物理教學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的物理教學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理教學(xué)教學(xué)反思1
這是一堂初中物理中有關(guān)《蒸發(fā)》內容的展示課，借用了不同學(xué)校、不同班級、不同層次的學(xué)生，先后上了三堂課，目的在于探究信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合，同時(shí)積極探索“三課兩反思”的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐，也就是用探究型教學(xué)方式對基礎型課程教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合：
1、以前上課時(shí)用的課件內容很詳細，“影響蒸發(fā)快慢”的三個(gè)實(shí)驗除了要學(xué)生做實(shí)驗外，還用三個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)實(shí)驗顯示一遍，其目的是為了加深學(xué)生的印象；在本節課課件中作了一些改進(jìn)，考慮到“學(xué)生的能力是從指尖上鍛煉出來(lái)的”（某一物理學(xué)家語(yǔ)），學(xué)生通過(guò)三個(gè)實(shí)驗操作已經(jīng)很好地觀(guān)察到明顯的實(shí)驗現象，并能得出初步的實(shí)驗結論，再顯示三個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)有些畫(huà)蛇添足，因此，在這個(gè)課件中沒(méi)有采用。
2、“蒸發(fā)致冷”部分，小男孩從游泳池里出來(lái)感覺(jué)冷的那副畫(huà)，以前所采用的是書(shū)本上的原圖，靜態(tài)的，不逼真，這節課采用的是從網(wǎng)上下載的動(dòng)畫(huà)，很形象逼真，看的人也感同身受，效果非常的好，學(xué)生的回答也更到位，并且非常有助于調動(dòng)課堂氣氛。
3、以前的課件中實(shí)驗結論是在屏幕上的；顯示過(guò)后，留給學(xué)生的印象不深，雖然學(xué)生能夠理解，但運用影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素解釋生活中的蒸發(fā)現象時(shí)，語(yǔ)言表達上不夠確切，這次，我把三個(gè)實(shí)驗結論板書(shū)在黑板上，雖然多花費了點(diǎn)時(shí)間，但留在學(xué)生眼中的時(shí)間長(cháng)一些，解釋生活中的有關(guān)蒸發(fā)的現象時(shí)，語(yǔ)言表達更到位，當然學(xué)生對這塊知識的記憶也會(huì )更長(cháng)久點(diǎn)。
4、以前做“蒸發(fā)致冷”演示實(shí)驗時(shí)，是我和學(xué)生共同做實(shí)驗，由學(xué)生記錄實(shí)驗數據，學(xué)生雖然也能感受到溫度計示數變化的方向，但總感覺(jué)是由老師在主導著(zhù)課堂的進(jìn)程。而這次，在課件中增加了記錄實(shí)驗數據的表格，由幾個(gè)學(xué)生共同上臺演示實(shí)驗，我負責在電腦上記錄數據，這樣學(xué)生不僅可以直接從黑板上看到兩支溫度計示數的變化趨勢，對比更鮮明，而且下面不參加演示的學(xué)生更感興趣了，課堂氛圍顯然更活躍些。
5、聽(tīng)了很多老師的《蒸發(fā)》公開(kāi)課，在處理本節課的重點(diǎn)——“影響蒸發(fā)的因素”的三個(gè)實(shí)驗時(shí)，大部分都是先讓學(xué)生設計實(shí)驗，而學(xué)生大多不能很完整地說(shuō)出實(shí)驗應控制的變量，而后再由老師點(diǎn)出。原因并非學(xué)生能力不夠，是因為這節課是學(xué)生第一次接觸到控制變量法（初中一個(gè)最重要的實(shí)驗方法），還不具備應用控制變量法思想設計實(shí)驗的能力。因此，對控制變量法的教學(xué)，作長(cháng)遠打算，分為三個(gè)階級進(jìn)行：感受→明確→應用。而第一次，以感受教學(xué)為主。因此我一改往日的教學(xué)思路，直接在課件中顯示三個(gè)實(shí)驗的目標及操作步驟，將需要控制的變量用語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生先感受控制變量法思想。
二、關(guān)于“三課兩反思”的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐
第一節課后：
公開(kāi)課時(shí)，初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)《蒸發(fā)》，而本次活動(dòng)的宗旨是：體現真實(shí)的一節課，20xx年3月17日上午我借初一班級上課，因為他們在預備和初一學(xué)習的都是新綜合學(xué)科，雖然有點(diǎn)淺，但畢竟有一定的基礎，加上我提前利用兩節課為他們補習了《熔化和凝固》及《沸騰》，并費力地把每個(gè)學(xué)生的名字都記住了，所以和學(xué)生融合得非常好。
優(yōu)勢1：
這節課我注意了鼓勵所有學(xué)生的學(xué)習積極性，采用以四人一合作小組為單位進(jìn)行課堂交流，并要求學(xué)生要輪流分次地完成三個(gè)實(shí)驗，避免由一位學(xué)生包攬所有實(shí)驗，培養學(xué)生的團隊合作意識，從學(xué)生相互協(xié)作井然有序地進(jìn)行實(shí)驗的情景中，這個(gè)設計應該是很成功的。在安排實(shí)驗小組時(shí)，我征求了班主任的意見(jiàn)，將活潑學(xué)生和靦腆學(xué)生搭配在一起，希望能對他們的性格起到一種良性培養，從本節課來(lái)看，效果很好，每個(gè)組都很熱鬧地在進(jìn)行實(shí)驗，長(cháng)遠來(lái)看，相信也能對學(xué)生的性格起到好的作用。
不足1：
在實(shí)驗前，先提出實(shí)驗的要求，再顯示三個(gè)實(shí)驗目標及操作要求，然后，就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，而有些不認真的學(xué)生根本沒(méi)將操作要求看完就開(kāi)始實(shí)驗，沒(méi)按規定進(jìn)行實(shí)驗，因此得出了錯誤的實(shí)驗結論。在下次進(jìn)行到類(lèi)似環(huán)節時(shí)，要
讓學(xué)生先共同熟悉一下操作要求后再動(dòng)手實(shí)驗。
優(yōu)勢2：
這個(gè)教案很好地把握了《蒸發(fā)》的重難點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的實(shí)際程度，妥帖地制定了三維教學(xué)目標：知識目標、技能目標、情感目標。各個(gè)知識塊之間線(xiàn)條明朗，容易讓學(xué)生區分本節課的幾個(gè)環(huán)節，使他們對本節課思路清晰，易于理解消化本節課所學(xué)習的知識。
不足2：
各知識塊之間既要有區分，也應有聯(lián)系，老師的一些過(guò)渡性語(yǔ)言可以很好地幫助學(xué)生從對一個(gè)知識點(diǎn)理解中順利過(guò)渡到另一個(gè)知識點(diǎn)的探究和學(xué)習中，而我在這個(gè)方面下的功夫還不夠，沒(méi)有很好地起到引領(lǐng)作用，所以，在課后，我已經(jīng)思考并設計好各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，輸入教案中，今后講這節課時(shí)，我肯定能做得很好。
優(yōu)勢3：
學(xué)習物理是為了利用物理知識來(lái)為人類(lèi)服務(wù)。因此，在共同學(xué)習了本堂后，我在后面進(jìn)行了為時(shí)不短的STS教育（STS是Science,Technology,Society的縮寫(xiě)），這對學(xué)生學(xué)習物理是為了利用物理的意識起到了一個(gè)很好的引導作用。
不足3：
在STS教育的第三個(gè)頁(yè)面中，即“火箭的發(fā)射臺下面為什么建了個(gè)大水池？”時(shí)應該滲透德育，譬如，可以提到我們國家20xx年10月16日的“神舟5號”載人航天取得成功，我們的航天英雄楊利偉�？梢赃m時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、民族精神滲透，雖然這一點(diǎn)也是可以找時(shí)間彌補，但可能沒(méi)有那么恰當的教育時(shí)機了。德育滲透不僅要在今后講蒸發(fā)這節課時(shí)注意，在其他課堂也要注意“時(shí)時(shí)德育，事事德育”。
優(yōu)勢4：
語(yǔ)言中流淌的情感有時(shí)遠甚于任何事物。因我性格豪爽開(kāi)朗，所以充滿(mǎn)激情的教學(xué)語(yǔ)言也感染和調動(dòng)了學(xué)生的情緒。過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)熱情洋溢也不乏幽默，以自己語(yǔ)言中流露的真實(shí)的情感和個(gè)性來(lái)調動(dòng)課堂氣氛。
不足4：
評價(jià)語(yǔ)不夠豐富，難以讓每個(gè)學(xué)生體會(huì )到受重視的感覺(jué)，但這不是一朝一夕之功，我需要在今后的教學(xué)中堅持不懈地努力才能修成正果。今后，要多看名師的課堂錄象，多學(xué)習他們評價(jià)學(xué)生的技巧和語(yǔ)言（包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言）。
另外有一個(gè)具體的細節，我拿出干皺的蘋(píng)果問(wèn)學(xué)生：“放久的蘋(píng)果外皮，切開(kāi)以后，內部水份流失（是/否）？”有一個(gè)學(xué)生很響地說(shuō)：“也有流失！”時(shí)，我自己把蘋(píng)果切開(kāi)，然后巡邏一周，讓全班學(xué)生看里面的水分是否流失。課后反思，當時(shí)我應該及時(shí)地把蘋(píng)果遞給這個(gè)發(fā)聲音最大的學(xué)生，讓他切蘋(píng)果驗證，不僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能不費力氣地把整個(gè)課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)。今后，我在處理這些意外的教學(xué)細節時(shí)應更注意技巧。
優(yōu)勢5：
為了讓大部分學(xué)生都能在課堂上得到表現的機會(huì )，我注意了提問(wèn)學(xué)生的廣泛度。雖然是借班上課，我也根據自己對學(xué)生的初步了解，提問(wèn)了每個(gè)層面的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題。并且大部分學(xué)生都回答的很好，這說(shuō)明他們對本節課知識學(xué)習得很好。
不足5：
很多回答是學(xué)生自己的語(yǔ)言，而我將其引導到了物理的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言上來(lái)，課后，聽(tīng)課的老師跟我提起，學(xué)生用自己的語(yǔ)言答出就可以了，沒(méi)有必要非要用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)回答，要尊重學(xué)生的語(yǔ)言特色。今后我也要注意相應的方面和環(huán)節處理。
優(yōu)勢6：
當王璐同學(xué)答出“表面積越小，蒸發(fā)得越快”的錯誤結論時(shí)，我并沒(méi)有慌張，而是詢(xún)問(wèn)其他實(shí)驗小組有沒(méi)有不同的觀(guān)點(diǎn)。因為大部分小組都會(huì )得出正確的結論，這樣可以讓他們直接區分出正確與錯誤來(lái)。而后我又詢(xún)問(wèn)他們做實(shí)驗時(shí)，表面積大的酒精和表面積小的酒精滴的滴數是否一樣，解開(kāi)了其他學(xué)生心中的疑惑，處理得干脆利索。
不足6：
課后想想，這樣處理不是最好，學(xué)生得出錯誤的結論也是一種教學(xué)資源，應該加以充分利用，譬如：讓得出錯誤結論的小組自己找出癥結所在，并將得出錯誤結論的過(guò)程用語(yǔ)言展示給全班學(xué)生，這樣的印象會(huì )更深刻，教學(xué)效果也會(huì )更好。另外，也可以點(diǎn)出，在動(dòng)手做實(shí)驗前一定要注意科學(xué)規范的實(shí)驗要求，只有認真按要求去做，才能更好地探索到物理規律，尋到學(xué)習的寶藏。此外，因為在課堂上有一學(xué)生對語(yǔ)句理解有誤，我把語(yǔ)言又作了點(diǎn)變動(dòng)，改成了不易引起誤解的語(yǔ)言。
第二節課后：
優(yōu)點(diǎn)：
由于我學(xué)在上星期三請來(lái)了語(yǔ)文特級教師陳鐘梁老師和華師大二附中的鄭桂華老師來(lái)上課，是借班上課，鄭老師在課前十分鐘和學(xué)生進(jìn)行了溝通聊
天，使學(xué)生克服了陌生所帶來(lái)的不適感，上課氣氛很活躍，互動(dòng)很好。通過(guò)觀(guān)摩，使我收益匪淺，借鑒到《蒸發(fā)》課中，3月30日下午在洋恒中學(xué)借班上課過(guò)程中，我與學(xué)生配合得非常默契、融洽。
不足：
課堂前面兩節《蒸發(fā)》課中，在“研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系”實(shí)驗中，表面積小的滴了一滴酒精，表面積大的滴了多滴酒精，導致得出“表面積越小，蒸發(fā)得越快”的錯誤結論，分析原因：學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)控制變量法，加上老師陳述實(shí)驗要求時(shí)有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，根本不理解為什么要滴一滴，導致了這一現象的發(fā)生。下次上課時(shí)，要讓學(xué)生先設計一下實(shí)驗步驟，不管他們是否設計得出來(lái)，目的只是為了體驗“控制變量法”的實(shí)驗思想，我準備在下節課中予以調整。
另外，由于是借班上課，布置的課后作業(yè)“沙塵暴的起因和防治”成了一個(gè)形式，沒(méi)有起到應有的教育效果，不如直接設計進(jìn)課后的STS教育中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了節約用水、植樹(shù)護林、保護環(huán)境的德育教育。
第三節課后：
4月8日下午，借的是我校初一另外一個(gè)班級，該班也還沒(méi)有學(xué)過(guò)物理課，同時(shí)課前沒(méi)有做鋪墊，所以對“進(jìn)行實(shí)驗設計”和“得出實(shí)驗結論”等話(huà)語(yǔ)不能很好地理解，往往在這些教學(xué)環(huán)節中出現不適。如：明確實(shí)驗目的后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計，有部分學(xué)生卻利用了桌面上的蘋(píng)果進(jìn)行實(shí)驗，說(shuō)明老師的引導語(yǔ)言不夠具體，還有部分學(xué)生直接開(kāi)始操作實(shí)驗，這是在課前沒(méi)有預料到的情況，在今后借班上課時(shí)，要更充分地備學(xué)生才能避免出現這些不足。
物理教學(xué)教學(xué)反思2
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習的習慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化，是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標具體可分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書(shū)匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長(cháng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統的教學(xué)目標轉向新課程標準的教學(xué)目標，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式，不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(cháng)期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學(xué)效果就會(huì )體現低效無(wú)效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，了解社會(huì )和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗，揚長(cháng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為時(shí)期研究型、復合型教師。
物理教學(xué)教學(xué)反思3
充實(shí)而忙碌的一學(xué)年又結束了，回顧走過(guò)的路途，感觸頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸。
本學(xué)年我代初三兩個(gè)畢業(yè)班的物理和初二一個(gè)班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會(huì )、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉折階段。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽(tīng)師傅的建議，課上認真耐心地引導，課后不忘細心輔導。使學(xué)生愉快地接受知識，并且能得到及時(shí)地鞏固�？傮w上，我是這樣的盡心盡力，針對個(gè)別學(xué)生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。這樣學(xué)生總體上有提高，個(gè)別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試，我235班物理滿(mǎn)分者達到了4名，優(yōu)秀率達到71%。由倒數第二進(jìn)步為全校第三。236班物理滿(mǎn)分者達到了4名，居全年級中游，251班物理成績(jì)居中上游。所代班級的物理成績(jì)綜合評估在本年級位居第二，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長(cháng)最放心的一門(mén)學(xué)科。細細回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處，特別是“物理實(shí)驗操作”，總體上，平時(shí)訓練太少，有時(shí)個(gè)別細節強調不夠，因為小的失誤而影響實(shí)驗效果的現象也有發(fā)生。另外，對于平時(shí)所學(xué)的知識，盡管也和生活相互聯(lián)系，但一遇到實(shí)際問(wèn)題，有些學(xué)生總是束手無(wú)策等等。這些算是教學(xué)之中的不足吧。
這一學(xué)期來(lái)，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績(jì)，我認為主要得益于以下幾個(gè)方面的原因：
1、創(chuàng )設真實(shí)生動(dòng)的物理情景。
物理是一門(mén)抽象性強的學(xué)科，所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng )造形象的一面。比如演示實(shí)驗，知道恰當的實(shí)驗事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑，展示意外的物理現象能提升學(xué)習興趣，實(shí)驗體現著(zhù)物理學(xué)的真實(shí)性和可重復性。所以，凡可做的演示實(shí)驗我都盡量去做。我上課從來(lái)不照本宣科，盡量離開(kāi)教案講解，我和學(xué)生對話(huà)，使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過(guò)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精彩的板畫(huà)和流暢的板書(shū)等，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中，不再怕物理，進(jìn)而喜歡物理課。
2、搭建學(xué)生自主發(fā)展的平臺。
如何將課堂真正還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習的主體？我的做法是：
（1）、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
�。�2）、用實(shí)驗驗證疑問(wèn)。
�。�3）、讓學(xué)生上講臺。
�。�4）、教師應成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。
3、一切為了提升學(xué)生的科學(xué)素養。
這一點(diǎn)也很重要，為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀(guān)念，在教學(xué)的同時(shí)還注重對學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識還學(xué)會(huì )了做人。
綜觀(guān)我這一學(xué)期來(lái)的工作，敢說(shuō)我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有成功的喜悅，我會(huì )繼續發(fā)揮我的長(cháng)處，力避教學(xué)中的不足，并采取合理適當的措施力求我的教學(xué)更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè)，我們的明天會(huì )更加美好！
物理教學(xué)教學(xué)反思4
1. 對高一新生引導的反思
高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步�？陀^(guān)地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學(xué)生就硬著(zhù)頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚�？墒�，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì )這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實(shí)驗教學(xué)，不注意知識的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢？我們教師不應該把教學(xué)目標選擇不當的責任推向學(xué)校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的，應該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
2 對教學(xué)目標的反思
首先，知識、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對 “相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中就經(jīng)常出現滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯誤的現象；對學(xué)生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導訓練，導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng )設物理情景，做好各種演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠，另一方面導致學(xué)生對物理學(xué)習能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者自覺(jué)轉變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀(guān)察，實(shí)驗，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成．
一、加強實(shí)物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念．
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據自己的感覺(jué)，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識．所以只有通過(guò)實(shí)驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺(jué)的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的．
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據，形成錯誤認識．如學(xué)生認為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對這種問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律．
在“自由落體”一節教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象．因此教學(xué)中應強調“自由落體運動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運動(dòng)，但在實(shí)驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會(huì )完美．當然，更重要的是做好演示實(shí)驗也就是要重復“伽利略斜塔實(shí)驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運動(dòng)加以分析、研究．
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng )造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習效果是重要的．
二、重視物理模型的運用，培養學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．
通過(guò)運用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯誤時(shí)，設想的“理想實(shí)驗”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續堅持與寫(xiě)好課后小結與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感 悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的物理教師。
物理教學(xué)教學(xué)反思5
要抓住教育的契機，就要善于發(fā)現學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點(diǎn)，加以引導、扶植，促使其朝著(zhù)自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。
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既然小麟的外公和外婆的溺愛(ài)致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現一一告知后，他們也感覺(jué)到事情的嚴重性，焦急萬(wàn)分。隨后，他們作出了一個(gè)重大的決定，由他們受過(guò)高等教育的小女兒——小麟的阿姨來(lái)?yè)嗡谋O護人，兩位老人則完全退居二線(xiàn)。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語(yǔ)言與觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關(guān)懷與表?yè)P，但在他犯錯誤時(shí)，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的放矢地進(jìn)行教育。
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表?yè)P與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動(dòng)力場(chǎng)分析：“人的心理活動(dòng)總是在一定的心理空間進(jìn)行，這種空間可以是父母的愛(ài)護、教師的鼓勵、集體的溫暖�！泵慨斔羞M(jìn)步時(shí)，我都不失時(shí)機地在全班同學(xué)面前對他進(jìn)行表?yè)P，在他阿姨面前對他進(jìn)行表?yè)P。老師的批評聲與同學(xué)的指責聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著(zhù)他的聰明與努力，語(yǔ)、數、英成績(jì)均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時(shí)，我心中的靈犀一閃，這不正是一個(gè)教育的好時(shí)機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績(jì)與前三名的排名情況，并對小麟大大表?yè)P了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之后，我做出了一個(gè)重大的安排，“由于小麟進(jìn)步神速，學(xué)習努力，成績(jì)優(yōu)異，老師宣布他開(kāi)始擔任我班的小隊長(cháng)的職務(wù)！”我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。我清楚地看見(jiàn)，在老師的表?yè)P中，在同學(xué)們羨慕的眼神中，小麟的背從來(lái)沒(méi)有那樣的挺直，小麟的眼神從來(lái)沒(méi)有那樣的神采奕奕。
物理教學(xué)教學(xué)反思6
新課程教學(xué)改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉變?yōu)橹R研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思，爭取成為一個(gè)學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，已成為衡量?jì)?yōu)秀教師的主要標準之一。新課改下的物理教學(xué)反思，不是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或者是簡(jiǎn)單的重復，而應該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )實(shí)踐、情感價(jià)值觀(guān)及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。對新課改形勢下的物理教學(xué)反思
新課改之前，教師的教育觀(guān)念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并用它來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體、可操作性強的目標“培養學(xué)生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀(guān)。
物理教學(xué)教學(xué)反思7
07年暑假之后，我擔任了八年級的物理教學(xué)。結合十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)伊始，我便引導他們產(chǎn)生了濃厚的探究興趣和熱情，帶著(zhù)對新學(xué)科的好奇，保持著(zhù)對物理的濃厚的興趣，進(jìn)行物理的學(xué)習，由此產(chǎn)生效果是可想而知的。
反思課堂收獲，可歸納為“兩個(gè)抓住”。
一是抓住學(xué)科自身的特點(diǎn)
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，尤其初中，可操作實(shí)驗很多，所以不管實(shí)驗的難易，我都精心準備，哪怕是最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，我也結合學(xué)生實(shí)際條件，讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗，課下親自動(dòng)手搞小制作，以此調動(dòng)他們的積極性，在制作過(guò)程中，體會(huì )成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂(lè )趣。
在進(jìn)行引言教學(xué)中，我不急于告訴學(xué)生物理是一門(mén)什么科學(xué)，也不灌輸式的告訴他們物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)放大鏡，讓他們親自觀(guān)察，親身體會(huì )放大鏡的成像情況，課本上的問(wèn)題就迎刃而解了。其實(shí)很容易，把實(shí)驗留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受，不要怕課堂不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師在適時(shí)加以引導，探究的問(wèn)題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì )。我把放大鏡給了學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的探究，我提問(wèn)，用放大鏡看近處的物體時(shí)，看到了什么？學(xué)生們都齊聲回答，放大的像。我接著(zhù)又問(wèn)，看遠處的物體時(shí)，看到了什么？學(xué)生興趣很濃，有的回答說(shuō)是縮小的，有的回答說(shuō)是倒立的，接著(zhù)有的就喊，老師，為什么��？我沒(méi)有正面回答他們的問(wèn)題，而是接著(zhù)引導，除了看到的這些，你還發(fā)現了什么？學(xué)生又看了一會(huì )。答案相當的多，幾乎把凸透鏡成像的情況都說(shuō)出了。教學(xué)效果很好。
另外，課本中有漏斗乒乓球實(shí)驗，我提前讓學(xué)生用飲料瓶自己做了漏斗，找了乒乓球，在制作的過(guò)程中，學(xué)生便已經(jīng)把課本的實(shí)驗做了，所以課上內容輕松領(lǐng)會(huì )，且興趣很濃。
物理是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問(wèn)題實(shí)際動(dòng)手做一做，比空洞的說(shuō)教更有用。
比如聲現象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實(shí)驗。我讓學(xué)生動(dòng)手組裝，，自己實(shí)驗，學(xué)生興趣很高，一切得到了一一認證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學(xué)。
物理是一門(mén)有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設計制作潛望鏡。時(shí)間不長(cháng)，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見(jiàn)和建議。我仔細的看了，一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯��！
電學(xué)教學(xué)完成后，我讓學(xué)生課下自行設計門(mén)鈴。很快，學(xué)生們就有了回音。有一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)制作的門(mén)鈴，找到我，說(shuō)明了思路。我驚訝于他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。還有許多的小制作，都是教學(xué)中實(shí)際遇到的，我不在一一列舉。
通過(guò)和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺(jué)到，把實(shí)驗交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會(huì )給你一個(gè)驚喜，你會(huì )詫異于他們的奇思妙想。
二是抓住學(xué)生的感情。
我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著(zhù)離開(kāi)，為自己創(chuàng )造與學(xué)生接觸的機會(huì )。我知道，學(xué)生親其師，才信其道。
每一屆學(xué)生我都是從第一節課開(kāi)始，就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛，我性格外向，比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒(méi)有距離，說(shuō)話(huà)很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問(wèn)題時(shí)都搶著(zhù)回答。
上課時(shí)，我總是笑著(zhù)走向講臺。以自己飽滿(mǎn)的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說(shuō)，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂(lè )的氣氛去學(xué)習�；卮饐�(wèn)題時(shí)，特別是全部回答時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)一句“廢話(huà)”，學(xué)生們被逗樂(lè )了，我也沒(méi)有責怪的意思，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話(huà)中的有用的知識點(diǎn)，用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見(jiàn)解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)了，課堂效果很好。
，可見(jiàn)老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導致不學(xué)習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。
這是我在進(jìn)行八年級物理教學(xué)時(shí)的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，希望和同仁共同探討，以求提高。
物理教學(xué)教學(xué)反思8
由于學(xué)生在初二剛開(kāi)始接觸物理，所以初中物理教學(xué)帶有啟蒙的性質(zhì)。一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，為以后的學(xué)習開(kāi)創(chuàng )一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )透過(guò)現象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認識物理現象，逐步學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì )深入地思考物理現象的內在規律。教師在教學(xué)中要為以上目標創(chuàng )造條件，而不能是相反，要注意使學(xué)生從一開(kāi)始接觸物理就努力養成良好的學(xué)習、思維習慣，并且在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生一個(gè)良好的典范。
例如，在討論電阻的串聯(lián)時(shí)，不能只滿(mǎn)足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個(gè)接一個(gè)地聯(lián)結，不能有分支，電流在流動(dòng)時(shí)是依先后次序逐個(gè)通過(guò)各電阻。在討論并聯(lián)時(shí)，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個(gè)電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動(dòng)時(shí)是同時(shí)流過(guò)所有并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學(xué)生由電路連接的現象而逐步深入思考其內在的物理過(guò)程及其規律。
對于電磁感應，閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁力線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，電路中有電流產(chǎn)生，這個(gè)現象叫電磁感應。這只是電磁感應的諸多方式中的一種，不能在教學(xué)中將它作為電磁感應的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導體切割磁力線(xiàn)又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應電流？對于這樣一些問(wèn)題可以在適當情況下向學(xué)生提出，但不必解答，具體內容待到高中再學(xué)。這樣可以給學(xué)生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能像有的老師那樣：如果不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應，這樣就把學(xué)生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當地斷然否決的現象重復多次，勢必對學(xué)生思維的發(fā)展和之后的學(xué)習造成極大障礙。
對于電路，初中只學(xué)部分電路，到高中才學(xué)全電路。在全電路中，電源有電動(dòng)勢、有內阻、有內電壓，路端電壓隨外電路的變化而變化。初中不講這么多，但最好是預先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時(shí)可以說(shuō)電路兩端電壓不變，講到電源時(shí)，最好加“假設”，假設電源電壓不變。這樣學(xué)生自然會(huì )想，不假設的真實(shí)情況怎樣？為什么要假設？這樣做可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，給高中學(xué)習全電路預先留下余地，不會(huì )因先入為主的片面認識而形成學(xué)習障礙。
對通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)要用右手定則來(lái)判斷。不少教師這樣講：大姆指就指線(xiàn)圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定情況下的判斷問(wèn)題，而對于一般問(wèn)題，或在高中階段所討論的許多情況下，判斷磁場(chǎng)時(shí)會(huì )得出錯誤的結論。原因在于沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：大姆指指向與磁場(chǎng)方向相同。因為在初中沒(méi)有建立起正確概念，在高中學(xué)到這一部分內容時(shí)學(xué)生會(huì )感到很吃力，不恰當的認識很難糾正。
諸如此類(lèi)的問(wèn)題還很多，這些問(wèn)題給我們一個(gè)啟示，初中教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生以正確的知識，注意開(kāi)闊其思路，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，使其積極思考并提出問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師一方面要提高自身的知識水平，另一方面要熟悉高中教材的內容，把自己的教學(xué)工作與高中的教學(xué)作為一個(gè)密切結合的有機的整體，更好地起到啟蒙作用。
物理教學(xué)教學(xué)反思9
【設計思想】
建構主義教學(xué)理論啟示我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(cháng)期存在的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構良好的認知結構，培養創(chuàng )新精神。
【教材分析】
教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì )和理解。教材接著(zhù)從理論的角度，根據牛頓第二定律，推導出向心力的數學(xué)表達式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了驗證性實(shí)驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運動(dòng)后討論了變速圓周運動(dòng)和一般曲線(xiàn)運動(dòng)。這塊內容的補充，不僅為分析物體在曲線(xiàn)最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運動(dòng)情況提供了理論依據，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識的學(xué)習，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng)等內容做好必要的準備。當然，學(xué)習完這一節之后，中學(xué)里所有的運動(dòng)形式都學(xué)習完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過(guò)前幾節內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線(xiàn)運動(dòng)的條件，學(xué)習了處理曲線(xiàn)運動(dòng)的重要方法──運動(dòng)的合成和分解，還利用運動(dòng)的合成與分解知識研究了平拋運動(dòng)。接著(zhù)引入角速度、線(xiàn)速度、周期、轉速等物理量描述了勻速圓周運動(dòng)的規律。這些知識的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習向心力做好了知識上的準備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗，使學(xué)生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。�3）知道變速圓周運動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對向心力概念的探究體驗，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�2）在驗證向心力的表達式的過(guò)程中，體會(huì )控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。
�。�3）經(jīng)歷從勻速圓周運動(dòng)到變速圓周運動(dòng)再到一般曲線(xiàn)運動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì )用運動(dòng)和力的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）實(shí)例、實(shí)驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計算。
�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內容，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力，這說(shuō)明學(xué)生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。
本節課的教學(xué)流程設計為：創(chuàng )設情境→發(fā)現問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導→實(shí)驗驗證→得出結論→指導實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗、故事講述，以增強教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，落實(shí)教學(xué)目標。
【課前準備】
1．實(shí)驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺，鋼球一個(gè)，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車(chē)轉彎，公園的轉椅。
3．制作PPT。
物理教學(xué)教學(xué)反思10
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì )隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內絕大多數學(xué)生都理解了力臂的概念．
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí)．
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續，使學(xué)生得到不斷練習、消化、理解知識的機會(huì )，提高了知識的掌握程度。如做練習時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達10~20道，教學(xué)效率提高明顯．
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉變。
物理教學(xué)教學(xué)反思11
新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應試教育的束縛中解放出來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要為孩子潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，努力強化物理學(xué)科的育人功能，放飛學(xué)生的童心，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性”，增強物理教學(xué)的實(shí)效性，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、物理教學(xué)應放飛學(xué)生的童心。
“我想發(fā)明一種神奇的醫療箱，由微型電腦控制，只要病人把手放在診斷儀上，醫療箱就會(huì )快速為患者作出準確診斷，并開(kāi)出對癥的藥方�！�
“我想在不遠的將來(lái)，人們會(huì )擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來(lái)，使主人能充分的利用空間做更多的事情�！�
“如果有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在鞋底下安裝一個(gè)微電腦控制的自動(dòng)噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方�！薄�
這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些，讓學(xué)生大膽的去想去說(shuō)去議論。孩子擁有一顆童心，有著(zhù)天真爛漫的思想，他們有著(zhù)豐富的想象力，教師若能適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導，放飛他們的夢(mèng)想，這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們的星空一片燦爛，也許將來(lái)就會(huì )使這些奇思怪想變成現實(shí)，這些學(xué)生也許就會(huì )成為科學(xué)家。
二、物理課應培養學(xué)生的童趣
牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)現萬(wàn)有引力定律，瓦特從開(kāi)水沸騰發(fā)明了蒸氣機。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣，得益于對事物的細心觀(guān)察。觀(guān)察是人們認識事物的基本途徑，而興趣則是細心觀(guān)察的前提，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀(guān)察事物。例如：讓學(xué)生親自觀(guān)察天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴；帶著(zhù)牛郎織女的故事望星空的星座；去體會(huì )自然界的神奇。帶著(zhù)興趣去觀(guān)察事物學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)，會(huì )更加細心，會(huì )使學(xué)生在觀(guān)察中獲得知識和創(chuàng )新思維的靈感，增強好奇心，同時(shí)也培養了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情操。
在物理教學(xué)中，離不開(kāi)實(shí)驗，教師要盡可能的創(chuàng )造條件把實(shí)驗放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程是耳、眼、手、鼻、腦等同時(shí)活動(dòng)的過(guò)程，有利于各種技能的'提高和思維的發(fā)展，有利于創(chuàng )新意識的培養，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，可以提高學(xué)生的參與意識，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實(shí)中獲得知識，而且可以發(fā)現更多的科學(xué)奧秘，嘗到成功的快樂(lè )，使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習科學(xué)，增強探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實(shí)驗中表現的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應抓住這一有利時(shí)機，放飛童趣。那種認為學(xué)生做不了實(shí)驗，甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得。
三、物理教學(xué)應放飛學(xué)生的情感
在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地，培養學(xué)生科學(xué)的自然觀(guān)。我國地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富，要引導學(xué)生走進(jìn)大自然，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀(guān)教育，如結合課本內容，引導學(xué)生對當地環(huán)境進(jìn)行調查，增強環(huán)保意識，認識到我國自然資源的豐富；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)調查報告，懂的珍惜資源，節約能源的重要性，引入科學(xué)實(shí)踐，培養學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中，通過(guò)對物理現象進(jìn)行研究，培養他們事實(shí)求是，尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認真細致的科神。培養學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng )新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節時(shí)，介紹阿基米德為科學(xué)獻身的精神；講“電磁感應”時(shí)向學(xué)生介紹把全身心獻給了科學(xué)研究事業(yè)，終生過(guò)著(zhù)清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時(shí)，向學(xué)生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時(shí)向學(xué)生介紹刻苦學(xué)習、專(zhuān)心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué)，又使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起為科學(xué)獻身，為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無(wú)疑會(huì )在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。
放飛童心，回歸自然，讓孩子們在生活中學(xué)習物理，讓孩子們在學(xué)習物理中健康成長(cháng)、快樂(lè )生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。張揚孩子們的個(gè)性，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在每一節物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開(kāi)辟出物理教學(xué)的一片新天地！
物理教學(xué)教學(xué)反思12
1、粉筆加黑板的傳統教學(xué)手段
優(yōu)點(diǎn)是：傳統的教學(xué)方法，學(xué)生基本可適應。老師可直接了解到學(xué)生課程聽(tīng)懂程度，學(xué)生有何問(wèn)題亦可以直接向老師提問(wèn)，達到理想老師與學(xué)生之間的教學(xué)溝通效果。缺點(diǎn)是：學(xué)生人數多后，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，加重了老師上課負擔，最重要的是——上課的時(shí)間都幾乎是花在授課的過(guò)程中，因此在上機時(shí)好少或幾乎沒(méi)有什么時(shí)間來(lái)輔導學(xué)生。課堂容量小。結論：這一傳統的教學(xué)手段，在多學(xué)生聽(tīng)課前提下，取得的教學(xué)效果不太明顯。
2、電視或投影儀的媒體教學(xué)手段
不論是采用電視和投影儀，其取得的效果差不多，所以都有共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：彌補了傳統黑板教學(xué)的不足，可以直觀(guān)的把電腦的操作界面在電視或投影儀顯示出來(lái)，這樣學(xué)生像看電視或電影形式來(lái)觀(guān)看老師的電腦操作過(guò)程，讓課堂更為生動(dòng)。老師也不需要像以上方法樣，要分組給學(xué)生授課，從而大大節省更多的時(shí)間來(lái)輔導學(xué)生。
缺點(diǎn)：圖像不夠清晰，甚至摸糊。由于是全班學(xué)生觀(guān)看一個(gè)電視或一個(gè)屏幕，加上圖像又不太晰，故在界面的直觀(guān)性大有不足。
3、多媒體軟件網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統
優(yōu)點(diǎn)：可將教師的電腦操作時(shí)實(shí)過(guò)程傳到每一個(gè)學(xué)生的顯示器，學(xué)生只需看自己電腦的顯示器就行了，這樣便取得了很好的教師與學(xué)生的教學(xué)操作過(guò)程的可視化。也大節省課堂的時(shí)間，從而大增加了學(xué)生的課堂的輔導時(shí)間。
缺點(diǎn)：比前兩者都更為現代化的教學(xué)手段，正是由于更現代化、可視化教學(xué)更為直觀(guān)，所以容易讓教師產(chǎn)生依賴(lài)的心理，容易認為已經(jīng)達到了很好的教學(xué)效果，這樣一來(lái)也無(wú)形因“現代化”而降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
結論：多媒休軟件網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統是很能適應教學(xué)的基本需求，加以稍微的缺點(diǎn)刻服，可取得比前二者教學(xué)手段更為理想的教學(xué)效果。
實(shí)際上，傳統教學(xué)手段在課堂教學(xué)中仍占主導，現代教學(xué)技術(shù)還遠沒(méi)實(shí)現其應有的巨大作用。有些學(xué)校雖然有了計算機、校園網(wǎng)、語(yǔ)音教室的現代化設施，但其利用率還不夠理想，“藏在深閨無(wú)人識”，大量硬件設施閑置，造成資源浪費。因此，要想向前走好，教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和應用就顯得更重要。目前，能把現代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)運用得恰到好處者畢竟是少數，只有觀(guān)摩課上有所應用，平時(shí)教學(xué)應用現代教學(xué)手段的并不多。教育現代化已成為大勢所趨。
對此，學(xué)校應該讓重金購置的現代化設備發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，把眼光聚焦在如何發(fā)揮現代教學(xué)技術(shù)的巨大作用上。這里還應做好兩方面工作：一是有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員與教師相結合，制作出與教材配套的教學(xué)應用軟件，豐富現代化教學(xué)技術(shù)應用資源；二是加大對教師應用現代教學(xué)技術(shù)的應用培訓，使教師自覺(jué)使用現代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效益。
物理教學(xué)教學(xué)反思13
物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。
1．轉變物理教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。
2．豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著(zhù)作等。這樣不但能提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎。
3．教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應新課改的周期。
�。�1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究，其實(shí)是一種教學(xué)反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng)，提升教師的教學(xué)反思能力
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規，同科每周一人主講互相聽(tīng)課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，聽(tīng)講活動(dòng)后即說(shuō)課、評課，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3．課后小結與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規性
我校教案后有一項課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿(mǎn)意的課，在上課的過(guò)程中也總感不足或不妥，常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。
雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
四、做一個(gè)反思的實(shí)踐者，反思能讓教師走向專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路
教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長(cháng)的必要環(huán)節，反思是一種面對問(wèn)題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能
形成自己獨特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習、反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。每一節課后，要反思教學(xué)設計是否需要修正，有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設計；對于課本例習題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng )意；對于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對學(xué)習困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽(tīng)課、教研之后，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(cháng)處，學(xué)習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。
總之,課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展，永不停歇的過(guò)程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀(guān)念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續發(fā)展的能力。
物理教學(xué)教學(xué)反思14
物理是一門(mén)以觀(guān)察實(shí)驗為基礎的學(xué)科。它通過(guò)教師演示實(shí)驗或組織學(xué)生親手實(shí)驗操作，能把書(shū)本知識由微觀(guān)變?yōu)楹暧^(guān)，把抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習成果，培養學(xué)生的各種能力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設趣味實(shí)驗，培養注意能力
注意是人人都熟悉的一種心理現象。學(xué)生注意聽(tīng)課，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專(zhuān)心致致地獲取知識，引起注意，學(xué)習興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師善于培養學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。
以往有學(xué)生反映，學(xué)習物理難，對教材內容不理解，記不住，他們在完成作業(yè)時(shí)屢見(jiàn)錯誤，常常是由于不注意或沒(méi)有留心引起的，而創(chuàng )設趣味實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。奇妙的實(shí)驗表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生會(huì )進(jìn)入學(xué)習心理的最佳狀態(tài)。
�。ǘ┩队把菔緦�(shí)驗，培養觀(guān)察能力
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師注意對學(xué)生觀(guān)察力的培養，不斷用實(shí)驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺(jué)、知覺(jué)事物的變化，自覺(jué)地進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗中表現出來(lái)的現象，在大腦中留下深刻印象，并透過(guò)現象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實(shí)驗，即能放大實(shí)驗現象，增強實(shí)驗的可見(jiàn)度，更易于學(xué)生認真、細膩有序的觀(guān)察。這就避免了以往教師枯燥無(wú)味的說(shuō)教，通過(guò)投影產(chǎn)生清晰的表象，展現在學(xué)生眼前，直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，從而加深對物理概念理解。實(shí)踐證明，借助投影演示實(shí)驗，能強化實(shí)驗演示效果和實(shí)驗的直觀(guān)性，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ㄈ┙M織分組實(shí)驗，培養動(dòng)手能力
分組實(shí)驗，是培養學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學(xué)得的理論知識。做實(shí)驗的過(guò)程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。因此，要認真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗。對每一章每一節實(shí)驗做到實(shí)驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學(xué)生學(xué)會(huì )，掌握操作技術(shù)，使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，培養動(dòng)手能力。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗操作上的錯誤，訓練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗。做不出理想的實(shí)驗效果時(shí)，教師就應及時(shí)引導學(xué)生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實(shí)驗現象明顯，效果良好。學(xué)生動(dòng)手操作，掌握了一定的實(shí)驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習，久之就會(huì )熟能生巧。事實(shí)證明，通過(guò)組織分組實(shí)驗，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風(fēng)。
物理教學(xué)教學(xué)反思15
第一，要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn)。懂的標準是每個(gè)概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題；對一些相近似易混淆的知識，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區別；能用學(xué)過(guò)的概念和規律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認真閱讀課本；認真聽(tīng)講；理論聯(lián)系實(shí)際。課堂上，老師的講解一般會(huì )比課本更具體更詳細。認真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓學(xué)生注意學(xué)習老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。
第二，學(xué)習物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規律并不多，但物理現象和過(guò)程卻千變萬(wàn)化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問(wèn)題。
第三，要即時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習。在弄懂所學(xué)知識的基礎上，要即時(shí)完成作業(yè)。
第四，閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識，開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因為，不同的書(shū)籍，不同的作者會(huì )從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì )，見(jiàn)識一多，思路當然就活了。
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