大班教學(xué)反思《看誰(shuí)拿的多》
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的大班教學(xué)反思《看誰(shuí)拿的多》，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)中有一些不敢表達自己的體驗和想法，缺乏主動(dòng)與同伴交流意識的幼兒，經(jīng)過(guò)觀(guān)察與反思，我認識到他們往往對所要回答的問(wèn)題心里非常明白，但因性格內向、膽小、緊張或口吃等多種原因不愛(ài)表達。為了對癥下藥，找出幼兒不主動(dòng)交流的原因，我選擇了以游戲活動(dòng)為突破口，了解每個(gè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的真實(shí)情況，并用簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)。如在“看誰(shuí)拿的多”的游戲中，堂堂擺弄著(zhù)自己的操作材料，當同組的伙伴開(kāi)心地說(shuō)著(zhù)“快看，我拿得多”時(shí)，他抬起頭，認真地傾聽(tīng)著(zhù)，但沒(méi)有主動(dòng)發(fā)表任何想法。我抓住教育契機問(wèn)：“你拿了多少，能說(shuō)得再清楚一些嗎?”孩子搖了搖頭�！疤锰�，你能幫她數數嗎?”我很輕松地說(shuō)�！爸筇锰们宄乇硎鲋�(zhù)自己的游戲過(guò)程和觀(guān)察。聽(tīng)了他的敘述，我特意夸張地拍著(zhù)手說(shuō)：“孩子們，你們聽(tīng)清楚了嗎?他是怎么說(shuō)的?”我笑著(zhù)給堂堂“棒”的手勢，并接著(zhù)說(shuō)：“你說(shuō)得真清楚，能帶著(zhù)我們一起說(shuō)一說(shuō)嗎?”針對堂堂這類(lèi)不愛(ài)表達的幼兒，教師應在漸進(jìn)的語(yǔ)言溝通過(guò)程中，引發(fā)幼兒逐步產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，使其逐漸增強信心，從而能夠大膽、清楚地表達自己的想法和感受，學(xué)會(huì )自主表達。
當然活動(dòng)中還有過(guò)于依賴(lài)教師、對自己的探究缺乏自信的幼兒。例如：游戲剛剛開(kāi)始，恩慈小朋友就迫不及待地拼擺起來(lái)，并自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真好玩，就像數數游戲似的�！笨吹轿易吡诉^(guò)來(lái)就急切地說(shuō)：“老師，您快過(guò)來(lái)，我要成功了!”我沒(méi)有介入她的游戲，基于以往游戲中的經(jīng)驗，分析她的“急切求助”是對自己探究行為不自信的.表現，于是我只是笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，示意她繼續嘗試，并通過(guò)肢體語(yǔ)言的暗示作用，鼓勵她堅持獨立完成游戲。之后恩慈開(kāi)始了嘗試�！袄蠋�，老師，快看，我都拿到了，您快過(guò)來(lái)!”嘗到自己獨立挑戰帶來(lái)的甜蜜，孩子興奮地喊著(zhù)我，她太需要與人分享這份喜悅了，這也正是她主動(dòng)與同伴交流的好時(shí)機。為了給恩慈預留出主動(dòng)表達與思考的空間，我又笑著(zhù)向她示意和身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)�！岸鞔饶玫降臄盗繉Σ粚�?你幫我看著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)吧�！闭f(shuō)著(zhù)恩慈拉住身邊的伙伴，第二次擺好拿到的物品，繼續進(jìn)行游戲。
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