四年級上冊去年的樹(shù)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊去年的樹(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
四年級上冊去年的樹(shù)教學(xué)反思1
文章在四次的對話(huà)中展開(kāi)了故事的情節，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。本課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”有所感悟，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對話(huà)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒和樹(shù)在一起的快樂(lè )，為下面學(xué)習做一鋪墊，也和下文的悲傷形成對比。以便更深體會(huì )鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的焦急及信守諾言的可貴。在四次對話(huà)中，先和學(xué)生一起學(xué)習?shū)B(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍，再抓住這四次對話(huà)中不同角色的心情。為了讓學(xué)生更好地體會(huì )到鳥(niǎo)兒的心情，我首先讓大家讀課文用一個(gè)詞來(lái)形容鳥(niǎo)兒如何去尋找好朋友大樹(shù)的。最后在處理鳥(niǎo)兒為燈火唱歌時(shí)，我設計了背景音樂(lè )，自己做了范讀后學(xué)生體會(huì )文中兩個(gè)“看”蘊藏的含義。接著(zhù)將“鳥(niǎo)兒”換做“我”讓學(xué)生讀這一部分進(jìn)一步體會(huì )。
今后應該特別注意的還有幾個(gè)方面：加強今后板書(shū)功底。重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓練。（語(yǔ)感、讀書(shū)姿勢方面等）。重視評價(jià)語(yǔ)言的豐富和激勵作用。平時(shí)教學(xué)要注意自己語(yǔ)言的精煉、到位，聲音的頓挫圓潤。注意在教學(xué)過(guò)程中應給學(xué)生充分的時(shí)間讀文和思考。第一課時(shí)的安排就是初讀課文，圈畫(huà)生字詞，在不重點(diǎn)的句段上朗讀的時(shí)間不用過(guò)多。并在第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)要進(jìn)行導入帶領(lǐng)學(xué)生再次進(jìn)入課文，教師只是引導學(xué)生，不應說(shuō)的.過(guò)多，應該放手讓學(xué)生去思考，分角色朗讀部分最佳的方式是個(gè)人讀，并且在第一課時(shí)可以直接進(jìn)行寫(xiě)字的指導。
四年級上冊去年的樹(shù)教學(xué)反思2
在設計本課時(shí)，我有意識滲透“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
新課標提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”�！罢湟晫W(xué)生獨特的感受�！痹谡n堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)憂(yōu)傷，帶著(zhù)對小鳥(niǎo)和大樹(shù)深情的感動(dòng)深深地去體會(huì )，去感悟。這是一篇略讀課文，我只安排了一課時(shí)，在時(shí)間上也許太緊，也許是擔心沖淡營(yíng)造的情境，感覺(jué)到自己總是在按照自己的意圖引導學(xué)生，導致有時(shí)候忽視了學(xué)生的思維。對話(huà)的朗讀未能體現由扶到放�！白灾鳌�，看來(lái)我做得還不夠�！耙詫W(xué)生為主體”，引導學(xué)生對文本的深層感悟，還將是我繼續努力的課題。
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