìn)而做出決策。第二個(gè)活動(dòng)是整理獎品，這時(shí)學(xué)生雖然有了一點(diǎn)整理數據、制成統計圖表的感性經(jīng)驗，但因為全班共同完成的，因此獨立完成對多數孩子來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。因此先讓學(xué)生幾個(gè)人共同完成統計圖表，并相互交流從圖表中發(fā)現了哪些信息，給學(xué)生一個(gè)積累實(shí)踐經(jīng)驗、進(jìn)一步體驗和感受分類(lèi)整理過(guò)程的機會(huì )。 在第二個(gè)活動(dòng)，在放手讓學(xué)生獨立完成圖表，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。每一個(gè)環(huán)節都有不同的側重點(diǎn)，想通過(guò)這兩個(gè)不同層次的活動(dòng)讓學(xué)生對統計的過(guò)程以及象形統計圖和統計表有一個(gè)初步的了解和認識，培養初步的統計意識。 在統計教學(xué)中有一點(diǎn)特別值得我們注意，那就是統計圖和統計表都是整理和描述數據的手段，是比較和分析數據的信息資源，但并不是統計的目的，統計的真正目的是根據結果做出相應的預測或決策，解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，這是統計活動(dòng)最重要的一個(gè)組成部分。所以教學(xué)中我也比較重視結合具體的實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對統計圖表進(jìn)行分析、解釋和應用。
四、幾點(diǎn)不足
1．新授和練習顯得沒(méi)有層次。練習的時(shí)候應該放手讓學(xué)生去做，但考慮到學(xué)生不認識字，也是圖省事吧，就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做了。
2．新課講完時(shí)間還有剩余，把前面的練習打緊后，可以放手分組讓學(xué)生調查喜歡的小動(dòng)物情況，低估了學(xué)生的能力，這個(gè)統計沒(méi)有做。
3．從這節課中讓我想到了，做為一個(gè)教師，在備課要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵與領(lǐng)略課標的要求，這樣才能上好一節完整的課，而不至于撿了芝麻丟西瓜。
五、一點(diǎn)思考
怎樣能將課堂上生成的東西把握好。
“我換牙了”教學(xué)反思9
我換牙了是本冊書(shū)關(guān)于統計的內容。統計是一種數學(xué)思想，也是認識客觀(guān)事物、描述生活現象、解決實(shí)際問(wèn)題常用的一種辦法。本單元是學(xué)生在具有一定的認數、計算以及把一些物體簡(jiǎn)單分類(lèi)的經(jīng)驗的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行統計初步知識的教學(xué)。這是學(xué)生第一次正式接觸統計知識，對學(xué)生形成初步的數據分析意識非常重要，也是以后繼續學(xué)習的基礎。收集數據和整理數據是統計的關(guān)鍵步驟，數據整理的對錯直接影響到后續數據的分析。所以，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )初步的收集數據和整理數據的方法。教學(xué)的難點(diǎn)是分析數據，感受數據的蘊含的信息。
教學(xué)中發(fā)現課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向學(xué)生了解他們的換牙情況，然后根據學(xué)生的具體情況再設計教學(xué)。我設計了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數，至于沒(méi)有換牙的或換其他顆牙數的情況不列入統計范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統計所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫(huà)統計圖，為此，統計了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統計？在學(xué)生思考后總結出，可以通過(guò)畫(huà)○、打√、畫(huà)△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數據，他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數據的方法是多種的，一個(gè)符號可以代表一個(gè)人、一棵樹(shù)、一個(gè)蘋(píng)果等等。
在繪制統計圖的時(shí)候，學(xué)生的手不夠靈活，一開(kāi)始就畫(huà)斜線(xiàn)他們手忙腳亂，于是第一節課讓他們先知道要從下往上一格一格的數，一格代表“1”，在格子里畫(huà)○或△。第二節課再教他們畫(huà)斜線(xiàn)問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。當學(xué)生出現從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長(cháng)。
收集數據看似簡(jiǎn)單，但數錯的情況卻非常多，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么數才能保證數對，數錯了的要說(shuō)說(shuō)為什么數錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數據的正確方法。
“你發(fā)現了什么？”、“你知道了什么？”這類(lèi)問(wèn)題容易和提問(wèn)題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區分了。
在收集數據和整理數據的過(guò)程中，學(xué)生借助原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式記錄統計的結果，然后在與同伴交流的過(guò)程中去體會(huì )、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過(guò)程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統計活動(dòng)經(jīng)驗，從而積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，滲透培養數據分析的初步意識。
“我換牙了”教學(xué)反思10
青島版一年級教材第九單元第一課時(shí)為統計類(lèi)知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問(wèn)家長(cháng)。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見(jiàn)的平臺。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生自己摸索調查統計的方法，再出示表格，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。雖然課前做了充分的準備，但課上得并沒(méi)有想象中的好，畢竟是一年級的小學(xué)生第一次接觸統計圖表，在調查數據、記錄數據時(shí)學(xué)生都缺乏經(jīng)驗，記錄結果不盡人意，時(shí)間感覺(jué)不夠用。但我認為雖然在時(shí)間上有些緊張，但是學(xué)生發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，親身經(jīng)歷了數據的調查和收集整理過(guò)程，對統計圖表的認識還是比較深刻的。
我還設計了與生活息息相關(guān)的練習，如：我和學(xué)生一起統計了學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片、喜歡的小動(dòng)物和喜歡喝的各種口味的牛奶等等，由于這些統計都比較貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學(xué)到的知識來(lái)解決問(wèn)題。
“我換牙了”教學(xué)反思11
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們第一次接觸統計。我換牙了這一素材的選取突出現實(shí)性。一年級的小學(xué)生正值換牙期，這是發(fā)生在每個(gè)小學(xué)生身上而且是學(xué)生很關(guān)心的事情，但是學(xué)生的換牙時(shí)間和同一時(shí)間換牙的顆數是不一樣的。到底會(huì )出現哪些情況呢？這就激發(fā)了學(xué)生的統計欲望。整堂課，我分四大環(huán)節進(jìn)行，孩子們基本上是按照我的預設，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程。 首先是讓學(xué)生體會(huì )統計的必要性。孩子們通過(guò)交流，發(fā)現同是一年級的學(xué)生，換牙的情況各不相同，怎樣才能知道換幾顆牙的有幾個(gè)人呢？怎樣又能讓人清楚明白地看到每種情況的人數呢？要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須進(jìn)行調查統計，從而體現了統計的必要性。 第二步：讓學(xué)生親身經(jīng)歷統計的過(guò)程。無(wú)論是統計方法的得出，還是選擇方法、進(jìn)行數據的收集與整理，都是學(xué)生親力親為。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)生參與到收集數據、整理數據、分析問(wèn)題的全過(guò)程，對統計的全過(guò)程有了親身的體驗，感受到了統計產(chǎn)生的過(guò)程和必要性。 第三步：切實(shí)感受統計的意義和作用。計圖、統計表的呈現，讓學(xué)生震撼于統計的魅力；一系列的問(wèn)題與發(fā)現，讓學(xué)生切實(shí)感受到統計的樂(lè )趣。通過(guò)對統計圖、統計表各自的優(yōu)點(diǎn)分析，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了統計的意義和作用：不僅能清楚地看到每種情況的人數，還能知道哪種情況的人數最多，哪種情況的人數最少。 第四步：統計的應用。通過(guò)自主練習的2道題和最后設計的課后小調查，讓學(xué)生切實(shí)地感受到統計跟我們的生活是密切相關(guān)的，并且能夠運用本節課學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生體驗到數學(xué)的生活化和成功的快樂(lè )。
課上，孩子們基本上是按照預定目標進(jìn)行的，但也出現了我課前沒(méi)有預計到的問(wèn)題：在全班整理好統計圖后，一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，為什么換0顆牙的人數最多。是啊，為什么換0顆牙（沒(méi)換牙）的人數最多？進(jìn)行統計之前，誰(shuí)也沒(méi)想到?jīng)]換牙的人數會(huì )最多。按照我在山東地區的幾次試講情況來(lái)看，每一次對6歲孩子換牙情況統計的結果都是換2顆牙的人數最多，沒(méi)換牙的人數最少，那么這次為什么跟前幾次不一樣了呢？是飲食的原因？還是地域的原因？還是其他什么原因？課后張丹老師的點(diǎn)評中提到了這個(gè)問(wèn)題，讓我感覺(jué)豁然開(kāi)朗。學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，恰到好處地體現了統計的目的和意義。從統計中，我們發(fā)現了沒(méi)換牙的人數最多，為什么會(huì )出現這種情況？我們是不是該針對這種情況展開(kāi)專(zhuān)題研究？其實(shí)我們統計，得出數據后，就是為了從得到的結果中發(fā)現問(wèn)題，然后有針對性地進(jìn)行調查研究。從這一點(diǎn)上，我也深深地體會(huì )到：孩子們的發(fā)現，孩子們的問(wèn)題，往往是最原始、最有魅力的，他們的探究、發(fā)現，恰恰體現了知識的發(fā)展、形成過(guò)程，我為這些孩子們喝彩！
“我換牙了”教學(xué)反思12
青島版一年級教材為統計類(lèi)知識配備的情景圖是“我換牙了”。我個(gè)人認為比較抽象。大部分學(xué)生只知道掉了幾個(gè)牙，而不知道換了幾顆牙，作為鄉鎮農村使用教材有些受條件限制，很難找到很合適的教學(xué)用課件或教具。而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，于是，我便利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了。學(xué)生每個(gè)人都經(jīng)歷換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學(xué)換了幾顆牙，就容易多了。因此，課堂上學(xué)生能較快地完成。
另外，在教學(xué)中還出現了一個(gè)問(wèn)題：在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問(wèn)題。
最后一個(gè)問(wèn)題是在教學(xué)中沒(méi)有涉及到從統計圖到統計表的轉化問(wèn)題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來(lái)呈現的。而在有的練習題當中是沒(méi)有情境圖的，所以應該把這個(gè)問(wèn)題補充進(jìn)去，使學(xué)生明白統計圖和統計表之間存在的關(guān)聯(lián)。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統計學(xué)生的換牙情況，初步收集數據，再引導學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學(xué)生自主進(jìn)行統計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。
在練習課的時(shí)候，我還設計了與生活息息相關(guān)的習題，如：我和學(xué)生一起統計了學(xué)生愛(ài)吃的水果種類(lèi)，還統計了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，由于這些統計都比較貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學(xué)到的知識來(lái)解決問(wèn)題。
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