《復習立體圖形的表面積》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《復習立體圖形的表面積》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《復習立體圖形的表面積》教學(xué)反思1
今天，我上了一節“立體圖形的表面積與體積總復習”的復習課。一節課下來(lái)，感覺(jué)到一種無(wú)力感，上得并不流暢，上課的老師“累”，學(xué)生“累”，聽(tīng)課的老師也“累”。靜下心來(lái)，好好反思，為下一次的教學(xué)作準備。
為什么這節課會(huì )讓人有“累”的感覺(jué)呢？下午上課，大家的精神狀態(tài)不夠好？課型的問(wèn)題？（因為是復習課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼n后感受：
第一，學(xué)生對相關(guān)內容的掌握不夠熟練�！读Ⅲw圖形的表面積和體積》六年級下學(xué)期整理與復習中的內容，是在學(xué)生直觀(guān)的認識了立體圖形，并初步掌握關(guān)于立體圖形的表面積與體積的計算方法的基礎上進(jìn)行的。主要是對長(cháng)方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的復習。學(xué)生對一些相關(guān)內容理解不夠透徹，比如圓柱、圓錐體積公式的推導過(guò)程等。所以在上課時(shí)，學(xué)生不敢舉手發(fā)言。出現了許多冷場(chǎng)的場(chǎng)面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。
第二，對學(xué)生課前的復習情況不了解�？紤]到學(xué)生的學(xué)情問(wèn)題。很多同學(xué)沒(méi)有做好復習工作，導致了課堂上的一個(gè)匯報環(huán)節沒(méi)達到預期的效果。
第三，對復習課的理解不夠透徹，方向把握不準。大家都說(shuō)，復習課是一種挑戰，將一節復習課上好不容易。從備這節課開(kāi)始，我就有這種感覺(jué)。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節復習課，怎樣去備好這節課？也上網(wǎng)找了許多的材料，但卻無(wú)從下手。腦子里沒(méi)有清晰的思維，思考著(zhù)究竟以何種形式進(jìn)行復習？整理與練習的比重是多少？以梳理知識為主還是以練習題為主，又或是兩者相結合？是讓學(xué)生在課前整理知識還是課堂進(jìn)行整理呢？……許多設想，許多疑惑，感到迷茫。后來(lái)想想，這節復習知識的含量大，一節課想把梳理知識與有層次性的練習相結合，有相當大的難度。然而復習已學(xué)的知識，并建構起一張知識網(wǎng)絡(luò )，從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個(gè)重要目標。所以就想著(zhù)，這節課以學(xué)生梳理知識為主，通過(guò)本節課讓學(xué)生獲得整理知識、建構知識網(wǎng)絡(luò )的能力，并形成建構意識。再進(jìn)行一兩道練習題，那有層次性、針對性的練習題放到下一課時(shí)。
因此，我本節課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)系統的整理、復習，進(jìn)一步分清表面積和體積兩個(gè)概念的不同含義，進(jìn)一步理解、掌握立體圖形的表面積和體積的意義及計算方法，加深對所學(xué)形體之間內在聯(lián)系的認識。圍繞這一目標，我設計了讓學(xué)生整理復習，形成網(wǎng)絡(luò )匯報交流，回憶推導過(guò)程，分析立體圖形計算公式的內在聯(lián)系等環(huán)節�？梢哉f(shuō)教學(xué)流程的設計比較清晰，但由于自己對教案的不熟悉以及對學(xué)生知識掌握程度的不了解，這節課的教學(xué)效果并不理想。所以說(shuō)如果下次再上這一內容，我必須要了解學(xué)生知識的掌握情況，并要花時(shí)間引導學(xué)生如何整理知識，這樣才能更有效進(jìn)行復習。
《復習立體圖形的表面積》教學(xué)反思2
【教學(xué)難點(diǎn)】 能運用表面積、體積的相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整理與反思
1.計算下面立體圖形的表面積。
�。�1）揭題：同學(xué)們，今天這節課我們共同復習“立體圖形的表面積和體積”。
�。�2）出示上圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是長(cháng)方體、正方體和圓柱的表面積？你會(huì )算這三個(gè)立體圖形的表面積嗎？
�。�3）學(xué)生獨立完成，集體訂正。
�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)正方體、長(cháng)方體和圓柱的表面積各怎樣計算？
2.
�。�1）剛才復習了立體圖形的表面積，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是物體的體積？什么是容器的容積？體積和容積有區別嗎？
�。�2）出示上圖：你還記得這四種圖形的體積怎樣求嗎？字母公式是什么？
�。�3）指名匯報。
�。�4）學(xué)習不僅要知其然，還要知其所以然。這些立體圖形體積的計算公式是怎樣推導出來(lái)的，你還記得嗎？
�。�5）小組交流。結合學(xué)生匯報，課件出示過(guò)程。
3.求下面立體圖形的體積。（課件出示）
�。�1）一個(gè)正方體，底面周長(cháng)是8dm。
�。�2） 一個(gè)長(cháng)方體，底面是邊長(cháng)12cm的正方形，高是50cm。
�。�3）一個(gè)圓柱，底面周長(cháng)是12.56cm，高是5cm。
�。�4）一個(gè)圓錐，底面半徑是3cm，高是4.5cm。
�。�1）過(guò)渡：剛才我們一起回顧了這些立體圖形的體積公式和公式的推導過(guò)程，下面我們就來(lái)運用這些公式。
�。�2）學(xué)生逐題完成（指名板演），集體訂正。
4.在括號里填合適的單位。
�。�1）一間臥室地面的面積是15（ ）
�。�2）一瓶牛奶大約有250（ ）
�。�3）一間教室的空間大約是144（ ）
�。�4）一臺微波爐的體積是92（ ），容積是25（ ）
�。�1）師：我們學(xué)過(guò)的面積單位從小到大分別有哪些？我們學(xué)過(guò)的體積單位從小到大分別有哪些？如果物體是液體時(shí)，它的體積我們一般用什么來(lái)表示？
�。�2）學(xué)生完成填空，指名回答。
5、0.5m3=（ ）dm3 4050dm3=（ ）m3
0.09dm3=（ ）cm3 60cm3=（ ）dm3
1.04L=（ ）mL 75mL=（ ）cm3
�。�1）提問(wèn)：相鄰體積間的'進(jìn)率是多少？
�。�2）學(xué)生完成填空，指名回答。
6.過(guò)渡：剛才我們復習了立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識，下面我們一起來(lái)運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、拓展訓練（課件逐題出現問(wèn)題，逐一進(jìn)行解答）
1.一個(gè)長(cháng)方體魚(yú)缸，長(cháng)40厘米，寬40厘米，高35厘米。
�。�1）它的左側面的玻璃打碎了，要重新配一塊。重新配上的玻璃是多少平方厘米？是多少平方分米？
�。�2）如果把金魚(yú)缸放在柜子上，柜子上至少留出多大的面積？
�。�3）做這個(gè)魚(yú)缸至少需要玻璃多少平方分米？
�。�4）李叔叔在購買(mǎi)這個(gè)魚(yú)缸時(shí)為了方便攜帶，用一個(gè)外包裝是長(cháng)42厘米，寬42厘米，高38厘米的長(cháng)方體紙箱來(lái)裝。做這樣一個(gè)紙箱至少需要硬紙板多少平方厘米？（接頭處忽略不計）
�。�5）魚(yú)缸所占的空間有多大？
�。�6）在魚(yú)缸里注入32000毫升水，水深多少厘米？（玻璃的厚度忽略不計）
�。�7）再往水里放入一些鵝卵石，水面上升了5厘米。鵝卵石的體積一共是多少立方厘米？
�。�8）如果魚(yú)缸玻璃的厚度是2厘米，那么魚(yú)缸的容積是多少毫升？
2.制作下面圓柱形物體，至少各需要多少鐵皮？
�。�1）提問(wèn)：這三個(gè)物體的形狀各有什么特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生獨立解答。
【教學(xué)反思】
如果說(shuō)新課教學(xué)是“畫(huà)龍”，那么復習則是“點(diǎn)睛”。但很多老師感到“復習課難上、復習課難教”，怎樣才能讓復習課上的更有效呢？下面談?wù)劷Y合這節課的設計談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。
一、引導學(xué)生自主參與知識的梳理
本節課中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶了什么叫立體圖形的表面積，各應該怎樣算，接著(zhù)讓學(xué)生回憶了什么叫體積？什么叫容積？體積和容積有什么區別？計算公式是什么？體積公式是怎樣推導出來(lái)的……學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習、自我整理、合作討論參與，最后以自己獨特的方式梳理成出知識網(wǎng)絡(luò )。 二、建立知識系統注重拓展延伸
在復習過(guò)程中，必須對數學(xué)知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y的條理化的知識點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統化。另外在復習課中要精心設計開(kāi)放性、綜合性的習題，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分表現個(gè)性、激勵創(chuàng )新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導和幫助學(xué)生用所學(xué)的數學(xué)知識去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，把知識結構轉化為認知結構，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。
總之，上好復習課，需要老師敢于放手，敢于創(chuàng )新，靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生參與全過(guò)程，學(xué)生將帶給你一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜，這樣的教學(xué)一定會(huì )更加的扎實(shí)有效。
《復習立體圖形的表面積》教學(xué)反思3
立體圖形的表面積應該是小學(xué)數學(xué)的一個(gè)主要內容，也是最后畢業(yè)考試必不可少的內容。
首先，復習表面積的概念。我問(wèn)學(xué)生什么是物體的表面積，學(xué)生一時(shí)還真答不上來(lái)，只有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出物體表面面積的大小就叫物體的表面積。
然后，復習各立體圖形的表面積。先復習長(cháng)方體的表面積，我問(wèn)長(cháng)方體的表面積指的是什么，學(xué)生基本都能回答上來(lái)，就是長(cháng)方體六個(gè)面的總面積。然后，拿出長(cháng)方體模型，讓學(xué)生再直觀(guān)地感受一下，接著(zhù)復習長(cháng)方體的長(cháng)、寬和高，讓學(xué)生回答上下面是長(cháng)×寬×2，前后面是長(cháng)×高×2，左右面是寬×高×2。再復習正方體的表面積，學(xué)生很輕松的回答出來(lái)棱長(cháng)×棱長(cháng)×6。再復習圓柱的表面積，圓柱的表面積是比較抽象的，尤其是側面積，所以我還是拿出了圓柱的模型，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓柱的表面積是指那幾個(gè)面的面積，并且怎么計算，底面積＋側面積×2，主要是側面展開(kāi)是長(cháng)方形，長(cháng)是底面周長(cháng)，寬是高，所以側面積是底面周長(cháng)×高。
最后，表面積公式復習過(guò)以后，關(guān)鍵是應用，所以我就出示了一些有關(guān)表面積的應用題，讓學(xué)生具體情況具體分析，到底要算哪些面的面積。比如無(wú)蓋的長(cháng)方體魚(yú)缸，就少算一個(gè)上面就是少算一個(gè)長(cháng)×寬；比如圓柱形的煙囪，就只算側面積，不包括兩個(gè)底面積；還有在長(cháng)方體水池的內壁抹上水泥只算底面積和側面積，不包括上面的面積等等。鍛煉孩子的分析問(wèn)題的能力。
總之，表面積問(wèn)題是非常重要的內容，就是再強調，到自己做題的時(shí)候，還是有的同學(xué)不仔細審題，機械的把所有面的面積都算的情況。
《復習立體圖形的表面積》教學(xué)反思4
上復習課對我來(lái)說(shuō)是嘗試，也是挑戰。雖然平時(shí)的每節單元復習課我都精心準備，但每次都是我滿(mǎn)懷希望走進(jìn)教室而又失落的走出教室。我一直也在摸索著(zhù)該如何上好復習課，這次挑戰六年級總復習課需要更大的勇氣。從教案的構思設計，到課件的制作都是在沒(méi)有參考的情況下親自動(dòng)筆動(dòng)手完成，因而不論是失敗還是成功的一節課都讓我收獲頗多。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)想法;
一、以學(xué)生為主課堂才能更有效
新課標的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，所以我這節課整個(gè)的活動(dòng)設計都是從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生置于一種和諧輕松自主的學(xué)習氛圍中。比如開(kāi)始我考慮到學(xué)生會(huì )緊張我就用獎品激勵學(xué)生勇敢的積極發(fā)言;習題的選擇我改變了平常的設計方法，如果只是一味的呈現題目，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到枯燥乏味。讓學(xué)生事先出題，教師根據學(xué)生整體水平選擇題目，并用金題榜的形式呈現，這樣極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習效率也大大提高。
二、教師多積累多反思才能打造精彩課堂
書(shū)到用時(shí)方恨少。教師的教學(xué)也是同樣的道理。比如今天的整理這一塊，如果平時(shí)的教學(xué)中不注意知識梳理，可能學(xué)生的知識卡片連今天的效果也達不到。有了足夠的經(jīng)驗和知識底蘊教師才能在課堂上保持敏銳的觀(guān)察力，才能有效的捕捉學(xué)生的問(wèn)題，才能更好的生成知識或解決學(xué)生的思維困惑處。這也正是我做的不足之處。比如我讓學(xué)生在評價(jià)我的整理方案時(shí)，學(xué)生說(shuō)我把體積都放在一塊了。當時(shí)我就沒(méi)有更好的將兒童語(yǔ)言用數學(xué)化的語(yǔ)言再表述出來(lái)。在以后的工作中還是說(shuō)要多學(xué)習，多觀(guān)察，多積累，多反思。
對于本節課存在的嚴重不足有以下幾點(diǎn)：
1、習題的設計缺乏層次性。
我的設計意圖是好的，讓學(xué)生出題，但我只考慮到學(xué)生最容易錯的題目作為習題練習，但沒(méi)有精心的設計，沒(méi)能體現知識的層次性。
2、沒(méi)有更好的利用學(xué)生的有利資源。
本節課的一大特點(diǎn)就是重在讓學(xué)生整理知識完善認知結構。學(xué)生整理的也不錯，但在課堂上我只是流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮整理卡片的作用。另外學(xué)生自己出的題目，如果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的出題意圖，或像選擇題第4題那樣，說(shuō)說(shuō)每個(gè)選項的意圖效果會(huì )更好一點(diǎn)。
3、沒(méi)有更好的關(guān)注知識本質(zhì)和注重知識間的溝通。
說(shuō)實(shí)話(huà)關(guān)注知識的本質(zhì)是我在課堂上較少關(guān)注的，有時(shí)自認為很好的東西其實(shí)只是在流于形式。對于數學(xué)這門(mén)嚴謹的課程來(lái)說(shuō)的確要關(guān)注它的本質(zhì)，應該回歸它的數學(xué)味。意識到這一點(diǎn)是我本節課最大的收獲�？傊�，經(jīng)歷了這節課，讓我看到自己的不足。但我還年輕，也希望通過(guò)這樣一次一次的摸索能快速成長(cháng)。
【《復習立體圖形的表面積》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)課件《認識立體圖形》教學(xué)設計02-23
《圖形規律》教學(xué)反思08-27
《圖形變變變》課后的教學(xué)反思12-18
《長(cháng)方體的表面積公式推導》的教學(xué)反思12-23
長(cháng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思12-23
長(cháng)方體表面積的教學(xué)反思范文（精選6篇）12-23
語(yǔ)文單元復習教學(xué)反思08-17