《圓柱·解決問(wèn)題》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《圓柱·解決問(wèn)題》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《圓柱·解決問(wèn)題》教學(xué)反思1
學(xué)生已有的知識技能水平是問(wèn)題解決的重要保障。在學(xué)生面臨新問(wèn)題時(shí),這種“已有的”知識技能就是學(xué)習新知識、形成新技能的“推動(dòng)器”。
因此,教學(xué)中必須重視強化學(xué)生的基本知識、基本技能,使得學(xué)生的學(xué)習更扎實(shí)、深刻,實(shí)現真正的學(xué)習目標。本節課雖然有以上幾點(diǎn)亮點(diǎn),但是還是存在著(zhù)對問(wèn)題解決過(guò)程缺乏評價(jià)的不足。在學(xué)生測量不規則物體體積的過(guò)程中,求出物體的體積不是問(wèn)題解決的終結,還應對解決問(wèn)題的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià),通過(guò)評價(jià),可以進(jìn)一步揭示數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì),培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在探求過(guò)程中,往往會(huì )出現許多不同的方法和結果,教師要給予學(xué)生充分的自由,允許他們發(fā)表意見(jiàn),保護學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)探索，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
《圓柱·解決問(wèn)題》教學(xué)反思2
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了圓柱的體積計算公式的基礎上開(kāi)展的，大多數學(xué)庭作業(yè)已經(jīng)能夠熟練運用體積公式計算直觀(guān)圓柱形容器的容積，這對本節課的后續計算莫定了良好基礎。但是對生通過(guò)上節課的課堂練習以及家于例7中非直觀(guān)圓柱形容器的容積計算，很多同學(xué)一開(kāi)始無(wú)處著(zhù)手。通過(guò)課件將瓶子正置及倒置的情況分開(kāi)討論，然后逐步引導，從而最終使學(xué)生明白該瓶子的容積在數值上就相當于兩個(gè)小圓柱的體積。緊接著(zhù)，兩個(gè)及時(shí)的模仿練習再次讓大家感受到解決此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵就在于“轉換”和“構建”，即：將無(wú)法直接計算體積的物體轉換成可計算體積的物體的體積；又或者將原不規則的物體換個(gè)角度或方向，從而便于我構建新的可計算體積的物體，進(jìn)而得出解題思路和問(wèn)題答案。
對于“轉化”這種數學(xué)思想的培養，在教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行一些引導性提問(wèn)，給于學(xué)生足夠的思考討論時(shí)間，盡量讓學(xué)生自己分析出思路，享受到成功的快樂(lè )，從而增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)習興趣。
《圓柱·解決問(wèn)題》教學(xué)反思3
本節課是在學(xué)習了圓柱的體積公式后進(jìn)行的`解決問(wèn)題。這要求學(xué)生對圓柱的體積公式掌握的比較扎實(shí)，并要求理論與實(shí)際生活相結合。讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的完整過(guò)程，掌握問(wèn)題解決的策略。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )轉化、推理和變中有不變的數學(xué)思想。
在教學(xué)中教學(xué)我采用操作和演示、講解和嘗試練習相結合的方法，是新課與練習有機地融為一體，做到講與練相結合。整節課我采用啟發(fā)式教學(xué)。從導入新授到獨立解答問(wèn)題，環(huán)節清晰，教學(xué)目的明確。通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生自主研究問(wèn)題找到重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。通過(guò)2個(gè)瓶子的倒置，把不規則的物體轉化成規則物體，再來(lái)求它們的體積。在進(jìn)行轉化時(shí)，讓學(xué)生明白倒置前空氣的體積在倒置后屬于哪一部分。倒置前水的體積在倒置后屬于哪一部分。不管在倒置前還是倒置后，什么不變，什么變了？要求瓶子的體積實(shí)際是求什么？在課堂中學(xué)生積極參與，積極思考，小組合作學(xué)習。在學(xué)習中學(xué)習探究氛圍高，體現高年級學(xué)科特點(diǎn)，并且靈活運用生命化課堂的四自模式、新技術(shù)，運用熟練，課堂中使用恰當有效。但在教學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題應該更簡(jiǎn)潔明了。在課堂上如何更好地關(guān)注中等偏下的學(xué)生，我時(shí)常為此感到糾結。
剛剛嘗試建構高效的課堂教學(xué)范式，難免有困惑和疑問(wèn)，今后我還要一如繼往地與集體備課成員溝通、交流，共同探討教改新路，讓課堂教學(xué)更高效、更優(yōu)質(zhì)。
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