《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思1
語(yǔ)言活動(dòng)“動(dòng)物好朋友”，是讓幼兒在游戲中正確發(fā)言，并學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，不搶話(huà)，不插嘴，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句。
為了更加激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，我把兒歌以故事的形式引出，并借助于課件，孩子們津津有味的看著(zhù)，不時(shí)地用語(yǔ)言與我互動(dòng)著(zhù)。
在這之后的幾個(gè)環(huán)節，依照活動(dòng)前的設計，進(jìn)行的很順利，但在引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作表演兒歌時(shí)，卻發(fā)生了這樣的一件事，當我們大家一起說(shuō)“小山羊”時(shí)，我立即問(wèn)大家：小山羊用什么動(dòng)作來(lái)表演？接連叫了幾個(gè)幼兒，動(dòng)作都不是很理想，陳聰平日想法很多，問(wèn)問(wèn)他吧，陳聰站起來(lái)說(shuō)：“用自己喜歡的動(dòng)作�！睂τ谝痪溥@樣有想法的話(huà)，我卻忽略了，輕輕地對她說(shuō)：“奧.”所以在這之后，創(chuàng )編動(dòng)作中，基本都是我來(lái)創(chuàng )編，孩子們機械的模仿。
我們經(jīng)常會(huì )提到的一句話(huà)就是：提高幼兒的索質(zhì)，張揚幼兒的個(gè)性，放飛孩子的思維。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思2
《我和動(dòng)物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》（人教版）二年級下冊第二單元《讓家園更美好》其中的一個(gè)主題。通過(guò)這節活動(dòng)課要是學(xué)生知道動(dòng)物使人類(lèi)的好朋友，讓學(xué)生充分感受到動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感、愿意和動(dòng)物交朋友，并在活動(dòng)中明確和動(dòng)物相處時(shí)要有愛(ài)心和責任心。
在授課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中加深感受、體驗、動(dòng)物的重要性這樣才能達到此項活動(dòng)的總目標�？v觀(guān)本節課的教學(xué)，我認為這是一堂課，主要從在以下幾個(gè)方面入手：
1、利用多媒體制作各類(lèi)動(dòng)物的課件圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地感受到動(dòng)物的可愛(ài)。而且節約了課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效果。在讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的同時(shí)了解它們的生活習性，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活中的動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的激情，從而對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)物，保護大自然，保護我們的家園的教育。我們的學(xué)生均是農民的孩子他們對家養動(dòng)物特別喜歡。讓學(xué)生在闡述交流中，喚發(fā)出學(xué)生真真切切的感受，讓他們從而真切地體會(huì )與動(dòng)物友好相處的快樂(lè )。我又在學(xué)生的實(shí)際生活中更好的加強品德教育。我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強的教學(xué)反思的問(wèn)題。
2、教學(xué)中的激情、環(huán)節來(lái)源于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出為什么喜歡它。明理環(huán)節，這些動(dòng)物都是學(xué)生平時(shí)生活中喂養和觀(guān)察過(guò)的小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生互相介紹初步表達了自己對動(dòng)物的喜愛(ài)。再利用日常生活中學(xué)生和動(dòng)物的密切接觸，讓他們說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的生活習性及特點(diǎn)，把現實(shí)生活中觀(guān)察到一些不愛(ài)護動(dòng)物的不良行也話(huà)說(shuō)出來(lái)，更加熱愛(ài)動(dòng)物。
這節課，首先，對教材內容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小動(dòng)物出發(fā)，通過(guò)對小動(dòng)物的觀(guān)察和親密接觸，使學(xué)生明確要和動(dòng)物成為真正的朋友，一定要有愛(ài)心和責任心，把“愛(ài)”的教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。其次，學(xué)生始終是學(xué)在教學(xué)中，通過(guò)每個(gè)小組議一議說(shuō)一說(shuō)，增強了學(xué)生保護動(dòng)物，愛(ài)護家園的意識。學(xué)生在和動(dòng)物的交往中觀(guān)察，去感受、去體驗，使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對動(dòng)物有了進(jìn)一步的認識和提高。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思3
教材分析：
《動(dòng)物的天敵與朋友》是大班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第二個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護意識，知道動(dòng)物和我們人類(lèi)共同生活在地球村，我們是賴(lài)以生存的伙伴，要學(xué)會(huì )和動(dòng)物和諧相處。
設計意圖：
現在的孩子雖然很喜歡小動(dòng)物，但對動(dòng)物的知識了解甚少，對動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清楚，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜歡小動(dòng)物的興趣，從孩子的興趣入手，開(kāi)展了一系列孩子喜歡的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認知規律。我主要讓孩子通過(guò)看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對動(dòng)物的興趣、根據圖片、視頻了解動(dòng)物之間的關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護意識。
活動(dòng)目標及重點(diǎn):
1、初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系。
2、形成初步的生態(tài)保護意識。
活動(dòng)準備：
1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。
2、視頻《動(dòng)物世界》、《蚜蟲(chóng)和螞蟻》、《保護動(dòng)物》。
3、輕音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、視頻引入，激發(fā)興趣。
1、播放《動(dòng)物世界》視頻，激發(fā)幼兒對動(dòng)物的興趣。
2、提問(wèn)：在剛才的視頻中你都看到了什么動(dòng)物？他們之間是什么關(guān)系？
二、由貓抓老鼠圖片引入，引導幼兒了解動(dòng)物之間的“敵人”關(guān)系。
1、出示貓和老鼠、蛇和老鼠、老鷹和蛇、螳螂和蟬的圖片，讓幼兒了解有的動(dòng)物之間是“敵人”關(guān)系。
2、引導幼兒了解“天敵”概念：一種動(dòng)物捕食或者殘害另一種動(dòng)物，前者就是后者的天敵。
3、舉例說(shuō)明“天敵”的概念。例如：貓是老鼠的天敵、老鷹是蛇的天敵、蛇是老鼠的天敵、蟑螂是蟬的天敵。
4、幼兒思考：黃鼠狼、公雞、蜈蚣之間的關(guān)系。
三、出示蚜蟲(chóng)和螞蟻的視頻，引出動(dòng)物之間的“朋友”關(guān)系。
1、出示視頻螞蟻和蚜蟲(chóng)的故事，引導幼兒了解動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。
2、分析螞蟻和蚜蟲(chóng)相互依存的原因。
3、介紹分析犀牛和犀牛鳥(niǎo)、�？图木有�、小丑魚(yú)和�？g的關(guān)系，讓幼兒了解動(dòng)物界的互惠互利關(guān)系。
4、幼兒思考：“鯊魚(yú)和向導魚(yú)、鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)、海豹和企鵝之間是什么關(guān)系呢？他們之間為什么會(huì )存在這樣的關(guān)系？
四、總結思考：
還有那些動(dòng)物之間是朋友關(guān)系？那些動(dòng)物之間是敵人關(guān)系呢？
延伸活動(dòng)：
播放《保護動(dòng)物》的視頻，了解動(dòng)物之間的食物鏈關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護意識。
活動(dòng)微反思：
這節微課充分體現了科學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活、回歸于生活、高于生活的理念，教學(xué)環(huán)節清晰、明確、教師教授清楚，多媒體使用恰當，畫(huà)面生動(dòng)，富有很強的感染力，能較容易的解決主題活動(dòng)中關(guān)于動(dòng)物關(guān)系的難點(diǎn)，活動(dòng)時(shí)間只有7分鐘，便于幼兒進(jìn)行碎片化學(xué)習。
活動(dòng)微反思
一、教材分析 <<動(dòng)物的天敵與朋友>>是大班上學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第 2個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系，從而形成初步的生態(tài)保護意識，讓孩子知道動(dòng)物和我們人類(lèi)共同生活在地球村，我們是賴(lài)以生存的伙伴，要學(xué)會(huì )和動(dòng)物和諧相處。
二、設計意圖：現在的孩子雖然很喜歡小動(dòng)物，但對動(dòng)物的知識了解甚少，對動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清楚，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜歡小動(dòng)物，從孩子的興趣入手，開(kāi)展了一系列孩子喜歡的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認知規律。我主要讓孩子通過(guò)看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對動(dòng)物的興趣、根據圖片說(shuō)動(dòng)物之間的關(guān)系，操作配對加深孩子的認識，形成初步的生態(tài)保護意識。讓孩子在游戲中感知動(dòng)物之間的關(guān)系，萌發(fā)孩子保護動(dòng)物的意識，符合《綱要》中的對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果的要求。
三、活動(dòng)目標及重難點(diǎn)
1、認知目標：初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系。
2、情感目標：形成初步的生態(tài)保護意識。 活動(dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系活動(dòng)難點(diǎn)：根據動(dòng)物之間朋友和敵人關(guān)系準確地給它們配對。
四、活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：孩子知道一些常見(jiàn)動(dòng)物的名字。
材料準備：1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。
2、動(dòng)物世界視頻，《我想有個(gè)家》視頻、歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》
五、教法和學(xué)法：
教法：《綱要》指出，老師應成為兒童學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，在次活動(dòng)中我采用了實(shí)物導入法、多媒體示范法、引導發(fā)現法、語(yǔ)言激勵法，情景創(chuàng )設法、個(gè)別指導法。學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng )造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：觀(guān)察法、操作法、討論法。
六、活動(dòng)過(guò)程
我將本次活動(dòng)過(guò)程設計為四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設氛圍 、激情引入。教師播放《動(dòng)物世界》視頻，引起孩子對動(dòng)物的興趣并說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物的名字，提問(wèn)：他們之間是什么關(guān)系自然引入新課，引起孩子思考，激發(fā)孩子探究的欲望。
�。ǘ�、由淺入深，理清關(guān)系首先，出示老鼠布偶引起孩子的興趣，還厚提出問(wèn)題：小老鼠最害怕誰(shuí)？為什么？引出貓和老鼠的關(guān)系，然后進(jìn)行小結，引出“天敵”的概念；接下來(lái)讓孩子通過(guò)看一系列的圖片加深孩子的認識，激發(fā)孩子討論交流的愿望；然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)還有哪些動(dòng)物是天敵關(guān)系這樣就完成了孩子對“天敵”的認識的任務(wù)。接下來(lái)，出示向導魚(yú)和鯊魚(yú)，引導幼兒討論動(dòng)物間的朋友關(guān)系，自然導入。然后用相同的方法引導孩子認識動(dòng)物之間的朋友關(guān)系。
�。ㄈ�、拓展延伸，放飛心愿。在這個(gè)環(huán)節我首先《我想有個(gè)家》的視頻，播放視頻是為了激發(fā)孩子保護動(dòng)物的意識，接下來(lái)組織幼兒討論：我們應該如何和動(dòng)物保護動(dòng)物？鼓勵孩子把思想付諸于行動(dòng)。然后最后和孩子一起進(jìn)行小結，使孩子孩子的生態(tài)保護意識。最后，鼓勵孩子繼續探索動(dòng)物之間的關(guān)系，使孩子我的興趣得到延伸。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思4
動(dòng)物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動(dòng)物，小朋友們便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。那么，怎樣讓幼兒了解世界動(dòng)物，進(jìn)而能根據它們的特征、生活習性進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？根據幼兒的認知特點(diǎn)，在國際理解背景下，我們幼兒園的新課程里設計關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加貼近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物，結合主題我們開(kāi)展科學(xué)《動(dòng)物朋友》，從而讓幼兒更好的了解各國的動(dòng)物。
在本次主題活動(dòng)中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀(guān)察獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習性，給孩子們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )，讓幼兒自己總結出動(dòng)物的分類(lèi)，使他們對家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個(gè)清晰的認識，從而掌握野獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進(jìn)行一個(gè)概念上的提升，進(jìn)一步了解世界的動(dòng)物。
孩子們對于動(dòng)物的喜愛(ài)程度是根據小動(dòng)物的可愛(ài)程度來(lái)決定的，通過(guò)游戲的形式可以對所學(xué)知識進(jìn)行復習鞏固，教師以游戲的身份介入游戲中，既便于觀(guān)察幼兒又拉近了與幼兒的距離，在《動(dòng)物找家》游戲中幼兒又進(jìn)一步鞏固了對家禽、家畜、野獸、飛禽的認識，另外在第二遍游戲中，教師可以增加幼兒難以歸類(lèi)的動(dòng)物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒在活動(dòng)中增強了膽識，增強了集體榮譽(yù)感和合作意識，能直接在游戲中展示自己的才能。當然，在游戲的過(guò)程中還存在一定的不足，場(chǎng)所的特征應更加的明顯些，這樣“小動(dòng)物”們就不會(huì )進(jìn)錯“家”了。教師應該真正的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動(dòng)物，這樣孩子們才會(huì )對游戲更感興趣，才能起到預設的效果。
動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，孩子們應該保護它們，教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們了解了世界上動(dòng)物為什么會(huì )越來(lái)越少的原因，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們真正了解到保護動(dòng)物從我做起。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思5
本節課的課堂氣氛很活躍，在放音樂(lè )讓幼兒聽(tīng)兒歌時(shí)，應讓幼兒多聽(tīng)幾遍，加強幼兒的記憶力，應做些頭飾，來(lái)吸引孩子。
這樣能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，多鼓勵幼兒大膽的和班里的小朋友一起分享自已和好朋友之間的快樂(lè )，幼兒對兒歌掌握的還可以，教師應多讓孩子玩些游戲。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思6
一、聽(tīng)故事，引發(fā)考慮
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(cháng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事論述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(cháng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)同學(xué)的考慮；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？同學(xué)對此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的考慮：有的同學(xué)認為應該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的同學(xué)認為根本不應該喂動(dòng)物，他們認為動(dòng)物園里的動(dòng)物應該有專(zhuān)門(mén)的飼養員喂養，這樣才是真正地保護動(dòng)物，把動(dòng)物當成人類(lèi)的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由同學(xué)自身通過(guò)考慮、理解而提出的。對于同學(xué)即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當的引導，在課堂中引導同學(xué)展開(kāi)討論，讓同學(xué)通過(guò)考慮，互相啟發(fā)，最終發(fā)現答案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而同學(xué)之間因為思維火花的碰撞而充沛體現了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)考慮
在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)同學(xué)了解動(dòng)物可以協(xié)助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。同學(xué)通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠協(xié)助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識是同學(xué)平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明同學(xué)能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。
課堂中教師還向同學(xué)展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的小朋友，這段故事深深地吸引了同學(xué)，教師適時(shí)地引導同學(xué)觀(guān)察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的感情？并聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗考慮：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么？以培養同學(xué)的發(fā)散思維。同學(xué)能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學(xué)的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到同學(xué)對“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了更深切的認同，同學(xué)的情感體驗得到了提升。
教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不保護動(dòng)物的現象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多同學(xué)積極舉手發(fā)言，顯然不少同學(xué)都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來(lái)這個(gè)班級的同學(xué)在保護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現象，再次讓同學(xué)體驗當可愛(ài)的小鴿子在啄食著(zhù)你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對你說(shuō)話(huà)，它會(huì )對你說(shuō)什么呀？一下子引起了同學(xué)回答的興趣，同學(xué)也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話(huà)語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)同學(xué)與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對話(huà)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了同學(xué)的心靈體驗，使同學(xué)真正體會(huì )到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè )。
三、課內外結合，引發(fā)考慮
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求同學(xué)介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節的設計，其實(shí)是讓同學(xué)能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習，有目的地去了解喂養小寵物的有關(guān)知識。結果，不少同學(xué)將自身喂養的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自身的小寵物，甚至有一個(gè)同學(xué)提出了“為什么烏龜是短命的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中和時(shí)褒揚了這個(gè)同學(xué)積極探求知識的主動(dòng)精神，鼓勵其他同學(xué)今后有問(wèn)題也應該到課外的書(shū)籍中自身去尋找答案。
還有一個(gè)同學(xué)提出家里養的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當堂有一位同學(xué)對于如何給魚(yú)換水發(fā)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對于那位家里養金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話(huà)鋒一轉，提出了一個(gè)建議：是否能夠請這位提問(wèn)的同學(xué)有機會(huì )到養金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的'，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當面請教�？此圃谡n堂上并沒(méi)有協(xié)助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示同學(xué)假如碰到問(wèn)題，不能馬上得到答案的話(huà)，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調查，或者通過(guò)自身的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案，這樣得出的結論將會(huì )更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng )設了情境，讓同學(xué)臨時(shí)把自身畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)安排成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家帶來(lái)的寵物安排了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓同學(xué)看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者協(xié)助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了同學(xué)的考慮；我們還能夠為一起生活在地球家園的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要同學(xué)在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(cháng)大了，能夠用自身的實(shí)際行動(dòng)為需要協(xié)助的動(dòng)物付出自身的愛(ài)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思7
“動(dòng)物王國”這一主題活動(dòng)，旨在使幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護動(dòng)物，具有初步的生態(tài)環(huán)保意識�；顒�(dòng)開(kāi)展以來(lái)，幼兒通過(guò)自己的搜集、交流能夠對常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)、生活環(huán)境、用比較豐富的詞匯表達出來(lái)。幾周活動(dòng)使孩子們對動(dòng)物有了較為系統的了解，同時(shí)也增加了孩子們對動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及保護的意識。
在與幼兒不斷的交流、互動(dòng)中，我不斷進(jìn)行思考，以下是我對一節綜合活動(dòng)講述活動(dòng)：《動(dòng)物是我們的好朋友》的反思：
綜合活動(dòng)：講述
動(dòng)物是我們的好朋友
活動(dòng)目標：1.動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要善待動(dòng)物。
2.能用完整的語(yǔ)言表述動(dòng)物和我們人類(lèi)的密切關(guān)系。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要善待動(dòng)物
活動(dòng)難點(diǎn)：能用完整的語(yǔ)言表述動(dòng)物和我們人類(lèi)的密切關(guān)系。
活動(dòng)準備：故事《獵狗救人》、了解動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系
�。ㄗ栽u：這次活動(dòng)在周四展開(kāi)，早在一周之前，我便請幼兒搜集有關(guān)動(dòng)物和人的密切關(guān)系的資料，并請幼兒自己用圖畫(huà)的方式表達出來(lái)，這樣在活動(dòng)進(jìn)行中，孩子們有了一定的經(jīng)驗準備，才能更好的參與其中）
活動(dòng)過(guò)程：1.了解獵狗救人的故事
�。�1）講述獵狗“鐵蛋”就獵人的故事
師：你們喜歡狗嗎？為什么呢？
�。ㄗ栽u：拋出這個(gè)問(wèn)題后，孩子們發(fā)言很踴躍，對于生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，孩子們的興趣很濃厚）
師：有一條獵狗它叫鐵蛋，關(guān)于它有一個(gè)有感人的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。�2）討論：獵狗是怎樣幫助主人的？
�。ㄗ栽u：當一個(gè)孩子用自己的語(yǔ)言回答出來(lái)后，我表?yè)P了他然后提出了進(jìn)一步的要求：“故事中是怎么說(shuō)的”。這樣的要求，目的是讓幼兒的語(yǔ)言完整起來(lái)，更加邏輯。）
�。�3）師：你喜歡故事中的獵狗嗎？
�。ㄗ栽u：當聽(tīng)完故事后，從孩子們的回答中可以看出，孩子們的感情都是一致的，都被忠誠的獵狗所感動(dòng)了。但是孩子們的思路都在獵狗的勇敢上，并沒(méi)有體會(huì )獵狗與主人的密切關(guān)系，所以，我引導：獵狗不僅僅勇敢，它還對它的主人有著(zhù)深厚的感情，想想看，如果主人平時(shí)對待它怎么樣？這樣引導后，孩子們的思路打開(kāi)了。）
2．分享更多的有關(guān)動(dòng)物和人類(lèi)相互幫助的故事。
�。�1）討論：你們還知道哪些動(dòng)物和人的故事？
�。ㄗ栽u：由于事先有準備，再加上前面的故事已將幼兒對動(dòng)物的情感有了一定的烘托，所以，孩子們很積極的和小伙伴進(jìn)行交流與分享。）
�。�2）請幼兒講述
�。ㄗ栽u：上一環(huán)節的是一個(gè)生生互動(dòng)，情感交流的過(guò)程�？梢允褂靡曨l展示的方式邊出示自己準備的圖片，邊來(lái)講述故事。孩子們的故事不僅僅精彩還滲透著(zhù)許多的知識，如：海豚與自閉癥小孩，沙漠中的駱駝艾米）
�。�3）閱讀活動(dòng)，請幼兒以小組為單位討論了解
�。ㄗ栽u：在畫(huà)冊中，我準備了一些圖片，可以對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行補充，并在閱讀中，請幼兒自己講一講圖片告訴我們什么。）
3．小組合作表演（分工表演）
�。ㄗ栽u：孩子們很喜歡這種角色的表演活動(dòng)，在這一環(huán)節中我隨機參與孩子們之中，發(fā)現孩子們有些模仿小動(dòng)物，有些模仿動(dòng)物的好朋友人類(lèi)，模仿小動(dòng)物其實(shí)就是幼兒鞏固動(dòng)物習性的過(guò)程。模仿表演活動(dòng)讓幼兒樂(lè )趣無(wú)窮，也讓本次活動(dòng)生動(dòng)許多。）
4．組織交流—你表演了什么？
教師就活動(dòng)進(jìn)行小結
�。ㄗ栽u：孩子們的回答都是小動(dòng)物的形態(tài)上面的，似乎偏離了主題，我有些著(zhù)急，急著(zhù)找機會(huì )“撥亂反正”讓中心重新回到人于動(dòng)物關(guān)系的主題上去，后來(lái)想想我的問(wèn)題就是這么問(wèn)的，況且有些情感需要自然的喜愛(ài)，過(guò)渡的強調反而會(huì )起反作用，所以聽(tīng)孩子們按照自己的思路講了下去。）
活動(dòng)小結：這次活動(dòng)從聽(tīng)故事到自己講故事，進(jìn)而表演最后交流，緊扣活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)故事起到拋磚引玉的作用，讓幼兒的情感、思維自然的進(jìn)入。本次活動(dòng)不僅僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒有想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境，更重要的是升華了幼兒對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，和繼續探索動(dòng)物與人類(lèi)、大自然奧秘的愿望。
活動(dòng)反思：因為有了幼兒的課前的經(jīng)驗準備所以課堂氣氛很活躍，只有幼兒主動(dòng)積極的參與其中，才是活動(dòng)的意義所在。在這次綜合活動(dòng)中我抓住了重點(diǎn)知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要善待動(dòng)物�；顒�(dòng)中不斷引導幼兒體會(huì )情感，豐富幼兒的內心感受。在難點(diǎn)的攻破上，因為有了前面情感的滲透，才能使得幼兒想說(shuō)，重點(diǎn)加強幼兒在語(yǔ)言方面的完整性和邏輯性�；顒�(dòng)中幼兒表達對動(dòng)物的情感時(shí)，總是喜歡模仿它們憨態(tài)可掬的樣子，這讓我有些著(zhù)急了，我覺(jué)得有些偏離主題，其實(shí)孩子們的模仿表演不正是表現對動(dòng)物的理解和情感嗎？所以換個(gè)角度，跟隨孩子我們就會(huì )有新發(fā)現的。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思8
本次習作的主題是“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)會(huì )介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟悉的動(dòng)物，深入細致地觀(guān)察，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，準確具體地描寫(xiě)出來(lái)。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來(lái)表現人和動(dòng)物之間的情感，培養學(xué)生對動(dòng)物的熱愛(ài)之情。
本節課教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗，增強語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。
2、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導梳理，把散亂的內容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀(guān)其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習作思維的形成。
3、在反復對話(huà)中喚醒學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)，對情感的知覺(jué)。這節課中，我引導學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習作命脈，讓學(xué)生對語(yǔ)言的運用有感覺(jué)，對朋友間的情誼有知覺(jué)。
4、在交流與評改中，我引導學(xué)生發(fā)現描寫(xiě)中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě)。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現了習作語(yǔ)言的增量，習作水平的提升。
不足之處：
沒(méi)有很好地結合課文中習作提示的內容去設計。
1、對小組合作學(xué)習的方式，用的不太好，主要是評價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調動(dòng)起來(lái)。
2、教師對學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思9
主題環(huán)境的創(chuàng )設:主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像 “動(dòng)物世界”一樣,里面有各種動(dòng)物在大森林里有趣的游戲著(zhù),各個(gè)版塊間沒(méi)有深層次的分開(kāi)。 我認識的動(dòng)物朋友:有家長(cháng)、老師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚(yú)和自制動(dòng)物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動(dòng)物。 能干的小動(dòng)物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著(zhù)一張魚(yú)形的桌子,待主題開(kāi)展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動(dòng)物做游戲:“模仿動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂(lè )游戲、故事等照片放在里面,增強孩子們的表演能力、語(yǔ)言表達能力。
主題進(jìn)行的方式:孩子都是喜歡小動(dòng)物的,千變萬(wàn)化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過(guò)讓幼兒觀(guān)察、飼養、模仿小動(dòng)物,了解幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的外形特征和生活習性,產(chǎn)生探索動(dòng)物的欲望,培養幼兒的愛(ài)心和責任心。
一日活動(dòng)中主題內容的滲透:隨著(zhù)主題的開(kāi)展,把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語(yǔ)言記錄在里面,幫助幼兒擴展詞匯,豐富孩子相關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗;“小鳥(niǎo)回家”把孩子撕的樹(shù)葉貼在大樹(shù)上孩子們學(xué)會(huì )小動(dòng)物禮貌靠待客的語(yǔ)言,比如:你好,請你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。
主題目標的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀(guān)察到的“烏龜”朋友入手,請小烏龜來(lái)到孩子們的身邊,通過(guò)故事、游戲、創(chuàng )作,有目的地認識烏龜,走進(jìn)小烏龜的世界。當孩子積累了一定的經(jīng)驗后,我們又帶著(zhù)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、故事等,認識更多的動(dòng)物朋友。通過(guò)故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的復雜、動(dòng)物的智慧、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過(guò)討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識,了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過(guò)欣賞和歌唱體驗動(dòng)物的喜怒哀樂(lè ),激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫(huà)技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫(huà)各種動(dòng)物的活動(dòng),通過(guò)幼兒熟悉和喜歡的形象,引導幼兒進(jìn)一步學(xué)習繪畫(huà)的方法,并發(fā)展想象力。通過(guò)這一主題的活動(dòng),幼兒的表述、繪畫(huà)、表演、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高,家長(cháng)也積極配合活動(dòng)提供了許多資料。
家園合作:請家長(cháng)幫忙搜集了幾種小動(dòng)物,如:小兔、小魚(yú)、小烏龜等,讓孩子更直觀(guān)地看到小動(dòng)物的外形特征、簡(jiǎn)單了解生活習性。請家長(cháng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料,并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料(上網(wǎng)、提供相應的書(shū)籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專(zhuān)題電視節目。和孩子一起觀(guān)察兔子,激發(fā)孩子愛(ài)護動(dòng)物的情感:平時(shí)在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識和趣事;和孩子一起喂養金魚(yú),了解其生活習性;引導孩子觀(guān)察烏龜不同的動(dòng)態(tài),豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥(niǎo)市場(chǎng)、魚(yú)市等地游玩,讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng )設條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語(yǔ);并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚(yú)等游戲。隨機教育孩子講衛生,不亂放垃圾。如家長(cháng)有時(shí)間的話(huà)在家中創(chuàng )設條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時(shí)使用禮貌用語(yǔ):“謝謝”、“再見(jiàn)”、“請座”等。
主題內容的延伸:把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養并照顧它們,在各區角中滲透主題活動(dòng),如:在閱讀區增加認識各種動(dòng)物的圖書(shū)和如圖片;在美工區中投放加深了解動(dòng)物外形特征和生活習性的操作材料,裝飾動(dòng)物的家;在建構區中,搭建各種動(dòng)物的家。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思10
教學(xué)完這一課之后，對于自己的教學(xué)我作了一些反思，我覺(jué)得自己在上這一課時(shí)，始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，鼓勵學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習，使學(xué)生在知識、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
課堂中的這一環(huán)節我感覺(jué)處理的比較成功，我向學(xué)生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像，錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的孩子。這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀(guān)察：錄像中的小狗能夠幫助它的小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的感情，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考，作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思11
本節課是二年級第四冊《動(dòng)物朋友》。本節課的教學(xué)目標是認識和了解與我們人類(lèi)生活密切相關(guān)的動(dòng)物的形態(tài)特征。引導學(xué)生利用各種廢舊材料通過(guò)畫(huà)、剪、貼、接等方法制作小動(dòng)物。培養學(xué)生與動(dòng)物和睦相處，引發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物之情和保護動(dòng)物的意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是利用各種廢舊材料的形狀、色彩通過(guò)畫(huà)、剪、貼、接等方法來(lái)制作成動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)是巧妙運用各種廢舊材料的特點(diǎn)表現合適的動(dòng)物。
二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，但缺乏耐心，注意力容易分散。通過(guò)一年級的美術(shù)教學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的剪、貼、撕、畫(huà)的基本技能，但造型能力是他們的薄弱之處。而新課程標準提倡教學(xué)應以學(xué)生為中心。因此，在本課的教學(xué)設計中我采用多媒體可視形象進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、做來(lái)調動(dòng)學(xué)生的各種感官投入到學(xué)習中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，首先以游戲的方式導入，低年級學(xué)生對于游戲是非常感興趣的，激發(fā)了學(xué)生的熱情，氣氛活躍，在游戲的同時(shí)又簡(jiǎn)單的回顧了《動(dòng)物朋友》的內容。新授部分，我通過(guò)范作的欣賞來(lái)引導啟發(fā)學(xué)生如何巧妙運用各種廢舊材料的特點(diǎn)表現合適的動(dòng)物，讓學(xué)生明白：哪怕是同一種動(dòng)物也能巧妙運用不同的材料來(lái)制作，要大膽的發(fā)揮想像力和創(chuàng )新能力。學(xué)生對于制作方法有一定的了解，我利用示范的過(guò)程一邊做一邊說(shuō)出這種方法，使學(xué)生對于制作技巧有更直觀(guān)的印象，最后再請學(xué)生根據老師的示范自主的找出制作方法有哪些?這樣解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。整堂課比較順利,但在學(xué)生制作過(guò)程中，我發(fā)現二年級學(xué)生的動(dòng)手能力不是很強，在材料的選擇上除了外形特點(diǎn)合適以外，對于制作環(huán)節老師還應加以引導。雖然學(xué)生掌握了一些制作方法，但在現實(shí)操作中還有許多問(wèn)題，比如紙盒和飲料瓶連接，這對學(xué)生就有一定的難度，因為飲料瓶底部不是平整的，加上瓶子過(guò)大過(guò)重的話(huà)只是用雙面膠固定就有難度，如果挖洞的方法紙盒太厚安全又是一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)老師就應引導學(xué)生用其他更方便的材料來(lái)代替。還有的小孩子用的箱子過(guò)大制作會(huì )有困難，這時(shí)老師也應及時(shí)引導。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思12
本課屬于“造型·表現”范疇，本課通過(guò)對動(dòng)物形態(tài)特征、生活習性的了解，培養學(xué)生的觀(guān)察力和表現力。再加上對動(dòng)物動(dòng)作的模仿，使肢體語(yǔ)言進(jìn)一步協(xié)調，并得到發(fā)展，使他們樂(lè )學(xué);在對動(dòng)物的模仿與繪畫(huà)中，引發(fā)學(xué)生思考動(dòng)物與人的關(guān)系問(wèn)題，使他們感悟到要愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜動(dòng)物。二年級學(xué)生，年齡處于9歲-10歲之間，二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級美術(shù)學(xué)習，對美術(shù)有了一定的認識，知道美術(shù)不止是畫(huà)畫(huà)，還包括制作、欣賞。再加上學(xué)生對美術(shù)有一定的興趣，學(xué)生比較活躍。由于學(xué)生的年齡小，對圖片的注意相對比文字要多，在本課中采用大量的圖片、視頻欣賞，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對于動(dòng)物來(lái)說(shuō)并不陌生課堂教學(xué)應充分注意學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)方式適合他們的心理，與他們的愛(ài)好一致起來(lái)。
在《動(dòng)物朋友》單元教學(xué)中，我重點(diǎn)指導孩子觀(guān)察各種動(dòng)物的形態(tài)特征，并指導學(xué)生用繪畫(huà)的各種表現方法來(lái)表現動(dòng)物，我不是為了教他們畫(huà)動(dòng)物或做動(dòng)物，而是讓學(xué)生懷著(zhù)一份保護動(dòng)物就是保護我們人類(lèi)的心情來(lái)畫(huà)和制作的，在他們這一代人身上從小培養環(huán)抱意識，才是我們教育的真正目的。并且也培養學(xué)生正確的觀(guān)察方法：從整體入手到細節刻畫(huà)。
這節課我用參加動(dòng)物舞會(huì )這樣一個(gè)情境導入，貫穿整個(gè)流程，在過(guò)程中，我用游戲動(dòng)物模仿秀，更讓學(xué)生的激情大到高潮，這是我本節課的閃光點(diǎn)，當然在內容的安排上可能對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多了點(diǎn)，在創(chuàng )作實(shí)踐方面我并沒(méi)有采用小組合作的方式，我忽略他們接受的能力，在今后我還需要注意這一點(diǎn)，加強學(xué)生創(chuàng )作的有效性。對個(gè)別創(chuàng )作困難的學(xué)生要進(jìn)行有計劃有目的的輔導。
為落實(shí)本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程及策略設計如下：在本課教學(xué)中，我采用的是：情境創(chuàng )設——觀(guān)察探究——啟發(fā)點(diǎn)撥——歸納拓展教學(xué)法。
1、情境創(chuàng )設：我用參加動(dòng)物舞會(huì )這樣一個(gè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自然而然地進(jìn)入動(dòng)物世界，并引申出課題。
2、觀(guān)察探究：圖片展示動(dòng)物的起源于單細胞，以動(dòng)物的種類(lèi)、以及有關(guān)動(dòng)物的故事及作用為例，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物存在的意義及價(jià)值。
3、啟發(fā)點(diǎn)撥：我讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、表情等，激發(fā)了他們的表現欲望，再充分利用教材上大量圖片的基礎上激活原有學(xué)生對繪畫(huà)的表現方法，問(wèn)學(xué)生：“除了用水彩筆和油畫(huà)棒，還可以喲每個(gè)什么樣的表現手法?”根據學(xué)生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫(huà)、色紙剪貼撕貼、雕塑制作、綜合材料制作。我們的教學(xué)首先應考慮的是孩子對動(dòng)物認識經(jīng)驗的積累，根據孩子接受的程度而采用以上幾種方法。
4、歸納拓展：讓他們知道，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應該要保護他們，呼吁更多的人加入保護動(dòng)物的行列中來(lái)。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中主要的教法：對于課改后的各學(xué)科，教學(xué)方法上都體現出“玩中學(xué)”的理念，特別是對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)更是這樣。對于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，理念性的知識往往引不起他們的興趣，但是如果把這些知識融入到游戲中，讓孩子一邊玩一邊體會(huì )理論知識的實(shí)際應用，雖然不能上升到理論，但孩子們在玩中理解了知識，明白了道理。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思13
這堂課我無(wú)論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進(jìn)行了認真的組織、設計，緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動(dòng)物朋友，激發(fā)了學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力，整節課氣氛活潑、生動(dòng)、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學(xué)習。
一、課堂導入
引用奧爾夫音樂(lè )《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂(lè )旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導入了角色（讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上開(kāi)始感受和投入），并在短時(shí)間內調動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來(lái)禮物箱（范作），問(wèn)學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開(kāi)這兩個(gè)魔咒？利用學(xué)生的好奇心里，采用激將法，一下子把學(xué)生的心抓住了，于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預設解決問(wèn)題（魔咒），通過(guò)解開(kāi)兩個(gè)問(wèn)題（魔咒）循序漸近地引導學(xué)生自主探究余下的問(wèn)題，自主發(fā)現動(dòng)物的造型特征、表現材料和制作方法。
二、賞析與探究
首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動(dòng)物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹(shù)葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生的欣賞、觀(guān)察、分析、自主地發(fā)現了不同動(dòng)物可用不同材料的表現方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采用適合表現的材料，恰倒好處地把動(dòng)物的個(gè)性美感表現了出來(lái)。），在造型上豐富了學(xué)生的視覺(jué)，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，運用繽紛的材料、色彩使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的色彩概念，為下面創(chuàng )作的多樣性打下了基礎。
接著(zhù)，我又提出：“如果讓你來(lái)做魔法師，你會(huì )把他們變成什么樣的呢？”提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）你會(huì )做什么動(dòng)物？ （2）你會(huì )用什么材料、方法來(lái)表現？學(xué)生通過(guò)小組熱烈的討論，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現不同的動(dòng)物，不同的材料表現同種動(dòng)物，同種材料表現不同的動(dòng)物，以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽(tīng)，形成一種交流會(huì )，無(wú)形中互相之間得到了潛移默化的學(xué)習交流，更促發(fā)了各種創(chuàng )新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生在我的引導下挖掘創(chuàng )新了不少新的材料和制作表現方法，我根據學(xué)生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫(huà)、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法；以及綜合運用法。）
三、合作創(chuàng )作，共享成功快樂(lè )。（合作實(shí)踐）
我通過(guò)設置作業(yè)要求引導學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐，親手來(lái)做一做，個(gè)人或小組合作完成自己喜歡的“動(dòng)物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作，學(xué)會(huì )互助、學(xué)會(huì )交流，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過(guò)設置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng )意思維提供了更多的表現材料，讓更多創(chuàng )意作品展示可能空間。
四、學(xué)生作業(yè)及講評（互賞互評）
我在這節課評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采用了多元的評價(jià)方式，我非常注意評價(jià)的角度和方式。在過(guò)去的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生回答問(wèn)題，還是學(xué)生作畫(huà)、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價(jià)，學(xué)生是沒(méi)有發(fā)言權的，而且評價(jià)的方式也很單一，長(cháng)期下來(lái)就導致了學(xué)生只會(huì )聽(tīng)教師評價(jià)來(lái)區分好壞、對錯，或者合理不合理。
在本節課的作品展示環(huán)節中，當孩子們的作品展示出來(lái)時(shí)，所做的動(dòng)物作品可謂是構思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時(shí)我覺(jué)得如果我們仍以成人、常規、傳統的評價(jià)觀(guān)念、思維方式去評價(jià)一件學(xué)生的作品，那將是對學(xué)生心靈展現的封殺，個(gè)性表現的抹殺，創(chuàng )新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學(xué)生敢于與眾不同，并給予學(xué)生客觀(guān)、多元的評價(jià)。
例如：在本節課作業(yè)賞評環(huán)節中，我以魔法師的身份說(shuō)同學(xué)們本節課中表現很好，為了獎賞同學(xué)們特邀請學(xué)生去參觀(guān)“動(dòng)物王國”（實(shí)際上是讓學(xué)生互相觀(guān)賞各自的作品），創(chuàng )造互賞互評平臺，而在評價(jià)時(shí)我鼓勵學(xué)生們積極參與評價(jià)（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進(jìn)行評價(jià)），同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉變?yōu)閹燑c(diǎn)評，從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現創(chuàng )新能力的發(fā)展。在讓評價(jià)者的面變廣，評價(jià)的方式變多的同時(shí)，我還要求他們要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察，并在評議時(shí)先是告訴大家值得學(xué)習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節課中孩子們學(xué)會(huì )了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了交往，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)自由、輕松、和諧的氣氛。
五、課后延伸
最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學(xué)生生以小組為單位，把動(dòng)物朋友進(jìn)行組合，并創(chuàng )編一個(gè)小故事，寫(xiě)成一篇《我的動(dòng)物朋友》簡(jiǎn)單角色故事劇，并要求下節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續延伸了學(xué)生創(chuàng )作欲望，增進(jìn)學(xué)生間的信息交流，培養學(xué)生間的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力，藝術(shù)表演能力，合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展。
總之，讓我在以后的教學(xué)過(guò)程中將繼續引導學(xué)生主動(dòng)探究，找尋規律，讓學(xué)生在主動(dòng)參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實(shí)現學(xué)生“自主、愉快地學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )創(chuàng )新和發(fā)展。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思14
動(dòng)物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動(dòng)物，小朋友們便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。那么，怎樣讓幼兒了解動(dòng)物，進(jìn)而能根據它們的特征、生活習性進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？根據幼兒的認知特點(diǎn)，我們幼兒園的新課程里設計關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加貼近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物。
在本次主題活動(dòng)中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀(guān)察獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習性，給孩子們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )，讓幼兒自己總結出動(dòng)物的分類(lèi)，使他們對家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個(gè)清晰的認識，從而掌握野獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進(jìn)行一個(gè)概念上的提升。
孩子們對于動(dòng)物的喜愛(ài)程度是根據小動(dòng)物的可愛(ài)程度來(lái)決定的，我們班的孩子喜歡兔子、
游戲是孩子們最喜歡的，通過(guò)游戲的形式可以對所學(xué)知識進(jìn)行復習鞏固，教師以游戲的身份介入游戲中，既便于觀(guān)察幼兒又拉近了與幼兒的距離，在《動(dòng)物找家》游戲中幼兒又進(jìn)一步鞏固了對家禽、家畜、野獸、飛禽的認識，另外在第二遍游戲中，教師可以增加幼兒難以歸類(lèi)的動(dòng)物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒在活動(dòng)中增強了膽識，增強了集體榮譽(yù)感和合作意識，能直接在游戲中展示自己的才能。當然，在游戲的過(guò)程中還存在一定的不足，還有三個(gè)家的布置也存在著(zhù)一定的不足，場(chǎng)所的特征應更加的明顯些，這樣“小動(dòng)物”們就不會(huì )進(jìn)錯“家”了。教師應該真正的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動(dòng)物，這樣孩子們才會(huì )對游戲更感興趣，才能起到預設的效果。
動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，孩子們應該保護它們，教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們了解了動(dòng)物為什么會(huì )越來(lái)越少的原因，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們真正了解到保護動(dòng)物從我做起。
在教學(xué)中，我以游戲的形式貫穿其中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中做，達到了預期的效果。在以后的教學(xué)中，我將繼續嘗試用這種形式來(lái)開(kāi)展以后的教學(xué)中，充分拓展孩子的潛能，從而提高教學(xué)效果，使自己不斷地進(jìn)步、成長(cháng)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思15
一、聽(tīng)故事，引發(fā)思考
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(cháng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(cháng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？學(xué)生對此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認為應該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認為根本不應該喂動(dòng)物，他們認為動(dòng)物園里的動(dòng)物應該有專(zhuān)門(mén)的飼養員喂養，這樣才是真正地愛(ài)護動(dòng)物，把動(dòng)物當成人類(lèi)的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當的引導，在課堂中引導學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現^答~`案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確^答~`案的，而學(xué)生之間因為思維火花的碰撞而充分體現了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。
課堂中教師還向學(xué)生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導學(xué)生觀(guān)察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了^***，可以感覺(jué)到學(xué)生對“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護動(dòng)物的現象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來(lái)這個(gè)班級的學(xué)生在愛(ài)護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現象，再次讓學(xué)生體驗當可愛(ài)的小鴿子在啄食著(zhù)你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對你說(shuō)話(huà)，它會(huì )對你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話(huà)語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感^對`話(huà)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗，使學(xué)生真正體會(huì )到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè )。
三、課內外結合，引發(fā)思考
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節的設計，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習，有目的地去了解喂養小寵物的有關(guān)知識。結果，不少學(xué)生將自己喂養的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(cháng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)^答~`案。教師在課堂中及時(shí)表?yè)P了這個(gè)學(xué)生積極探求知識的主動(dòng)精神，鼓勵其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應該到課外的書(shū)籍中自己去尋找^答~`案。
還有一個(gè)學(xué)生提出家里養的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當堂有一位同學(xué)對于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對于那位家里養金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話(huà)鋒一轉，提出了一個(gè)建議：是否能夠請這位提問(wèn)的同學(xué)有機會(huì )到養金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當面請教�？此圃谡n堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題，不能馬上得到^答~`案的話(huà)，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找^答~`案，這樣得出的結論將會(huì )更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家帶來(lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的^答~`案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(cháng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。
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