一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思1

　　第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎，培養閱讀興趣，為后續學(xué)習提供可持續發(fā)展的動(dòng)力，一年級語(yǔ)文下冊組內研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結構記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導學(xué)生饒有趣味地認識字形。字義教學(xué)則注重音形義相結合，通過(guò)字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。

　　這樣的預設依據課程學(xué)段目標和學(xué)生特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會(huì )的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓練目標得以達成，教學(xué)反思《一年級語(yǔ)文下冊組內研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結合板書(shū)復述課文中的小故事。此時(shí)，形式、內容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景！

　　如果說(shuō)，注重夯實(shí)語(yǔ)言基礎是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著(zhù)青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習了課文語(yǔ)言，拓展了學(xué)習內容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩(shī)的適當引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開(kāi)。

　　當然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上結合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規律拓展到詞語(yǔ)的識記規律，從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。

　　本教學(xué)設計也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標準》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設計在對詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運用詞語(yǔ)如“綠綠的”�！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節課上語(yǔ)言文字的知識性學(xué)習將更為到位。

一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：

　　1、語(yǔ)文課程標準強調，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，我引導學(xué)生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接著(zhù)，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來(lái)是小組分角色朗讀，最后再進(jìn)行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。

　　2、仿寫(xiě)改編，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

　　低年級是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng )作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的�！� �！睘榱私档碗y度，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的思緒一下子就打開(kāi)了：

　　小雨滴說(shuō)：“荷葉是我的舞臺�！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　小鴨子說(shuō)：“荷葉是我的雨傘�！毙▲喿釉诤扇~下避雨。

　　荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友�！焙苫ㄝp輕地靠著(zhù)荷葉，開(kāi)心地聊起天來(lái)。

　　小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。

　　3、在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足之處，在以后的教學(xué)中改正。

一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

　　《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的.智慧，激發(fā)他們的想像。本節課的教學(xué)設計，我著(zhù)重引導學(xué)生感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內容，感受到夏天，大自然的美好。引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言材料，并運用語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文素養。以下兩方面是本節課做得比較好的方面：

　　一、 個(gè)性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。

　　對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以整節課重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美，在讀中積累語(yǔ)言，并培養語(yǔ)感。

　　二、 注意語(yǔ)言?xún)热�，更注意語(yǔ)言形式，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　四種小動(dòng)物充滿(mǎn)欣喜地將荷花當成自己喜愛(ài)的東西是本課的內容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是．．．．．．”的比喻句式和重復結構是本課最顯著(zhù)的語(yǔ)言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。我以?xún)热轂閼{借，激發(fā)學(xué)生的想象力。我知道“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉” 。因此我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè )。出示語(yǔ)言形式，引導小朋友根據句式提示，仿說(shuō)仿寫(xiě)文段，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。從學(xué)生的作品來(lái)看，語(yǔ)言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時(shí)給人帶來(lái)驚喜。

　　這一節課學(xué)生全情投入，學(xué)得有滋有味，這實(shí)在讓我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：

　�。�1）自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢師范，這對指導學(xué)生的感情朗讀，或多或少有些影響。

　�。�2）自己精心設計了閱讀連接，給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)的美文，可由于時(shí)間不夠，只上學(xué)生聽(tīng)了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能多給學(xué)生自己讀讀，自己品味的時(shí)間，也許效果會(huì )更好。

一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

　　這節課我經(jīng)過(guò)課后反思認為還有如下幾方面應注意：

　　1.要注重培養學(xué)生有感情朗讀的能力。

　　在這節課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內容的交流討論，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養和通過(guò)讀感悟文本內容的教學(xué)引導。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎就對課文進(jìn)行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節中。使教學(xué)環(huán)節缺乏以讀為本的基礎，難以把語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。課后孩子們表現也不是令人滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)這節課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗，提高學(xué)習效果。

　　2.對低年級學(xué)生要重視孩子們的想象力培養。

　　課文中以荷葉為基礎，有好多想象的句子，我們在教學(xué)中要積極利用文本資源，培養學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè )�！钡木涫�，指導孩子們進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，有利于加強課文內容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，幫助他們提高語(yǔ)言表達能力。

　　3.要重視課堂生成性資源的利用。

　　在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類(lèi)詞組在狀物描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒(méi)有重視，說(shuō)明對課堂生成還考慮不足。

一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

　　在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時(shí)，還抽出時(shí)間來(lái)幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

　　講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢(mèng)講古詩(shī)，講著(zhù)講著(zhù)古詩(shī)的內容竟然忘記了，急得我從夢(mèng)中醒來(lái)，幸虧這只是一場(chǎng)惡夢(mèng)！呵呵，不過(guò)講課的時(shí)候，我一點(diǎn)兒也沒(méi)有緊張，我也說(shuō)不清是為什么，可能我真的都把聽(tīng)課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時(shí)我的眼中只有我的學(xué)生。

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：

　　（一）創(chuàng )設情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。從導入新課到講解課文，簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿始終。因為我發(fā)現小孩子們太喜歡畫(huà)畫(huà)了，我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會(huì )拿著(zhù)自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節課的時(shí)候，我想到了用簡(jiǎn)筆畫(huà)取代了FLASH課件。效果果然不錯。

　　在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候，我在想畫(huà)荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見(jiàn)，沒(méi)想到他們異口同聲地說(shuō)：“畫(huà)！”高興的同時(shí)，我在想：要是對待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫(huà)荷葉的熱情就好了！不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現？

　　（二）多種形式激發(fā)讀興

　　對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著(zhù)問(wèn)題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽(tīng)。接著(zhù)有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

　　平時(shí)上課時(shí)，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒(méi)有把握好時(shí)間，等我想進(jìn)行這一環(huán)節時(shí)，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割?lèi)?ài)，把這一環(huán)節刪了。唉，都怪我！

　　（三）拓展課文培養想象

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，比如創(chuàng )設情景，學(xué)習小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒服極了�！靶◆~(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　最后，我還安排了拓展內容，讓學(xué)生用“是”說(shuō)話(huà)�！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割?lèi)?ài)了。

　　（四）、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

　　這節課的結尾處，我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿(mǎn)意的，孩子們被美麗的畫(huà)面深深地吸引住了，他們禁不住問(wèn)我：“這是哪里��？老師�！笔菇虒W(xué)效果進(jìn)一步增強。

　　整堂課上下來(lái)，有太多的遺憾之處，又開(kāi)始責怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開(kāi)課時(shí)比，我覺(jué)得自己有進(jìn)步了，雖然進(jìn)步不大，但是我在前進(jìn)著(zhù)……

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