人教版九年級語(yǔ)文《談生命》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的人教版九年級語(yǔ)文《談生命》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、關(guān)注閱讀教學(xué)的新策略
課程改革，強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎上，發(fā)表獨立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標準》對閱讀的速度有了量化指標，并要求學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，通過(guò)朗讀、精讀、品讀等多種形式的朗讀，引導學(xué)生和文本對話(huà)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，從而達到領(lǐng)會(huì )文章主旨的目的。
二、關(guān)注學(xué)習方式的新舉措
《語(yǔ)文課程標準》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。旨在解決語(yǔ)文教學(xué)中長(cháng)期采用灌輸式所帶來(lái)的缺憾。灌輸式語(yǔ)文教學(xué)中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動(dòng)地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對話(huà)”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱(chēng)性，它具有多向性和對稱(chēng)性，在對話(huà)中雙方都是主體。在對話(huà)式的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生不是一種灌輸與被管束的關(guān)系，也不是任何一方的任意闡釋?zhuān)且环N平等的雙向的交流關(guān)系。教師通過(guò)啟發(fā)引導，在解讀文字“生命是一江春水”這一部分，理解了生命的狀態(tài)和過(guò)程的基礎上，采用了學(xué)法指導，分小組合作探究，給學(xué)生充分的獨立體驗的`時(shí)間，教師適時(shí)點(diǎn)撥，教導學(xué)生用多種方式來(lái)表達自己的閱讀感受。同學(xué)相互取長(cháng)補短，實(shí)現資源共享，相互討論、各抒己見(jiàn)，碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習，可以培養學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)；培養幫助他人、共同進(jìn)步的精神。通過(guò)合作學(xué)習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善，小組的學(xué)習形式得到強化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。小組學(xué)習也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
三、關(guān)注學(xué)生情感的綠逖
《語(yǔ)文課程標準》多次從不同的角度強調，語(yǔ)文知識的教學(xué)和訓練不能代替語(yǔ)文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗積累�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！�
要激活課堂，就要注重學(xué)生的情感體驗。課堂在導入部分，把學(xué)生置于廣袤的沙漠，激起學(xué)生的感性體驗，從而喚起他們對更多話(huà)題作文優(yōu)秀范文、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案、教學(xué)實(shí)錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學(xué)欣賞盡在語(yǔ)文軒網(wǎng)站/生命本質(zhì)的探究興趣。在講讀“生命是一江春水”這一部分時(shí)，通過(guò)分析朗讀時(shí)的情感變化，有情感激越，有心平氣和，在不斷變化的情感體驗中認識生命本質(zhì)和規律。在領(lǐng)悟了冰心老人筆下的生命之后，要求同學(xué)們采用“生命象……”的句式，詮釋自己對生命的獨到見(jiàn)解，講練結合，很好的培養了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和組織能力。課文豐富的人文內涵對學(xué)生的影響深遠，課堂設計將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正發(fā)揮了語(yǔ)文的熏陶感染作用。
四、關(guān)注知識體系的新建構
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)對學(xué)習材料、學(xué)習問(wèn)題的探索研究、探尋追究，自我建構，自我生成了一些新的東西。由于學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗不同，存在著(zhù)個(gè)體差異，所以在課堂上要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng )新精神的發(fā)展。從課堂設計看，在品味關(guān)鍵語(yǔ)句和課外延伸這兩個(gè)環(huán)節中，旨在因勢利導，拓展學(xué)生的思維空間，培養良好的思維習慣，從知識到能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度去實(shí)現目標。
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，怎樣達到讓語(yǔ)文學(xué)科以情育人，以美怡人的目的，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，是所有語(yǔ)文教師努力的方向。創(chuàng )新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要創(chuàng )新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng )新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng )新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
【人教版九年級語(yǔ)文《談生命》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
談生命教學(xué)設計12-23
《生命生命》教學(xué)反思12-24
談生命教學(xué)設計15篇12-23
《談生命》教學(xué)設計(15篇)12-20
《貓》教學(xué)反思人教版12-22
《貓》教學(xué)反思人教版12-22
《生命生命》的教學(xué)反思7篇03-16