《蘇州園林》教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《蘇州園林》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
（一）學(xué)生說(shuō)：“我感受不到《蘇州園林》的美�！�
《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲，照例，我又詢(xún)問(wèn)學(xué)生還有什么要說(shuō)的。
沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說(shuō)他沒(méi)有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說(shuō)明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來(lái)這個(gè)詢(xún)問(wèn)也只是例行公事而已，就上課的情形來(lái)看，我還自認為前面的引導、討論和分析是成功的，從孩子的學(xué)習反饋來(lái)看，他們對于說(shuō)明文的閱讀把握也是挺到位的�？上氩坏揭皇て鹎永�，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問(wèn)題，大家的表現讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因為這一問(wèn)題而散發(fā)的光彩。
此時(shí)，我的腦子里在高速飛轉，本課的教學(xué)目標已經(jīng)順利完成了，這個(gè)問(wèn)題要不要展開(kāi)？這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有意義？我原先沒(méi)有準備到這個(gè)問(wèn)題，會(huì )不會(huì )把握不��？這個(gè)問(wèn)題較復雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺(jué)得這個(gè)“火花”來(lái)之不易，不能輕易否決，放過(guò)它，可能會(huì )喪失一次絕佳的教學(xué)機遇，不解決這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì )打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現了，不如乘機引導，說(shuō)不定會(huì )有意外的收獲。
于是，我決定先摸清狀況：“你們所說(shuō)的無(wú)美感究竟是指文本無(wú)美感還是蘇州園林無(wú)美感？”問(wèn)題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問(wèn)題的癥結弄明白了，我決定還是解決這個(gè)問(wèn)題，多花費些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值�？墒蔷唧w怎么做我心中確實(shí)也是沒(méi)有譜，說(shuō)明文的知識要點(diǎn)孩子們已掌握，他們不認可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機宣布下課，請同學(xué)們好好思考這個(gè)問(wèn)題，下節課再討論。
（二）學(xué)生說(shuō)：“我同意你的觀(guān)點(diǎn)，但我保留我的觀(guān)點(diǎn)�！�
回辦公室的路上，聽(tīng)到叮叮當當的響聲，一看，是學(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹(shù)，看得出追求的就是西方園林規則式的人工雕鑿美。再一想，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開(kāi)朗，此乃極佳的教學(xué)工具。
又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇，請他們回？春蟾嫠呶夷母齦美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來(lái)都迫不及待的告訴我，當然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級審美趣味，對于中國古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問(wèn)他們葉圣陶先生是不是也是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹(shù)木栽種的良苦用心時(shí)就是？“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹(shù)”作比較。我再追問(wèn)，除了這點(diǎn)美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒(méi)有這樣的例子。經(jīng)過(guò)一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉很多美麗的景點(diǎn)�？粗�(zhù)大家心滿(mǎn)意足的樣子，我問(wèn)他們：“蘇州園林到底美不美呢？”此時(shí)是異口同聲：“美�！倍�(jīng)過(guò)這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無(wú)形中也有所提高。
解決了一個(gè)問(wèn)題，還有一個(gè)問(wèn)題“這篇文章美不美”沒(méi)有解決。
我又開(kāi)始提問(wèn)，這樣美的園林你們認為怎樣寫(xiě)才能更好的體現出來(lái)？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，他們認為用寫(xiě)景的.記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)襯托美麗的園林。對于這一點(diǎn)，我深表贊同。觀(guān)點(diǎn)得到認可的孩子們對葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來(lái)，覺(jué)得他寫(xiě)得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導他們回顧舊知：說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？作者寫(xiě)作此文的目的是什么？經(jīng)過(guò)一番梳理，孩子們恍然大悟，原來(lái)葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以比較分析，透過(guò)各個(gè)園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，再用精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這是多么了不起��；且這篇文章是為一本影集寫(xiě)序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀(guān)賞一番，去領(lǐng)略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說(shuō)明文，至少也得到了一個(gè)知識：寫(xiě)作目的不同，讀者不同，那么作品的表現形式也要有所不同。
教學(xué)反思
這堂課超出原先設計，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學(xué)生是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習主體。教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。
美國心理學(xué)家羅杰斯強調讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”。教師應當營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的參與者；由傳統的教學(xué)支配者、控制者轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者、促進(jìn)者、指導者；由傳統的靜態(tài)知識占有者轉變?yōu)橹R的動(dòng)態(tài)研究者。
【《蘇州園林》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
蘇州園林教學(xué)反思12-22
蘇州園林教學(xué)反思12-22
《蘇州園林》教學(xué)反思15篇09-30
《蘇州園林》教學(xué)設計 15篇12-18
教學(xué)反思范文大全10-23
yw教學(xué)反思范文10-18
《散步》教學(xué)反思范文12-16