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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-04 18:05:08 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選6篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選6篇)

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  在辭舊迎新的鞭炮聲中,送走了不平凡的20XX年,這是催人奮進(jìn)的一年,是促進(jìn)我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年,是所有中國人樹(shù)立自己新形象的一年,是一個(gè)向全世界展現自我的一年。

  在全面建設“全省山區強縣”的大環(huán)境下,在全縣教育工作者為把我縣建設成為“全省山區教育強縣”的大環(huán)境下,我們做為一個(gè)工作在教育一線(xiàn)的教師,如何為我們的工作定位,如何提高我們的個(gè)人素質(zhì),如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢?

 。ㄒ唬┳鲆粋(gè)勤學(xué)的教師。

  過(guò)去常說(shuō)“當教師要讓學(xué)生有一碗水,自己必須有一桶水!痹诮裉炜磥(lái),我們教師光有了一桶水,如果平時(shí)不學(xué)習,不及時(shí)補充新知識,已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足當今課堂上學(xué)生的需要。

  自新課標實(shí)施以來(lái),學(xué)科與學(xué)科之間加強整合、聯(lián)系、貫通,學(xué)科知識的學(xué)習不再是本位的;學(xué)科知識的涉及面已不再是本學(xué)科,大大加強了知識綜合,已放眼社會(huì )這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識經(jīng)濟時(shí)代,新生事物層出不窮的社會(huì )不斷發(fā)展,教師只有自己看的多,懂得多,不斷學(xué)習,才能適應社會(huì )發(fā)展,做一個(gè)好的語(yǔ)文教師。

 。ǘ┳鲆粋(gè)愛(ài)鉆的教師。

  教師這個(gè)職業(yè)是清貧的,我們選擇了這個(gè)職業(yè),那么就得準確給自己定位,準確把握自己的人生價(jià)值:奉獻,拋開(kāi)了一切的功名利祿,精心鉆研自己的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)止境的,什么人都可以做這個(gè)事,但不是什么人都能做的好的。

  語(yǔ)文教學(xué)必須要求有一種愛(ài)鉆的精神。首先,教材的鉆研,就是無(wú)止境的,多個(gè)人的見(jiàn)解也不盡相同,但目標只有一個(gè),那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認真閱讀內容,把握主要內容,找準教材的重點(diǎn)難點(diǎn),并且要求教師根據學(xué)生等各個(gè)方面的因素,巧妙地選擇訓練點(diǎn),而不是面面俱到;巧妙地安排切入點(diǎn),而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學(xué)方法,而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現代的教學(xué)手段,而不是死板地說(shuō)教。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研。

 。ㄈ┳鲆粋(gè)有愛(ài)心的教師。

  我們所面對的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人,都是有自己的喜怒愛(ài)樂(lè )的小娃娃,我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異,不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐、愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)學(xué)習的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無(wú)論出現什么情況,我們都應該默默地告誡自己:這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來(lái)采取措施,只要有這種心態(tài)的話(huà),你就會(huì )發(fā)現每一個(gè)學(xué)生都是天使,每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都應該為之高興。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,看著(zhù)學(xué)生童趣盎然的表演,聽(tīng)著(zhù)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。反思這一課的教學(xué),我認為課程改革的新理念在這節課中得到了體現。具體表現如下:

  一、激發(fā)情感,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性

  在這堂課中,我以自己飽滿(mǎn)的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習的體現。

  二、合作讀演,共享閱讀的快樂(lè )

  在課堂上,我轉變角色成為學(xué)生的學(xué)習伙伴,與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現了師生零距離。我還抓住各種機會(huì )培養學(xué)生互相交往的意識和能力,發(fā)展合作精神,如引導學(xué)生邀請伙伴一起讀書(shū),創(chuàng )設導演導戲的情境,開(kāi)展“最佳合作小組獎”評比活動(dòng)等。

  三、開(kāi)放拓展,讓快樂(lè )走出課本,飛身課外

  本課節改變傳統的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現象,在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材,對教材進(jìn)行自我調節,變封閉為開(kāi)放,讓學(xué)生的閱讀快樂(lè )從課本延伸到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  不足之處:這節課中我感到小組合作學(xué)習訓練尚欠到位,小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),今后要加強這方面的培養訓練。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3

 。ㄒ唬┳⒅囟鄬W(xué)科的交融,激發(fā)學(xué)習興趣

  “語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),更是多學(xué)科的融合!焙⒆訉τ谒囆g(shù)的感受力就比較強烈、比較敏感。所以,我以音樂(lè )導入,配以“歡慶”的圖畫(huà),以此激發(fā)孩子學(xué)習的興趣;在課堂中融情入畫(huà),融樂(lè )入文,在朗讀感悟中配動(dòng)作,使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文,更是人文、文化。

  我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè )、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì )到其中蘊含的深刻文化,使他們在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養,在我教學(xué)“田野獻上金黃的果實(shí)”時(shí),當學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面,都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如,讓學(xué)生表達“獻上”、“舉起”、“飛著(zhù)”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調動(dòng)了學(xué)生的情感,激發(fā)了孩子的'各項潛能,讓語(yǔ)文學(xué)習與其他學(xué)科互動(dòng),交叉相融,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得活潑,學(xué)得有效。

 。ǘ└形蛭谋旧顚,提高閱讀能力

  這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,它所描寫(xiě)的是表現國慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì )忽略文本內在的意義,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現出來(lái),而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí),文本的生命意義才會(huì )真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,接著(zhù)讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,這就使學(xué)生帶著(zhù)對閱讀的理解,以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,還原語(yǔ)言的形象,感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言,如“田野獻上金黃果實(shí),楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),讓生僅憑想象或一些課外知識說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來(lái)才會(huì )讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復復,學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,使他們在“讀”這一感性的學(xué)習方式中,在表達閱讀感受中,理解教材、感悟教材內在的蘊意。

 。ㄈ┎蹲秸n堂生成,珍視獨特感受

  著(zhù)名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的!睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,生活經(jīng)驗有著(zhù)很大的差別,將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí),他們的心智活動(dòng)也是各不相同,在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無(wú)法預設也很難預知,全憑學(xué)生的自然生成。

  本堂課中,學(xué)生就帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來(lái)接觸文本,在分析前四句詩(shī)時(shí),我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內合作交流,自主解決問(wèn)題,當時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師,為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,為什么要說(shuō)是潔白,而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì )唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi),語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子?粗(zhù)孩子們精彩的表現,此時(shí),我只充當質(zhì)疑中的。一個(gè)引導者,兒童表達獨特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者。如果當時(shí)我怕“亂”、怕“錯”,怕學(xué)生“節外生枝”而制止他們跳躍的思維,那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習熱情。所以,我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受,讓學(xué)生自主地讀、說(shuō),讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題,將課堂真正還給他們。

  當然,課堂教學(xué),尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),不是一成不變的,孩子們急于表現,急于交流,而隨機生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預知的。本堂課我慚愧的是,我把孩子們估計得太低,孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過(guò)程,他們是創(chuàng )造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節中,正當我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿(mǎn)意時(shí),打算繼續下個(gè)環(huán)節時(shí),一雙小手舉了起來(lái),問(wèn)道:“藍天上的鴿子為什么是潔白的,而不是其它顏色的呢?”當時(shí),我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節課的時(shí)間,面對這突如其來(lái)的問(wèn)題,我就只是敷衍一下。后來(lái),課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題,如果當時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),由它點(diǎn)出祖國和平祥和的景象,潔白的鴿子代表著(zhù)純結,美好的生活,那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機。所以,我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗,你只有真正的尊重他們,尊重他們的“獨特的閱讀感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!

 。ㄋ模⿵娀Z(yǔ)言積累,凸出課堂語(yǔ)文味

  語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識的教學(xué),對于處于低年段的基礎教育階段,教師更應重點(diǎn)應用語(yǔ)言教學(xué),重在言語(yǔ)能力的培養。但實(shí)驗新課程以來(lái),從形式上看,課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓練這一方面,所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓練也是一線(xiàn)老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時(shí),我就充分的培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,如:在開(kāi)頭導入,讓生觀(guān)看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學(xué)以致用,除了說(shuō)“歡慶國慶”之外,還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎,“歡慶××”這樣的說(shuō)話(huà)訓練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習,在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí),學(xué)生就從中發(fā)現了怎樣搭配詞語(yǔ),組織語(yǔ)言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”:有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起,就像我們升國旗一樣慢慢往上升!薄傍澴铀谐岚,所以得用飛著(zhù)!”“田野要跟金黃的果實(shí)對,因為只有田野里才有各式各樣的果實(shí)!薄瓕W(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著(zhù)自已的發(fā)現,讓我設計這一環(huán)節得到了意想之外的效果,適時(shí)的強化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用。語(yǔ)文課就應當如此,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。

  總之,在課堂中,抓住學(xué)生對文本的體驗,給他們創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的空間,給他們創(chuàng )造一片展現想象的天地,使他們得到學(xué)習的快樂(lè ),在快樂(lè )中學(xué)習!

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  時(shí)間如行云流水,我擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了,這一個(gè)學(xué)期在工作中,我不斷的反思學(xué)習,努力使自己不會(huì )愧對“鑄造人類(lèi)靈魂的工程師”這一稱(chēng)號,F總結自己的教學(xué)工作如下:

  本學(xué)期,我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃,嚴格執行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求,認真完成各項任務(wù),狠抓教學(xué)常規,努力為學(xué)生的終身學(xué)習奠定良好的基礎。

  一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣

  作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們在40分鐘的。課堂上認真地聽(tīng)講,是非常重要的。因此,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為今年的新老師,又擔任一年級的班主任兼語(yǔ)文老師,我深感任重而道遠。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里,我不斷向學(xué)校資深教師學(xué)習,采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。

  二、認真備課。

  這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的師徒結對活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際,設計課的類(lèi)圖解對活動(dòng)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄,認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對該課做出總結,寫(xiě)好教學(xué)反思。

  三、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)

  一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

  四、存在的問(wèn)題與不足

  作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗不足,努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩(shī)背誦再到考試,我發(fā)現班上七八名學(xué)生的基礎知識掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(cháng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(cháng)的溝通還不夠,這將是我要認真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )不斷學(xué)習努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  本學(xué)期,我擔任了一年級的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作。下頭將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結:

  一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣:

  作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講,是十分重要的。所以,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里,我先讓學(xué)生學(xué)習《小學(xué)生日常行為規范》并采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立,從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),從堅持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品,不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養,我班學(xué)生學(xué)習習慣有了很大提高。

  二、抓好學(xué)生的基礎知識:

  一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、自我閱讀做題等方面作了努力。

 。ㄒ唬┳⒅貪h語(yǔ)拼音知識的掌握:

  漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎,又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。我牢教師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生一齊,利用各種方式和途徑,如和孩子用卡片做讀拼音的練習或游戲。用各種方式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習拼音的興趣。

 。ǘ┳ズ脤(xiě)字訓練。

  寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,是我的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑,在很大程度上能夠反映他的語(yǔ)文水平,也能夠體現其文化素養。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我異常注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習慣方面的要求學(xué)生。異常是習慣方面的要求,如怎樣握筆,堅持怎樣的寫(xiě)字姿勢,在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一拳、一尺、一寸!

 。ㄈ┳ズ米x書(shū)訓練。

  首先,調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性,在課堂上,我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;指導學(xué)生根據自我的理解想象讀出自我的感受出來(lái)。第三,播放錄音。由于一年級的學(xué)生模仿性較強,所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要異常注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

  三、充分利用資源,上好每一節課:

  開(kāi)學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導的要求下,我認真開(kāi)展備課活動(dòng),并充分利用河北遠程教育網(wǎng)上的資源,為自我上課作好準備。同時(shí),我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源,如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄等,從而不斷為自我的教學(xué)水平“充電”。

  四、存在的問(wèn)題與不足:

  1、在教學(xué)中并不能做到以學(xué)生為主題,在今后的教學(xué)中必須要注意。

  2、教學(xué)方法不夠新穎,對學(xué)生的吸引力不夠。

  3、教師隨機應變本事有待提高,應對課堂上學(xué)生的不一樣問(wèn)題,不能及時(shí)的做出的回答。

  4、自我的語(yǔ)言組織、表達本事要進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)、生活中要不斷學(xué)習提高。

  總之,在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程,我盡量做到堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué),堅持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習精神,引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料,在取得成績(jì)的同時(shí),也出現了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是能夠理解新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的`空缺,學(xué)習上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。當然,今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改善,以適應教育改革的新浪潮。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  這個(gè)學(xué)期我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題。一年級教材編寫(xiě)的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現學(xué)習內容,讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系,體會(huì )學(xué)知識的目的在于用知識解決問(wèn)題,這就對以往沒(méi)用的內容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對以后步入社會(huì )有所幫助的,教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,內容看似簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)卻很難。

  在教學(xué)方面,我認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

  1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標,并確定和協(xié)調達到目標的途徑;知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵。

  2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體,是認識活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認識活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此,不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養出全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才。

  3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)!度罩屏x務(wù)教育課程標準》(實(shí)驗稿)中指出:“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率,初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!

  《標準》中明確地指出:提倡跨學(xué)科教學(xué),與其他課程相融合。這是因為要培養有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內容和傳統教學(xué)方法,已遠遠不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透,再通過(guò)有創(chuàng )新地教學(xué)才能達到培養目標。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。

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