小學(xué)一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學(xué)一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
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《20以?xún)鹊耐宋粶p法》已經(jīng)學(xué)完,這節課是學(xué)生學(xué)習100以?xún)葴p法的基礎,直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習中,我感覺(jué)到不足的地方很多,希望能在往后的教學(xué)當中改正。
一是自主探究中的要求不夠明確。
比如讓學(xué)生在組內“開(kāi)火車(chē)”將得數是5、6、7、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái),目的本是訓練學(xué)生的口算速度和檢查對規律的掌握情況,但學(xué)生開(kāi)始并不清楚怎么進(jìn)行,造成每個(gè)小組里只有少數一兩個(gè)學(xué)生在說(shuō),其他同學(xué)當“觀(guān)眾”,沒(méi)有切實(shí)參與到接龍中去。應該先講清說(shuō)算式的方法,請一個(gè)小組示范,再全班活動(dòng)。
二是教學(xué)當中的時(shí)間分配不夠恰當。
在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預設。如讓學(xué)生自創(chuàng )一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多,而且多數小組都不能完成,沒(méi)能給予學(xué)生多次嘗試的機會(huì ),鞏固練習時(shí)多數學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中,沒(méi)有將注意力轉移到口算練習上來(lái),造成后面很多練習沒(méi)能完成。
三是學(xué)生的學(xué)習習慣培養。
從開(kāi)學(xué)到現在的情況來(lái)看,學(xué)生出現了些許程度上面的退步,課堂常規也有些退步,對低年級兒童來(lái)說(shuō)也屬正,F象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄,“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節課都在擺弄算式卡片,并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理;有的學(xué)生對優(yōu)等生過(guò)分依賴(lài),在活動(dòng)過(guò)程中始終充當“看客”的角色;有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感,興奮過(guò)度不能平靜,或將注意力放在與同伴做與本課內容無(wú)關(guān)的游戲上,等等。凡此種種,一方面與我平時(shí)教學(xué)中對這方面訓練力度不夠有直接關(guān)系(尤其是這學(xué)期因為時(shí)間緊趕進(jìn)度,課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開(kāi)討論、獲得小組合作學(xué)習的體驗);另一方面,教學(xué)準備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認的是,新教材中的很多內容需要不少教具和學(xué)具,若分組操作、交流則要花費更多的時(shí)間和精力準備必要的“硬件”材料,因此,學(xué)生對新的學(xué)習方式依然不能“習慣成自然”,平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授,而不是同伴之間的合作與探究。
學(xué)習是一個(gè)持之以恒的事情,有反思才有進(jìn)步,有失敗才能吸取教訓,希望在往后的教學(xué)當中不斷吸取經(jīng)驗并應用于教學(xué),以便提高自己的教學(xué)能力。
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一年級數學(xué)下冊教材第20頁(yè)的例5,是一道利用20以?xún)鹊耐宋粶p法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目,和以往解決問(wèn)題不同的是這道題中出現了“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件,這個(gè)多余條件很容易干擾學(xué)生解題,是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)例5時(shí),我先是出示情境圖,讓學(xué)生觀(guān)察情境圖,說(shuō)說(shuō)你知道了什么數學(xué)信息?你是怎么知道的?要解決的問(wèn)題是什么?讓學(xué)生想一想,題目呈現的信息中,哪兩個(gè)信息有聯(lián)系?要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”需要哪兩個(gè)信息?學(xué)生都積極發(fā)言,說(shuō)出了有用的數學(xué)信息和問(wèn)題。在找多余條件這一環(huán)節中,我引導學(xué)生對題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析,讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件,對我們解決問(wèn)題沒(méi)有幫助,應該剔除。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,覺(jué)得本課導入太快,沒(méi)有設置情景,而是直接出示情境圖,沒(méi)有激起學(xué)生的興趣。
其次是沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì )到“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件?在出現了多余的條件,我只是自己分析,從我的角度提出這是個(gè)多余條件,使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短,沒(méi)有引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。
再次是我在教學(xué)過(guò)程中,講授的時(shí)間過(guò)多,學(xué)生思考交流不夠,學(xué)生參與面較小,沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂顯的沉悶。
最后是我的評價(jià)方式單一,不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習情緒和學(xué)習積極性。
針對以上的問(wèn)題,我將努力做到以下幾點(diǎn):
1、多看名師講課視頻,多向其他老師請教,多聽(tīng)其他老師的課,多向她們學(xué)習。
2、多學(xué)習課堂上評價(jià)性語(yǔ)言,多鼓勵、表?yè)P學(xué)生。
3、課堂上多讓學(xué)生思考,讓孩子多交流,用他們自己的語(yǔ)言表達自己的想法。要充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性,將課堂的大多時(shí)間留給他們。
解決問(wèn)題是低年級學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn),在以后的教學(xué)過(guò)程中,我要改進(jìn)我的不足,將每節課設計的生動(dòng)有趣,才能大大提高孩子的學(xué)習興趣,讓孩子漸漸愛(ài)上數學(xué)課,愛(ài)上解決問(wèn)題。
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本單元教學(xué)內容是20以?xún)韧宋粶p法,一是十幾減幾需要退位的減法;二是用20以?xún)韧宋粶p法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí),必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法,并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習打好基礎。
在教學(xué)中,我非常重視引導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數學(xué)知識。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結果,然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調動(dòng)學(xué)生的情感投入,另一方面能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構建自己的知識,學(xué)會(huì )計算方法。
一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng),提高學(xué)習效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數學(xué)課程標準提倡算法多樣化,目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習,充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。
練習時(shí)我采取靈活、有趣的方法。引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去,解決身邊的.數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現,主動(dòng)提出不同的問(wèn)題;然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據,進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用,體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
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20以?xún)鹊耐宋粶p法,是在學(xué)習10以?xún)燃訙p法和20以?xún)鹊募臃ǖ幕A上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習當中大部分學(xué)生是有學(xué)習基礎的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長(cháng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習這部分知識的區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。在教學(xué)本單元時(shí),我突出體現了以下幾點(diǎn):
1、以舊引新,正向遷移教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄,掌握?0以?xún)燃訙p以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,而在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)候,需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數的算式,為學(xué)生探索20以?xún)韧宋粶p法搭橋鋪路。
2、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué),感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數學(xué)的親近感,體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。例如:直觀(guān)的觀(guān)察材一年級下冊9頁(yè)的例題圖,要求學(xué)生自己提出問(wèn)題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運用了現代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀(guān)性作用,創(chuàng )設了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、自主探索,合作交流學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機會(huì )。在提出問(wèn)題后,不急于教計算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現,自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )互相學(xué)習。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達到教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時(shí),經(jīng)過(guò)孩子自己的探索,一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,還有的孩子還想出了書(shū)上沒(méi)有的方法,這樣的教學(xué)跳出了書(shū)本,拓寬了學(xué)生的思路,更有利于培養孩子的創(chuàng )新能力。在本單元的教學(xué)中,還有很多比較困惑和不足的地方。如:在練習中,有的題組是有一定的規律,學(xué)生找到規律之后,盲目地應用規律,混淆進(jìn)位加法和退位減法的規律。如:十幾減9得數應該是十幾的個(gè)位多1,而9加幾時(shí)得數的個(gè)位比幾小1,在總結完規律之后,學(xué)生喜歡應用規律快速口算,可是,不少孩子把十幾減9的得數算成比十幾個(gè)位少1。面對這樣的情況,我只能禁止學(xué)生應用規律,以免出錯。
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通過(guò)兩個(gè)周的學(xué)習,對于20以?xún)韧宋粶p法這部分的內容已經(jīng)結束,在教學(xué)過(guò)程中遇到了許多的問(wèn)題也有很多的收獲。20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算方法有3種,平十法和破十法為一個(gè)課時(shí),想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節課的教學(xué)后,學(xué)生對20以?xún)韧宋粶p法的計算方法掌握的并不是太好!跋爰幼鰷p”的方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易發(fā)現,在平時(shí)的計算中也用得比較多,因為加法是正向的運算,符合學(xué)生的認識規律?墒,在過(guò)了一個(gè)寒假之后,孩子都過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的新年,把口算練習都拋在腦后,上學(xué)期學(xué)習的10以?xún)鹊募臃ê蜏p法及20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法都忘得差不多了,因此對這樣一部分孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習使用“想加做減”的方法特別難。
根據學(xué)生的這些特點(diǎn),在學(xué)習這三種計算方法后,我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計算。其實(shí),提倡算法多樣化的目的,是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考,開(kāi)展數學(xué)交流,鼓勵探索不同的計算方法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,并不是要求學(xué)生掌握多種計算的方法。另外,我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅持練習口算,以10內的加減法為基礎,能快速準確的計算出結果,再練習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法,20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以?xún)韧宋粶p法。
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